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EDUCAÇÃO FÍSICA E 
CULTURAS ENSAIOS 
SOBRE A
PRÁTICA
0_iniciais.indd 1 30/01/12 09:27
0_iniciais.indd 2 30/01/12 09:27
MARCOS GARCIA NEIRA,
MARIA EMILIA DE LIMA E
MÁRIO LUIZ FERRARI NUNES
(Organizadores)
EDUCAÇÃO FÍSICA E CULTURAS:
ENSAIOS SOBRE A PRÁTICA
São Paulo
FEUSP
2012
0_iniciais.indd 3 30/01/12 09:27
Faculdade de Educação da Universidade de Educação
Revisão do texto: Selma Amaral de Freitas
3URMHWR�JUiÀFR�H�GLDJUDPDomR��7kQLD�5HJLQD�GH�/DMRQTXLqUH
&DWDORJDomR�QD�3XEOLFDomR 
6HUYLoR�GH�%LEOLRWHFD�H�'RFXPHQWDomR
)DFXOGDGH�GH�(GXFDomR�GD�8QLYHUVLGDGH�GH�6mR�3DXOR
���(��������(GXFDomR�ItVLFD�H�FXOWXUDV��HQVDLRV�VREUH�D�SUiWLFD���0DUFRV�*DUFLD�1HLUD�
 Maria Emilia de Lima, Mário Luiz Ferrari Nunes (organizadores) – 
 São Paulo: FEUSP, 2012.
��������������������������S���
 
 ISBN: 978-85-609-4436-1
�������������������������(GXFDomR�ItVLFD��$VSHFWRV�VRFLDLV����(GXFDomR�ItVLFD�HVFRODU����-RJRV��
 I. Neira, Marcos Garcia. II. Lima, Maria Emilia de. III. Nunes, Mário Luiz 
 Ferrari.
CDD 796.07 – 22 ed.
0_iniciais.indd 4 30/01/12 09:27
Sumário
Apresentação 7
Ameba, Real, Chinesa, Baleado: protagonizando 
jogos de queimada 13
Futebol e representações sociais na escola 31
Zum Zum Zum Zum Capoeira mata um? 49
Tematizando lutas nas aulas de Educação Física 65
Danças eletrônicas: do intervalo às aulas de 
Educação Física 83
Futebol e voleibol: que “jogos” são esses? 97
Futebol americano: borrando fronteiras 127
Educação Física no Maternal II: 
sem essa de “Galinhão” 147
0_iniciais.indd 5 30/01/12 09:27
1_apresentacao.indd 2 27/01/12 15:03
7
Apresentação
N
a Educação Física atual convivem propostas de variados 
matizes. Algumas perseguem a melhoria dos aspectos 
motores, sociais, cognitivos e afetivos; outras, buscam o al-
JHUJL�KL�WHKYLZ�[PWPÄJHKVZ�KL�JVTWVY[HTLU[V�L��HPUKH��Om�HX\LSHZ�
X\L�WYVTV]LT�V�KLZLU]VS]PTLU[V�KHZ�JVTWL[vUJPHZ�KLZLQHKHZ�WHYH� 
PUZ[H\YHsqV� KL� \TH� ]PKH� ÄZPJHTLU[L� H[P]H�� 5LZ[LZ� JHZVZ�� HNYLNHT� 
VZ����ZPNUPÄJHKVZ�����L�����ZLU[PKVZ�����WLY[LUJLU[LZ�����HVZ����NY\WVZ����KVTPUHU[LZ����L���]LPJ\SHT 
representações hegemônicas de mundo, reduzindo o espaço para a 
THUPMLZ[HsqV�KL�V\[YHZ�JVUJLWsLZ��*VUZLX\LU[LTLU[L��HZ�H\SHZ�KV 
JVTWVULU[L� ZL� JVUÄN\YHT� JVTV� JHTWVZ� MLJOHKVZ�� PTWLYTLm]LPZ�
HV� KPmSVNV� JVT�V� WH[YPTUPV� J\S[\YHS� JHYHJ[LYxZ[PJV� KH� KP]LYZPKHKL�
X\L� JVHIP[H� H� ZVJPLKHKL�� ;HPZ� WYVWVZ[HZ� ZL� JVHK\UHT� JVT� \T 
WYVQL[V�WLKHN}NPJV�PKLHSPaHKV�WLSH�ZVJPLKHKL�ULVSPILYHS��UH�X\HS��V� 
mercado, a competitividade e a meritocracia são palavras de ordem.
