Caminhos Metodológicos Parte II Pensando a Educação a Distância, Perfis,Sujeitos e Territórios-Gabarito Nota 100-Corrigida

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04/12/2016 AVA UNIVIRTUS
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AVALIAÇÃO
PROTOCOLO: 201612041565220DFDBABFRANCISCO ENES ALVES LOPES JUNIOR - RU: 1565220 Nota: 100
Disciplina(s):
CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
Data de início: 04/12/2016 14:11
Prazo máximo entrega: 04/12/2016 15:11
Data de entrega: 04/12/2016 14:16
Questão 1/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
A construção de conhecimento exige do pesquisador a superação constante de hábitos e atitudes que desenvolve quase 
sempre solitários, individuais com produções unilaterais, predominando áreas de saberes dentro de suas especialidades. 
     Dessa forma, é CORRETO afirmar que tornar­se pesquisador:
Nota: 10.0
A A ­ Requer que demonstre sua capacidade de embate no convívio com situações que ocultam fragilidades e
limitações na identificação dos sujeitos.
B B ­ Exige compreender como se dá o processo de interdisciplinaridade no campo da saúde.
C C ­ Não exige o confronto e embate que acirra e engrandece o foco da pesquisa.
D D ­ Representa negar continuamente as respostas que os dados oferecem em suas informações.
E E ­ É ter clareza sobre a questão da diversidade social que está presente teórica e historicamente em
na sociedade.
Questão 2/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
No estudo proposto pelo GETES as questões que nortearão o conhecimento acerca dos alunos estão relacionadas:
Nota: 10.0
A A ­ Às expectativas dos mesmos em relação ao mercado de trabalho do assistente social .
B B­ Ao entendimento da sociedade em relação ao Serviço Social.
C C ­ Aos traços da imagem socialmente construída em relação à profissão.
D D ­ Ao perfil do aluno egresso do curso de Serviço Social na modalidade EaD exclusivamente.
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E E ­ Ao desenvolvimento cultural, profissional e relacional do tutor.
Questão 3/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
 
“A fragmentação e a globalização da produção econômica engendram dois fenômenos contrários e simultâneos: de um 
lado, a fragmentação e dispersão espacial e temporal e, de outro, sob os efeitos das tecnologias eletrônicas e de 
informação, a compreensão do espaço­ tudo se passa aqui, sem distâncias, diferenças nem fronteiras­ e a compressão 
do tempo, tudo se passa agora, sem passado e sem futuro. ”
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHAUÍ, Marilena. Intelectual 
engajado: uma figura em extinção? Disponível em:
http://www.boaventuradesousasantos.pt/documentos/intelectual_engajado.pdf
Acesso em: 04 nov. 2016.
 
Considerando a citação acima e a leitura do texto­base relacionado à localização e distribuição espacial dos cursos de 
licenciatura em Geografia (EaD) no território paranaense, assinale a alternativa correta acerca do conceito de 
compressão tempo­espaço.
 
Nota: 10.0
A A ­ esse conceito se refere ao surgimento e desenvolvimento das novas tecnologias de informação e
comunicação ocorridas nas últimas décadas, e que vêm reduzindo as distâncias entre os lugares.
B B ­ a redução das distâncias entre os lugares não apresenta relações com o conceito de compressão tempo­
espaço.
C C ­ o conceito de compressão tempo­espaço se refere ao argumento de que o tempo é desprezível para a
análise geográfica.
D D ­ o conceito de compressão tempo­espaço é um conceito que despreza a importância do tempo e do
espaço na compreensão da realidade.
E E ­ o conceito revela a ideia de que a dimensão temporal prevalece sobre a dimensão espacial.
Questão 4/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
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“as sedes administrativas, operacionais, corporativas das Instituições de Ensino Superior; os polos de apoio e até mesmo 
as residências e locais de trabalho dos alunos (as) são representantes da presença dessas estruturas no espaço 
geográfico” (ALVES e GARBOSSA, 2016)
 
O texto descrito no parágrafo anterior se refere ao conceito de:
Nota: 10.0
A A ­ fluxos
B B ­ fixos
C C ­ paisagem
D D ­ relevo
E E ­ inovação
Questão 5/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
1. Uma das mais conhecidas obras de Paulo Freire é a Pedagogia do Oprimido (1970), publicada pela primeira vez em 
espanhol e inglês, chegando ao Brasil somente quatro anos mais tarde em função da Ditadura Militar e da censura 
no país. Nesta e nas outras obras que se seguiram, ele defende um sistema de educação que enfatiza o 
aprendizado como uma ação de cultura e liberdade, sendo um processo interativo entre professor­aluno e aluno­ 
professor, pois ambos aprendem, e não só o aluno. [...] Empoderamento foi outra destas expressões ricamente 
definidas pelo educador. Embora a palavra Empowerment já existisse na Língua Inglesa, significando “dar poder” a 
alguém para realizar uma tarefa sem precisar da permissão de outras pessoas, o conceito de Empoderamento em 
Paulo Freire segue uma lógica diferente. Para o educador, a pessoa, grupo ou instituição empoderada é aquela que 
realiza, por si mesma, as mudanças e ações que a levam a evoluir e se fortalecer.
Fonte: 
https://www.researchgate.net/publication/303912423_Paulo_Freire_o_educador_brasileiro_autor_do_termo_Empoderame
nto_em_seu_sentido_transformador
Com base nessas afirmações escolha a alternativa que apresenta a lógica do relacionamento entre educação e economia 
criativa:
Nota: 10.0
A A ­ A educação fornece ferramentas técnicas para o desenvolvimento de processos de desenvolvimento e
econômico especializados.
B B ­ A educação enquanto empoderamento prepara o indivídua a adaptar­se ao cenário da economia inovador
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C C ­ A educação possibilita o resgate de indivíduo e a possibilidade de valorização de suas cultura
gerando assim uma visão diferenciada de suas potencialidades.
D D ­ A educação técnica é o caminho para o desenvolvimento econômico que tem como base os modelos
internacionais de inovação
Questão 6/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
Observe a imagem e a citação a seguir para responder à questão 3: 
Fonte:http://startupi.com.br/2016/08/em­sua­quarta­edicao­premio­brasil­alemanha­de­inovacao­encerra­prazo­de­
inscricoes­com­216­startups­registradas/
 
