APOL Fundamentos Socioantroplógicos da Educação Nota 100

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ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON-LINE - UTA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FASE I B 2015
PROTOCOLO: 201507151159785354A87MARIA ANASTÁCIA RIBEIRO SILVA - RU: 1159785 Nota: 100
Disciplina(s):
Fundamentos Psicológicos da Educação
Fundamentos Socioantropológicos da Educação
Data de início: 15/07/2015 19:26
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 15/07/2015 19:36
Questão 1/10
Jean Piaget  nasceu  na Suíça,  estudou mecânica,  paleontologia,  e  zoologia,  formou­se  em  biologia  e  doutorou­se  em 
ciências.  É  um  dos  nomes  mais  importantes  no  meio  pedagógico  e  seus  estudos  pioneiros  o  tornaram  conhecido  e 
reverenciado  no  mundo  todo.  Sua  teoria  denomina  epistemologia  genética  é  centrada  no  conhecimento  cientifico  e 
explicada  pelo  desenvolvimento  do  sujeito.  Assim  Piaget  determinou  que  o  desenvolvimento  ocorre  no  individuo  em 
quatro fases ou estágios: sensório motor, pré­operatório, operatório concreto e operatório formal.
RACY,  Paula  Marcia  Pardini  de  Bonis.  Psicologia  da  educação:  origem,  contribuições,  princípios  e 
desdobramentos.Curitiba:Intersaberes,2012 (p.39)
Com  base  no  texto  apresentado  acima,  nos  conteúdos  abordados  nas  teleaulas  e  no  livro  da  disciplina,  podemos 
perceber que a partir da interação do sujeito com o meio, ele constrói lentamente uma série de estruturas.
Considerando  o  processo  de  desenvolvimento  das  estruturas,  enumere  na  ordem  sequencial,  as  estruturas  e 
suas características. 
1 ­ Sensório­motor
2 ­ Pré­operatório
3 ­ Operatório­concreto
4 ­ Operatório­formal 
(  ) Consegue realizar operações a partir de sua realidade concreta.
(  ) Expressa, sobretudo, por meio da linguagem, mas também através da imagem mental.
(  ) Construídas pela interação do bebê com objetos e pessoas.
( ) Condição de lidar em pensamentos com hipóteses e 
possibilidades. 
Agora marque a sequência correta:
A 1 – 2 – 1 – 4
B 4 – 3 – 2 – 1
C 3 – 2 – 1 – 4
Você acertou!
Sensório­motor: Construídas pela interação do bebê com objetos e pessoas. 
Pré­operatório: Expressa, sobretudo, por meio da linguagem, mas também através da imagem mental. 
Operatório­concreto: Consegue realizar operações a partir de sua realidade concreta. Operatório­formal: Condição
de lidar em pensamentos com hipóteses e possibilidades (cap. 1)

D 3 – 2 – 4 – 1
E 1 – 2 – 3 – 4
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “(...) a interpretação da ação deve tomar conhecimento do fato, fundamentalmente importante de que as configurações 
coletivas vinculadas ao pensamento cotidiano ou ao jurídico são ideais de algo que em parte existe, em parte deve valer 
na mente de pessoas reais, ideias pela qual se orienta ação daquelas; e o fato de que, como tais, elas tem um significado 
causal bastante forte, ás vezes até dominante, para o modo como se desenrola a ação das pessoas reais, sobretudo na 
forma de algo que deve ou não valer”.  
(Max Weber, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / Companhia das Letras, 
2013. p. 379) 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro­base, WEBER conceitua RELAÇÃO SOCIAL como...
A Para Weber a relação social se diferencia da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de
que os atores realizem a ação de modo recíproco.
B Para Weber a  relação social se  iguala da ação social pelo  fato de que aquela  relação demanda de que os
atores realizem a ação de modo isolado.
C Para Weber a relação social se diferencia da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que os
atores sejam coagidos pelos fatos sociais de modo recíproco. 
D Para Weber a relação social se iguala da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que os
atores realizem a ação de modo parcial. 
E Para Weber a relação social se diferencia do fato social pelo fato de que aquela desvinculação demanda de
que os atores realizem a ação de modo recíproco.
Questão 3/10
Leia as asserções a seguir: 
I ­ Weber constrói, como pesquisador, uma tipologia que se constitui como um recurso de compreensão da realidade que, 
por sua característica é infinita. 
 Porque: 
II ­ Weber concebe que o pesquisador toma dessa realidade uma pequena fração, e o recurso para compreendê­la são 
os “conceitos­tipo” ou “tipos ideais”.  
Você acertou!
Weber entende o conceito de relação social como configurações coletivas nas quais alguns indivíduos agem de
forma igual e simultânea.