6�KLZJVUMVY[V�JVT�LZZL�X\HKYV�L�H�I\ZJH�KL�HS[LYUH[P]HZ�]LT� 
TV[P]HUKV��KLZKL�������WYVMLZZVYLZ�KL�,K\JHsqV�-xZPJH�X\L�H[\HT�LT� 
LZJVSHZ� W‚ISPJHZ� L� WYP]HKHZ� H� ZL� YL\UPYLT� X\PUaLUHSTLU[L� UHZ� 
KLWLUKvUJPHZ� KH� -HJ\SKHKL� KL� ,K\JHsqV� KH� <UP]LYZPKHKL� KL� :qV�
Paulo para debater, estudar, propor, experimentar e avaliar alterna-
tivas, trata-se do Grupo de Pesquisas em Educação Física Escolar da 
Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. 
Durante os encontros, são discutidos os referenciais 
[L}YPJVZ�X\L�HQ\KHT�H�WPU[HY�JVT�V\[YHZ�JVYLZ�H�WHPZHNLT�WLKHN}NP-
JH� KV� JVTWVULU[L�� )\ZJHUKV� PUZWPYHsqV� UVZ� WYLZZ\WVZ[VZ� [L}YPJVZ�
KVZ� ,Z[\KVZ� *\S[\YHPZ� L� KV� T\S[PJ\S[\YHSPZTV� JYx[PJV�� L_WLYPvUJPHZ 
J\YYPJ\SHYLZ� ZqV� WSHULQHKHZ�� JVSVJHKHZ� LT� WYm[PJH� L� HUHSPZH-
KHZ� JYx[PJH� L� JVSL[P]HTLU[L�� *VTV� VIQL[P]V� H� ZLY� HSJHUsHKV�� V�
X\L� ZL� ]PZS\TIYH� t� \TH� ZVJPLKHKL� X\L� JVUZPKLYL� WYPVYP[mYPV� V� 
J\TWYPTLU[V�KV�KPYLP[V��X\L�[VKVZ�VZ�ZLYLZ�O\THUVZ�[vT��KL�[LY�\TH�
]PKH�KPNUH�� LT�X\L� ZLQHT�WSLUHTLU[L� ZH[PZMLP[HZ� Z\HZ�ULJLZZPKHKLZ 
1_apresentacao.indd 7 27/01/12 15:03
Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
8
]P[HPZ��ZVJPHPZ�L�OPZ[}YPJHZ��,T�[HS�JVU[L_[V��VZ�ZPNUPÄJHKVZ�Z}�WVKLT�
ZLY!��LX\PKHKL��KPYLP[VZ��Q\Z[PsH�ZVJPHS��JPKHKHUPH�L�LZWHsV�W‚ISPJV��
<TH� HsqV� KPKm[PJH� KH� ,K\JHsqV� -xZPJH� JVTWYVTL[PKH� JVT�
LZZH�]PZqV��HV�[LTH[PaHY�HZ�WYm[PJHZ�JVYWVYHPZ��X\LZ[PVUH�VZ�THYJH-
KVYLZ�ZVJPHPZ�ULSHZ�WYLZLU[LZ!�JVUKPsLZ�KL�JSHZZL��L[UPH��NvULYV��
Ux]LPZ�KL�OHIPSPKHKL��SVJHS�KL�TVYHKPH��OPZ[}YPHZ�WLZZVHPZ��YLSPNPqV��
LU[YL� V\[YVZ�� <TH� WYVWVZ[H� J\YYPJ\SHY� JVT� LZZL� [LVY� YLJVYYL� n�
política da diferença por meio do reconhecimento das linguagens 
JVYWVYHPZ�KHX\LSLZ�NY\WVZ�ZVJPHPZ�X\HZL�ZLTWYL�ZPSLUJPHKVZ��<TH 
WYVWVZ[H� KL� ,K\JHsqV� -xZPJH� LUNHQHKH� UH� S\[H� WLSH� [YHUZMVY-
