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ORGANIZAÇÃO BRASILEIRA DE CULTURA E EDUCAÇÃO – ORBRACE
FACULDADES INTEGRADAS SIMONSEN – FEFIS
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE
PEDAGOGIA
Rio de Janeiro, junho de 2009
FACULDADES INTEGRADAS SIMONSEN – FIS
DIRETOR GERAL
Prof. Celio Murillo Menezes da Costa
DIRETOR ACADÊMICO
Prof. Cezar di Blazio
DIRETOR DE ENSINO
Prof. José Luiz Barra
VICE-DIRETORA ADMINISTRATIVA/ACADÊMICA
Profª. Angela Cristina Corrêa Furtado
COORDENADORA DE PÓS-GRADUAÇÃO
Profª. Sandra Rodrigues da Silva Dias
COORDENADORA DO CURSO DE PEDAGOGIA
Profª. Zélia Dias Lubão
SUMÁRIO
1.APRESENTAÇÃO INSTITUCIONAL........................................................................6
1.1 Faculdades Integradas Simonsen – Identificação e Histórico ............................ 6 
1.2 Mantenedora ........................................................................................................ 7 
1.3 Cursos de Graduação mantidos pelas FIS .......................................................... 8 
1.4 Missão e Visão ..................................................................................................... 8 
2. CONTEXTO EDUCACIONAL..................................................................................9
2.1 Perfil Sócio-Econômico da Região .................................................................... 10 
3. DADOS GERAIS DO CURSO...............................................................................10
3.1 Denominação ..................................................................................................... 13 
3.2 Aspectos Sócio-culturais .................................................................................. 13 
3.3 Relevância Social .............................................................................................. 14 
3.4 Coordenação .................................................................................................... 15 
3.4.1 Colegiado ................................................................................................... 15 
3.5 Regime de Matrícula/Vagas .............................................................................. 16 
3.6 Formas de Ingresso ........................................................................................... 17 
3.7 Carga Horária ................................................................................................... 19 
3.8 Princípios, Missão, Visão e Objetivos do Curso ................................................ 20 
3.8.1 Princípios .................................................................................................... 20 
3.8.2 Missão ........................................................................................................ 21 
3.8.3 Visão .......................................................................................................... 21 
3.8.4 Objetivos Gerais .......................................................................................... 22 
3.8.4.1 Objetivos Específicos .......................................................................... 23 
 3.8.5 Habilidades e Competências .................................................................. 23 
 3.8.6 Área de Atuação ..................................................................................... 34 
3.9 Legislações Vigente (Anexo XI) ....................................................................... 24 
3.9.1 Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 
LDBEN, de 20 de dezembro de 1996 .................................................................. 45 
3.9.2 Resolução CNE/CP nº 2, de 19 de fevereiro de 2002 ................................ 24 
3.9.3 Parecer CNE/CES nº 67, de 11 de março de 2003 ................................... 25 
3
3.9.4 Resolução CNE/CP nº 1, de 17 de junho de 2004 ..................................... 25 
3.9.5 Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004 .......................................... 25 
 3.9.6 Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005 ........................................ 25 
 3.9.7 Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006 ..................................... 25 
3.9.8 Resolução CNE/CP nº 2, de 26 de julho de 2008 ….................................25
3.9.9 Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 ................................................. 25 
3.9.10 Parecer CNE/CES nº 2, de 29 de janeiro de 2009 ................................... 25 
4. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR ..................................26
4.1 Justificativa da Oferta do Curso ........................................................................ 28 
4.2 Metodologia ....................................................................................................... 30 
4.3 Sistema de Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem ...................... 31 
4.4 Perfil Profissional do Egresso ............................................................................ 33 
4.5 Organização Curricular ...................................................................................... 354.5.1 Matriz Curricular (Anexo I) .......................................................................... 36 
4.5.2 Disciplinas Semipresenciais (Anexo II) ...................................................... 37 
4.5.3 Corpo Docente (Anexo III) .......................................................................... 38 
 4.5.4.1 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC (Anexo V) .......... 39 
4.5.5 Certificados de Capacitação (Anexo VI) ..................................................... 39 
4.5.6 Manual de Trabalho de Conclusão de Curso – TCC (Anexo VII) .............. 40 
 4.5.7 Estágio Profissionalizante .......................................................................... 40 
4.5.8 Estágio Curricular Supervisionado (Anexo VIII) ......................................... 43 
4.5.9 Planos de Ensino (Anexo XII) ..................................................................... 43 
4.5.10 Prática de Ensino (Anexo IV) .................................................................. 43 
4.5.11 Sistema de Avaliação do Projeto do Curso .............................................. 45 
4.5.12 Mecanismo de Nivelamento ..................................................................... 46 
5. INFRA-ESTRUTURA FÍSICA................................................................................46
 5.1 Atendimento aos Discentes ..................................................................... 46 
 Ação Social ............................................................................................. 47 
Central de Atendimento ao Discente – CAD ........................................ 47 
Protocolo .................................................................................................. 48 
 5.2 Laboratório do Curso: Brinquedoteca (Anexo IX) .................................... 49 
4
5.3 Laboratórios de Informática ............................................................................... 50 
5.3.1 Políticas de Aquisição, Atualização e Manutenção .................................... 50 
5.3.1 Funcionamento ........................................................................................... 51 
5.4 Biblioteca .......................................................................................................... 52 
5.4.1 Biblioteca Tradicional/Bibliotecas Compartilhadas .................................... 52 
 5.4.2 Biblioteca Digital ..................................................................................... 53 
5.5 Auditório ............................................................................................................. 54 
6. PÓS-GRADUAÇÃO – Lato Sensu (Anexo X)......................................................54
7. CURSOS DE EXTENSÃO (Anexo XII).................................................................55
5
1. APRESENTAÇÃO INSTITUCIONAL
1.1 Faculdades Integradas Simonsen – Identificação e Histórico
A Federação de Escolas Faculdades Integradas Simonsen – FEFIS, fundada 
em 25/08/1971, credenciada pelo Decreto Federal nº 69.126, publicado em 
26/08/1971, foram inicialmente integradas pelas faculdades: Faculdade de 
Administração, Contabilidade e Economia “Prof. Mário Henrique Simonsen” e 
Faculdade de Educação Ciências e Letras Mário Henrique Simonsen, sendo mais 
conhecida na região como Simonsen.
A Simonsen desde sua fundação em 25/08/1971, tem como cerne promover 
técnicas de ensino junto ao corpo docente que levem os alunos muito além do 
simples aprendizado, ou seja, nossos alunos são incentivados a Aprender a 
Aprender e a serem cidadãos educados.
A Simonsen tem sua unidade principal situada à Rua Ibitiúva, 151 Padre 
Miguel CEP: 21715-400, Zona Oeste do Município do Rio de Janeiro, no Estado do 
Rio de Janeiro, sendo este seu endereço de correspondência, tendo como sede o 
Município do Rio de Janeiro, onde firmou-se por mais de três décadas como um 
importante espaço de promoção de debates e produção de conhecimento e de 
empregabilidade.
É uma Instituição de vanguarda, que incentiva um ensino moderno, apoiado 
em princípios humanísticos e éticos, cujos ideais se voltam para a transformação da 
sociedade atual, em uma sociedade cidadã, consciente dos seus direitos e deveres, 
pretendendo, como fonte propulsora, que seus alunos transformem o meio em que 
vivem, através de pilares sustentados na auto aprendizagem através da “Técnica de 
Aprendizagem – Aprender a Aprender”, filosofia pedagógica Institucional.
O ano de 2003 foi o ano de retomada para a Simonsen, iniciou-se um 
processo de transformação de seu perfil acadêmico. A nova Direção Geral fez um 
levantamento sobre a situação que a Simonsen passava, antes de fazer qualquer 
novo planejamento. Este levantamento, feito através de pesquisas individuais, 
incluía a situação da organização administrativa e pedagógica, a evolução dos 
cursos, o corpo docente, o corpo técnico-administrativo e os serviços prestados.