A respeito dessas assertivas assinale a alternativa correta.
A As assertivas I e II são excludentes. 
B A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
C As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e completa a primeira. 
D As assertivas I e II são falsas. 
E A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I. 
Questão 4/10
As  primeiras  estruturas  que  se  constroem  são  as  sensório­motoras.  Elas  iniciam  seu  processo  de  desenvolvimento  a 
partir  dos  reflexos  inatos.  Em  suas  atividades,  o  bebê  os  sentidos  (tato,  olfato,  paladar,  visão  e  audição)  e  também 
desenvolve  o  exercício  de  sua  motricidade.  É  essa  atividade  que  vai  determinar  as  primeiras  adaptações  sensório 
motoras. Os primeiros esquemas surgem da coordenação de reflexos – e essa é a gênese da inteligência.
PIAGET, Jean. A epistemologia genética. Petropolis: Vozes, 1973 (p. 140) 
Sobre a estrutura sensório motor de Piaget, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas. 
I  – Os  reflexos  logo  desaparecem e  o  que  fica  são  as  primeiras  construções  sensório motoras,  como  o  esquema  de 
sucção, de preensão, de coordenação dessas ações e muitos outros que não nascem com o bebe, mas que lentamente 
que são lentamente construídos pela interação dela com objetos e pessoas.
Porque: 
II – Essa primeira forma de inteligência constitui­se em uma inteligência prática, que se define para o seu uso. 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
A As assertivas I e II são proposições excludentes.
B A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
C As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e completa a primeira.
Você acertou!
As  duas  assertivas  são  verdadeiras  e  complementares,  pois  a  segunda  complementa  a  primeira  e  justifica  suas
ideias, já que para Weber cada tipo ideal se aproxima da realidade, mas não é a realidade, por isso, Conceitos vazios
de  realidade, mas  que  se  constituem em  ferramentas  interpretativas,  racionais  e  que  possibilitam  compreender  a
realidade, embora não seja a própria realidade.

Você acertou!
Os reflexos  logo desaparecem e o que  fica são as primeiras construções sensório motoras, como o esquema de
sucção,  de  preensão,  de  coordenação  dessas  ações  e  muitos  outros  que  não  nascem  com  o  bebe,  mas  que
lentamente  que  são  lentamente  construídos  pela  interação  dela  com  objetos  e  pessoas.  Essa  primeira  forma  de
inteligência constitui­se em uma inteligência prática, que se define para o seu uso (p. 27)

D As assertivas I e II são falsas.
E A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“(...) Daí resulta uma Solidariedade suis generis que, nascida das semelhanças, vincula diretamente o indivíduo à 
sociedade; poderemos mostrar melhor, no próximo capítulo, porque propomos chamá­la de mecânica. Essa solidariedade 
não consiste apenas num apego geral e indeterminado do indivíduo ao grupo, mas também torna harmônico o detalhe 
dos movimentos. De fato, como são os mesmos em toda parte, esses móbiles coletivos produzem em toda parte os 
mesmos efeitos. Por conseguinte, cada vez que entram em jogo, as vontades se movem espontaneamente  e em 
conjunto no mesmo sentido.”(Emile Durkheim, Da Divisão do Trabalho Social; São Paulo, Ed. Martins Fontes, 2013. p. 79) 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro­base, Durkheim conceitua a SOLIDARIEDADE 
MECÂNICA como...
A Característica de sociedades mais simples com baixo nível de divisão do trabalho e o elo entre os
indivíduos se forma por uma forte consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais. 
B Características de sociedades mais simples com alto nível de divisão do trabalho e o elo entre os indivíduos
se forma por uma fraca consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais.
C Características de sociedades complexas com baixo nível de divisão do trabalho e o elo entre os indivíduos
se forma por uma forte consciência individual fundada na crença e rígidos valores morais.
D Características de sociedades mais simples com baixo nível de divisão do trabalho e o elo entre os indivíduos
se forma por uma fraca consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais.
E Características de sociedades complexas com alto nível de divisão do trabalho e o elo entre os indivíduos se
forma por uma fraca consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais.
Questão 6/10
(...) percebe­se que a questão epistemológica de Piaget é saber se na relação cognitiva o objeto se impõem ao sujeito, o 
sujeito se impõem ao objeto ou se ambos se constroem na interação. Em outras palavras, o desenvolvimento cognitivo 
tem sido examinado na perspectiva de reconstrução do ponto de vista sobre o objeto de conhecimento e na explicação 
da sua formação.
CASTORINA, José Antonio. FERRERO, Emília. Piaget – Vygotsky – novas contribuições para o debate. São Paulo: 
Ática, 2005 (p.23). 
O desenvolvimento  cognitivo abrange atividades da mente humana como: memória,  percepção,  imagem mental,  entre
outras. No entanto, esse processo surge através da interação da pessoa com o meio físico e social.
Com  relação  ao  desenvolvimento  cognitivo  de  Piaget,  analise  as  sentenças  a  seguir,  assinalando  V  para  as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
Você acertou!
A solidariedade mecânica caracteriza uma sociabilidade mais simples, marcada pela semelhança social entre os
homens, que partilham uma consciência comum no que se refere aos modos de pensar, crenças, etc.

