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DALIANA APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL

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Questão 1/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
Segundo o que foi visto no vídeo, os conceitos científicos podem ser trabalhos a partir da robótica sustentável em quais níveis da Educação Básica?Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Somente na Educação Infantil, pois é por meio do lúdico que é possível fazer com 
que as crianças pequenas aprendam
	
	B
	Somente no Ensino Fundamental, já que as crianças estão aptas a construir 
sozinhas os robôs, sem a ajuda de adultos.
	
	C
	Apenas no Ensino Médio, uma vez que os conceitos científicos são complexos e 
apenas a partir da adolescência temos a capacidade de compreendê-los.
	
	D
	Em todos os níveis da Educação Básica é possível trabalhar conceitos científicos
 nas aulas, desde que feita a transposição didática, de acordo com a idade e 
capacidade dos alunos.
Questão 2/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil de 2009 trazem, como base, dois eixos norteadores.Assinale a alternativa correta que contempla os dois eixos:
	
	A
	cuidar e educar
	
	B
	movimento e brincadeira
	
	C
	interação e brincadeira
	
	D
	cuidado e interação
Questão 3/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
Conforme visto no vídeo, o uso da _________________ é muito importante para a utilização de materiais recicláveis no trabalho com a robótica sustentável na Educação.Assinale a alternativa que contém  a palavra que preenche a lacuna da frase corretamente:
	
	A
	criatividade
	
	B
	habilidade
	
	C
	competência
	
	D
	inteligência
Questão 4/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
Leia a seguinte frase:
 
Para os professores trabalharem os conceitos científicos por meio da robótica sustentável, .....Assinale a alternativa que complementa a frase anterior, de forma correta:
	
	A
	cada professor da sua área específica deve focar no seu conteúdo para não
 confundir os alunos.
	
	B
	o projeto pode contemplar todas as áreas do conhecimento e assim todos os
 professores podem se envolver em sua elaboração.
	
	C
	os professores de áreas correlatas devem fazer o planejamento do projeto 
juntos, já que não faz sentido misturar disciplinas de exatas com humanas, por
 exemplo.
	
	D
	o pedagogo deve ser o único responsável pelo planejamento do projeto e, 
posteriormente, repassar aos professores que o aplicarão.
Questão 5/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
Qual das habilidades se potencializa com a robótica sustentável?
	
	A
	criatividade
	
	B
	agilidade
	
	C
	frustração
	
	D
	equilíbrio
Questão 6/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
Por meio do trabalho em equipe na robótica é possível:
	
	A
	Valorizar o individualismo
	
	B
	Dividir obrigações
	
	C
	Melhorar a socialização e explorar diferentes potenciais
	
	D
	Trabalhar de forma silenciosa
Questão 7/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
Entende-se por robótica sustentável aquela que se permite trabalhar com:
	
	A
	kit lego
	
	B
	materiais recicláveis e reaproveitados
	
	C
	kit robô educacional
	
	D
	materiais eletrônicos somente
Questão 8/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
Em que nível de ensino é possível o trabalho com a robótica?
	
	A
	Na educação infantil e no ensino fundamental
	
	B
	No ensino fundamental e médio
	
	C
	No ensino médio e no ensino superior
	
	D
	Em todas as modalidades anteriores, desde que devidamente adequadas a 
faixa etária
Questão 9/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
Pode ser considerado como o “pai” da robótica na educação:
	
	A
	Jean Piaget
	
	B
	Lev Vygotsky
	
	C
	Seymour Papert
	
	D
	Howard Gardner
	Questão 10/10 - AULA 3: APLICAÇÃO PEDAGÓGICA DE ROBÔS NO CENÁRIO 
EDUCACIONAL
A ideia central do construcionismo de Papert é:
	
	A
	a construção do conhecimento baseada na realização de uma ação concreta
	
	B
	 a construção do conhecimento baseada em abstrações  
	
	C
	considerar que as experiências concretas não resultam em conhecimento válido
	
	D
	valorizar a abstração para aquisição de conhecimento
	2C
	3A
	4B
	5A
	6C
	7B
	8D
	9(?)
	10(?)