Institui-se uma Coordenação de Planejamento e Desenvolvimento, órgão de 
staff, ligado diretamente a Direção Geral, que tinha como principal objetivo coletar 
6
todos os dados possíveis, colaborando para o planejamento, a organização e o 
desenvolvimento da Instituição, para que se pudesse inovar e tornar a Instituição 
mais competitiva, visando a melhoria da articulação interna e externa e o 
cumprimento de sua Missão, atualizando, periodicamente, em função da realidade 
sócio-econômica do país e, principalmente, de sua comunidade.
Este processo de transformação do perfil acadêmico encontra-se em 
consolidação. As mudanças necessárias estão em fase de conclusão de acordo com 
a filosofia institucional, que foi inicialmente explicitada nos “Parâmetros Pedagógicos 
Institucionais”, onde a Simonsen através das “TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO 
SUPERIOR PARA O SÉCULO XXI : ANAIS DA CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE 
O ENSINO SUPERIOR - CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE O ENSINO SUPERIOR 
(1998 : Paris)” norteou seus trabalhos.
1.2 Mantenedora
A Organização Brasileira de Cultura e Educação – ORBRACE,mantenedora da Federação de Escolas Faculdades Integradas Simonsen – FEFIS, 
congenitoras de várias outras, inscrita no CNPJ 34.181.347/0001-08, fundada em 03 
de fevereiro de 1971, com sede e foro na cidade do Rio de Janeiro – RJ, 
estabelecida à Rua Ibitiúva, 193 – Padre Miguel, é uma sociedade civil, sem fins 
lucrativos, de Utilidade Pública Estadual e Municipal, de acordo com o Dec. 179, de 
09/07/75, de Utilidade Pública Federal, de acordo com o Dec. Lei 86.174, de 
02/07/81, de fins filantrópicos, de acordo com o Dec. Lei 1.572, de duração 
indeterminada, está também certificada no CMAS – Conselho Municipal de 
Assistência Social do Rio de Janeiro, Órgão da Secretaria Municipal de 
Desenvolvimento Social (SMDS), sob n.º 08/009904/00, e é portadora do Certificado 
de Entidade Beneficente de Assistência Social –CEBAS, concedido pelo Conselho 
Nacional de Assistência Social – CNAS pela resolução CNAS nº 151/00.
7
1.3 Cursos de Graduação mantidos pelas FIS
Área do 
Conhecimento
Cursos Legislação 
de Reconhecimento
CSA
Curso de Administração Decreto 75.753 de 23/05/75 (DOU 
26/05/75)
Curso de Ciências Contábeis Decreto 77.139 de 12/02/76 (DOU 
13/02/76)
CET
Curso de Tecnologia em Processamento 
de Dados
Portaria 1.003 de 12/07/93 (DOU 
13/07/93)
CHLLA
Curso de Licenciatura em Geografia Portaria 341 de 23/05/89 (DOU 
26/05/89)
Curso de Licenciatura em História Portaria 341 de 23/05/89 (DOU 
26/05/89)
Curso de Licenciatura
em Letras
 Português / Inglês 
Português 
Literatura
Decreto 79.852 de 23/06/77 (DOU 
24/06/77)
Curso de Pedagogia 
Licenciatura em 
Pedagogia 
Decreto 79.852 de 23/06/77 (DOU 
24/06/77)
1.4 Missão e Visão
MISSÃO: “preparar o ser humano para autodesenvolver-se de forma continuada, 
capacitando-o como cidadão ético, solidário, empreendedor, e que saiba, 
principalmente, construir pensamentos críticos, baseados na informação e no 
conhecimento; e, em função da responsabilidade social da Instituição, oferecer 
condições para estudar.”
VISÃO: “manter-se como uma Instituição de Ensino inovadora, flexível, democrática 
e agradável, objetivando o aumento da qualidade de vida, da renda e da oferta de 
trabalho, sempre com compromisso social, excelência em seu corpo docente e 
qualidade nos serviços oferecidos.”
8
2. CONTEXTO EDUCACIONAL
Grandes desafios no atual cenário do mercado de trabalho, estão a exigir uma 
formação profissional, cujos modelos de trabalho se alicerçam não mais 
concentrados em áreas de conhecimento, mas em problemas que devem ser 
resolvidos através da integração de várias destas áreas. Neste contexto de 
formação profissional, a educação passa a ser além de um fim, também um 
processo onde as instituições de ensino superior tem muito a contribuir.
Compreendendo esses desafios as Faculdades Integradas Simonsen 
constituem este trabalho como o fator de orientação das estratégias político-
pedagógicas a serem utilizadas para aperfeiçoar e aprimorar as práticas 
acadêmicas, a estrutura curricular, a política de capacitação docente, as 
perspectivas do curso e principalmente na ratificação da “Técnica de Aprendizagem 
Aprender a Aprender”.
Como qualquer Projeto Pedagógico de Curso este é um elemento dinâmico e 
renovador que para se manter como tal necessita ser avaliado, repensado e 
transformado constantemente, no sentido de se manter compatível não somente à 
realidade sócio-cultural dos tempos atuais como também às necessidades 
profissionais e pedagógicas de um mundo em acelerada e contínua mudança. Para 
tanto este trabalho deverá ser constantemente repensado.
O Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia é o resultado da conjunção de 
diversos fatores que envolvem o ensino, toma como sua tarefa de orientar, conforme 
os princípios da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, o 
engajamento do pessoal docente, discente e administrativo, a eficiência do processo 
e qualidade da formação do alunado em termos científico-culturais, profissionais e 
de cidadania, com responsabilidade social, portanto é o elemento norteador das 
estratégias político-pedagógicas adotadas para a otimização da prática educacional 
– a estrutura curricular, a capacitação docente, as perspectivas do curso, a 
ratificação da “Técnica de Aprendizagem Aprender a Aprender”, dentre outros, e 
define os objetivos, o perfil profissiográfico, a área de atuação dos profissionais 
formados no curso, bem como orienta a avaliação do curso, dos professores e dos 
alunos.
9
2.1 Perfil Sócio-Econômico da Região
A Zona Oeste do município do Rio de Janeiro, no Estado do Rio de Janeiro, é 
uma região imensa, de grande disparidades sócio-econômico-culturais, que possui 
uma população economicamente carente, com enorme vontade de estudar, mas 
sem condições financeiras para tal, dessa forma, as FIS concedem bolsas de estudo 
a quase totalidade de seus alunos. Essa região também dispõe de várias escolas 
técnicas de nível médio e pós-médio no ensino de informática. Diante dessa 
demanda, a Simonsen firma convênios e parcerias com essas escolas, com a 
finalidade de proporcionar a possibilidade de formação Superior, beneficiando os 
alunos oriundos dessas escolas com mais bolsas de estudos especiais.
É importante salientar que os alunos do Curso de Pedagogia da Simonsen 
têm se mostrado bastante promissores, atuando na região de forma inovadora e 
com capacidade empreendedora de forma profissional qualificada.
Observa-se também que a instituição caracteriza-se pela formação de alunos 
provenientes da própria Zona Oeste do Rio de Janeiro, assim, o nosso curso tem 
impacto altamente significativo no setor de educação da região. Desta maneira, as 
FIS cumprem mais um de seus papéis na sociedade, que é proporcionar, juntamente 
com órgãos e setores especializados, a construção de um desenvolvimento 
socioeconômico regional consistente e sustentável.
3. DADOS GERAIS DO CURSO
A primeira regulamentação do Curso de Pedagogia se deu através do 
Decreto-Lei nº 1.190 de 04 de abril de 1939, que organizou a Faculdade Nacional de 
Filosofia e instituiu o chamado “padrão nacional”, ao qual tiveram que se adaptar os 
currículos básicos dos respectivos cursos oferecidos por outras instituições de 
ensino superior no Brasil.
Posteriormente, com a aprovação pelo Congresso Nacional em 1961 da Lei 
de Diretrizes e Bases (Lei nº 4.024/61), o Conselho Federal de Educação 
estabeleceu os currículos mínimos para os vários cursos, dentre os quais o de 
Pedagogia.