THsqV� ZVJPHS� WYLZ[PNPH�� KLZKL� ZL\� WSHULQHTLU[V�� WYVJLKPTLU[VZ�
KLTVJYm[PJVZ� WHYH� H� KLJPZqV� KVZ� [LTHZ� KL� LZ[\KV� L� H[P]PKHKLZ�
KL� LUZPUV"� ]HSVYPaH� L_WLYPvUJPHZ� KL� YLÅL_qV� JYx[PJH� KHZ� WYm[PJHZ 
corporais do universo vivencial dos alunos para, em seguida, 
HWYVM\UKm�SHZ�L�HTWSPm�SHZ�TLKPHU[L�V�KPmSVNV�JVT�V\[YHZ�YLWYL-
sentações e manifestações corporais. 
5LZZH� WLYZWLJ[P]H�� HX\P� KLUVTPUHKH� ¸J\S[\YHS¹�� H� L_WLYPvU-
JPH�LZJVSHY�t�\T�JHTWV�HILY[V�HV�KLIH[L��HV�LUJVU[YV�KL�J\S[\YHZ�
L� n� JVUÅ\vUJPH� KH� KP]LYZPKHKL� KL� THUPMLZ[HsLZ� JVYWVYHPZ� KVZ 
variados grupos sociais. As aulas de Educação Física são arenas 
de disseminação de sentidos, de polissemia, de produção de 
PKLU[PKHKLZ� ]VS[HKHZ� WHYH� H� HUmSPZL�� PU[LYWYL[HsqV�� X\LZ[PVUH� 
TLU[V�L�KPmSVNV�LU[YL�L�H�WHY[PY�KHZ�J\S[\YHZ�
(ÄUHS�� ZL� H� LZJVSH� MVY� JVUJLIPKH� JVTV�HTIPLU[L� HKLX\HKV�
WHYH�HUmSPZL��KPZJ\ZZqV��]P]vUJPH��YLZZPNUPÄJHsqV�L�HTWSPHsqV�KVZ�
ZHILYLZ� YLSH[P]VZ� nZ� THUPMLZ[HsLZ� JVYWVYHPZ�� WVKLYm� HSTLQHY� H 
formação de cidadãos capazes de desconstruir as relações de 
WVKLY�X\L��OPZ[VYPJHTLU[L��PTWLKPYHT�V�KPmSVNV�LU[YL�VZ�KPMLYLU[LZ 
 
 
1_apresentacao.indd 8 27/01/12 15:03
apresentação
9
YLWYLZLU[HU[LZ� KHZ� WYm[PJHZ� JVYWVYHPZ�� 6� X\L� ZL� [LT� JVTV� 
WYLZZ\WVZ[V� t� X\L� LT� \TH� LK\JHsqV� KLTVJYm[PJH� UqV� L_PZ[LT 
IYPUJHKLPYHZ�� KHUsHZ�� S\[HZ�� LZWVY[LZ� V\� NPUmZ[PJHZ� TLSOVYLZ� V\ 
piores. Por essa razão, a perspectiva cultural da Educação Física 
tem condições de borrar as fronteiras e estabelecer relações entre 
as variadas manifestações da gestualidade sistematizada, de forma 
H�]PHIPSPaHY�H�HUmSPZL�L�V�JVTWHY[PSOHTLU[V�KL�\T�HTWSV�SLX\L�KL�
ZLU[PKVZ�L�ZPNUPÄJHKVZ�
(V� JVUJLILY� H� LK\JHsqV� JVTV� PUZ[Y\TLU[V� KL� Q\Z[PsH� 
