AVALIANDO HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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Aula 1
	1a Questão (Ref.: 201505627940)
	� Fórum de Dúvidas (4 de 5)�       �Saiba  (0)�
	
	Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta.
	
	
	Ensinar História envolve compromissos com o conhecimento histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e que não podem sofrer a interferência dos processos de construção de uma identidade social do estudante relacionada à realidade com que convive.
	
	O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, buscando garantir o ensino dos conteúdos através de métodos tradicionais de aprendizagem, que preservam as verdades históricas.
	 
	O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços.
	
	A aproximação da História com outras áreas da ciência vem deturpando seu principal objetivo, que é a busca da unicidade de culturas e de espaços para se promover o purismo social.
	
	É um acontecimento de longa duração que só é revelado por meio do estudo histórico, por isso ao ensinarmos História só abordamos fatos antigos.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201506381100)
	� Fórum de Dúvidas (4 de 5)�       �Saiba  (0)�
	
	Buscar a construção ou resgatar a identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar projetos para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois:
	
	 
	faz com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos.
	
	leva às crianças o conhecimento dos personagens locais importantes e a sua história como aquela a ser considerada como um símbolo para todos, eliminando a possibilidade de se reconhecerem enquanto agentes históricos.
	 
	auxilia na compreensão de conceitos básicos e importante como os de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico.
	
	faz com que os professores possam conhecer melhor a história das crianças o que possibilita uma correta avaliação de suas atitudes na escola e isso resulta em um mais eficiente trabalho pedagógico a partir do devido acompanhamento.
	
	possibilita a construção de provas que levem as crianças a definirem uma sociedade como mais importante do que os outros a partir de dados comprobatórios e informações de variadas fontes resgatadas pela pesquisa.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201506217333)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 5)�       �Saiba  (0)�
	
	Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor :
	
	
	traga um planejamento fechado para que possa ser dado todo o conteúdo;
	
	exija uma disciplina rígida para o aluno não se desconcentrar;
	 
	coloque a criança para refletir o seu cotidiano;
	
	utilize muitos testes e provas para reter o conhecimento;
	
	dê muita informação para que o aluno possa pensar;
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201506231653)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 5)�       �Saiba  (0)�
	
	É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER. Essa frase de Yves Lacoste representa uma linha de pensamento da Geografia chamada:
	
	
	Quantitativa
	 
	Marxista
	
	Determinista
	
	Positivista
	
	Possibilista
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201505621347)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 5)�       �Saiba  (0)�
	
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
	
	 
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201505689063)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 5)�       �Saiba  (0)�
	
	O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Uma das características dessa doutrina é a:
	
	
	pouca neutralidade dos pesquisadores;
	
	importância dada aos fenômenos sociais;
	 
	redução dos fenômenos a um conteúdo físico;
	
	delimitação dos ¿porquês¿ dos fenômenos;
	
	explicação da realidade por intermédio da religião;
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201505748107)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 5)�       �Saiba  (0)�
	
	A Geografia Crítica pode ser bem entendida pela afirmativa de Yves Lacoste: "É necessário pensar o espaço, para saber nele se organizar, para saber nele combater". Isso significa:
	
	
	inserir o estudo dos homens no espaço, pelos dados quantitativos de crescimento, distribuição e expectativa de vida visando o combate as injustiças.
	
	ter como metodologia de análise a descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço, excluindo os que não atendam a esses itens .
	
	destacar do espaço o estudo das leis naturais, acoplando suas relações nos projetos de mudanças na sociedade.
	
	apresentar o espaço como um conhecimento meramente informativo, exigindo a memorização para que se possa agir politicamente.
	 
	construir uma visão integrada do espaço, numa perspectiva popular, socializando esse saber , pelo seu valor estratégico nos embates políticos.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201505717690)
	� Fórum de Dúvidas (4 de 5)�       �Saiba  (0)�
	
	Talvez muito da indiferença que se nota atualmente pela vida política do nosso país esteja relacionada ao desprezo do passado de nossa vida pública institucional, obscurecida pela prioridade da atualidade cotidiana. Sem um conhecimento sólido do passado, voltado para a ação e para a participação democrática, somos levados à ignorância e à omissão que permitem total liberdade aos detentores do poder. (Maria de Lourdes Monaco Janotti. História, política e ensino. In:O saber histórico na sala de aula.) No texto, a autora defende, em relação ao conhecimento e ao ensino da História, que:
	
	
	o estudo de História Política, num passado recente, produziu no seio da população brasileira um profundo desprezo pela ação política.
	
	a necessidade da volta do ensino da História Política existe, desde que esta esteja preocupada com a formação moral e cívica dos alunos.
	
	a prioridade do ensino de História deve se voltar à História Imediata, por estar muito mais vinculada ao cotidiano dos educandos
	
	a preocupação com a História Política deve se encerrar, já que esta sempre foi o espaço de mera cronologia política das elites brasileiras.
	 
	os estudos da História Política precisam retornar, para que a História ensinada contribua com a formação política do cidadão.
Aula 2
	1a Questão (Ref.: 201505689052)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Uma professorada turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
	
	
	reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias
	
	identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
	
	comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	 
	ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre ele.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201506231661)
	� Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (0)�
	
	Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à Câmara dos Deputados, na capital, para que os alunos assistissem a votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo:
	
	
	Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
	
	Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
	
	Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	
	Estabelecer relações entre o presente e o passado;
	 
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201505627938)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o INCORRETO:
	
	 
	Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos.
	