10
De acordo com a Lei nº 5.540/68 e ampliadas pelo Parecer 252/69 as 
habilitações oferecidas em nível de graduação são: Magistério das Matérias 
Pedagógicas do Nível Médio, Administração Escolar, Supervisão Escolar, Inspeção 
Escolar e Orientação Educacional.
O curso de Pedagogia reestruturado pelo Parecer 252/69, privilegiou o 
modelo tecnicista de formação de professores e de especialistas proporcionando a 
fragmentação do trabalho pedagógico e contribuiu para fragmentar a formação do 
Pedagogo em habilitações técnicas de graduação. A primeira constituída por 
matérias básicas à formação de qualquer profissional da área e a segunda, já 
propriamente profissionalizante, correspondendo às necessidades pedagógicas 
mencionadas na Lei nº. 5.540/68.
O Curso de Pedagogia da Federação deEscolas Faculdades Integradas 
Simonsen foi reconhecido pelo Parecer do CFE nº 12.132 de 06 de maio de 1977 e 
pelo Decreto no. 79.852 de 23 de junho de 1977, oferecendo as habilitações de: 
 Administração Escolar
 Orientação Educacional
 Supervisão Escolar
A Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – Lei nº 9.394/96 define nos 
artigos 61 e 67 a formação dos profissionais da educação. No que se refere ao 
ensino básico, a Lei define obrigatoriedade da formação em nível superior. A 
formação de professores para a educação infantil e para as quatro primeiras séries 
do ensino fundamental é admitida no seu preparo, em nível médio, na modalidade 
normal (Art. 62). A Lei prevê também a possibilidade de formação pedagógica para 
os portadores de diploma de nível superior que queiram se dedicar ao magistério da 
educação básica (Art. 63, inciso II).
A Instituição representada pela Coordenação de cada curso, em conjunto com 
o corpo docente, reestruturou a Matriz Curricular (Curso de Pedagogia – anexo I) 
para atender as exigências legais e a demanda de mercado. Foi publicada no 
D.O.U. nº 251 – seção 3 – página 251 em 30/12/04. 
Com o objetivo de aprimorar e atualizar o curso de Pedagogia para atender as 
mudanças decorrentes da grande demanda educacional realizou-se uma alteração 
em 11/01/06 publicada no D.O.U. nº 8 – seção 3 – páginas 116 e 117, retificação em 
04/08/06 publicada no D.O.U. nº 149 – seção 3 – páginas 109 e 110.
11
A carga horária total do curso de Pedagogia era de 2.826 horas no Magistério 
das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio, concomitantemente, a cada uma das 
três habilitações oferecidas, ou seja, Administração Escolar, Orientação Educacional 
e Supervisão Escolar integralizadas em sete (07) semestres, contudo, de acordo a 
Resolução CNE/CP 2 de 19 de fevereiro de 2002, pode ser concluído em, no 
mínimo, seis (06) semestres – 03 (três) anos, desde que cumprida a carga horária 
mínima de 2.800 horas. O regime acadêmico é de matrícula por disciplina, 
funcionando sob a forma de Licenciatura Plena.
Os tópicos de estudo foram divididos núcleos oferecendo uma formação 
profissional diversificada através da integração de conhecimentos num âmbito geral 
e amplo, inserindo-se ao contexto histórico e sociocultural, compreendendo os 
fundamentos filosóficos, históricos, políticos, econômicos, sociológicos, psicológicos 
e antropológicos necessários para a reflexão crítica nos diversos setores da 
educação na sociedade contemporânea; ao contexto da educação básica e ao 
contexto do exercício profissional em âmbitos escolares e não escolares, articulando 
saber acadêmico e práticas docentes interdisciplinares.
Em cumprimento a exigência legal Parecer CNE/CP 3, de 21 de fevereiro de 
2006, homologado em 10/04/06 – publicado no D.O.U. 11/04/06 reestruturamos o 
curso de Licenciatura em Pedagogia foi aprovado com duração de 8 semestres (4 
anos), com carga horária mínima de 3.200 horas (Parecer CNE/CP nº 3, de 
21/02/06, homologado em 10/04/06 – publicado no DOU em 11/04/06) mas pode ser 
concluído em, no mínimo, 7 semestres (3,5 anos), e, no máximo, em 16 semestres 
(8 anos), com um termo médio de 12 semestres (6 anos), desde que cumprida a 
carga horária mínima 3.200 horas de Atividades Acadêmicas – AA, a qual deverá ser 
cumprida em 100 dias letivos por semestre e tenha, o aluno, em cada disciplina 
presencial e nos encontros das disciplinas semipresenciais, 75% de freqüência.
Conforme determina o Artigo 4º do referido Parecer “o curso de Licenciatura 
em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de 
magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos 
cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área 
de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos 
conhecimentos pedagógicos”.
12
Reestruturação da Matriz Curricular do Curso publicada no D.O.U. nº 4 – 
seção 3 – página 159 em 05/01/07.
Neste sentido, visamos o aprofundamento e diversificação da formação, 
objetivando atender às diferentes demandas sociais para articular a formação aos 
aspectos inovadores que se apresentam no mundo contemporâneo.
3.1 Denominação
O curso de Licenciatura Plena em Pedagogia das Faculdades Integradas 
Simonsen - FIS, é um curso presencial, foi aprovado com duração de 8 semestres (4 
anos), com carga horária mínima de 3.200 horas (Parecer CNE/CP nº 3, de 
21/02/06, homologado em 10/04/06 – publicado no DOU em 11/04/06). Seu campus 
de funcionamento está localizado na Rua Ibitiúva, 151, Padre Miguel, Rio de Janeiro 
– RJ.
Os graduados no Curso de Pedagogia denominam-se Pedagogos e são 
profissionais qualificados para atuar na área de serviços e apoio escolar e em outras 
áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
3.2 Aspectos Sócio-culturais 
O Projeto Pedagógico Institucional – PPI ressalta que o processo de 
construção do conhecimento é milenar e assim expõe:
 O processo de construção do conhecimento é milenar, tão antigo como a 
própria humanidade. No decorrer da história foi adquirindo cada vez mais 
importância. Deduz-se que não é só na sala de aula que se ensina e que se 
aprende, a cada momento da vida em quaisquer circunstâncias estamos 
aprendendo e ensinando, portanto, este processo exige que o homem seja capaz de 
indagar, realizar pesquisa educacional/prática, investigativa/iniciação científica, 
procurar alternativas, experimentar, analisar, dialogar, compreender, ou seja, ter 
uma capacidade científica perante a realidade.
 Na educação, não mais se vislumbra, nesta nova realidade globalizada, o 
conceito de ensino como simples transmissão de conhecimentos. Este procedimento 
é ineficaz e passou a receber inúmeras críticas. Hoje, o importante não é somente 
aprender, mas aprender a aprender, e todo corpo docente deve agir como um 
estimulador da aprendizagem. Nesta nova concepção de ensino a iniciativa 
desloca-se para o aluno que busca o conhecimento, valorizando a relação professor-
13
aluno enquanto prática facilitadora da aprendizagem. Diante deste novo conceito de 
ensino, a aprendizagem deixou de ser um processo passivo de aquisição de 
conhecimentos, conteúdos ou informações, que são importantes, mas que precisam 
tornar-se significativas para a vida das pessoas, buscando novas formas de pensar, 
de perceber, de ser e agir no mundo.
O processo de ensino-aprendizagem deverá ter como meta, oferecer 
ferramentas para a busca do conhecimento e do desenvolvimento da aprendizagem 
o que estimulará a auto-avaliação. O graduado, atualmente, não deve se preocupar 
tão somente, com a aquisição do conhecimento e a profissionalização, mas com o 
processo econômico-social o qual está integrado. Mesmo que oriundo de um Ensino 
Médio deficitário e dos parcos conhecimentos adquiridos, as atividades 
independentes são complexos educativos que viabilizarão a entrada deste perfil 
profissional bem sucedido no mercado de trabalho.