ZVJPHS� L� WYm[PJH� ZVJPHS� M\UKHTLU[HS� WHYH� H� JVUZVSPKHsqV� KH� 
ZVJPLKHKL� KLTVJYm[PJH�� Z}� t� WVZZx]LS� KLMLUKLY� H� Q\Z[H� KPZ[YP� 
buição dos recursos públicos e o reconhecimento da dignidade, 
bem como das vozes de todas as pessoas, na composição do 
LZWHsV�JVSL[P]V��,PZ�V�X\L�KPZ[PUN\L�H� �WYVWVZ[H� PU]LZ[PNHKH�WLSV�
.Y\WV�KL�7LZX\PZHZ��LPZ�V�ZL\�JHYm[LY�
Quando os professores ousaram romper com a tradição da 
mYLH� L� TLZTV� UH� H\ZvUJPH� KL� TVKLSVZ� V\� N\PHZ� KL� YLMLYvUJPH�� 
JVUZ[Y\xYHT� L� KLZLU]VS]LYHT� JVUQ\U[HTLU[L� JVT� ZL\Z� HS\UVZ�
\TH� WYm[PJH� WLKHN}NPJH� J\S[\YHSTLU[L� VYPLU[HKH�� TVZ[YHYHT�� 
THPZ�\TH�]La��X\L�H�LZJVSH�t�\T�LZWHsV�KL�WYVK\sqV�KL�JVUOLJP-
mentos relevantes. 
Os ensaios presentes neste livro constituem-se em um 
YLNPZ[YV� KHZ� L_WLYPvUJPHZ� KL� X\LT� ZL� HYYPZJV\� H� MHaLY� KPMLYLU[L�� 
,K\JHKVYLZ� X\L�� TV]PKVZ� WLSH� JYLUsH� UH� WVZZPIPSPKHKL� KL� \TH� 
sociedade menos desigual, ousaram buscar alternativas para 
JVTIH[LY� HZ� YLWYLZLU[HsLZ� L� H� Ä_HsqV� KL� ZPNUVZ� KH� J\S[\YH� 
KVTPUHU[L� WVY� TLPV� KHZ� H\SHZ� KL� ,K\JHsqV� -xZPJH�� V\� ZLQH�� 
ZL� YLILSHYHT� JVU[YH� V� LUNLZZHTLU[V� X\L� PUZPZ[LU[LTLU[L� 
1_apresentacao.indd 9 27/01/12 15:03
Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
10
HZÄ_PH�V�JVTWVULU[L�
(V� JVSVJHYLT� LT� HsqV� \TH� WYVWVZ[H� X\L� [LUJPVUH� H� 
MVYTHsqV�KL� Z\QLP[VZ� WHYH� WYVTVsqV� L� S\[H� WLSH� LX\PKHKL� 
ZVJPHS� L� X\L�� WVY� PZZV�� YLJVYYL� HV� KPmSVNV�� KLJPZLZ� L� H[\HsLZ� 
fundadas na responsabilidade individual e coletiva, os professores 
caminharam por trilhas incertas. Ora, a pedagogia cultural 
YLPU]LU[H� VZ� TLJHUPZTVZ� KL� YLN\SHsqV� WVSx[PJH� L� WLKHN}NPJH 
X\HUKV� JVSVJH� UV� TLZTV� WH[HTHY� HZ� [tJUPJHZ� JPLU[xÄJHZ� L� 
J\S[\YHPZ��VZ�ZHILYLZ�HJHKvTPJVZ�L�KV�JV[PKPHUV��H�JPvUJPH�TVKLYUH�
e outras formas de explicar a realidade . 
