Questões resolvidas
É muito comum encontrarmos professores em formação definindo a didática como um conjunto de técnicas, normas ou princípios, bem como a teoria do ensino.
Que reflexões você poderia fazer sobre essa definição à luz de uma pedagogia crítica e progressista?
A postura do professor em relação à avaliação escolar revela uma concepção pedagógica.
Explique como se dá a prática do professor, no ato da avaliação, quando ele se fundamenta na perspectiva tradicional de ensino.
Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:
Desmistifica o conhecimento
Problematiza o conhecimento
Transmite o conhecimento
Constrói conhecimento
Produz conhecimentos
A palavra Didática provém do grego didaktike, século XVII, para inaugurar um campo de estudos na Educação, deixando de ser intuitiva da prática vigente para tornar-se um campo de reflexão de filósofos e pensadores que participam da história das ideias pedagógicas.
Assim, podemos concluir que o conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência contemporânea, a Didática pode ser identificada como
regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
foco na multifuncionalidade do processo ensino-aprendizagem nas dimensões técnica, humana e política.
reflexão sistemática que busca alternativas para a prática pedagógica, tendo como centro o processo ensino-aprendizagem apenas.
técnicas e recursos pedagógicos.
conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
(ENADE-2005) Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um programa educacional, realiza-se uma assembleia para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão.
Busca-se, por conseguinte, uma gestão participativa, que se caracteriza como um modelo em que:
a burocracia é enfatizada, eliminando-se os processos de planejamento participativo, por estarem identificados com modelos centralizadores.
as metas são estabelecidas visando ao aumento de produtividade, comprometendo cada profissional com o sucesso empresarial.
a formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhada a tomada de decisões.
a autonomia é exercida por cada membro da instituição, segmentando iniciativas, interesses e decisões.
o planejamento funciona como instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
Repensar a escola e o ensino é repensar criticamente tempo e espaço em termos de seus usos, disposições e combinações, visando melhor concretização do projeto de formação dos alunos.
Como considerar esses dois aspectos no planejamento das aulas?
Não há relação entre tempo e espaço, pois, não interferem na movimentação e estrutura da escola;
Tempo e espaço físico não devem ser flexibilizados, pois interferem na movimentação e estrutura da escola;
Flexibilizar a noção de tempo e espaço pode gerar atraso no desenvolvimento dos alunos, bem como no ensino do professor;
Tempo e espaço de aula não são importantes para a trajetória de formação do aluno, mas sim os métodos que o professor utiliza.
Tempo e espaço recombinados oferecem condições para que as atividades propostas para a formação dos alunos atinjam seu objetivo;
"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996).
Está correto afirmar que a citação de Libâneo está relacionada:
à tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60.
à tendência crítico-social da Pedagogia Liberal, defendida por Saviani.
à tendência libertadora da Pedagogia Liberal iniciada por Rogers no início dos anos 60.
à tendência tradicional da Pedagogia Liberal iniciada pelo Movimento dos Pioneiros da Educação Nova.
à tendência libertária da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60.
Quando temos a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos, afetivos, além de visão crítica de mundo e autonomia para enfrentar um tipo de situação estamos demonstrando:
nossa aceitação da realidade
nosso enquadramento ao sistema
nossas competências
nosso ajustamento social
nosso Quociente Intelectual (QI)
A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio:
a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc.
a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles.
a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que as disciplinas passem a se submeter umas as outras.
a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correção; entre conceitos e conhecimentos.
a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática.