 A concepção pedagógica pressupõe métodos didáticos mais modernos, que 
precisam estar associados a novos que coloquem à prova não somente a memória, 
mas também as faculdades de compreensão, as habilidades para trabalhos práticos, 
a criatividade e a busca de conhecimentos, quer de forma tradicional através de 
livros, revistas etc, quer pelo uso de mecanismos de busca via Internet, trabalhos em 
grupo etc.
3.3 Relevância Social
 A Simonsen tem como objetivo prepararprofissionais num processo de 
ensino e aprendizagem que busque, não apenas a transmissão de conhecimentos, 
mas também o incentivo a criatividade e a discussão de temas relacionados à 
excelência acadêmica e a ética, no qual os docentes são incentivados a 
reformulação constante nos planos curriculares, as práticas mais adequadas nos 
métodos pedagógicos, a familiaridade com os diversos estilos do processo de 
ensino-aprendizagem.
O novo perfil tanto das Instituições de Ensino, como dos próprios docentes, as 
próprias características da vida moderna e a adoção do sistema de créditos, conduz 
os cursos a uma “universalização” do saber, tão desejado por todos os modelos 
educacionais.
14
O objetivo é ter inter-relacionamento das disciplinas para enriquecer o 
processo de desenvolvimento do saber, no qual os cursos não são mais meros 
fornecedores de informação.
Neste prisma, de acordo com a Resolução CNE/CP Nº 1, DE 15 de maio de 
2006, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em 
Pedagogia, licenciatura, Art. 2º:
§ 2º O curso de Pedagogia, por meio de estudos teórico-práticos, investigação 
e reflexão crítica, propiciará:
I. o planejamento, execução e avaliação de atividades educativas;
II. a aplicação ao campo da educação, de contribuições, entre outras, de 
conhecimentos como o filosófico, o histórico, o antropológico, o ambiental-
ecológico, o psicológico, o lingüístico, o sociológico, o político, o 
econômico, o cultural.
Art. 3º O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de 
informações e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e 
práticos, cuja consolidação será proporcionada no exercício da profissão, 
fundamentando-se em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, 
democratização, pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e 
estética.
Neste contexto, os docentes devem realizar, num processo de interação, 
atividades de ensino específicas, como fornecer informações, explicar, motivar, 
enfim, ser o agente mediador na construção do conhecimento.
3.4 Coordenação 
A atual Coordenadora do Curso de Pedagogia, Professora Zélia Dias 
Lubão é Licenciada em Pedagogia formada pela Universidade Federal do Rio de 
Janeiro – UFRJ e Especialista em Psicopedagogia – Federação de Escolas 
Faculdades Integradas Simonsen – FEFIS. 
A Coordenação do Curso de Pedagogia atua pautada na concepção da 
gestão democrática, as quais voltam-se para as atividades acadêmico-
administrativo-pedagógicas conciliando as competências essenciais de um 
coordenador de curso no que concerne o conhecimento da legislação e o 
compromisso em assumir suas responsabilidades em equipe com o colegiado do 
15
curso; atuando em sintonia com as diretrizes do Projeto Pedagógico Institucional – 
PPI, que conseqüentemente, vislumbra o Plano de Desenvolvimento Institucional – 
PDI, à medida que estes três documentos, incluindo o Projeto Pedagógico do Curso 
– PPC, embasam as normas da Instituição. Neste contexto, promove a 
implementação do objetivo do curso, visando a permanente avaliação de sua 
qualidade, conjuntamente com a diretoria, o corpo administrativo-acadêmico, 
docente e discente. Assim, todos os “atores” do processo educacional são 
articuladores do Projeto Pedagógico do Curso – PPC que se desenvolve em espiral, 
num espaço crescente e dinâmico de integração, portanto, está em contínua 
construção, avaliação e reelaboração.
3.4.1 Colegiado 
O Colegiado do Curso de Pedagogia é composto pelos seguintes docentes: 
Armando de Castro Cerqueira Arosa – Mestre em Educação, Jucélia Ferreira Soares 
Santos – Mestre em Educação e Vânia Francisca Cícero de Sá Henriques – Mestre 
em Psicologia, que em interação formam a equipe que apóia e contribui nas 
atividades pedagógicas no que concerne a orientação e supervisão dos docentes, 
no tocante, a (re)elaboração das Fichas de Aula e o Plano de Trabalho/Estudo das 
disciplinas que compõem a Matriz Curricular do Curso. E assim, os professores do 
Colegiado do Curso tornam-se os “elos de ligação” que subsidiam a coordenação 
visando a melhor organização e funcionamento do Curso.
3.5 Regime de Matrícula/Vagas
O Curso de Pedagogia das Faculdades Integradas Simonsen - FIS, é um 
curso regular, com regime de matrícula semestral ofertando cento e sessenta e três 
(163) vagas iniciais. Está enquadrado no disposto no Inciso II, Art. 44 da Lei 9.394, 
de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional: “[...] de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino 
médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;...” 
16
3.6 Formas de Ingresso
O Processo Seletivo para os turnos diurno e noturno, dar-se-á por meio das 
seguintes vias:
a) classificação por análise do Histórico Escolar do Ensino Médio, redação de 
Língua Portuguesa e entrevista eliminatória, esta a critério da Coordenação do 
Curso; 
b) Vestibular específico para preenchimento das vagas destinadas ao art. 10 da lei 
11.096 e Fundo de Assistência ao Estudante Simonsen - FAES;
c) processo seletivo específico, semelhante ao especificado no item “a”, para 
comprovação de capacidade de cursar determinado componente curricular 
(como definido no art. 50 da Lei 9394/96 - LDB) para preenchimento das vagas 
residuais semestrais, sendo a entrevista classificatória/eliminatória, a critério da 
direção da Instituição;
d) Transferências externas / portadores de diploma, para preenchimento das vagas 
residuais semestrais, sendo a entrevista classificatória/eliminatória, a critério da 
coordenação do curso.
Seguindo a tendência da Instituição de estar sempre próxima à comunidade a 
Simonsen adotou um processo seletivo, com alternativas que possibilitem o ingresso 
de estudantes de acordo com sua realidade. O ingressante desde o primeiro 
momento tem acesso a todas as informações dos cursos, incluindo atendimento com 
o Coordenador, caso seja necessário, também, fica a disposição do ingressante o 
Projeto Pedagógico do Curso, e todas as demais informações necessárias que se 
encontram no site da Instituição, no link Busca Rápida, onde encontra-se, dentre 
outras informações, a relação das Perguntas Mais Freqüentes, o Manual do Aluno, a 
Secretaria online etc. O seu funcionamento é explicado nas aulas inaugurais dos 
cursos, bem como a parte pedagógica, principalmente, no que se refere a filosofia 
pedagógica institucional “Técnica de Aprendizagem Aprender a Aprender”. 
O ingressante tem acesso para conhecer as dependências da Instituição onde 
encontrará salas de aula climatizadas dotadas de equipamentos e arquitetura 
apropriada para a prática pedagógica, modernos Laboratórios de Informática, 
Laboratório de Pedagogia: Brinquedoteca, Biblioteca e Videoteca com expressivo 
acervo de títulos sempre atualizados, estacionamento interno para professores, 
quadra poliesportiva, cantina, e aprazíveis áreas de convivência.
17
Vestibular
O candidato inscrito, neste processo, precisa obter classificação suficiente 
para ocupar uma das vagas oferecidas no curso e turno pretendido. Normas regidas 
no Edital.
Acesso Imediato
O candidato inscrito, neste processo, precisa obter classificação na redação e 
no exame do Histórico Escolar do Ensino Médio. Normas regidas por um Edital 
próprio.
Transferência de outra instituição de Educação Superior
Poderá ser concedida a alunosde outras Instituições de nível superior, 
nacionais ou estrangeiras, que desejem continuar seus estudos na Simonsen de 
acordo com a Legislação vigente e desde que haja vaga no curso pretendido.