	O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
	
	A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
	
	A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
	
	Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201506244983)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Os alunos do 3º ano do ensino Fundamental , em um trabalho de campo, reconheceram no espaço onde a escola está inserida uma área de mata Atlântica devastada pela ocupação . Desenvolveram um trabalho de pesquisa muito interessante. Esse trabalho inclui-se no conteúdo cujo tema é:
	
	
	O município e a devastação fluvial
	
	O caminho casa escola
	 
	Aspectos naturais do bairro da escola
	
	O Brasil e o relevo
	
	Os problemas climáticos do Estado
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201506380016)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para resposta à questão proposta: Afirmativa 1 - Na relação de contraditórios entre a Geografia Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo diferente de atuação entre estas duas correntes de ensino da Geografia. Na atualidade em contexto com os PCNs se recomenda a adoção da Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta corrente do ensino da Geografia propõe uma análise mais profunda e concreta do espaço, o verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que possam ser discutidas.
	
	
	A afirmativa 1 está incorreta, porém a afirmativa 2 é uma correta explicação se for pensada aplicando-se em outra situação.
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 justifica parcialmente a afirmativa 1.
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 não justifica a afirmativa anterior.
	 
	A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a afirmativa anterior.
	
	As duas afirmativas estão incorretas.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201505717695)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual me parece mais produtivo do que o costumeiro exercício de retórica pseudocrítica, no qual alunos e professores falam mal da televisão, do "sistema", da "alienação" durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na solidão e no silêncio, se entregam à luz mágica e abismal. (Marcos Napolitano. A televisão como documento. In: O saber histórico na sala de aula.) Desta assertiva, pode-se concluir que :
	
	
	um único modo correto de usar a televisão para os estudos de história é analisar os documentários apresentados por ela.
	 
	uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da linguagem televisiva.
	
	uma linguagem como a da televisão deve ser ignorada enquanto linguagem específica em um curso de História, em função do seu caráter alienante.
	
	um documento precisa se apresentar escrito e impresso para ser considerado como tal, por isso a televisão não tem valor para o estudo da história.
	
	um mundo dominado pela linguagem, dificulta a retenção de dados tão importantes para o estudo da história.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201506231664)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o:
	
	
	Nação
	
	Território
	 
	Espaço
	
	Lugar
	
	Região
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201506231657)
	� Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (0)�
	
	A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo.
	
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do tempo.
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	 
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
Aula 3
	1a Questão (Ref.: 201505748180)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
	
	 
	a escola é todaorganizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	o coordenador pedagógico restringe as suas função aos professores.
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
 
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201505742579)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	 
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
 
	
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	 
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o coordenador pedagógoico.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201506217420)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A professora ao estudar os grupos sociais da escola apresentou a turma o organograma do colégio. Nele, através de um esquema feito com setas estão todas as pessoas que convivem dentro daquele espaço. Ao analisá-lo fez as seguintes perguntas: quem se relaciona mais diretamente com os alunos, a diretora ou os professores? Com quem, depois de bater o ponto o servente da escola deve se dirigir para saber o que fazer? Nessa atividade sobre o GRUPO SOCIAL ESCOLA ela está estudando, com as crianças, EXCETO:
	
	
	A identificação dos elementos que trabalham na escola
	
	As regras de convivência entre os funcionários da escola
	
	O papel função de cada pessoa da escola
	
	A interdependência de funções entre as pessoas que convivem na escola
	 
	O local de moradia dos funcionários
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201506217347)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Uma professora sentou a turma em roda para discutir um problema que está acontecendo quando o sinal toca para o início da aula: os alunos estão entrando correndo em sala, derrubando as cadeiras. Foi uma necessidade imediata, mas que ela aproveitou para discutir um assunto do programa. O conteúdo do programa que essa situação permite desenvolver mais imediatamente é:
	
	
	o espaço e a sua representação
	
	as profissões e suas características
	
	a escola ontem
	
	o tempo e as diversas caracterizações de épocas
	 
	os grupos sociais e as regras de convivência
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201505689045)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o depoimento abaixo: ... "tem um grupo de senhoras do bairro vizinho que todo mês ajuda a gente. Elas trazem compras- arroz, feijão, leite, medicamentos- no mês passado trouxe até cobertor. No dia das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A partir desse depoimento, o assunto que melhor se adaptaria para ser trabalhado numa turma de 5º ano seria:
	
	 
	a situação econômica e social da população;
	
	a caridade como um item fundamental no relacionamento entre pessoas.
	