De muitas formas, a perspectiva cultural da Educação 
Física traz para o interior da cultura escolar as diversas produções 
sistematizadas nas mais variadas formas de expressão corporal, o 
X\L�YLHSsH�ZL\�MVJV�UH�KP]LYZPKHKL��*HKH�\TH�KHZ�THUPMLZ[HsLZ�
culturais corporais, ao ser tematizada pelas atividades de ensino, 
WVZZPIPSP[H� \T� [YHIHSOV� WLKHN}NPJV� X\L�� KL� THULPYH� HY[PJ\SHKH�
HVZ� VIQL[P]VZ� PUZ[P[\JPVUHPZ� KLZJYP[VZ� UV� 7YVQL[V� 7LKHN}NPJV� KH 
LZJVSH��WYVWVYJPVUH�\T�WYVJLZZV�WLYTHULU[L�KL�YLÅL_qV�HJLYJH�KVZ 
WYVISLTHZ�ZVJPHPZ�X\L�H�LU]VS]LT�V\�LU]VS]LYHT�UV�ZL\�JVU[xU\V� 
WYVJLZZV�KL�JVUZ[Y\sqV��7LYTP[L��HPUKH��\TH�YLÅL_qV�ZVIYL�V�TVKV�
JVTV� JHKH� THUPMLZ[HsqV� t� YLWYLZLU[HKH� WLSVZ� KPZ[PU[VZ� NY\WVZ� 
ZVJPHPZ�� ]PZ[V� X\L� V� J\YYxJ\SV� J\S[\YHS� WYVJ\YH� WYVISLTH[PaHY� 
JVUOLJPTLU[VZ�� H� ÄT� KL� JVU[YPI\PY� WHYH� H� JVUZ[Y\sqV� KL� \TH� 
ZVJPLKHKL�THPZ�KLTVJYm[PJH�L�LX\P[H[P]H�
0UMLSPaTLU[L�� H� JHYvUJPH� KL� PU]LZ[PNHsLZ� TPU\JPVZHZ� ZVIYL�
HZ� L_WLYPvUJPHZ� Qm� YLHSPaHKHZ� [LT� KPÄJ\S[HKV� \TH� JVTWYLLUZqV�
THPZ�WYVM\UKH�KHX\PSV�X\L�ZL�MHa��V�X\L�YLZ\S[H�UH�PU[PTPKHsqV�KL� 
L]LU[\HPZ� V\ZHKPHZ� L� PU]PHIPSPaH� UV]HZ� JVUX\PZ[HZ�� HStT� KL� 
1_apresentacao.indd 10 27/01/12 15:03
apresentação
11
KPÄJ\S[HY� H� KPZZLTPUHsqV� KVZ� H]HUsVZ�� 5\UJH� t� [HYKL� WHYH� 
SLTIYHY�X\L�\TH�WYm[PJH�ZLT�H�KL]PKH�YLÅL_qV�[YHUZMVYTH�ZL�LT� 
TLYH� YLWYVK\sqV�� i� JLY[V� X\L� VZ� WYVMLZZVYLZ� X\L� WHY[PJPWHT� 
das reuniões do grupo acumulam conhecimentos produzidos 
TLKPHU[L�PU[LYWYL[HsLZ�KHZ�WY}WYPHZ�]P]vUJPHZ��
*VT� V� VIQL[P]V� KL� KVJ\TLU[HY� H� WYm[PJH� L� TLSOVY� YLÅL-
[PY� ZVIYL� HZ� HsLZ� KLZLU]VS]PKHZ�� HZ� L_WLYPvUJPHZ� ]P]PKHZ� MVYHT� 
registradas em relatos escritos e terminaram por constituir-se num 
PTWVY[HU[L� TH[LYPHS� KL� LZ[\KV�� WLZX\PZH� L� MVYTHsqV� K\YHU[L� VZ� 
LUJVU[YVZ� X\PUaLUHPZ�� 6JHZPLZ� LT� X\L� JHKH� WYVMLZZVY� [L]L� V�
seu trabalho analisado e recebeu sugestões dos pares, visando 
elucidar algum aspecto pouco abordado na narrativa inicial-
mente apresentada. Finalizada a etapa coletiva, outros colegas 
VMLYLJLYHT�ZL� WHYH� YLHSPaHY� \TH� SLP[\YH� JYx[PJH� KH� WYm[PJH� 
KLZJYP[H�L�JVTLU[HY�H�L_WLYPvUJPH�H�WHY[PY�KVZ�JHTWVZ�[L}YPJVZ�KVZ�
Estudos Culturais e do multicutualismo crítico. Os resultados desse 
percurso estão reunidos nesta obra.