Deste processo deverão constar:
I. requerimento solicitando a transferência, no qual o candidato dever expor 
o motivo que o leva a solicitá-la;
II. histórico escolar completo, do qual conste: informações referentes ao 
processo seletivo, disciplinas cursadas com a respectiva carga horária, 
créditos, notas, regime de avaliação e situação acadêmica (trancamento 
de matrícula, abandono e etc);
III. programa das disciplinas constantes do histórico (carimbadas e assinadas 
pela Instituição de origem);
IV. cópia do contrato do FIES, caso o requerente seja filiado;
V. atos escolares (vínculo com a instituição); e 
VI. entrevistas
Portadores de diploma de nível superior
Aos portadores de diploma de nível superior poderá ser concedido o ingresso 
no curso de graduação desejado, desde que haja vaga no curso pretendido. 
Deste processo deverão constar:
- original e cópia (frente e verso) do diploma de nível superior registrado;
- histórico escolar completo, do qual conste: informações referentes ao 
18
processo seletivo, disciplinas cursadas com a respectiva carga horária, 
créditos, notas, regime de avaliação;
- programa das disciplinas cursadas; e
- entrevista.
 Artigo 50 da LDBEN – Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996
O artigo 50 da LDBEN permite a quem tiver concluído o ensino médio, para 
completar as vagas em disciplinas de curso superior mediante processo seletivo 
prévio, poderá receber certificado de aprovação válido para isenção destas em 
cursos superiores. “Art. 50. As instituições de educação superior, quando da 
ocorrência de vagas, abrirão matrícula nas disciplinas de seus cursos a alunos não 
regulares que demonstrem capacidade de cursá-las com proveito, mediante 
processo seletivo prévio.”
3.7 Carga Horária 
O Curso de Pedagogia das Faculdades Integradas Simonsen - FIS, possui 
carga horária mínima de 3.200 horas, que poderão ser cumpridas em:
 No mínimo ............ 04 anos (08 semestres letivos), 
 Em Média ............. 06 anos (12 semestres letivos)
 No máximo ........... 08 anos (16 semestres letivos)
OBS.: pode ser concluído em, no mínimo, 7 semestres (3,5 anos), e, no 
máximo, em 16 semestres (8 anos), com um termo médio de 12 semestres (6 anos), 
desde que cumprida a carga horária mínima 3.200 horas de Atividades Acadêmicas 
– AA, a qual deverá ser cumprida em 100 dias letivos por semestre e tenha, o aluno, 
em cada disciplina presencial e nos encontros das disciplinas semipresenciais, 75% 
de freqüência.
19
3.8 Princípios, Missão, Visão e Objetivos do Curso
3.8.1 Princípios 
O compromisso do Curso de Pedagogia vai ao encontro da filosofia 
pedagógica institucional no tocante a incentivar o discente a “aprender a aprender”. 
Fundamentando toda a filosofia do trabalho pedagógico, já que, hoje a nova 
tendência do mercado de trabalho frente ao processo de globalização, exige um 
profissional que esteja constantemente atualizado, se antecipando, pesquisando, 
desenvolvendo alternativas e implementando soluções. Buscando adequar-se 
continuamente às atuais necessidades que se impõem no cenário mundial.
Para atingir esse principal objetivo, a Instituição disponibiliza, como sugestão 
para debate, no site da Instituição (www.simonsen.br), por dia de aula(s), as 
temáticas da disciplina no intuito que o aluno se prepare previamente, não se 
limitando a aprendizagem tradicional e sim, passe a ser o sujeito da construção do 
próprio conhecimento, através da reflexão crítica; tornando-se, dessa forma, um 
agente ativo neste processo e, seu professor, um orientador, um facilitador desta 
construção, tornando-se ambos, co-autores do processo de ensino-aprendizagem. 
A competência adquirida pelo exercício de uma nova atitude diante do 
processo de construção do conhecimento, pela aplicação do processo de “aprender 
a aprender”, possibilitará a autonomia para lidar com outros saberes, aprofundando 
os que já possui, nos mais diversos âmbitos de sua vida, principalmente, a 
profissional.
Neste contexto, o Curso de Pedagogia prima pela formação do profissional de
educação multiqualificado provocando-o para uma aprendizagem ao longo da vida, à 
medida que, segundo Deloris, coordenador do “Relatório para UNESCO da 
Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI”, o conhecimento e a 
formação continuada estão apoiados nos quatro pilares: aprender a conhecer, 
aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser.
 Em suma, as práticas se caracterizam como construtivistas do saber através 
do oferecimento de uma variedade de disciplinas, temas e da interdisciplinaridade 
enfatizadas no Projeto Pedagógico com o objetivo de desenvolver competências e 
habilidades ao Pedagogo.
20
3.8.2 Missão 
Missão do curso: Preparar PEDAGOGOS para autodesenvolverem-se de forma 
continuada, comprometidos com responsabilidade social, com a ética e para 
tornarem-se permanentes sujeitos críticos-reflexivos e criativos no exercício de sua 
profissão, capacitando-os na gestão de processos educativos e na organização e 
funcionamento de instituições escolares e não-escolares.
3.8.3 Visão 
A visão das Faculdades Integradas Simonsen tem como premissas: 
“manter-se como uma Instituição de Ensino inovadora, flexível, democrática e 
agradável, objetivando o aumento da qualidade de vida, da renda e da oferta de 
trabalho, sempre com compromisso social, excelência em seu corpo docente e 
qualidade nos serviços oferecidos.” 
Pautado nesta visão, o Curso de Pedagogia do presente e do futuro estará 
“aberto” à dinâmica social e atento às mudanças que ocorrem no processo histórico, 
a fim de formar um novo profissional, como pessoa, intelectual, cidadão, profissional, 
capaz de uma atuação como professor;educador e articulador da atividade 
educativa, apto a intervir na realidade educacional de forma crítica, competente e um 
incentivador de responsabilidade social.
Visão do Curso: Capacitar o Pedagogo como profissional multiqualificado com 
capacidade em seu propósito de assumir de forma crítica, criativa e construtiva a 
prática educativa diante da própria amplitude da educação, como atividade 
mediadora no seio da prática social, visando a docência como base obrigatória de 
sua formação e identidade profissional.
21
3.8.4 Objetivos Gerais
Formar professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil 
e nos anos iniciais do Ensino Fundamental; nos cursos de Ensino Médio, na 
modalidade Normal; de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e 
em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Neste 
contexto o Curso de Pedagogia visa capacitar o Pedagogo como profissional 
multiqualificado, para atuar em instituições escolares e não-escolares, com 
capacidade em seu propósito de assumir de forma crítica, criativa e construtiva a 
prática educativa diante da própria amplitude da educação, como atividade 
mediadora no seio da prática social e desta forma o cerne do curso também, esta 
em despertar no educando a reflexão crítica, num contínuo processo de 
ação-reflexão-ação sob a sua própria atuação profissional face ao momento 
histórico. O curso de Pedagogia prima pela formação de um profissional ético,competente, empreendedor e comprometido com a sociedade em que vive, além do 
domínio de conhecimentos, habilidades e competências para seu perfil profissional 
com o propósito de qualificar o profissional habilitado no ensino, na organização e 
gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão do 
conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo a docência como base 
obrigatória de sua formação e identidade profissional. 
3.8.4.1 Objetivos Específicos 
I. oferecer uma formação comum em magistério e múltiplas habilidades tendo 
em vista as abrangências e diversidade da ação profissional; 
II. demonstrar na ação educativa o que ocorre na escola e fora dela tendo como 
fidelidade os princípios fundamentais de uma educação humanista;
III. atuar com competência em espaços escolares e não-escolares na promoção 
da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento 
humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo;
IV. participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando 
e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e 
não-escolares; 
22
V. preparar educadores com sólida formação acadêmica e profissional, 
possibilitando uma formação teórico-prática centrada na competência técnica, 
científica e política; 
VI. levar o futuro licenciado em Pedagogia a conhecer a escola como 
organização educacional complexa que tem a função de promover a 
educação para e na cidadania; e
VII. atuar com ética para o incremento da sociedade em consonância com o 
Projeto Pedagógico Institucional - PPI.