(      )  O  construtivismo  piagetiano  explica  a  passagem  de  um  nível  menor  de  conhecimento  para  um  de  maior 
conhecimento.
(   ) Piaget, afirma que o desenvolvimento cognitivo só é possível por meio da interação do ser humano com o meio em 
que vive.
(   ) Ao mesmo tempo em que o sujeito constrói o objeto, constrói a si mesmo como sujeito.
(   ) A construção do conhecimento do sujeito independe da sua interação com o meio em que vive e da sua relação com 
o objetivo. 
Agora, marque a sequência correta:
A F ­ V ­ V – F
B V ­ F ­ V – F
C V ­ V ­ V – F
D V ­ V ­ F – F
E F – F – V ­ V
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A  sociologia  forma  –  como  já  se  pressupôs  várias  vezes  como  óbvio  –  conceitos­tipo  e  busca  regras  gerais  do 
acontecimento,  contrariamente  à  história,  que  busca  a  análise  e  a  imputação  causal  de  ações,  configurações, 
personalidades individuais e culturalmente importantes.”  
(Max Weber,  in: Essencial Sociologia  / André Botelho  (Organizador)  – São Paulo, Penguin  / Companhia das Letras, 
2013. p. 387) 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro­base, WEBER conceitua “conceitos­tipo” ou “tipos 
ideais” como...
A Conceitos  cheios  de  realidade,  mas  que  se  constituem  em  ferramentas  empíricas,  racionais  e  que
possibilitam compreender a realidade, embora não seja a própria realidade.
B Conceitos vazios de realidade, mas que se constituem em ferramentas interpretativas, racionais e que
possibilitam compreender a realidade, embora não seja a própria realidade. 
C Conceitos  cheios  de  fatos  sociais, mas  que  se  constituem em  ferramentas  interpretativas,  racionais  e  que
possibilitam compreender a realidade, embora não seja a própria realidade.
D Conceitos  vazios  de  realidade,  mas  que  se  constituem  em  ferramentas  interpretativas,  racionais  e  que
possibilitam descrever a realidade, porque são própria realidade.
Você acertou!
A única opção  correta é a alternativa C,  o  desenvolvimento  cognitivo  de Piaget  explica  a  passagem de  um nível
menor  de  conhecimento  para  um  de  maior  conhecimento.  Piaget,  afirma  que  o  desenvolvimento  cognitivo  só  é
possível por meio da interação do ser humano com o meio em que vive. Ao mesmo tempo em que o sujeito constrói
o objeto, constrói a si mesmo como sujeito (p. 17)

Você acertou!
Weber constrói, como pesquisador, uma tipologia que se constitui como um recurso de compreensão da realidade
que, por sua característica é infinita.

E Conceitos cheios de realidade, mas que se constituem em ferramentas interpretativas, irracionais e que
possibilitam descrever a realidade, embora não seja a própria realidade. 
Questão 8/10
A psicologia Vygotskyana representa uma síntese entre a psicologia como ciência mental e como ciência natural. Tem 
como premissa a consideração do homem como corpo e mente ser biológico e ser social, pertencendo a sua espécie e, 
ao mesmo  tempo,  participando  de  um processo  histórico. Um dos  pensamentos  básicos  de Vygotsky  são  as  funções 
psicológicas superiores.
CASTORINA, José Antonio. FERRERO, Emília. Piaget – Vygotsky – novas contribuições para o debate. São Paulo: 
Ática, 2005 (p.23). 
Sobre as funções psicológicas superiores, analise as afirmativas a seguir: 
  
