AD1 Português Instrumental 2015

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Fundação Centro de Ciências e 
Educação Superior a Distância 
do Estado do Rio de Janeiro 
 
Centro de Educação Superior a 
Distância do Estado do Rio de 
Janeiro 
 
Licenciatura em História 
Licenciatura em Ciências Biológicas, 
Física, Matemática e Química 
Tecnologia em Segurança Pública e 
Social 
AD1 – 2015-1 
DISCIPLINA: Português Instrumental 
Coordenação: Prof.ª Lucia Moutinho, Prof.ª Evelyn Orrico, 
 Prof.ª Diana Pinto, Prof.ª Patricia Vargas. 
 
Nome: 
Matrícula: Email: 
Polo: 
 
Curso: 
 
Cidade em que reside: 
 
 Prezado aluno, 
 
 Esta é a sua Primeira Avaliação a Distância. 
 
 Você vai encontrar 4 questões nesta prova. 
 
 Siga as recomendações abaixo. 
 
 Leia os textos. 
 
 As respostas podem ser digitadas ou manuscritas em caneta azul ou preta. 
 
 Redija as respostas das questões discursivas nas linhas pontilhadas. 
 
 Observe as datas de entrega: 
 
 Envio pelo Correio: 06/03/2014 – quinta-feira. 
 
 Entrega no Polo: até 08/03/2014 – sábado. 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO 
DE JANEIRO 
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH 
Licenciatura em Pedagogia- EAD 
UNIRIO/CEDERJ 
 
 
 
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Caro aluno 
O momento de uma avaliação deve servir, dentre muitas coisas, para viabilizar 
uma reflexão acerca da realidade que nos cerca. Um tema que nos deve 
preocupar a todos diz respeito às condições de trabalho, consideradas em suas 
mais diversas categorias. Uma das mais graves, e infelizmente ainda presente 
na realidade brasileira, é o trabalho infantil, como se pode ver pelos fragmentos 
de textos abaixo, publicados em 10 de outubro do corrente. 
Ambos os fragmentos relacionam-se ao seminário “Trabalho Infantil – 
Realidade e Perspectivas”, realizado no dia 10 de outubro do corrente, 
promovido pelo Tribunal Superior do Trabalho (TST) e pelo Conselho Superior 
da Justiça do Trabalho (CSJT). 
 
O texto 2 constitui-se de fragmento de uma carta aberta apresentada no 
encerramento do evento. 
 
Texto 1 
Seminário no TST revela engajamento do Poder Judiciário no combate ao 
trabalho infantil 
Por Augusto Fontenele 
 
 “O envolvimento dos juízes do trabalho com fortes causas de cunho 
social nem sempre afeta à nossa jurisdição, como trabalho infantil e 
trabalho escravo, tem longa data e uma rica trajetória”. A afirmação 
é da juíza Andréa Saint Pastous Nocchi, da 26ª Vara de Porto Alegre 
(RN), no painel Sistema de Justiça – Boas Práticas, parte da 
programação do Seminário Realidade e Perspectiva, promovido pelo 
Tribunal Superior do Trabalho (TST) e Conselho Superior da Justiça do 
Trabalho (CSJT). O painel contou ainda com a palestra da juíza da Vara 
da Infância e da Juventude de Aparecida de Goiânia (GO), Stefane Fiúza 
Cançado Machado. 
Gestora nacional e integrante da Comissão de Erradicação do Trabalho 
Infantil do CSJT/TST desde a sua primeira composição, no primeiro 
semestre de 2012, Andréa Nocchi fez um histórico das práticas da 
Justiça do Trabalho “nesse universo de graves violações”. Embora o 
envolvimento social dos juízes não seja recente, ela disse que o 
envolvimento institucional da Justiça do Trabalho é muito novo. “O 
conjunto de boas práticas ainda tem um longo caminho a ser 
percorrido”, acredita. […] (Acessado em 13 de novembro de 2014 em 
http://reporterbrasil.org.br/2014/10/seminario-no-tst-revela-engajamento-do-
poder-judiciario-no-combate-ao-trabalho-infantil/) 
 
 
Texto 2 
CARTA ABERTA À SOCIEDADE BRASILEIRA 
Os participantes do Seminário “Trabalho Infantil – Realidade e Perspectivas”, 
realizado no Auditório Ministro Arnaldo Süssekind, no Tribunal Superior do 
Trabalho (TST), em Brasília, deliberaram, por aclamação, aos 9 de outubro de 
2014, encaminhar à sociedade brasileira e aos excelentíssimos candidatos à 
 