 3.8.5 Habilidades e Competências
Habilidade – é a capacidade de utilizar o conhecimento para “fazer” algo específico, 
portanto, está sempre associada a uma ação, ou física ou mental, indicadora de uma 
capacidade adquirida. Identificar, relacionar, correlacionar, aplicar, analisar, 
sintetizar, avaliar, manipular, com destreza, são exemplos de habilidades.
Competência – capacidade que se tem de mobilizar recursos, articular/desenvolver, 
conhecimentos (saber), habilidades (fazer) e atitudes (querer realizar), para resolver, 
eficazmente, situações complexas (problemas) depois de analisá-los por vários 
ângulos.
 3.8.6 Área de Atuação
Conforme Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006. Resolução CNE/
CP 1/2006 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de 
Graduação em Pedagogia, licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio 
de 2006, Seção 1, p. 11 – Artigo 4º o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-
se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação 
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental; nos cursos de Ensino Médio, 
na modalidade Normal; de Educação Profissional na área de serviços e apoio 
escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos 
pedagógicos como:
23
I. Professor em escolas da rede pública e privada;
II. Coordenador de escolas da rede pública e privada;
III. Supervisor de ensino do sistema público, estadual e municipal;
IV. Assessor Pedagógico;
V. Participação da gestão das instituições escolares e não-escolares;
VI. Atuação em Clínicas Psicopedagógicas;
VII.Programa de terapia ocupacional;
VIII. Seleção e treinamento de pessoal em empresas;
IX. Organizações não Governamentais; 
X. Atuação na elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e 
avaliação do Projeto Político Pedagógico – PPP;
XI. Serviços de difusão cultural e de comunicação de massa: rádio, jornais, 
revistas, televisão, editoras, agências de publicidade, etc.
Neste contexto, tendo em vista a multiplicidade de papéis que o Pedagogo 
exerce ou pode vir a exercer no quadro da sociedade brasileira em geral e nas 
diversas aplicações profissionais de seus conhecimentos, entende-se que o 
graduado do Curso de Pedagogia poderá atuar na organização de sistemas, 
unidades, projetos, experiências educacionais escolares e não escolares: na 
produção, difusão do conhecimento científico e tecnológico do campo educacional e 
em várias áreas emergentes da educação. A docência deverá ser a sua base 
obrigatória na formação e identidade profissional.
3.9 Legislações Vigente (Anexo XI)
3.9.1 Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 
LDBEN, de 20 de dezembro de 1996
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
3.9.2 Resolução CNE/CP nº 2, de 19 de fevereiro de 2002
Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, 
de formação de professores da Educação Básica em nível superior.
24
3.9.3 Parecer CNE/CES nº 67, de 11 de março de 2003 
Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNs dos Cursos de 
Graduação.
3.9.4 Resolução CNE/CP nº 1, de 17 de junho de 2004
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação das Relações 
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
3.9.5 Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004
As instituições de ensino superior poderão introduzir, na organização pedagógica e 
curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas integrantes 
do currículo que utilizem modalidade semi-presencial, com base no art. 81 da Lei n. 
9.394, de 1.996, e no disposto nesta Portaria.
 3.9.6 Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005 
Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua 
Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 
2000.
 3.9.7 Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em 
Pedagogia, licenciatura.
3.9.8 Resolução CNE/CP nº 2, de 26 de julho de 2008
Alteração da Resolução CNE/CES n° 9, de 4 de outubro de 2007, que estabelece 
normas para o apostilamento, em diplomas de cursos de graduação em 
Pedagogia, do direito ao exercício do magistério da Educação Infantil.
3.9.9 Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008
Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação 
das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 
1943, e a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 
de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do Art. 
25
82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória no 
2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências.
3.9.10 Parecer CNE/CES nº 2, de 29 de janeiro de 2009
Alteração da Resolução CNE/CES nº 1, de 1º de fevereiro de 2005, que estabelece 
normas para o apostilamento, no diploma do curso de Pedagogia, do direito ao 
exercício do magistério nos anos iniciais do Ensino Fundamental, modificada 
pela Resolução CNE/CES nº 8, de 29 de março de 2006.
4. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
De acordo com a Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, que 
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN no Art. 6º a estrutura do curso de 
Pedagogia, respeitadas a diversidade nacional e a autonomia pedagógica das 
instituições, constituir-se-á de:
I. um núcleo de estudos básicos que, sem perder de vista a diversidade e a 
multiculturalidade da sociedade brasileira, por meio do estudo acurado da 
literatura pertinente e de realidades educacionais, assim como por meio de 
reflexão e ações críticas, articulará:
a) aplicação de princípios, concepções e critérios oriundos de diferentes áreas 
do conhecimento, com pertinência ao campoda Pedagogia, que 
contribuam para o desenvolvimento das pessoas, das organizações e da 
sociedade; 
b) aplicação de princípios da gestão democrática em espaços escolares e 
não-escolares;
c) utilização de conhecimento multidimensional sobre o ser humano, em 
situações de aprendizagem; 
d) aplicação, em práticas educativas, de conhecimentos de processos de 
desenvolvimento de crianças, adolescentes, jovens e adultos, nas 
dimensões física, cognitiva, afetiva, estética, cultural, lúdica, artística, ética 
e biossocial;
26
e) realização de diagnóstico sobre necessidades e aspirações dos diferentes 
segmentos da sociedade, relativamente à educação, sendo capaz de 
identificar diferentes forças e interesses, de captar contradições e de 
considerá-lo nos planos pedagógico e de ensino-aprendizagem, no 
planejamento e na realização de atividades educativas;
f) planejamento, execução e avaliação de experiências que considerem o 
contexto histórico e sociocultural do sistema educacional brasileiro, 
particularmente, no que diz respeito à Educação Infantil, aos anos iniciais 
do Ensino Fundamental e à formação de professores e de profissionais na 
área de serviço e apoio escolar; estudo da Didática, de teorias e
g) metodologias pedagógicas, de processos de organização do trabalho 
docente; 
h) decodificação e utilização de códigos de diferentes linguagens utilizadas 
por crianças, além do trabalho didático com conteúdos, pertinentes aos 
primeiros anos de escolarização, relativos à Língua Portuguesa, 
Matemática, Ciências, História e Geografia, Artes, Educação Física;
i) estudo das relações entre educação e trabalho, diversidade cultural, 
cidadania, sustentabilidade, entre outras problemáticas centrais da 
sociedade contemporânea; 
j) atenção às questões atinentes à ética, à estética e à ludicidade, no 
contexto do exercício profissional, em âmbitos escolares e não-escolares, 
articulando o saber acadêmico, a pesquisa, a extensão e a prática 
educativa; 
k) estudo, aplicação e avaliação dos textos legais relativos à organização da 
educação nacional;
II. um núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos voltado às 
áreas de atuação profissional priorizadas pelo projeto pedagógico das 
instituições e que, atendendo a diferentes demandas sociais, oportunizará, 
entre outras possibilidades: 
a) investigações sobre processos educativos e gestoriais, em diferentes 
situações institucionais: escolares, comunitárias, assistenciais, 
empresariais e outras; 
27
b) avaliação, criação e uso de textos, materiais didáticos, procedimentos e 
processos de aprendizagem que contemplem a diversidade social e cultural 
da sociedade brasileira;
c) estudo, análise e avaliação de teorias da educação, a fim de elaborar
 propostas educacionais consistentes e inovadoras; 
III. um núcleo de estudos integradores que proporcionará enriquecimento 
curricular e compreende participação em:
a) seminários e estudos curriculares, em projetos de iniciação científica, 
monitoria e extensão, diretamente orientados pelo corpo docente da 
instituição de educação superior;
b) atividades práticas, de modo a propiciar vivências, nas mais diferentes 
áreas do campo educacional, assegurando aprofundamentos e 
diversificação de estudos, experiências e utilização de recursos 
pedagógicos;
c) atividades de comunicação e expressão cultural.
Obs .: Algumas disciplinas obrigatórias a critério da Coordenação do Curso, 
podem ser substituídas pelas cursadas, com aproveitamento na Instituição, ou em 
outra, também reconhecida pelo MEC.
