Aula_07 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

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AULA 7 – A CRISE DOS ANOS 20 NA EDUCAÇÃO:
A ABE, A ESCOLA NOVA E AS REFORMAS DA INSTRUÇÃO PÚBLICA NOS ESTADOS BRASILEIROS
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Tema da Apresentação
AUL A 7 História da Educação no Brasil
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Conteúdo Programático desta aula
• Os principais acontecimentos da educação num período de intensas crises na história republicana brasileira;
• A criação da Associação Brasileira de Educação (ABE);
• O pensamento de Anísio Teixeira e da Escola Nova;
• As reformas na educação pública nos estados brasileiros.
Tema da Apresentação
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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
A CRISE DOS ANOS 20 NA EDUCAÇÃO: A ABE, A ESCOLA NOVA E AS REFORMAS DA INSTRUÇÃO PÚBLICA NOS ESTADOS BRASILEIROS
Transformações culturais significativas:
O penteado feminino La Garçonne,
 cortado à altura da orelha, 
foi um modismo
que começou nos anos 20. 
Na foto: a atriz Clara Bow.(Wiquipédia)
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* A Inglaterra saiu cambaleante do conflito mundial e cedeu lugar, no cenário comercial e financeiro internacional, aos EUA
– O Brasil passa a se relacionar com os norteamericanos.
– Padrões novos de consumo e cultura:
– Influência norteamericana: através de filmes,
 imprensa, literatura e também no campo educacional e pedagógico.
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* Diminui o entusiasmo 
- Um movimento completava o outro.
- 75% da população analfabeta
Exemplo da cultura cinematográfica dos anos 1920: 
 Bebe Daniels,
 ilustrando a capa da primeira revista sobre cinema do Brasil, em 1921. .
(Wiquipédia)
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* Semana de Arte Moderna - 1922 - anseio por uma nova estética nacional
Oswald de Andrade e Tarsila,em foto do arquivo Mário de Andrade,IEB-USP.
Auto-retrato, 1923, Museu de Belas Artes, RJ.
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O entusiasmo vai até os anos 20 e reforça o otimismo
 (Escola Nova – John Dewey).
O Movimento Escola Nova, na versão norteamericana (John Dewey e William Kilpatrick) recebe a adesão de parte dos intelectuais brasileiros.
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 “O Movimento Escola Nova enfatizou os “métodos ativos” de ensino aprendizagem, deu importância substancial à liberdade da criança e ao interesse do educando; adotou métodos de trabalhos em grupos e incentivou a prática de trabalhos manuais nas escolas; além disso, valorizou os estudos da psicologia experimental e, finalmente, procurou colocar a criança (não mais o professor) no centro do processo pedagógico.” (GHIRALDELLI, 2001).
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* Nascimento da ABE (1924):
* Retira do Congresso o monopólio das discussões educacionais;
* Promove discussões sobre temas educacionais.
* A legislação e organização do sistema escolar federal competia ao Congresso e não ao Poder Executivo e durante toda a Primeira República foi o poder executivo que se encarregou dos problemas da educação no Brasil. 
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A legislação e organização do sistema escolar tinha que acontecer sob delegação do Congresso Nacional e esta podia ser retirada a qualquer momento, ou mais ainda, podia na prática ser anulada ou modificada em seus resultados por decretos complementares em matéria educacional emanados pelo Congresso, isto fez com que, durante toda a Primeira República a posição do Governo Federal quanto ao problema da educação fosse conservadora. 
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O entusiasmo pela educação e o otimismo pedagógico que dominou a sociedade brasileira depois da Primeira Guerra Mundial não alcançou a administração federal senão indiretamente.
Reforma Rocha Vaz (1925) – tentativa de legislação para ação conjunta dos Estados com a Federação para o ensino primário. A reforma foi baixada por decreto. Foi criado no Ministério da Justiça o Departamento Nacional de Ensino para dar um rumo mais coerente ao quadro da educação. 
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Pela primeira vez, mexia-se na estrutura do ensino fundamental. 