 I. Constituem­se no processo de assimilação e acomodação do conhecimento adquirido pelo indivíduo. 
 II. São as ações inconscientes, noções de tempo, espaço, coordenação, reflexos. 
 III. O desenvolvimento das funções psicológicas superiores, constitui em um dos pilares do pensamento vygotskyano que 
distinguem o homem de outros animais.  
  IV.  São  ações  conscientemente  controladas,  atenção  voluntária,  memorização  ativa,  pensamento  abstrato  e 
comportamento intencional. 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I e III apenas.
B Afirmativas II e IV apenas.
C Afirmativas I e II apenas.
D Afirmativas II e III apenas.
E Afirmativas III e IV apenas.
Questão 9/10
No estágio Pré­operatório a criança domina a linguagem oral, surge a curiosidade, o pensamento intuitivo e suas ações 
são  comandadas  pelo  egocentrismo,  conceito  fundamental  na  epistemologia  genética,  que  explica  a  pré­lógica  do 
pensamento da criança quando ele ainda está voltada para si mesma, sendo, portanto, um movimento de dentro para 
fora, características que se observa na fala egocêntrica da criança.
RACY, Paula Marcia Pardini  de Bonis. Psicologia da  educação:  origem,  contribuições,  princípios  e  desdobramentos. 
Curitiba:Intersaberes, 2012 (p. 40) 
O reconhecimento de normas ou regras podem ser observadas no período pré­operatório no momento em que inicia o 
desenvolvimento da moralidade. É nessa fase que a criança passa a entender as normas como imanentes e que nunca 
podem ser mudadas. 
Em relação ao desenvolvimento da moralidade na fase apresentada acima (pré­operatório), analise as afirmativas 
Você acertou!
Um dos pilares básicos do pensamento vygotskyano são as funções psicológicas superiores, que distinguem o
homem de outros animais. São elas: ações conscientemente controladas, atenção voluntária, memorização ativa,
pensamento abstrato e comportamento intencional. (p. 55)
 

a seguir, após assinale a correta.
A As crianças entendem que as normas são criadas pelas autoridades como pais, professores, entre
outros.
B Nessa fase há mais ausência de normas e regras do que o reconhecimento dessas.
C As crianças entendem que não há regrasa serem respeitadas para o desenvolvimento da moralidade.
D Toda criança quando nasce já possui a moralidade desenvolvida de forma inata.
E As crianças são pequenas, desta forma não necessitam em respeitas as normas para o desenvolvimento da
moralidade.
Questão 10/10
A psicologia  da educação não perde de  vista  os  fenômenos educacionais  localizados na  sala  de aula. Aliás,  é  nesse 
espaço  que  podemos  verificar  uma  das  grandes  contribuições  da  psicologia  da  educação,  ao  oferecer  subsídios  ao 
professor  no  seu  trabalho  pedagógico  com  os  alunos,  ao  investigar  aprendizagem  e  desenvolvimento  e  ao  ampliar  o 
conhecimento acerca dos problemas da aprendizagem escolar.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.43)
No  que  diz  respeito  à  psicologia  da  educação,  enquanto  campo  de  estudo  de  natureza  aplicada,  analise  as 
afirmativas a seguir: 
I. Pode ser entendida como uma disciplina ponte entre a psicologia e a educação.  
 II. Tem como objetivo compreender os processos de desenvolvimento e aprendizagem do ser humano. 
III.  É  um  campo  de  estudo  de  natureza  exclusivamente  teórica  que  procura  elaborar  teorias  sobre  educação  e  o 
comportamento humano. 
IV. É a área da psicologia que estuda as mudanças no  comportamento humano provocadas por  situações educativas
formais ou informais. 
Estão corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III apenas.
B Afirmativas I e II apenas.
C Afirmativas I, III e IV apenas.
D Afirmativas   III e IV apenas.
E Afirmativas I, II e IV apenas.
Você acertou!
A única afirmativa correta é a opção A, quanto ao desenvolvimento da moralidade no período pré­operatório, o que se
observa não é mais a ausência de normas e regras, mas um reconhecimento de normas ou regras criadas pela
autoridade que devem ser obedecidas. A criança passa a entender as normas como imanentes e que nunca podem
ser mudadas (p. 34)

Você acertou!
A psicologia da educação é um campo de estudo de natureza aplicada, a qual pode ser entendida como uma
disciplina ponte entre psicologia e a educação (p. 13)
