APRESENTAÇÃO DO TRABALHO

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Acadêmicas:
Keitha Mageski Brandão 
Kelly Francisca de Paula
Juliane Soares Costa
Marilene Georgina da Silva
Mirtes Rodrigues Silveira Costa
Rosa Inês Pinto Pereira
 
PROTAGONISMO INFANTIL:
Sua Importância e alguns modos de promovê-lo
Como surgiu o protagonismo infantil
Réggio Emília
A importância da participação infantil
Como promovê-la 
As ações do professor
 Kelly
Cidadania infantil
Idéia de infância
Articulação das relações 
 intergeracionais
Keitha
PROTAGONISMO INFANTIL
Capacidade de assumir responsabilidades
Contribuir e construir conjuntamente
Interação e interrelação com o seu ambiente e com os outros,
Alcançada através de grupos ativos que expressam idéias e tomam decisões
Reconhecer e respeitar a liderança
Redefinição de novos papéis, novos espaços, vozes e no exercício da cidadania.
 JULIANE
PRÁTICAS COM CRIANÇAS DE 3-5 ANOS
Ambiente, materiais e equipamentos,
Olhar atento, escuta de qualidade, flexibilidade
Mediar as necessidades da criança
Encorajá-las a explorar o ambiente e a 
 expressar-se através de várias linguagens
 naturais e culturais.
 Mirtes
PAPEL DO PROFESSOR PARA PROMOVER O PROTAGONISMO INFANTIL
 Ação importantes do professor na Educação Infantil
 Fatores que desenvolve o protagonismo da criança
 Como deve ser o ambiente na escola
 Como ter uma visão da criança como protagonista
Conclusão
Protagonismo Infantil.
A metamorfose da Educação Infantil.
A atuação da criança nessa nova visão.
A Educação Infantil do sec. XXI em diante.
O papel do professor.
 Mary
 REFERENCIAS
 
 
FILHO, Gabriel Junqueira. Profissão Mestre: Por uma Educação mais coesa. 02/09/2013. Disponível em: <http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-na-midia/indice/28045/por-uma-educacao-mais-coesa/>. Acesso em 22/10/2015.
 
SÁ, Alessandra Latalisa de.Um olhar sobre a abordagem educacional de Reggio Emilia. Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Saú., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 7 n. 8 p. 55-80 jan./jun. 2010. Disponível em:<http://www.fumec.br/revistas/paideia/article/viewFile/1281/862> Acesso em 20/10/2015.
 
SARMENTO, Manoel; SOARES, Natália; TOMÁS, Catarina. A participação infantil na visão de Manoel Sarmento, Natália Soares e Catarina Tomás. [200-?] Disponível em <http://ipfp.pt/cdrom/C%EDrculos%20de%20Discuss%E3o%20Tem%E1tica/02.%20Inf%E2ncia/msarmentonsoaresctomasiminho.pdf>. Acesso em 20/10/2015. 
 
RINALDI, Carlina. O currículo emergente e o construtivismo social. In:
EDWARDS, Carolyn, GANDINI, Lella, FORMAN, George. As cem linguagens
da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira
infância. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. p. 115.
 
VAGULA, Edilaine. Organização do trabalho Pedagógico na Educação Infantil. 1. ed. São Paulo: Person Education do Brasil, 2013. p. 3.