2016 comparativo ABORDAGEM DA SAÚDE RENOVADA (1)

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METODOLOGIA DA EF
Tema: Abordagem da saúde renovada
PROF. MS. THIAGO DA SILVA MACHADO
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Comentários gerais:
-Origens históricas da EF e as influências dos conhecimentos biológicos;
-Produção do conhecimento na área de EF e os laboratórios de pesquisa (déc. de 1970);
-Pesquisas nas áreas biológicas e a Produção do conhecimento na área escolar (da contraposição de expectativas ao afastamento/divergência de ideais);
Status; verbas; e reconhecimento social (esporte e saúde)
Discursos da área pedagógica e a desvalorização da dimensão biológica (críticas ao reducionismo, às visões homogeneizadoras e às posturas acríticas)
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Década de 1990 e as “tentativas de reconciliação”: a abordagem da saúde renovada
-Busca por uma discussão mais acadêmica e menos ideológica (pessoal);
-A perspectiva biológica na escola (superação de modelos higiênicos e/ou eugênicos);
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-Principais representantes: Nahas (1997) e Guedes e Guedes (1996);
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Objetivos gerais da abordagem da “saúde renovada”
-Levantar alternativas que possam auxiliar na tentativa de reverter a elevada incidência de distúrbios orgânicos associados à falta de atividade física;
-Propor programas de EF na escola, agora, como meio de promoção da saúde, ou a indicação para um estilo de vida ativo fisicamente;
-Ensino de conceitos básicos da relação entre atividade física, aptidão física e saúde (‘inclusão de todos nas aulas’).
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Caracterização geral:
-Autores mais proeminentes: Nahas (1997); Guedes e Guedes (1996).
-Contexto de produção: década de 1990.
-Faixa etária a que se destina: Ensino fundamental e médio (infância e juventude).
-Referenciais teóricos: Colégio Americano de Medicina do Esporte (ACSM); CELAFISCS.
-Objetivos: promoção da saúde (possibilitar aos jovens a incorporação de subsídios teórico-práticos visando a adoção de hábitos de vida saudáveis.
-Conteúdos: esportes (práticas de atividades alternativas aos esportes*)
-Concepção de corpo: biológica (tributária da tradição da área)
Avaliação: mensurar o aprendizado do contéudo; avaliar a evolução física.
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Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque
Possibilidades para um exame crítico da proposição
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Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque
-De que maneira o exercício faz bem para a saúde? (um meio potencial);
-AFRS: discussão dos estilos de vida (culpabilização do indivíduo); 
-A saúde renovada e a necessidade de se “extrapolar” os esportes (visão restrita e perda de especificidade);
-Instrumentalização da EF pelo discurso da saúde (já vimos esse filme...)
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=14578%3Aprograma-saude-nas-escolas&Itemid=817
-Outras possibilidades no contexto atual... por onde temos caminhado?
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 OTEMA TRANSVERSAL “SAÚDE” COMO PONTO DE PARTIDA
As relações que se estabelecem entre o tema transversal Saúde e a Educação Física são quase que imediatas e automáticas ao considerar-se a proximidade dos objetos de conhecimento envolvidos e relevantes em ambas as abordagens. Dessa forma, a preocupação e a responsabilidade na valorização de conhecimentos relativos à construção da auto-estima e da identidade pessoal, ao cuidado do corpo, à nutrição, à valorização dos vínculos afetivos e a negociação de atitudes e todas as implicações relativas à saúde da coletividade, são compartilhadas e constituem um campo de interação na atuação escolar.
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QUADRO COMPARATIVO
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QUADRO COMPARATIVO