	a natureza e as estratégias para a preservação das relações;
	
	a questão dos conflitos entre vizinhos;
	
	a forma de circulação dos produtos pela comunidade;
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201505631103)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Leia o trecho da letra da música Partido Alto de Chico Buarque: "Deus é um cara gozador/ Adora brincadeira/ Pois para me jogar no mundo/ Tinha o mundo inteiro/ Mas achou muito engraçado/ Me botar cabreiro/ Na barriga da miséria/ Eu nasci brasileiro". Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
	
	 
	com grandes dificuldades econômicas;
	
	sob dominação internacional;
	
	em pleno desenvolvimento social;
	
	de características culturais homogêneas;
	
	com distribuição de renda equilibrada.
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201506217373)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	O resultado do Censo de 2010 mostrou que 84,4% dos brasileiros vivem em cidade. As duas cidades brasileiras mais populosas são:
	
	 
	São Paulo e Rio de Janeiro;
	
	Fortaleza e Salvador;
	
	Brasília e Rio de Janeiro;
	
	Fortaleza e Brasília;
	
	São Paulo e Salvador;
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201505689037)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A História põe em destaque o conteúdo social da vida dos homens, criando condições para a compreensão das diferenças entre as sociedades humanas. Identifique a opção que melhor apresenta a correspondência entre História e a afirmativa em acima.
	
	
	Conjunto de saberes que utiliza fontes materiais e imateriais para a pesquisa.
	 
	Ciência humana que estuda o homem em sociedade através do tempo.
	
	Área do conhecimento que se dedica ao estudo do comportamento humano.
	
	Área de estudo que analisa os processos históricos, personagens e fatos.
	
	Conteúdo escolar que estuda o fator humano e suas relações.
Aula 4
	1a Questão (Ref.: 201506231678)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Analisando a organização espacial, quando a professora coloca os alunos arrumados com as carteiras em um grande círculo, a atividade que mais se adequa é:
	
	
	Fazer um teste individual
	
	Copiar do quadro
	
	Jogar em grupos de quatro
	
	Assistir um vídeo
	 
	Debater um assunto
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201506150441)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Assinale, a seguir, a alternativa que melhor indica o conceito atual de espaço geográfico:
	
	
	Abrange o meio físico da Terra e suas dinâmicas naturais, tais como o clima, o relevo e a vegetação.
	 
	É o resultado da interação mediada pelas técnicas entre as práticas humanas e suas sociedades com a superfície terrestre e seus elementos.
	
	Compreende o substrato superficial onde habitam os seres vivos terrestres.
	
	É tudo aquilo que pode ser contemplado pela visão em um ambiente imediatamente próximo.
	
	É o ¿palco¿ das práticas sociais, caracterizando-se por ser um receptáculo das ações antrópicas.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201506217453)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas:
	
	
	Norte, sul , leste;
	
	;Oeste , leste, embaixo.
	
	Direita, esquerda, vizinho;
	
	Em cima , embaixo , direiita.
	 
	Dentro, fora , ao lado;
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201506217431)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	A percepção pela criança que o seu corpo tem dois lados e que eles se relacionam de forma diferenciada com o espaço, chama-se:
	
	
	Esquema corporal
	
	Localização espacial
	 
	Lateralidade
	
	Descentração
	
	Representação do espaço
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201506231667)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Em um jogo de localização na aula de Geografia, um aluno perguntou ao outro: Se eu estiver no centro do estado do Amazonas e quiser ir para o centro do estado do Pará , me direcionarei no sentido:
	
	
	Oeste
	
	Sul
	
	Norte
	 
	Leste
	
	Noroeste
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201505748220)
	� Fórum deDúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	As relações espaciais são formas de contato e posicionamento da criança com o espaço. Elas foram divididas em três tipos: topológicas, projetivas e euclidianas. Sobre essas relações podemos afirmar que as :
	
	
	 projetivas são aquelas que não variam conforme o ponto de referência do observador fazendo com que se use sempre  o mesmo tipo de  relação.
	
	projetivas  têm , no início, o ponto de referência  centrado  nos objetos  que a criança convive conseguindo situar uns em relação aos outros.
	 
	  topológicas são aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço (independente da forma) e sem considerar as distâncias.
	
	euclidianas são aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, a partir dos eixos horizontal e vertical  levando  em conta somente essa referência.
 
	
	topológicas desenvolvem a  habilidade que  leva ao entendimento das coordenadas Geográficas fazendo a criança entender o planisfério.
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201506244977)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes, pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino Fundamental I, possui referências que ajudam o professor na construção do conceito de:
	
	
	Tempo
	 
	Espaço
	
	Trabalho
	
	Grupo Social
	
	Cultura
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201506231682)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	FALAR DE SALVADOR É FALAR DO MAR, DO VENTO CONSTANTE E DO BRASIL COLONIAL. SUA GENTE, AS CONSTRUÇÕES E O RITMO DE VIDA NOS LEVAM A UMA VIAGEM ATRAVÉS DO TEMPO. Essa descrição de Salvador nos leva as seguintes características da cidade:
	
	
	Estar à beira do rio Capibaribe e ter feito parte do período descoberta do ouro.
	