4.1 Justificativa da Oferta do Curso
O Curso de Pedagogia foi concebido tendo como fundamento os princípios 
que inspiram a Instituição na qual está inserido e as particularidades da Zona Oeste 
do Município do Rio de Janeiro, na qual se encontra sediado. Há na região inúmeras 
instituições escolares e não-escolares e para tanto, faz-se necessário profissionais 
qualificados. 
Visando o aprimoramento e atualização do curso de Pedagogia para atender 
as mudanças decorrentes da grande demanda educacional realizou-se diversas 
alterações, pautadas na exigência legal do Parecer CNE/CP 3, de 21 de fevereiro de 
2006, homologado em 10/04/06 – publicado no D.O.U. 11/04/06 e assim, 
reestruturamos o curso de Licenciatura em Pedagogia, o qual destina-se à formação
28
de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade 
Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras 
áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. 
Neste contexto, é de suma importância o aprofundamento e diversificação da 
formação, objetivando atender às diferentes demandas sociais para articular a 
formação aos aspectos inovadores que se apresentam no mundo contemporâneo. E 
assim, atento ao novo cenário do mundo contemporâneo, oferecer condições de aos 
discentes de construir e reconstruir o saber numa postura crítica, promovendo a 
autonomia dos educandos, transformando-os em cidadãos críticos com livre 
iniciativa. 
O compromisso do Curso de Pedagogia vai ao encontro da Filosofia 
Pedagógica Institucional no tocante a incentivar o discente a “Aprender a Aprender”, 
fundamentando toda a filosofia do trabalho pedagógico, já que, hoje a nova 
tendência do mercado de trabalho frente ao processo de globalização, exige um 
profissional que esteja constantemente atualizado, se antecipando, pesquisando, 
desenvolvendo alternativas e implementando soluções. Buscando adequar-se 
continuamente às atuais necessidades que se impõem no cenário mundial.
É amplo o campo do profissional formado em Pedagogia. Libâneo diz que 
“em todo lugar onde houver uma prática educativa com caráter de intencionalidade, 
há uma ação pedagógica” e que “Pedagogia é uma área de conhecimento que 
investiga a realidade educativa no geral e no particular, sendo o pedagogo um 
profissional que lida com fatos, estruturas, contextos, situações referentes à prática 
educativa em suas várias modalidade e manifestações”. Portanto, a socialização do 
saber é de suma importância na vida profissional, à medida que transforma o 
Pedagogo levando-o a refletir criticamente sobre:
I. a valorização os diferentes padrões e produções culturais existentes na 
sociedade; 
II. as expectativas da sociedade, (re)afirmando o seu compromisso com a 
comunidade e, ao mesmo tempo, garantindo a necessária autonomia 
no exercício de sua função;
29
III. a dinâmica cultural e sua atuação em relação ao conjunto de 
significados que a constituem;
IV. a capacidade de identificar problemas socioculturais e educacionais 
propondo respostas criativas às questões da qualidade de ensino e 
medidas que visem superar a exclusão social; e 
V. o compromisso com uma área de atuação e com a organização 
democrática da vida em sociedade.
Em suma, a Simonsen e o Curso de Pedagogia têm como objetivo preparar 
profissionais num processo de ensino e aprendizagem que busque, não apenas a 
transmissão de conhecimentos, mas também o incentivo a criatividade e a discussão 
de temas relacionados a excelência acadêmica e a ética. 
4.2 Metodologia
Todo corpo docente deve agir como um mediador da aprendizagem, 
principalmente através de pilares sustentados na auto-aprendizagem através da 
“Técnicade Aprendizagem – Aprender a Aprender”, filosofia educacional da 
Instituição (muito mais que simplesmente ensino) na qual está baseada o Projeto 
Pedagógico Institucional – PPI.
Nesta nova concepção de ensino a iniciativa desloca-se para o aluno que 
busca o conhecimento, valorizando a relação professor-aluno enquanto prática 
facilitadora da aprendizagem. Diante deste novo conceito de ensino, a 
aprendizagem deixou de ser um processo passivo de aquisição de conhecimentos, 
conteúdos ou informações, que são importantes, mas que precisam tornar-se 
significativas para a vida das pessoas, buscando novas formas de pensar, de 
perceber, de ser e agir no mundo.
Neste contexto, o docente deve realizar, num processo de interação, 
atividades de ensino específicas, como fornecer informações, incentivar, motivar, 
enfim, ser o agente mediador na construção do conhecimento.
Muitos são os desafios que temos de enfrentar em nosso dia-a-dia, ao nos 
deparamos com problemas grandes e pequenos, e tomadas de decisões de iguais 
proporções. Contudo, a melhor maneira de lidar com um mundo em constantes 
transformações, que possui uma avalanche de informações a cada dia é estar 
30
preparado para lidar com os desafios da vida. Essa preparação envolve estudo, 
esforço e tempo. Porém, com a educação tradicional não consegue-se a autonomia 
necessária para este propósito, escravizando-se a um modelo de educação que 
depende de terceiros. 
Visando a adaptação ao mundo em que estamos inseridos, oferecemos as 
disciplinas na modalidade semipresencial, que lançam mão de novas tecnologias 
educacionais. 
Durante todo semestre professores e alunos encontram-se em horários 
determinados com bastante antecedência, onde o professor, como facilitador, 
esclarece possíveis dúvidas encontradas durante o estudo pessoal do aluno e o 
direciona no caminho em que pode encontrar explicações mais profundas. Todas as 
orientações necessárias para um bom aproveitamento das disciplinas 
semipresenciais, como manuais, apostila, datas dos encontros presenciais, 
encontram-se no site. A comunicação acontece por e-mail, mural, além de abrirmos 
espaço para o aluno se comunicar a qualquer momento e em qualquer lugar através 
do fórum. 
Dessa maneira, pretendemos incentivar o desenvolvimento de competências 
que auxiliarão o aluno a desenvolver sua intelectualidade e conhecimento de 
maneira mais responsável e autônoma que o ajudarão a se adaptar à sociedade 
contemporânea.
4.3 Sistema de Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem
A avaliação da aprendizagem é feita por disciplina, incidindo sobre a
freqüência de no mínimo 75%, e o aproveitamento acadêmico e seus resultados
são expressos em escala numérica de zero a dez. Compete ao professor da
disciplina elaborar as avaliações de aprendizagem, bem como julgar os
resultados.
A avaliação do rendimento escolar feita por disciplina, visa a
verificação progressiva do aproveitamento do aluno e constam de provas
escritas, trabalhos práticos e outras formas de avaliação de acordo com o
Regimento das Faculdades Integradas Simonsen. Todas as avaliações da
aprendizagem visam verificar a aquisição dos conhecimentos, competências e 
habilidades. Esse processo subsidia, quando for o caso, a verificação e
31
posterior adequação dos Planos de Ensino/Aprendizagem, com a finalidade de
atingir os objetivos nestes especificados.
O sistema de avaliação do desempenho escolar das Faculdades Integradas
Simonsen consta de 03 (três) avaliações, abaixo elencadas e aplicadas de
acordo com o calendário acadêmico, com o peso de 10 (dez) pontos cada, sendo
acumulativas. O aluno obterá aprovação quando somar o mínimo de 15 pontos e
freqüência mínima de 75% (setenta e cinco por cento):
 
a) NPC – Nota Parcial de Conhecimento, para as disciplinas isoladas e para 
as que compuserem um módulo interdisciplinar, se a montagem deste, no 
semestre, permitir; esta avaliação constará em parte como um Trabalho em 
Grupo – TG, composto este de 04 a 06 alunos e para os módulos 
interdisciplinares o TG será comum para estes, tendo em vista que a tendência 
das empresas e instituições é que as possíveis soluções sejam analisadas em 
conjunto para a tomada de decisão, ou podendo o aluno optar, previamente, em 
apresentar o trabalho individualmente, porém, se optar em participar de algum 
grupo, deverá permanecer no mesmo; a outra parte será uma avaliação 
presencial por disciplina, sendo o TG ou TI entregue ao professor no dia desta. 