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Avaliação: CEL0304_AVS_201002133777 » DIDÁTICA Tipo de Avaliação: AVS Aluno Professor: THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO Turma: 9004/AB Nota da Prova: 7,5 Nota de Partic.: 2 Data: 20/09/2014 09:10:26 1a Questão (Ref.: 201002384650) Pontos: 1,0 / 1,5 É muito comum encontrarmos professores em formação definindo a didática como um conjunto de técnicas, normas ou princípios, bem como a teoria do ensino. Que reflexões você poderia fazer sobre essa definição à luz de uma pedagogia crítica e progressista? Resposta: A didática a luz da pedagogia crítica e progressista se preocupa em formar cidadãos críticos, autonomos e se preocupa também com sua formação integral. Gabarito: que a didática pode ir além de um conjunto de técnicas, métodos e procedimentos, que não há respostas definitivas, prontas e determinadas de como ser professor; pois a didática se faz ao caminhar, o que não significa um caminhar qualquer, mas um caminhar, uma ação, uma prática pensada, refletida, consciente acerca do que se está fazendo e porque e não mera reprodução de modelos teóricos alheios, cabendo ao professor, nessa perspectiva crítica e progressista da educação, apresentar a sua própria resposta de como ser professor, com autonomia, sobretudo, se deseja contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações. 2a Questão (Ref.: 201002185778) Pontos: 1,5 / 1,5 A postura do professor em relação à avaliação escolar revela uma concepção pedagógica. Explique como se dá a prática do professor, no ato da avaliação, quando ele se fudamenta na perspectiva tradicional de ensino. Resposta: A avaliação é feita de modo classificatório, onde o aluno é medido por notas que o aprova ou reprova. O aluno que assimilou os conteúdos esta apto. Gabarito: O professor enfatiza resultados em detrimento do processo de aprendizagem, determina previamente o corpo de conhecimentos para que o aluno reproduza na prova, padronizando as respostas, formatando-as, classifica e hierarquiza os alunos em sala de aula, punindo com notas negativas aqueles que erram a resposta porque não as apresentaram dentro dos padrões, ou seja, estão fora do esperado (padrão de resposta ideal) e recompensando aqueles que se enquadram dentro do sistema, apresentando domínio das ciências, ou seja, domínio cognitivo. 3a Questão (Ref.: 201002374922) Pontos: 0,5 / 0,5 Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele: Desmistifica o conhecimento Transmite o conhecimento Constrói conhecimento Produz conhecimentos Problematiza o conhecimento 4a Questão (Ref.: 201002177654) Pontos: 0,5 / 0,5 A palavra Didática provém do grego didaktike, século XVII, para inaugurar um campo de estudos na Educação, deixando de ser intuitiva da prática vigente para tornar-se um campo de reflexão de filósofos e pensadores que participam da história das ideias pedagógicas. Assim, podemos concluir que o conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência contemporânea, a Didática pode ser identificada como regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem. foco na multifuncionalidade do processo ensino-aprendizagem nas dimensões técnica, humana e política. reflexão sistemática que busca alternativas para a prática pedagógica, tendo como centro o processo ensino-aprendizagem apenas. técnicas e recursos pedagógicos. conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino. 5a Questão (Ref.: 201002195279) Pontos: 0,5 / 0,5 (ENADE-2005) Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um programa educacional, realiza-se uma assembleia para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão. Busca-se, por conseguinte, uma gestão participativa, que se caracteriza como um modelo em que: a burocracia é enfatizada, eliminando-se os processos de planejamento participativo, por estarem identificados com modelos centralizadores. as metas são estabelecidas visando ao aumento de produtividade, comprometendo cada profissional com o sucesso empresarial. a formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhada a tomada de decisões. a autonomia é exercida por cada membro da instituição, segmentando iniciativas, interesses e decisões o planejamento funciona como instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. 6a Questão (Ref.: 201002232580) Pontos: 0,5 / 0,5 Repensar a escola e o ensino é repensar criticamente tempo e espaço em termos de seus usos, disposições e combinações, visando melhor concretização do projeto de formação dos alunos. Como considerar esses dois aspectos no planejamento das aulas? Não há relação entre tempo e espaço, pois, não interferem na movimentação e estrutura da escola; Tempo e espaço físico não devem ser flexibilizados, pois interferem na movimentação e estrutura da escola; Flexibilizar a noção de tempo e espaço pode gerar atraso no desenvolvimento dos alunos, bem como no ensino do professor; Tempo e espaço de aula não são importantes para a trajetória de formação do aluno, mas sim os métodos que o professor utiliza. Tempo e espaço recombinados oferecem condições para que as atividades propostas para a formação dos alunos atinjam seu objetivo; 7a Questão (Ref.: 201002177939) Pontos: 0,5 / 0,5 "A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo está relacionada: à tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60. à tendência crítico-social da Pedagogia Liberal, defendida por Saviani. à tendência libertadora da Pedagogia Liberal iniciada por Rogers no início dos anos 60. à tendência tradicional da Pedagogia Liberal iniciada pelo Movimento dos Pioneiros da Educação Nova. à tendência libertária da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60. 8a Questão (Ref.: 201002320126) Pontos: 0,5 / 0,5 Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo: o apriorismo técnico fatos consumados práticas hegemônicas o conteúdo do livro didático o currículo real 9a Questão (Ref.: 201002186840) Pontos: 1,0 / 1,0 Quando temos a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos, afetivos, além de visão crítica de mundo e autonomia para enfrentar um tipo de situação estamos demonstrando: nossa aceitação da realidade nossas competências nosso enquadramento ao sistema nosso Quociente Intelectual(QI) nosso ajustamento social 10a Questão (Ref.: 201002395185) Pontos: 1,0 / 1,0 A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio: a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc. a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles. a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que as disciplinas passem a se submeter umas as outras. a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correção; entre conceitos e conhecimentos. a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática.
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