	Montanhosa e tendo sido palco da libertação dos escravos
	 
	Litorânea e da época do descobrimento do Brasil
	
	Interiorana e do período da Independência do Brasil
	
	Situada em um vale e ter sido planejada na década de 60
Aula 5
	1a Questão (Ref.: 201506231695)
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	Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
	
	
	A organização espacial da escola
	
	A localização da população brasileira
	
	O número de horas que os pais trabalham
	 
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201506231685)
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	Quando a criança afirma que: É MAIS VELHO QUEM É MAIS ALTO OU CORREU MAIS TEMPO, QUEM FOI MAIS LONGE, está se apoiando, para calcular o tempo na percepção:
	
	
	Individual
	 
	Espacial
	
	Quantitativa
	
	Cultural
	
	Coletiva
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201506227282)
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	Ao chegar na escola, a criança traz um conceito espontâneo de tempo ligado à sua própria vida e às suas vivências e experiências. Nesse estágio (sensório-motor), a noção temporal corresponde:
	
	 
	Unicamente à experiência da duração de um reflexo, como mamar, chorar, engatinhar, etc.
	
	Simultaneidade.
	
	Ordem e sequência.
	
	Caracterização da época.
	
	Descontinuidade de tempo
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201505689057)
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	12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
	
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	 
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201506295310)
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	Analise as afirmativas a seguir: (Afirmativa 1) - No ensino de História é preciso deixar claro que não é proposta do ensino básico a formação de pequenos historiadores. PORQUE (Afirmativa 2) - O que importa é a organização dos conteúdos e a articulação das estratégias para trabalhar com os alunos procedimentos que visem a produção do conhecimento histórico de forma construtiva, interacionista e reflexiva.
	
	
	Nenhuma das alternativas estão corretas.
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, portanto a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	
	A afirmativa 01 está correta, porém a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	 
	A afirmativa 01 está correta, e a afirmativa 02 justifica a afirmativa 01.
	 
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, assim a afirmativa 02 justifica em parte a afirmativa 01.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201505748250)
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	Em uma turma de Educação Infantil havia dois  irmãos gêmeos  de 4 anos: o Eric e o Tomás.
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde:
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?
Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse  exemplo  constatamos que, segundo Piaget,  o Eric está em relação a construção do conceito de  tempo,  no estágio:
	
	
	sensório motor,  no qual  existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas .
	 
	intuitivo ou pré operacional ,no qual  as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	 
	operatório, no qual se  inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	
	representativo, no qual devido  a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
	
	Operatório concreto, aquele em que  se reflete o tempo através de um   exemplo prático.
 
 
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201506381063)
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	Ao chegar à escola a criança traz o conceito espontâneo do tempo ligado a sua própria vida e às suas vivências e experiências. Esse conceito espontâneo tem como referências, fatos ou ações da vida das pessoas que fazem parte do seu cotidiano. A noção do tempo, nessa fase está sempre baseada em algum fato de sua experiência concreta: - a criança sabe que é domingo porque ela não vai à aula; - a criança acha que sua professora de trinta anos é muito ¿velha¿, porque trinta anos é um tempo que ela ainda não viveu. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
	
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	que compreender o tempo não demanda analisar itens abstratos em situações físicas e históricas. Mas apenas saber que" o que já passou, não volta mais."
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundoé movido pelas mudanças.
	 
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201505689031)
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	Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos afirmar que:
	
	 
	é um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de estímulos;
	
	fica mais fácil para a criança quando é iniciado pelo tempo histórico e social;
	
	exclui a análise das experiências e vivências das crianças;
	
	tem início somente quando ela entra na escola;
	
	apoia-se no conjunto de informações advindas dos conteúdos da série.
Aula 6
	1a Questão (Ref.: 201506245807)
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	Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental conheçam o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso é necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: (Memorização)
	
	 
	Matéria-prima, indústria e prestação de serviços.
	
	Artesanato, manufatura e produção.
	
	Subsistência, produção e cooperação.
	 
	Produção, comércio e prestação de serviços.
	
	Agricultura, pecuária e extrativismo.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201506160731)
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	Numa turma de 4º ano do Ensino Fundamental a professora pediu que os alunos pesquisassem de onde se originam os seguintes produtos: biscoito, desodorante e o telefone celular. Nessa atividade ela está desenvolvendo com os alunos o seguinte tema:
	
	
	as etapas do trabalho;
	
	os resultados obtidos no trabalho;
	
	as tarefas do trabalho;
	
	os instrumentos e máquinas utilizadas para realizar o trabalho.
	 
	as matérias primas utilizadas para fazer o produto;
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201506245794)
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	1. No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes que a criança reconheça além do processo do trabalho, a relação do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos elementos envolvidos no processo da produção, que chamamos de:
	
	 
	Cooperação.
	