A nota do TG será dada pelos professores, a este globalmente, e a nota 
individual, será, no caso do TG, a nota total do TG distribuída pelos alunos 
entre eles, conforme a dedicação de cada um na sua elaboração; A 
AVALIAÇÃO PRESENCIAL SERÁ BASEADA NO CONTEÚDO DO TG. A nota 
final da NPC será a soma da nota individual do TG e da avaliação presencial.
b) NTI - Nota de Trabalho Individual, este tipo de avaliação será a
critério do professor, não podendo ser trabalho em grupo, será aplicada de
acordo com calendário acadêmico;
 
c) NEF - Nota de Exame Final, os alunos que atingirem 15 (quinze) pontos
nas somas das avaliações NTI e NPC, se optarem, poderão ficar dispensados
desta avaliação.
32
4.4 Perfil Profissional do Egresso
O perfil do futuro profissional de Pedagogia deverá incluir um conjunto de 
habilidades e competências, de forma a garantir uma base consistente na sua 
formação.
 Neste contexto, insere-se o Curso de Pedagogia que está sendo 
constantemente repensado, a fim de incrementar o pensamento crítico criador, 
orientando-o para, a partir da visão dos problemas sociais, analisá-los e descobrir 
possíveis alternativas de solução. Portanto, a perspectiva de formação deste 
Pedagogo, que acontece por meio do planejamento curricular proposto, é o da 
qualificação profissional que, como dirigente orgânico, seja em docência ou em 
outras funções pedagógicas, tenha uma prática social voltada para a intervenção 
transformadora da realidade e comprometida com os anseios de uma sociedade 
mais humana, mais justa e mais democrática, principalmente através do 
autodesenvolvimento.
Reconhecendo que o trabalho pedagógico está presente não apenas na 
educação escolar, mas se estende na dinâmica sócio-cultural da 
contemporaneidade às diversas esferas da atividade humana, verifica-se a 
existência de um olhar mais acurado para as oportunidades que se ampliam para o 
Pedagogo como o profissional da educação.
Em suma, o Pedagogo será multiqualificado para, conforme determina o Art. 
5º da Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, o egresso do curso de 
Pedagogia deverá estar apto a:
I. compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a 
contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, 
psicológica, intelectual, social;
II. fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino 
Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de 
escolarização na idade própria;
III. trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da 
aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, 
em diversos níveis e modalidades do processo educativo;
33
IV. reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, 
emocionais,afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas; 
V. aplicar modos de ensinar diferentes linguagens, Língua Portuguesa, 
Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma 
interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano;
VI. relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos 
processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de 
informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens 
significativas;
VII. promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a 
família e a comunidade; 
VIII. identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, 
integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a 
contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, 
culturais, religiosas, políticas e outras;
IX. demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de 
natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, 
classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre 
outras;
X. desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área 
educacional e as demais áreas do conhecimento; 
XI. participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, 
implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto 
pedagógico;
XII. participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando 
e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e 
não-escolares;
XIII. realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre 
alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas 
experiências não-escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em 
diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre 
organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas;
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XIV. utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de 
conhecimentos pedagógicos e científicos; 
XV. estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações 
legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de 
sua avaliação às instâncias competentes; e 
XVI. atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade 
justa, equânime, igualitária.
4.5 Organização Curricular
Na definição da organização curricular foram considerados aspectos legais e 
normas vigentes, compatibilizando-os ao desafio da formação de um Pedagogo que, 
como profissional, seja capaz de refletir, decidir, planejar e executar as atividades 
educacionais, em várias instâncias e níveis.
O Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia pretende, portanto, promover 
uma reflexão crítica, tanto dos docentes como de discentes, sobre a prática 
pedagógica exercida nos diferentes momentos do processo de 
ensino-aprendizagem, para então reformulá-la e aperfeiçoá-la e, desta forma, 
contribuir para a construção urgente de um novo perfil profissiográfico do curso, face 
às exigências da sociedade. 
Adotamos áreas de conhecimento por Núcleos, estes subdivididos em 
Módulos (campos, áreas ou eixos) de Estudos, composto por Unidades (disciplinas) 
que norteiam a vivência de um projeto integrado de formação de Pedagogos, que 
parte da realidade, teoriza e volta à prática, visando transformá-la.
A Matriz Curricular vigente foi elaborada com o propósito de capacitar o 
discente num eixo interdisciplinar contemplando a filosofia pedagógica da Instituição 
que prima por um contínuo processo de autoconhecimento pautado na “Técnica de 
Aprendizagem Aprender a Aprender”.
35
4.5.1 Matriz Curricular (Anexo I)
Um aspecto importante a ser levado em conta na estrutura curricular é a 
política de que o aluno pode escolher os componentes curriculares que deseja 
cursar. Esta diretriz vem ao encontro da concepção de que é o aluno quem deve ser 
o responsável pela escolha das disciplinas a serem cursadas e proporcionar maior 
liberdade na composição da montagem qualitativa que o aluno deseja imprimir ao 
seu curso, selecionado para cursar as disciplinas que compõem o módulo que mais 
lhe interessar em dado momento. 
O currículo do Curso, como um todo, está adequado e cumpre às Diretrizes 
Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia, à medida que estabelece a carga 
horária total, mínima, de 3.200h de efetivo trabalho acadêmico para integralização 
do curso distribuídas em: 
I. 2.800 horas dedicadas às atividades formativas como assistência a aulas, 
realização de seminários, participação na realização de pesquisas, consultas 
a bibliotecas e centros de documentação, visitas a instituições educacionais e 
culturais, atividades práticas de diferente natureza, participação em grupos 
cooperativos de estudos;
II. 300 horas dedicadas ao Estágio Supervisionado, prioritariamente, em 
Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando 
também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto 
pedagógico da instituição; e
III. 100 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas 
específicas de interesse dos alunos, por meio, da iniciação científica, da 
extensão e da monitoria.
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4.5.2 Disciplinas Semipresenciais (Anexo II) 
A Portaria nº 4059, de 10/12/2004, dispõe sobre o oferecimento de disciplinas 
semipresenciais:
“Art 1º As instituições de ensino superior poderão introduzir, na organização 
pedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de 
disciplinas que, integrantes do currículo que utilizem modalidade semipresencial, 
com base na art. 81 da Lei 9394/96, e no disposto desta portaria, em seu todo ou em 
parte, utilizem método não presencial.
§1º... para fins desta Portaria, caracteriza-se a modalidade semi-presencial 
como quaisquer atividades didáticas módulos ou unidades de ensino aprendizagem 
centrados na auto-aprendizagem e com a mediação de recursos didáticos 
organizados em diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de 
comunicação remota.
§2º ... poderão ser ofertadas as disciplinas referidas parcialmente, desde que 
esta oferta não ultrapasse 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso (por 
aluno).
§3º ... as avaliações das disciplinas ofertadas na modalidade referida no caput 
serão presenciais.
 “Art 2º A oferta das disciplinas previstas no artigo anterior deverá incluir métodos 
e práticas de ensino-aprendizagem que incorporem o uso integrado de tecnologias 
de informação e comunicação para a realização dos objetivos pedagógicos.”
As disciplinas na Modalidade Semipresencial têm como objetivo desenvolver a 
autonomia necessária para o desempenho Intelectual dos estudantes, de forma que 
ao sair da graduação se sintam capacitados para continuar se aprimorando de forma 
autônoma, e com condições de se adaptar ao mercado de trabalho contemporâneo, 
que exige profissionais habituados com as novas tecnologias e capazes de aprender 
a aprender. As disciplinas nessa modalidade são apoiadas por recursos 
educacionais associados à tecnologia, como uma plataforma de educação distância, 
onde são disponibilizados espaços para troca de idéias, envio de dúvidas, conteúdo 
básico e complementar das disciplinas, entre outras informações.
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4.5.3 Corpo Docente (Anexo III)
O objetivo principal do Corpo Docente Simonsen é não ser apenas 
transmissor de informações e sim