AVS DIDÁTICA

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	Avaliação: CEL0304_AV_201603216812 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201603216812 - ADRIANA ALVES DE CASTRO 
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9034/AD
	Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 21/11/2016 19:27:40 
	
	 1a Questão (Ref.: 201603286259)
	3a sem.: Aula 03 Correntes Pedagógicas Liberais
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	"As cadeiras de braço estão organizadas em fila, em frente ao quadro branco. As janelas possuem cortinas, para que o cenário exterior não atrapalhe a concentração das crianças. As paredes são bem limpas e brancas e em uma delas está o grande mural: apenas os melhores desenhos e os trabalhos mais bem-feitos são expostos semanalmente. Também tem lugar no mural a pontuação dos alunos, que recebem prêmios a cada final de bimestre. Abaixo do quadro branco um tablado é utilizado pela professora para que ela possa ser vista e consiga ver a todos os alunos ao mesmo tempo. Os aparelhos de TV e DVD são novos e estão ao lado do quadro branco: 'só exibo vídeos educativos que reforçam a matéria ensinada, porque, se não, eles se distraem dos conteúdos e não se dão bem nas provas", explica a professora. A partir do exposto, mencione qual a corrente pedagógica que respalda a ação docente e justifique: 
		
	
Resposta: A Pedagogia Tecnicista - Tudo muito certo e correto para que formem cidadões para um futuro profissional. É tudo bem regrado e perfeito , para que o educando siga a mesma linha de raciocínio que é de um ser mecanizado.
	
Gabarito: A professora respalda sua ação na pedagogia tradicional, uma vez que o espaço físico é organizado hierarquicamente, os alunos sentados isoladamente, não sendo incentivada a interação, tendo em vista a distribuição das carteiras; a valorização predominantemente dos conteúdos escolares previamente determinados, além da professora estimular a competição entre os alunos, classificando-os e enfatizando o desempenho nas prova, o resultado em detrimento do processo.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201603307189)
	9a sem.: AVALIAÇÃO
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A Pedagogia Crítica surge nos fins da década de 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Propõe uma educação como instrumento de libertação do homem e transformação da realidade/sociedade. A partir do exposto, como se dá a avaliação escolar na perspectiva crítica da educação? 
		
	
Resposta: A Pedagogia Libertadora de Paulo Freire surgiu com essa crítica de libertação e transformação da realidade do educando junto a sociedade, criando assim pessoas críticas e reflexsicivas, seres pensantes, que questionam e buscam respostas. A Avaliação se da pelo aprender a questionar, e não somente aceitar aquilo que lhe é imposto. Sendo assim o professor deve buscar educar para o querer aprender, e não somente estar ali porque lhe é imposto.
	
Gabarito: A avaliação é dialógica, mediadora, mais voltada para a reflexão dos processos pedagógicos do que para o desempenho dos alunos; é mais formativa e menos somativa e classificatória.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201603286374)
	1a sem.: Aula 01 Didática: fundamentos e práticas
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por: 
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino; 
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças; 
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; 
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural. 
São corretos: 
		
	
	III e IV apenas
	
	II III e IV, apenas
	
	I e III apenas
	
	I e II apenas
	
	I II e III apenas
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201603842756)
	sem. N/A: Dimensões da didática
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Interessa à Didática tudo o que o aluno aprende na relação com o professor e com o grupo ou classe, bem como o processo de aprendizagem através do qual isto ocorre. O processo de aprendizagem se desenvolve em três dimensões que são:
		
	
	Humana, político-social e técnica.
	
	Diretiva, comportamental e social.
	
	Social, humana e comportamental.
	
	Pública, privada e confessional.
	
	Instrumental, técnica e humana.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201603261472)
	3a sem.: Aula 03 Correntes Pedagógicas
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função:
		
	
	a constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato
	
	a formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e sociedade num movimento dialético
	
	a administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos
	
	a conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da sociedade
	
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201603293057)
	4a sem.: Aula 04 Correntes Pedagógicas Progressistaas
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). 
De acordo com SAVIANI (1986), as Teorias Educacionais podem ser classificadas, tomando como critério de criticidade a percepção dos condicionantes objetivos em dois grupos; sendo o primeiro grupo denominado de "teorias não críticas" que encaram a educação como "autônoma", autossuficiente e buscam compreendê-la a partir dela mesma e com um fim em si mesmo. E, inversamente, aquelas do segundo grupo de "Críticas",  uma vez que se empenham em compreender a educação, remetendo-a sempre a seus condicionantes objetivos, ou seja, aos determinantes sócio-históricos. Assinale as Teorias não críticas: 
I - Pedagogia Tradicional. 
II - A Pedagogia Nova. 
III - A Pedagogia Tecnicista. 
IV - Pedagogia libertadora 
		
	
	I e IV
	
	II - III e IV
	
	II e III
	
	I - II e III
	
	II e IV
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201603285548)
	5a sem.: Aula 05 Planejamento Educacional
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Considera-se que a primeira fase de um planejamento de ensino, fundamentado em perspectivas progressistas, democráticas da educação, é
		
	
	Definição de metas a partir do conhecimento da realidade
	
	Definição do programa de ensino
	
	Seleção dos critérios de avaliação
	
	Seleção e organização dos conteúdos
	
	Estabelecimentos dos objetivos comportamentais8a Questão (Ref.: 201603269275)
	6a sem.: Aula 6: O planejamento didático e os objetivos educacionais.
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a: 
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo; 
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização; 
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente; 
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos; 
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade. 
		
	
	V F V V V
	
	F V V F V
	
	V V F V V
	
	F V F V V
	
	V V F V F
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201603411465)
	7a sem.: Aula 7: O planejamento didático e os conteúdos escolares.
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo:
		
	
	o apriorismo técnico
	
	o conteúdo do livro didático
	
	práticas hegemônicas
	
	fatos consumados
	
	o currículo real
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201603268999)
	9a sem.: Aula 09 PLANEJAMENTO DE ENSINO E A AVALIAÇÃO ESCOLAR
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A prova operatória é um instrumento que visa a certificar-se da capacidade adquirida pelos alunos de operar com os conteúdos aprendidos, ou seja, de construir conhecimentos. Seu mérito maior reside no fato de: 
		
	
	levar o aluno a ler enunciados acerca do que se pede e fazê-lo reproduzir de acordo com o conteúdo trabalhado pelo professor.
	
	não ter a intenção de orientar o aluno passo a passo, embora se apresentem explícitos os objetivos do professor.
	
	romper com as clássicas maneiras de avaliar, interrompendo um ciclo imutável de certo e errado, e fornecendo ao aluno os objetivos que se pretendem alcançar.
	
	levar o aluno a estabelecer a relação entre os fatos estudados, criando uma ponte entre a memória e a repetição.
	
	apresentar questões que permitam ao aluno respostas imediatas, tendo como recurso a memória a curto e médio prazo.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 17/11/2016 até 01/12/2016.
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