	Nenhuma das respostas acima
	
	Subsistência.
	
	Produto.
	
	Manufatura
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201506180363)
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	"No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar do excesso de velocidade na linha de produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no geral podem ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da IBP são agora o padrão de toda indústria." (SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor aborda a universalização, no campo industrial, dos empregos do tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-food. Assinale a alternativa que apresenta somente características desse tipo de emprego.
	
	 
	Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta rotatividade.
	
	Baixa automatização num sistema de grande responsabilidade e de pequena divisão do trabalho.
	
	Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço na carreira.
	
	Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da empresa.
	
	Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de produção automatizado.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201506245009)
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	Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o artesanato, a manufatura e a fábrica. Sobre o artesanato podemos afirmar que:
	
	
	Nesse tipo de produção há trabalhadores indiretos, como supervisores.
	 
	Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho.
	
	Cada trabalhador tem uma tarefa no processo de confecção do produto.
	
	As máquinas são as grandes mediadoras da produção artesanal.
	
	Esse tipo de produção é a que tem o maior peso na economia hoje.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201505748307)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha construídos os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, comércio e prestação de serviços.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o seu significado/profissionais.
	
	
	Comércio - é o setor  que faz o produto.
	
	Produção - exercida  através de profissionais como mecânicos, médicos, professores .
	 
	Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades feitas por pessoas ou firmas.
 
	
	Comércio-  exercido por   profissões ligadas às atividades primárias , artesanato e indústria.
	
	Produção  - consiste no ato de compra e venda.
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201505767351)
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	Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura e indústria. Sobre eles podemos afirmar :
	
	
	Na fábrica os trabalhadores realizavam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. É o que chamamos de cooperação simples.
	 
	Na manufatura há dois tipos de trabalhadores: os trabalhadores diretos, como os tecelões e trabalhadores indiretos, como supervisores.
	
	Na manufatura a máquina é o ponto principal, pela qual se amplia a divisão técnica do trabalho e uma progressiva especialização dos elementos envolvidos na produção.
	
	Na fábrica a divisão de trabalho não existe pois todos os operários podem fazer a mesma tarefa, em revezamento sazonal.
	
	Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura e indústria. Sobre eles podemos afirmar :
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201506181208)
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	Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, conversaram com um mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor :
	
	
	Comércio- porque vende o produto.
	 
	Produção- porque constrói um produto.
	
	Serviços - porque presta um serviço.
	
	Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto.
	
	Primário- porque extrai uma matéria prima.
Aula 7
	1a Questão (Ref.: 201505631246)
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	Uma professora organizou com seus alunos o levantamento da origem, vida familiar, língua e costumes de cada criança. A professora com esse projeto, teve como objetivo principal, trabalhar :
	
	
	o tempo cronológico.
	
	o mercado industrial.
	
	a redução do espaço.
	 
	a pluralidade cultural.
	
	a vida no campo.�
	 2a Questão (Ref.: 201505748370)
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	Erro de português
 
Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio.
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio teria despido
O português.
            (Oswald de Andrade, 1925)
 
Essa  poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido  a partir da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a:
	
	
	 influência a cultura autóctone, os valores nativos incorporados pelo  português.  
	
	referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os indígenas.
	
	existência da  tropicalidade do território brasileiro no verso "debaixo duma bruta chuva".
	 
	 relação de poder entre os povos dominante e  dominado no ato de " vestir e despir".
	
	receptividade do índio em aceitar pacificamente o padrão de roupa  imposto pelo português.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201506150454)
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	Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
	
	
	Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos.
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma.
	 
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	
	A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201506244997)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Uma professora pediu a turma para avaliar a opinião de um aluno que considerou o trabalho de observação da rua da escola , como um programa de índio. Isso foi importante porque essa expressão refere-se a :
	
	 
	Um preconceito à cultura indígena.
	
	Uma forma de aprendizado dos indígenas.
	
	Uma rotina que as comunidades indígenas vivem.
	
	Uma comparação positiva à cultura indígena.
	
	Uma série de tv muito aplaudida sobre a vida nas aldeias indígenas
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201506245816)
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	É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão ¿civilização indígena¿ ou ¿cultura europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto:
	
	
	O termo ¿cultura¿, em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de um povo ou grupo social. É, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao termo ¿civilização
	
	O termo civilização é utilizados nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada.
	 
	Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos.
	
	Para Strauss, ¿não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência¿. Porém o que constata-se na maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação preconceituosa estabelecida entre povos sem escrita, ditos sem civilização ou sem história e os que possuem as três.
	
	Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos sem escrita, ditos ¿primitivos¿ e o termo ¿civilização¿ aos povos de cultura mais hegemônica.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201505767392)
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	Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
	
	 
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	
	mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca.
	
	enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios
	
	lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas
	
	analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201506245830)
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	A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado na nossa arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de:
	
	
	Heterogeneidade
	 
	Dinâmica.
	
