Ciência e Educação em Ciência

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
AVALIAÇÃO 2 
 
Disciplina: Ciência e Educação em Ciência – Turma 2 
Professor: Erivaldo Pedrosa 
Aluna: Juliana Vitoria Rodrigues Vaz 
Matrícula: 202020586111 
Data: 08/05/2022 
Questão 1: Relacione 04 resultados divulgados pelo Relatório do IPCC em 
2021 que apresentou ao mundo um diagnóstico preciso do fenômeno ambiental 
conhecido como Mudanças Climáticas. 
O homem tem aquecido o clima a uma taxa sem precedentes há, no mínimo, 2.000 
anos; O aquecimento observado é causado por emissões de atividades humanas, com o 
aquecimento por gases de efeito estufa parcialmente mascarado pelo resfriamento pelos 
aerossóis; A mudança do clima já está afetando todas as regiões habitadas do planeta, 
com a influência humana contribuindo para muitas das mudanças observadas nos 
extremos de tempo e clima; Cada tonelada de emissão de CO2 aumenta o aquecimento 
global. 
Questão 2: O artigo científico Avanços no Desenvolvimento Infantil 
(Darmstadt, 2010) apresenta uma série de problemas que interfere no crescimento 
e desenvolvimento infantil. Comente 03 problemas mencionados no citado artigo e 
as soluções propostas pelo autor. 
Ao analisar o artigo de Darmsadt, é possível conhecer os dados das pesquisas 
científicas no campo de desenvolvimento infantil. Inicialmente, em 2004, o número era 
de 279 milhões de crianças em países de baixa e média renda em situação de risco, em 
2010, o quantitativo reduziu para 249 milhões, sendo a região de maior prevalência: a 
África Subsaariana. De certo, essas crianças estão expostas a um maior número de riscos: 
pobreza, deficiências nutricionais, insegurança alimentar, comunidades em situação de 
violência, baixa escolaridade materna, estresse familiar, abuso e negligência. A baixa 
escolaridade materna e a violência infantil implicam diretamente no desenvolvimento da 
criança. Se ambos fatores forem somados à pobreza e a desnutrição, a situação intensifica-
se de maneira considerável. 
No documento também é citada a importância do cuidado integral, que são todos 
os elementos essenciais para que uma criança cresça fisicamente, mentalmente e 
socialmente, sendo eles: a saúde, nutrição, cuidado responsivo, segurança e proteção e 
oportunidades de aprendizado. As intervenções maternais, baseadas em evidências, que 
beneficiam o desenvolvimento infantil são: a suplementação de iodo, antes e durante a 
gravidez e suplementação de ferro e ácido fólico; uso de corticosteroides, no pré-natal, 
para prevenção da prematuridade; apoio psicossocial durante o nascimento; método 
canguru para crianças prematuras ou de baixo peso; amamentação; suplementação com 
micronutrientes para crianças em risco. Ainda, há também as intervenções multissetoriais, 
que são: o acesso à serviços de qualidade, desenvolvimento de habilidades e apoio às 
famílias; atenção à saúde física, mental e do bem-estar da mãe e do pai, e apoio ao 
desenvolvimento de capacidades para o cuidado com a criança; apoio à criança por meio 
do fortalecimento das competências da família e dos cuidadores a fim de criar um 
ambiente de cuidado integral e integrado. 
Questão 3: Comente 02 grandes contribuições que a Fundação Oswaldo Cruz 
(Fio Cruz) proporcionou à saúde dos brasileiros no combate à Covid-19. 
A Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz) garantiu um acordo com a biofarmacêutica 
britânica Astrazeneca para produzir, no território brasileiro, a vacina desenvolvida pela 
Universidade de Oxford. A Fiocruz também, criou o “Observatório Covid-19 Fiocruz” 
com o objetivo de “desenvolvimento de análises integradas, tecnologias, propostas e 
soluções para enfrentamento da pandemia por Covid-19 pelo SUS e pela sociedade 
brasileira”. 
Questão 4: No artigo científico “História do Ensino de Ciências” (Batista, 
Moraes, 2019) é apresentado um panorama do Ensino de Ciências no Brasil após a 
promulgação da LDB (1996), PNE (2014) e as Diretrizes Curriculares de Educação 
(2013). Relacione os principais fatos do período assinalado. 
Em 1971, houve a lei nº 5.692, que fez com que a disciplina Ciências fosse 
obrigatória durante o ensino fundamental. Contudo, o texto legal pretendia ligar o aluno 
ao mundo do trabalho (Zootecnia, Agricultura, Técnica de Laboratório). Durante essa 
década, também surge a narrativa de que o estudante experimentaria as ciências através 
do “método científico”, em que tinha como objetivo a democratização do conhecimento 
científico (onde o estudante levantava hipóteses e chegava a uma conclusão). 
Erroneamente, pensavam que essa prática correspondia ao ensino de Ciências. Entre 1979 
e 1980 foram criadas propostas para o desenvolvimento de materiais didáticos para o 
ensino de Ciências. 
No ano de 1996, foi validada a lei nº 9.394 e no ano subsequente, os Parâmetros 
Curriculares Nacionais. Ambos estabeleciam que a escola tinha o dever de formar alunos 
capazes de exercer seus direitos e deveres na sociedade atual, sendo os conteúdos 
trabalhados de forma interdisciplinar, efetivando o CTS no currículo. Nesse período 
ainda, surgiram reflexões sobre formação inicial dos professores de Ciências.