 
 
“a exploração de uma invenção; a utilização de novas fontes de materiais; a reorganização de uma indústria, a produção 
de novos produtos; a implementação de novos processos e tecnologias, etc.” (ALVES e GARBOSSA, 2016)
 
Refletindo sobre a imagem e as mudanças tecnológicas discutidas no texto­base, é correto afirmar que a imagem e o 
texto fazem alusão ao conceito de:
Nota: 10.0
A A ­ território
B B ­ lugar
C C ­ linkages
D D ­ fixos
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E E ­ inovação
Questão 7/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
1. EAD está presente em todo o país, nas capitaise nas regiões interioranas, com instituições de todas as regiões e 
estados do país (observa ­se uma concentração de 42% de instituições com sede no Sudeste, com destaque para 
São Paulo, com 22%).
Fonter: http://abed.org.br/arquivos/Censo_EAD_2015_POR.pdf
 
Com base na grandeza do EAD apontado pela citação acima escolha a alternativa que explica como o impacto deste é 
diferente da educação tradicional na economia criativa.
Nota: 10.0
A A ­ O EAD apresenta uma orientação pedagógia direcionada a resgate cultural.
B B ­ O EAD consegue atingir regiões isoladas e com pouco acesso a educação.
C C ­ O EAD permite uma integração entre economia e cultura.
D D ­ O EAD aumenta a qualificação profissional permitindo um desenvolvimento da economia criativa.
Questão 8/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
1. Economia Criativa diferentemente da economia tradicional, de manufatura, agricultura e comércio, a economia 
criativa, essencialmente, foca no potencial individual ou coletivo para produzir bens e serviços criativos. Nesse 
contexto escolha a alternativa que traz as bases para essa nova economia.
Nota: 10.0
A A ­ Ativos culturais e simbólicos
B B ­ Capital e maquinário
C C ­ Mão de obra e terras
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D D ­ Educação e técnica
Questão 9/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
1. Um dos debates instalado junto à categoria dos assistentes sociais direciona­se à observação da qualidade nos 
processos pedagógicos, metodológicos e tecnológicos disponíveis na área de educação nas unidades de ensino 
que oferecessem o curso de bacharelado em Serviço Social.
     Assim sendo, é CORRETO afirmar que há grande preocupação com:
Nota: 10.0
A  excesso de conteúdos e matérias que disciplinam e fundamentam a formação acadêmica.
B O aprofundamento exacerbado no processo de estudo.
C A rapidez da apreensão dos conhecimentos propostos.
D 1. A desfragmentação de sujeitos no processo de transmissão de conhecimentos.
E A qualificação das tutorias que monitoram a construção dos conhecimentos profissionais específicos.
Questão 10/10 - CAMINHOS METODOLÓGICOS PARTE II PENSANDO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: PERFIS, SUJEITOS E TERRITÓRIOS
  
1.  O foco do estudo do Grupo de Estudos e Pesquisa em Trabalho, Educação e Sociabilidade­ GETES é o 
levantamento do perfil socioeconômico e a formação acadêmica dos alunos do Curso de Bacharelado em Serviço 
Social da Uninter. Nesse contexto, o grupo tem como objetivos:
Assinale a alternativa CORRETA: 
  
I­Analisar e conhecer o processo de inclusão do aluno de Serviço Social Uninter nas suas mais diversas facetas no curso 
em EAD  
II­ Discutir sobre o impacto da  formação do aluno de Serviço Social Uninter em seu processo de trabalho e sociabilidade. 
III  ­ Construir um quadro de referências em relação ao recorte da pesquisa que tem em sua essência  o propósito de 
investigar “Os locais de trabalho dos egressos do Curso de Bacharelado em Serviço Social da Uninter”. 
IV ­ Mapear as relações que possam existir entre a oferta de cursos superiores e a construção de cultura, ampliação da 
empregabilidade e desenvolvimento humano. 
Estudar as condições e relações de trabalho dos profissionais que atuam na instituição. 
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V ­ Estudar as condições e relações de trabalho dos profissionais que atuam na instituição. 
 
Nota: 10.0
A 1. I, II e IV.
B 1. II, IV e V.
C 1. I, III e V
D 1. II,III e IV.
E 1. I, IV e V.
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