	Hegemonia
	
	Diversidade.
	
	Pluralidade
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201506245838)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	¿Falar do índio é abordar, com seriedade, os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória. É falar das precárias condições em que vivem, é falar da dizimação que seu povo vem sofrendo, é falar da luta pela demarcação de suas terras...¿ (Série XII Ensino Fundamental Programa 28 Programa Um Salto para o Futuro). Assinale a única alternativa que trata essa abordagem de forma desrespeitosa e antiética.
	
	
	Ressaltar que o desrespeito inicial sofrido pelos indígenas ainda continua: perseguição pelos fazendeiros, madeireiras e mineradoras que tentam explorar as riquezas minerais e florestais de seus territórios.
	
	Ressaltar que a Constituição Brasileira reconhece aos índios ¿os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam¿. Eles são usufrutuários.
	 
	Reconhecer os indígenas como um grupo diferente e exótico e nas comemorações das datas cívicas, enfeitar os alunos com peninhas e riscos no rosto e no corpo.
	
	Reconhecer o crescimento recente da população indígena é impulsionado, em primeiro lugar pela sua organização, que tem reivindicado seus direitos de forma ostensiva.
	
	Reconhecer o processo de genocídio da população indígena iniciado na colonização do nosso país.
Aula 8
	1a Questão (Ref.: 201506245878)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e o modo de estruturação de cada um. Identifique-os, conforme a sequência correta: 1- Conhecimento Físico 2- Conhecimento lógico-matemático 3- Conhecimento social
	
	
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos ; e, com encaixe de figuras geométricas.
	 
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com encaixe de figuras geométricas; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos.
	
	Brincar com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; com encaixe de figuras geométricas; e, de faz-de-conta com normassociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201506181229)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Freinet afirma que para se chegar mais facilmente à aprendizagem é preciso:
	
	
	seguir os quatro estágios mentais: sensório motor, pré- operatório, operatório concreto e operatório formal.
	
	iniciar pela explanação oral da parte abstrata do conteúdo a ser trabalhado;
	
	ficar atento as características do nível de desenvolvimento real;
	 
	considerar a cooperação e o trabalho produtivo como fundamentais:
	 
	perceber como se dá a evolução do pensamento a partir das assimilações e acomodações dos conteúdos;
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201506181238)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam:
	
	 
	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
	
	os conceitos científicos de modo profundo;
	
	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança;
	
	os conceitos científicos, somente;
	
	os conceitos espontâneos, somente;
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201506180339)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É:
	
	 
	a capacidade de responder a estímulos propostos.
	
	a capacidade de copiar a realidade.
	
	a capacidade de armazenar conteúdos e reproduzir padrões.
	 
	a capacidade de aprender com o outro e, a partir disso desenvolver a sua própria inteligência.
	
	um fato de assimilação que ocorre a partir das relações sujeito-objeto.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201506180340)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A INTERAÇÃO É UM FATOR FUNDAMENTAL PARA:
	
	
	o desenvolvimento físico da criança.
	
	ampliar a força física
	
	a garantia de uma educação de qualidade, sem preocupação com a criança.
	
	melhorar a memória dos alunos.
	 
	a criação de vínculos, aprendizagem e integração das crianças.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201506181215)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Segundo Vygotsky o desenvolvimento proximal significa que a aprendizagem se dará mais facilmente quando:
	
	
	conta somente com a participação individual;
	
	considera obrigatoriamente os aspectos conceituais do conteúdo.
	
	tem a forte intervenção do professor;
	 
	há a troca entre os alunos;
	
	faz da memorização o caminho ;
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201506180336)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	SÃO OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS:
	
	
	induzir o educando a trabalhar sempre em grupo
	 
	desenvolver a autonomia, a coordenação motora, a concentração e a criatividade.
	
	conscientizar as crianças de que elas são o futuro da sociedade.
	
	impor regras rígidas às crianças.
	
	trabalhar aspectos emocionais e difundir o gosto pela pesquisa.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201506246576)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do campo educacional com suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças.
	
	
	1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	
	1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real.
	 
	1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 2. Sociointeracionismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
Aula 9
	1a Questão (Ref.: 201505748762)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Pode-se afirmar que o currículo, indicado pela LDB-1996, para o Ensino Fundamental  deve propiciar oportunidades para  que :
	
	
	a  obrigatoriedade  de cada escola funcionar com laboratórios de ciência e de informática com o uso por turma uma vez por semana.
	
	o estudo da língua portuguesa, da matemática, do mundo físico e natural e da realidade social e política, enfatizem o conhecimento do mundo.
	 
	o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna seja  um componente curricular obrigatório, a partir da quinta série do ensino fundamental.
	
	a inclusão das áreas extracurriculares  como o  ensino da Arte e da Educação Física,  na  proposta pedagógica.
	
