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0:05:18 Física e Matemática: Aproximações Questão 1/2 - Física e Matemática: Aproximações Leia o fragmento de texto a seguir: “No ensino da Física, a linguagem matemática é muitas vezes considerada como a grande responsável pelo fracasso escolar. É comum professores alegarem que seus alunos não entendem Física devido à fragilidade de seus conhecimentos matemáticos. Para muitos, uma boa base matemática nos anos que antecedem o ensino de Física é garantia de sucesso no aprendizado”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIETROCOLA, M. A matemática como estruturante do conhecimento físico. Caderno Catarinense de Ensino da Física. v. 19, n. 1, p. 88-108, ago. 2002, p. 88-89. Relacione o texto acima às discussões desenvolvidas no texto-base A matemática como estruturante do conhecimento físico e assinale a alternativa correta. A A afirmativa apresentada não é correta, pois a Física é uma ciência independente da Matemática. B A afirmativa apresentada é uma conclusão preliminar, pois a questão necessita de uma análise estrutural do conhecimento e do papel da Matemática no ensino de Física. C A afirmativa apresentada é correta, pois saber Matemática é uma condição necessária e suficiente para entender a Física. D A afirmativa apresentada não é correta, pois é a Matemática que depende da Física. E A afirmativa apresentada é correta, pois o saber físico é constituído a partir do saber matemático. Questão 2/2 - Física e Matemática: Aproximações Leia o extrato de texto a seguir: “Se a matemática é a linguagem que permite ao cientista estruturar seu pensamento para apreender o mundo, o ensino de ciências deve propiciar meios para que os estudantes adquiram essa habilidade. [...] não se trata apenas de saber Matemática para poder operar as teorias físicas que representam a realidade, mas saber apreender teoricamente o real através de uma estruturação matemática”. (grifo nosso) Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIETROCOLA, Maurício; KARAM, Ricardo Avelar Sotomaior. Habilidades Técnicas Versus Habilidades Estruturantes: Resolução de Problemas e o Papel da Matemática como Estruturante do Pensamento Físico. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 2, n. 2, jul. 2009. p. 190. De acordo com o texto-base Habilidades Técnicas Versus Habilidades Estruturantes: Resolução de Problemas e o Papel da Matemática como Estruturante do Pensamento Físico, em relação ao papel da matemática no ensino de física, assinale a alternativa que está de acordo com a citação acima. A É preciso ensinar os alunos a pensar matematicamente quando se deparam com problemas de Física e não apenas saber aritmética, álgebra ou geometria. B Saber matemática implica saber apreender o real através de uma estruturação matemática. C A matemática, como linguagem, não permite a compreensão do real por meio do pensamento estrutural matemático. D A linguagem matemática que permite ao cientista estruturar o pensamento na apreensão do mundo, corresponde às operacionalizações aritméticas, algébricas ou geométricas. E O ensino de ciências deve propiciar meios para os alunos adquirirem as habilidades de operacionalizações aritméticas, algébricas e geométricas. 0:09:29 Questão 1/2 - Física e Matemática: Aproximações Leia o extrato de texto a seguir: “O cotidiano está impregnado dos saberes e fazeres próprios da cultura. A todo instante, os indivíduos estão comparando, classificando, quantificando, medindo, explicando, generalizando, inferindo e, de algum modo, avaliando, usando os instrumentos materiais e intelectuais que são próprios à sua cultura”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTO, Adilson Oliveira do Espírito; SILVA, Francisco Hermes Santos da. A contextualização: uma questão de contexto. Encontro Nacional de Educação Matemática. Anais do VIII ENEM – Comunicação Científica, p. 5. De acordo com o texto-base A contextualização: uma questão de contexto, em relação ao texto acima, assinale a alternativa correta. A O texto mostra os saberes matemáticos que podem ser contextualizados no cotidiano do aluno. B O texto mostra que os instrumentos materiais e intelectuais utilizados podem ser contextualizados. C O texto mostra diversas situações que envolvem ações cognitivas e, portanto, podem ser contextualizadas no cotidiano do aluno. D O texto mostra os conhecimentos matemáticos que devem ser ensinados no cotidiano do aluno. E O texto mostra o ensino contextualizado no cotidiano do aluno por meio dos saberes e fazeres da cultura. 0:10:14 Questão 2/2 - Física e Matemática: Aproximações Leia o extrato de texto a seguir: “Quando se procura refletir sobre uma porção da realidade, na tentativa de explicar, de entender, ou de agir sobre ela – o processo usual é selecionar, no sistema, argumentos ou parâmetros considerados essenciais e formalizá-los através de um sistema artificial: o modelo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-aprendizagem com Modelagem matemática. Book August, 2002, p. 20. De acordo com o texto-base Ensino-aprendizagem com modelagem matemática, em relação ao Modelo Teórico, assinale a alternativa correta. A O modelo teórico será sempre construído em torno de um modelo objeto com um código de interpretação. B Ele deve conter as mesmas características que o Modelo Objeto, isto é, deve representar as mesmas variáveis essenciais existentes no fenômeno. C Um modelo epidemiológico (sistema de equações diferenciais) que