Informatica aplicada a educação

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Porque razões podem considerar as tecnologias como contributivas ao aprendizado nas escolas?
		
	
	
	
	 
	Foi levantado em uma pesquisa que alunos que utilizam a internet melhoraram suas leituras.
	
	
	O uso da lógica leva o aluno a aprender a lidar com a razão.
	
	
	Os alunos aceleram sua forma de falar e pensar.
	
	
	As tecnologias contribuem para a organização dos estudos.
	
	
	Por ser impactante sua utilização nas escolas.
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		2.
		A utilização de diferentes recursos tecnológicos como estratégia é de grande importância para o desenvolvimento da aprendizagem em destaque o computador como Ferramenta. Para utilização desta na prática docente podemos destacar:
		
	
	
	
	
	De um professor mestre em informática, para desenvolver diferentes comandos técnicos na tecnologia com a turma.
	
	
	Do espaço físico com computadores de última versão conectados à Internet e a motivação dos alunos.
	
	
	De alunos que todos tenham conhecimento de informática
	
	 
	A infra-estrutura disponível, condições de apoio ao docente, no caso hora atividade, suporte técnico e, principalmente da mudança de atitude e ação dos docentes em utilizá-los.
	
	
	Da Capacitação de profissionais da área da computação e o espaço físico.
	
	
	
		3.
		O papel da tecnologia na educação pode ser extremamente importante, porque possibilita novas formas de interpretar e representar o conhecimento. Para que a tecnologia seja corretamente incorporada ao processo ensino aprendizagem, qual das opções abaixo está correta?
		
	
	
	
	
	Não é importante a incorporação de diferentes tecnologias (computador, Internet, TV, vídeo...) existentes na escola à prática pedagógica e a outras atividades escolares.
	
	
	Não é importante que a tecnologia seja incorporada à sala de aula, à escola, à vida e à sociedade, tendo em vista a construção de uma cidadania democrática, participativa e responsável.
	
	
	Não é interessante a possibilidade de o aluno poder diversificar a representação do conhecimento, utilizando diferentes formas de linguagens e estruturas de pensamento.
	
	
	Não é relevante que o professor conheça, minimamente, as potencialidades e as limitações pedagógicas envolvidas nas diferentes tecnologias, seja o vídeo, a Internet, o computador, entre outras.
	
	 
	Não é necessário que o professor conheça profundamente as especificidades de cada um dos recursos, para orientar-se na criação de ambientes que possam enriquecer o processo de aprendizagem do aluno.
	
	
	
		4.
		Em uma escola de periferia urbana, as condições de infraestrutura são lastimáveis. A professora de Ciências, por exemplo, não tem Laboratório (nem microscópio eletrônico) a fim de mostrar ás crianças as reações químicas que aprendem nas aulas teóricas. Porém, com muita criatividade, leva para sala de aula experimentos simples (utilizando repolho, sabonete e limão, por exemplo), mas que contribuem efetivamente para o aprendizado de suas crianças. Neste caso, seria errôneo afirmar que tal docente não está utilizando recurso tecnológico porque:
		
	
	
	
	
	Não é culpa da professora se a escola não oferece condições de trabalho.
	
	
	Se ao menos uma criança levou máquina fotográfica e filmou tal experiência, então houve recurso tecnológico.
	
	
	É provável que esta professora tenha buscado informações na internet; assim, a pesquisa utilizou recursos tecnológicos.
	
	 
	"É a engenhosidade humana que dá origem às mais diferenciadas tecnologias..." (Kenski).
	
	
	É provável que esta professora utiliza projeção de filme sem planejamento.
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		5.
		A área de informática educacional apresenta algumas abordagens metodológicas que podem sustentar a utilização das tecnologias digitais da comunicação e informação no processo educativo. Neste sentido destaca-se 03 (três) abordagens que são notavelmente difundidas, possuindo fundamentação epistemológica e teórica consistentes. São elas: I) Instrucionismo, baseada nas teorias de Skinner; II) Construcionismo, baseada em ideias construtivistas; III) Conectivismo, baseado na ideia de links entre o conhecimento; IV) ABP, aprendizagem baseada em problemas da computação; V) Nativos Digitais, já nascem entendendo de tecnologia. Estão corretas APENAS as afirmativas:
		
	
	
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e V;
	
	 
	III, IV e V;
	
	 
	I, II e III;
	
	
	I, V e IV;
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		6.
		Em uma escola urbana, inserida em uma Comunidade extremamente carente, foi implantado um sistema interno de rádio. Este, além de ser utilizado para as atividades acadêmicas, acabou atingindo locais próximos a escola, e informando a população local sobre eventos, notícias e até mesmo dicas de saúde e bem estar. Esta experiência pode ser entendida como sucesso no âmbito das TICs na escola porque:
		
	
	
	
	
	Não preocupar-se com as TICs no momento, valorizando o professor, mesmo que não haja possibilidade de sua inclusão digital.
	
	
	Provavelmente, há utilização de programas de informática a fim de buscar informações a serem anunciadas no rádio.
	
	 
	Os alunos terão condições de, com as informações obtidas, procurarem aprofundar-se em recurso tecnológicos mais sofisticados.
	
	
	Haverá notícias que poderão levar a Comunidade local a buscar mais informação, talvez comunicando-se até mesmo pela internet, em locais como Lan Houses.
	
	 
	O rádio (áudio), como a TV (imagem), e a imprensa escrita, representa além de meio, também uma linguagem tecnológica.
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		7.
		As tecnologias de comunicação não mudam necessariamente a relação pedagógica. As Tecnologias tanto servem para reforçar uma visão conservadora, individualista como uma visão progressista.
A afirmativa acima esta correta, porque:
		
	
	
	
	
	Com o uso das tecnologias digitais as funções do professor serão modificadas e esse profissional será substituído por esses novos recursos digitais.
	
	
	Utilizando as tecnologias digitais nas suas dimensões mais superficiais, alienantes ou autoritárias, estas contribuirão para o aprendizado pleno.
	
	 
	Uma mente aberta, interativa, participativa e com planejamento, encontrará nas tecnologias ferramentas maravilhosas de ampliar a interação, contribuindo assim para o ensino-aprendizagem.
	
	
	Com o uso das tecnologias digitais, não é necessário um planejamento, pois elas contribuirão para o crescimento, evolução, e comunicação plena do aluno.
	
	
	As tecnologias digitais, cada vez mais sedutoras, por si só, contribuem com o desenvolvimento da aprendizagem.
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		8.
		Podem as tecnologias de comunicação mudar necessariamente a relação pedagógica entre objeto de aprendizagem e o aprendiz?
		
	
	
	
	
	As tecnologias servem para reforçar uma visão progressista.
	
	 
	A relação sujeito e objeto neste momento está intermediada pela tecnologia possibilitando novas interações.
	
	 
	Não, os aprendizes possuem uma mente aberta, interativa atualmente.
	
	
	Sim, reforça o individualismo no aprendiz.
	
	
	Depende do tipo de uso, normalmente ampliam sua capacidade de raciocínio.
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