	o ensino religioso  funcione como uma disciplina ministrada fora dos horários normais das escolas públicas, mas com matrícula obrigatória.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201505631216)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba(0)�
	
	Leia o fragmento a seguir sobre  a utilização do cotidiano do aluno nas aulas de História: "Em primeiro lugar, é importante observar que uma realidade local não contém, em si mesma, a chave de sua própria explicação, pois os problemas culturais, políticos, econômicos e sociais de uma localidade explicitam-se, também, pela relação com outras localidades, outros países e, até mesmo, por processos históricos mais amplos". (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004). A partir do exposto, é correto afirmar que:
	
	
	o professor não deve levar em conta elementos de História local para não fragmentar o conhecimento.
	 
	a preocupação maior, na atualidade, é estabelecer articulações constantes entre o local, o nacional e o global.
	
	a realidade imediata do aluno deve ser usada com cautela, pois dessa forma pode perder de vista o mundo globalizado.
	
	nos anos iniciais do Ensino Fundamental não deve ser trabalhado a História nacional e global.
	
	a maior preocupação dos professores, na atualidade, é ensinar a História de cada aluno.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201505629145)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, "o objeto central da Geografia reside (...) no estudo do espaço geográfico, abrangendo o conjunto de relações que se estabelecem entre os objetos naturais e os construídos pela atividade humana, ou seja, os artefatos sociais" (p. 44). Dentro dessa perspectiva, para que o aluno compreenda o que é espaço geográfico, o professor deve abordar a Geografia:
	
	
	Do ponto de vista do espaço físico, pois os aspectos naturais são fundamentais para a organização da sociedade.
	 
	Tanto do ponto de vista dos aspectos físicos ou naturais quanto dos aspectos sócio-cultural-econômicos, pois todos colaboram para a formação do espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista econômico, pois o mesmo legitima a apropriação do espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista político, pois, o espaço físico não influi na formação do espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista cultural, pois somente a sociedade intelectualizada poderá constituir um espaço geográfico.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201505631135)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, "a paisagem local, o espaço vivido pelos alunos deve ser o objeto de estudo ao longo dos dois primeiros ciclos.".  Isso significa que se deve:
	
	 
	escutar as vivências e experiências dos alunos para construir esse tema;
	
	evitar o contexto global devido a grande complexidade para a criança;
	
	compreender o espaço vivido somente como o espaço da realidade local;
	
	trabalhar do nível local ao mundial hierarquicamente;
	
	colocar os espaços em círculos concêntricos espaciais e neles trabalhar.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201505629153)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	O PCN de Geografia prescreve que o ensino da disciplina no ciclo I deve priorizar o estudo do lugar, como o conceito de lugar é apresentado:
	
	
	Um espaço apenas físico, independente de tamanho.
	
	Um instrumento para representar o espaço.
	
	Qualquer unidade perceptível pelo olhar.
	
	Um espaço, em escala nacional, que reúne objetos naturais e sociais.
	 
	Um espaço no qual as pessoas constroem os seus laços afetivos e subjetivos.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201505631114)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Encontramos a seguinte formulação no PCN de História para o Ensino Fundamental: ¿Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente¿ (PCN,1997, p. 41). Marque a alternativa que apresenta um objetivo geral de História para o ensino fundamental, formulado no PCN, para atender essa preocupação.
	
	 
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos setores responsáveis.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos prefeitos eleitos de cada cidade.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos políticos eleitos e aos órgãos públicos.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes ao governo estadual.
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201505621515)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Um dos principais objetivos específicos do ensino da História e que deve ser construído com  o aluno dos  anos iniciais do Ensino Fundamental, é:
	
	
	o conhecimento baseado em festividades cívicas.
	
	a modelação de um tipo de trabalhador domesticado.
	 
	a construção da noção de identidade individual, social e coletiva.
	
	a divisão do tempo cronologicamente.
	
	a linearidade dos eventos produzidos pela elite política.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201505631195)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	O PCN de História indica a introdução de noções e conceitos históricos a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, apresenta como conceitos básicos para este nível de ensino:
	
	
	noções de tempo/espaço históricos, política, modo de produção e paisagem.
	
	cultura, organização social, trabalho, modo de produção e economia.
	 
	cultura, organização social, trabalho e noções de tempo/espaço históricos.
	
	economia, modo de produção, paisagem, cultura e espaço geográfico.
	
	organização social, trabalho, política, modo de produção e paisagem.
Aula 10
	1a Questão (Ref.: 201506150447)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (1 de 1)�
	
	Como um professor avalia seu aluno na atividade "A Linha da Vida"?
	
	
	Por meio de um questionário.
	
	Através de uma prova.
	
	Avaliação oral.
	
	a partir de trabalhos coletivos.
	 