,ZWLYH�ZL� X\L� V� WYVK\[V� ÄUHS�� WHYH� HStT� KH� KP]\SNHsqV�
dos conhecimentos produzidos no âmbito do Grupo de 
7LZX\PZHZ� LT�,K\JHsqV�-xZPJH� LZJVSHY� KH� -,<:7��WVZZH� Z\IZPKPHY�
uma melhor compreensão da perspectiva cultural do componente e, 
principalmente, convidar outros professores a experimentarem uma 
VYPLU[HsqV�KPKm[PJH�ZLUZx]LS�n�KP]LYZPKHKL�J\S[\YHS�L�JVTWYVTL[PKH�
JVT�H�MVYTHsqV�KL�PKLU[PKHKLZ�KLTVJYm[PJHZ�
Marcos Garcia Neira
:qV�7H\SV��QHULPYV�KL������
1_apresentacao.indd 11 27/01/12 15:03
1_apresentacao.indd 12 27/01/12 15:03
13
Ameba, Real, Chinesa, Baleado: 
protagonizando jogos de queimada1
5H�PU[LUsqV�KL�WYVJLKLYTVZ�H�\TH�SLP[\YH�JYx[PJH�L�YLÅL_P]H�KV�
YLSH[V� KL� \TH� L_WLYPvUJPH� WLKHN}NPJH� UH� mYLH� KL� ,K\JHsqV� -xZPJH�
KLZLU]VS]PKH�LT�\TH�LZJVSH�W‚ISPJH��HWYLZLU[HTVZ��PUPJPHSTLU[L��VZ�
WYLZZ\WVZ[VZ�[L}YPJVZ�KVZ�,Z[\KVZ�*\S[\YHPZ��
6Z� ,Z[\KVZ� *\S[\YHPZ�� VYPNPUHKVZ� UH� KtJHKH� KL� � ��� UH 
0UNSH[LYYH�� [vT�ZL� [VYUHKV� PUÅ\LU[LZ�UH�mYLH�KH� PU]LZ[PNHsqV�ZVJPHS��
JVTV� JHTWV� KL� S\[H� LT� [VYUV� KV� ZPNUPÄJHKV� WVY� TLPV� KH� LZMLYH� 
J\S[\YHS�� <TH� KHZ� Z\HZ� WYPUJPWHPZ� JHYHJ[LYxZ[PJHZ� t� Q\Z[HTLU[L� Z\H�
]LYZH[PSPKHKL� [L}YPJH�� LU[LUKLUKV�X\L�VZ�WYVJLZZVZ� J\S[\YHPZ� ]PUJ\�
SHT�ZL�KL�THULPYH�PTWVY[HU[L�nZ�YLSHsLZ�ZVJPHPZ�KL�JSHZZL��KL�YHsH�
L�KL� NvULYV�� LU]VS]LUKV� YLSHsLZ�KL�WVKLY�X\L� SL]HT�n� MVYTHsqV�
KL�T‚S[PWSHZ�PKLU[PKHKLZ��5LZ[H�WLYZWLJ[P]H��X\LZ[LZ�JVTV�J\S[\YH��
KPZJ\YZV��PKLU[PKHKL�L�YLWYLZLU[HsqV�HQ\KHT�H�LU[LUKLY�L�H�HUHSPZHY�
HZ�WYm[PJHZ�WLKHN}NPJHZ��
.PYV\_� ������� JVTWYLLUKL� X\L� VZ� ,Z[\KVZ� *\S[\YHPZ� 