Os exames preparatórios são suprimidos e passa-se a exigir o curso secundário seriado e regular completo, para admissão nos vestibulares das escolas superiores.
Esta reforma institui o ensino ginasial seriado.
A freqüência tornou-se obrigatória e por seis anos.
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 Jorge Nagle em "Educação e Sociedade na Primeira República”:
“Do ponto de vista cultural e pedagógico, a República foi uma revolução que abortou e que, contentando-se com a mudança do regime, não teve o pensamento ou a decisão de realizar uma transformação radical no sistema de ensino, para provocar uma renovação cultural das elites culturais e políticas, necessárias às novas instituições democráticas”.
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Nesta época, num relatório da Liga Nacionalista de São Paulo podia-se ler o seguinte:
“É sabido que a causa primordial de todos os nossos males é o analfabetismo, que traz como conseqüência inevitável a ausência de cultura cívica e política, a ignorância dos preceitos higiênicos, a incapacidade para grande número de profissões, atraso nos processos agrícolas e nos das indústrias que lhe são anexas. 
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A população brasileira é vítima, na sua quase totalidade, do analfabetismo.
Sem que se consiga derramar a instrução primária, de um modo mais intenso, por todos os recantos do país, serão inúteis quaisquer tentativas de formação de uma grande coletividade política. Ademais, a Constituição Federal, no seu artigo 70, impede o analfabeto de ter vontade política".
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Continua Nagle:
“Uma das mais significativas formas de padrão de pensamento educacional, na década de 20, foi a de considerar a escolarização como problema vital, pois da solução dele dependeria o encaminhamento adequado dos demais problemas da nacionalidade.
Isso não significa que não fossem percebidas muitas outras questões: (...) de natureza política, econômica e social (...) que colocavam o país em situação de crise. 
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Continua Nagle:
“No entanto, perdiam a primazia para os problemas especificamente educacionais, desde que na solução destes se encontrava a chave para resolver aqueles. Julgava-se que os empecilhos à formação de uma sociedade aberta se encontravam, basicamente, na grande massa analfabeta da população brasileira, em primeiro lugar, e no pequeno grau de disseminação da instrução secundária e superior, que impede o alargamento na composição das elites que conduzem o país.”
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Continua Nagle:
“À medida em que se torna a instituição mais importante do sistema social brasileiro, a escola primária se transforma no principal ponto de preocupação de educadores e homens públicos: procurou-se em especial mostrar o significado profundamente democrático da educação primária, pois é por meio dela que a massa se
transforma em povo”.
- Pensava-se na reconstrução da sociedade através da educação.
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Mudanças em vários Estados
 São Paulo (1920) Sampaio Dória 
 a primeira das reformas regionais do ensino.
 Minas Gerais (1927) Francisco Campos
 Rio de Janeiro/Distrito Federal (1928)
 Fernando Azevedo
• Bahia (1928) – Anísio Teixeira
A evolução da educação difere em cada Estado.
 Ceará (1922) Lourenço Filho.
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Organização da educação no Estado de São Paulo:
Cursos Preliminares * Escolas Preliminares * Escolas Intermédias * Grupos Escolares * Escolas Provisórias * Escolas Noturnas * Escolas Ambulantes
Cursos Complementares
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Nas Escolas Preliminares a classe se constituía de 40 alunos
– ensino Primário gratuito e laico, com duração de 4 anos (currículo longo).
Era responsabilidade do Município a construção dos prédios. 
O governo estadual pagava os professores (normalista ou quem prestou exame da Escola Normal da Capital) e fornecia os livros oficiais.
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A reunião de 4 a 10 Escolas Preliminares formava um Grupo Escolar que era dirigido por professor normalista nomeado. As Escolas Intermédias e Provisórias eram as primas pobres
– professores sem habilitação e programa reduzido.
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• Os principais acontecimentos da educação num período de intensas crises na história republicana brasileira (Década de 1920);
• A criação da Associação Brasileira de Educação (ABE);
• O pensamento de Anísio Teixeira e da Escola Nova;
• As reformas na educação pública nos estados brasileiros.
RESUMINDO
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Muito obrigada!!!

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*
História da \\educação
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