 
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Presidência da República Federativa do Brasil, CARTA ABERTA com a 
finalidade de concitá-los a manter o compromisso internacional de erradicação 
das piores formas de trabalho infantil até 2016 e de todas as formas até 2020, 
[…] 
 
 
Questão 1) (2 pontos) 
Considerando que a atividade da linguagem é um processo de interação, cite, 
no máximo três, quem são, em sua opinião, os interlocutores dos dois textos. 
A seguir indique que termos do texto permitiram que você identificasse esses 
interlocutores e não outros. Por fim, escreva um parágrafo de, no máximo, 3 
períodos coerentes e coesos entre si, para justificar a relação que você 
estabeleceu entre os termos do texto e os interlocutores da situação de 
comunicação. 
 
Texto 1 interlocutores (0.3) 
Advogados 
______________________________________________________________ 
Juízes 
_____________________________________________________________ 
Profissionais da justiça de modo geral 
_______________________________________________________________ 
 
 termos de linguagem (0.3) 
Seminário 
_______________________________________________________________ 
Painel 
_______________________________________________________________ 
Poder Judiciário 
_______________________________________________________________ 
 
 redação do parágrafo (0.4) 
Os termos que permitem identificar os interlocutores são aqueles que remetem 
a uma situação formal de comunicação, como, por exemplo, as que acontecem 
entre profissionais, ou que se referem a campos de trabalho. 
Texto 2 interlocutores (0.3) 
profissionais da justiça 
_______________________________________________________________ 
candidatos à presidência 
_______________________________________________________________ 
 
 
4
 
homens e mulheres brasileiros 
_______________________________________________________________ 
 
 termos de linguagem (0.3) 
Carta aberta 
_______________________________________________________________ 
Participantes do seminário 
_______________________________________________________________ 
Sociedade brasileira e excelentíssimos candidatos à Presidência 
_______________________________________________________________ 
 redação do parágrafo (0.4) 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
 
Questão 2) (1 ponto) 
Os textos acima estão produzidos em registro formal, em virtude da situação de 
comunicação em que foram proferidos. No início do texto 1, há um segmento 
que traduz a fala da juíza Andréa Saint Pastous Nocchi. Se ela estivesse 
conversando com amigos, como ela poderia dizer essa frase? 
 
Os alunos devem ser capazes de identificar o discurso direto (0.5) e podem 
alterar (0.5), por exemplo, para “A relação dos juízes do trabalho com causas 
sociais importantes nem sempre afeta o nosso campo de trabalho, como 
trabalho infantil e trabalho escravo, tem longa data e uma rica trajetória” , ou 
ainda por “os juízes têm trabalhado com ações sociais que nem sempre têm 
muita relação com o nosso ramo de trabalho, como trabalho infantil e trabalho 
escravo, já vem de muito tempo e com grande experiência”. 
 
Questão 3 (2 pontos) 
 
Como estudamos na aula 19, há dois tipos de leitura para que um texto técnico 
seja lido de forma adequada: a leitura informativa e a leitura crítica. Para 
realizarmos a leitura informativa devemos realizar uma leitura seletiva baseada 
no tópico frasal ou na frase-núcleo que seria a palavra-chave. 
No texto 2, qual seria a palavra–chave presente e como você definiria a ideia 
de palavra-chave? 
 
A palavra-chave (1.0) é CARTA ABERTA e pode ser definida (1.0) como a ideia 
a partir da qual o autor defende seu objetivo, presente na frase-núcleo ou no 
tópico frasal. 
 
 
 
5
 
Questão 4 (5 pontos) 
 
Disponível em http://cardapiopedagogico.blogspot.com.br.Acesso em 
19/11/2014. 
A partir da charge de Ivan Cabral, sintetize as reflexões propostas por essa 
prova, construindo um texto (máximo de 10 linhas) coerente e coeso que 
expresse o seu posicionamento a respeito da erradicação do trabalho infantil. 
Utilize o registro adequado à situação de comunicação em que o texto se 
encontra. Não se esqueça de dar título ao texto. 
 
0.0 a 1.0 pela adequada interpretação da imagem 
0.0 a 1.0 pela adequação do título escolhido 
0.0 a 1.0 pela adequação do registro formal, descontando 0.25 por cada 
desobediência à norma culta 
0.0 a 0.5 pela criatividade 
0.0 a 1.5 pela coerência e coesão textual