	Durante todo o processo da atividade.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201506179556)
	� Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (1)�
	
	Abaixo, estão relacionadas algumas ações praticadas por professores em salas de aula do Ensino Fundamental. Quais dessas ações se referem a uma proposta de avaliação formativa? I. Colocam a avaliação a serviço da aprendizagem dos alunos, construindo o diálogo e a cooperação. II. Consideram os erros e os obstáculos como ocasiões de aprendizagem. III. Congregam os pais como parceiros do processo avaliativo, procurando não lhes impor um dado padrão preestabelecido sem a participação destes. Das sentenças acima:
	
	
	I e III estão corretas.
	
	II e III estão corretas.
	
	todas estão corretas.
	 
	I, II e III estão corretas.
	
	I e II estão corretas.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201506181256)
	� Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (1)�
	
	Identifique nas opções abaixo o que a avaliação diagnóstica analisa no aluno.
	
	
	a relação entre a disciplina do aluno e o grau de aprendizagem.
	
	o resultado final do processo de aprendizagem;
	
	a capacidade de memorização do que foi ensinado;o desempenho do aluno na reprodução do que foi ensinado pelo professor;
	 
	a trajetória de construção cotidiana do conhecimento;
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201506181270)
	� Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (1)�
	
	A avaliação classificatória considera:
	
	
	a relação entre a experiência de vida e mundo teórico fazendo o aluno participar ativamente;
	
	o dinamismo do conhecimento produzido pelo homem, particularmente no contexto das grandes transformações científicas e tecnológicas :
	 
	o que o aluno deixou de aprender para reduzi-lo a uma nota, desenvolvendo a visão de punição ;
	 
	a sua necessária participação no processo de produção do conhecimento em uma perspectiva de investigação e questionamento constantes;
	
	os impactos da diversidade sociocultural do aluno na forma de aprender;
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201506381220)
	� Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (1)�
	
	Nos últimos anos, a questão da avaliação tem sido objeto de pesquisa. Estudos mostram a insatisfação dos professores e de outros profissionais envolvidos com o tema. Principalmente com as práticas tradicionais, nas quais o sentido político da avaliação está ligado à questão do poder. Identifique a alternativa que versa sobre avaliação diagnóstica:
	
	
	a grande preocupação do professor é saber quanto o aluno merece e a do aluno é saber quanto precisa para passar.
	
	se limita ao momento final do processo: ela o acompanha em sua trajetória de construção cotidiana.
	 
	Exige a reflexão , passo a passo, das ações e das manifestações dos alunos, para que não se instale um trabalho didático em verdades prontas, adquiridas e pré-fabricadas.
	
	Não considera o princípio da contradição
	
	A nota é usada para manter a disciplina e moldar atitudes de acordo com os padrões desejáveis pelo professor.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201506179552)
	� Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (1)�
	
	Leia abaixo: Abaixo, encontram-se afirmativas que estão relacionadas à abordagem objetivista da avaliação e outras que dizem respeito à visão crítica da avaliação e anunciam uma perspectiva emancipadora. Com relação à abordagem emancipatória de avaliação, analise as afirmativas a seguir. I. Estimula o pensar crítico a partir da ação, a participação dos sujeitos em novas ações e o engajamento em projetos de transformação social que conduzam à superação da dicotomia entre classes sociais. II. Aceita-se o determinismo social; a produção científica é inquestionável; a avaliação equivale à mensuração. III. Os homens são sujeitos sociais concretos, construtores do conhecimento, capazes de problematizar a realidade e recriar a história. Das afirmativas acima, somente
	
	 
	I e III estão corretas.
	
	II e III estão corretas.
	
	I e II estão corretas.
	
	II está correta.
	
	III está correta.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201506181247)
	� Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (1)�
	
	Mede principalmente o que o aluno não sabe, sem se preocupar com seus avanços e conquistas¿. Esse trecho refere-se ao seguinte instrumento de avaliação:
	
	
	o trabalho de pesquisa;
	 
	a prova;
	
	o trabalho em grupo;
	
	os jogos no pátio;
	
	a ilustração de textos;
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201506180367)
	� Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (1)�
	
	Várias pesquisas têm demonstrado que, muitas vezes, a escola organiza um currículo formal desarticulado da cultura dos seus educandos e negligencia a questão da aprendizagem significativa. Se assumirmos uma perspectiva crítica e histórica do currículo e da avaliação, torna-se necessário que se faça
	
	
	uma distinção entre o currículo formal e a proposta pedagógica da escola, colocando a avaliação da aprendizagem, prioritariamente, a serviço do ensino.
	 
	o contraponto entre o currículo formal e o significado das aprendizagens na visão dos alunos, garantindo a participação coletiva e democrática nos processos de ensino-aprendizagem e de avaliação.
	
	uma avaliação do discurso oficial do governo e da proposta pedagógica da escola para verificar os pontos de aproximação e de divergência, a fim de consolidar a política governamental.
	
	uma análise cuidadosa de como são construídas as grades curriculares para que se garanta a transmissão de conhecimentos válidos cientificamente.
	
	a construção de práticas e processos avaliativos que levem em consideração apenas e tão somente a fundamentação teórica.