considera o grupo de infectados como sendo homogêneo é um exemplo de um modelo teórico. D Um desenho para representar o alvéolo usado pelas abelhas é um exemplo de um modelo teórico. E Suas características predominantes são: a estabilidade e a homogeneidade das variáveis. Questão 1/2 - Física e Matemática: Aproximações Leia o seguinte fragmento de texto: “A contextualização é um elemento cada vez mais presente nas avaliações oficiais e nos livros didáticos, como ocorre com o ENEM/Matemática e os livros indicados pelo Plano Nacional Livro Didático – PNLD do MEC”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTO, Adilson Oliveira do Espírito; SILVA, Francisco Hermes Santos da. A contextualização: uma questão de contexto. Encontro Nacional de Educação Matemática. Anais do VIII ENEM – Comunicação Científica, p. 5. No texto-base A contextualização: uma questão de contexto, os autores mostram várias possibilidades de se fazer um ensino de matemática contextualizado, em relação a uma dessas possibilidades, o que pode ser uma matemática contextualizada no tempo e no espaço? Assinale a alternativa correta. A Uma contextualização com a física. B Uma contextualização com a geografia. C Uma contextualização com o cotidiano. D Uma contextualização com a história da Matemática. E Uma contextualização com a história das ciências da natureza. Questão 2/2 - Física e Matemática: Aproximações Leia o fragmento se texto a seguir: “Em relação ao papel da Matemática no ensino de Física, a habilidade estruturante desempenha uma função muito importante, pois diz respeito à formulação do pensamento matemático, à problemática ou o conhecimento em questão”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIETROCOLA, Maurício; KARAM, Ricardo Avelar Sotomaior. Habilidades Técnicas Versus Habilidades Estruturantes: resolução de problemas e o papel da matemática como estruturante do pensamento físico. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 2, n.2, p. 190, jul. 2009. De acordo com o texto-base Habilidades Técnicas Versus Habilidades Estruturantes,em relação à habilidade estruturante, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) É a capacidade de se fazer o uso organizacional da Matemática em domínios externos a ela (especialmente em Física). ( ) É a habilidade de pensar matematicamente os fenômenos do mundo físico, ou, de ler esse mesmo mundo por meio de uma linguagem matemática, ou ainda, de estruturar o mundo físico por meio da matemática. ( ) É a capacidade de manipular tecnicamente gráficos, tabelas, dados estatísticos etc. ( ) É a capacidade de manipular tecnicamente números, equações, figuras geométricas etc. ( ) Naturalmente, a busca pelo desenvolvimento de habilidades estruturantes no ensino de Física passa pela formulação de leis e princípios. Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: A V – V – F – F – F B F – V – V – F – F C V – F – V – F – V D F – F – V – V – V E V – F – V – F – V Questão 1/2 - Física e Matemática: Aproximações Leia o excerto a seguir: “Chamaremos simplesmente de Modelo Matemático um conjunto de símbolos e relações matemáticas que representam de alguma forma o objeto estudado”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-aprendizagem com Modelagem matemática. Book August, 2002, p. 20-22. De acordo com o texto-base Ensino-aprendizagem com modelagem matemática, leia as afirmações abaixo, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) Para McLone, um modelo matemático é um construto matemático abstrato simplificado, que representa uma parte da realidade com algum objetivo particular. ( ) Ferreira Jr. apresenta uma definição generalizada de modelo matemático a partir de uma abordagem abstrata dos conceitos básicos de dimensão, unidade e medida. ( ) A importância do modelo matemático consiste em se ter uma linguagem concisa que expressa nossas ideias de maneira clara e sem ambiguidades, além de proporcionar um arsenal enorme de resultados (teoremas) que propiciam o uso de métodos computacionais para calcular suas soluções numéricas. ( ) Os modelos matemáticos podem ser formulados de acordo com a natureza dos fenômenos ou situações analisadas e classificados conforme o tipo de matemática utilizada: linear ou não linear, estático, educacional, estocástico ou determinístico. Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: A V – F – V – V B V – V – V – V C F – F – F – F D F – V – F – V E V – F – F – V Questão 2/2 - Física e Matemática: Aproximações Leia o fragmento de texto a seguir: “Quando se procura refletir sobre uma porção da realidade, na tentativa de explicar, de entender, ou de agir sobre ela – o processo usual é selecionar, no sistema, argumentos ou parâmetros considerados essenciais e formalizá-los através de um sistema artificial: o modelo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-aprendizagem com Modelagem matemática. Book August 2002, p. 19-20. De acordo com o texto-base Ensino-aprendizagem com modelagem matemática, em relação ao Modelo Objeto, assinale a alternativa correta: A São características desse modelo: a inconstância e a heterogeneidade das variáveis. B A representação desse modelo pode ser pictórica, conceitual ou simbólica. C O modelo em questão busca ter uma representação da totalidade e o controle do fenômeno ou objeto modelado. D O modelo objeto é construído em torno do modelo teórico. E Suas relações são obtidas por meio de hipótese ou de experimentos.
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