VMLYLJLT� WVZZPIPSPKHKLZ� WHYH� VZ� LK\JHKVYLZ� L� HZ� LK\JHKVYHZ� 
YLWLUZHYLT�H�UH[\YLaH�KHZ�[LVYPHZ�L�KHZ�WYm[PJHZ�LK\JHJPVUHPZ��ILT�
JVTV�WHYH�YLÅL[PYLT�ZVIYL�V�X\L�ZPNUPÄJH�LK\JHY�UV�ZtJ\SV�??0��7VY�
Z\H�]La��UH�mYLH�KH�,K\JHsqV�-xZPJH�,ZJVSHY��5LPYH�L�5\ULZ����� ��� 
X\LZ[PVUHT�VZ�WYVJLZZVZ�OPZ[}YPJVZ��WVSx[PJVZ�L�J\S[\YHPZ��LUYHPaHKVZ�
LT� KL[LYTPUHKHZ� THUPMLZ[HsLZ� J\S[\YHPZ�� JVT� ]PZ[HZ� H� HTWSPHY� H�
SLP[\YH�KL�[HPZ�WYm[PJHZ�
(� J\S[\YH� ]LT� ZLUKV� KPZJ\[PKH� HV� SVUNV� KV� [LTWV� L� LZ[m� 
NHUOHUKV� ]mYPVZ� ZPNUPÄJHKVZ��/HSS� �� ��� X\LZ[PVUH� H� UVsqV�\UPÄ�
JHKH�KH�J\S[\YH�UHJPVUHS��HÄYTHUKV�X\L�NYHUKL�WHY[L�KHZ�UHsLZ�MVP�
MVYTHKH� WVY� KPMLYLU[LZ� WV]VZ�� JSHZZLZ� ZVJPHPZ�� HZZPT� JVTV�KP]LYZHZ�
L[UPHZ�L�NvULYVZ��
� ;YHIHSOV�KLZLU]VS]PKV�WLSV�7YVM��1VYNL�3\Pa�KL�6SP]LPYH�1‚UPVY�UH�,4,-�9HPT\UKV�
*VYYLPH�L�JVTLU[HKV�WLSH�7YVMH��(SLZZHUKYH�(WHYLJPKH�+PHZ�KL�(N\PHY�
2_ameba.indd 13 27/01/12 15:04
Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
14
:LUKV�HZZPT��H�J\S[\YH�KLP_H�NYHKH[P]HTLU[L�KL�ZLY�KVTxUPV�
L_JS\ZP]V� KH� LY\KPsqV�� KH� [YHKPsqV� SP[LYmYPH� L� HY[xZ[PJH� KL� WH�
KYLZ� LZ[t[PJVZ� LSP[PaHKVZ� L� WHZZH� H� JVU[LTWSHY� [HTItT� V� NVZ�
[V� KHZ� T\S[PKLZ�� ,T� Z\H� ÅL_qV� WS\YHS�� V� JVUJLP[V� ¸J\S[\YHZ¹�� 
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[\PsLZ�KL�UV]HZ�PKLU[PKHKLZ�[LUKV�JVTV�YLZ\S[HKV��VZ�PU[LYJY\aH�
TLU[VZ�KLZ[HZ�J\S[\YHZ�IVYYHUKV�HZ�MYVU[LPYHZ��PZ[V�t��YLJVUOLJLUKV�
V�JHYm[LY�HYIP[YmYPV�JVU[L_[\HS�L�OPZ[}YPJV�KL�[\KV�HX\PSV�X\L�ZVTVZ�
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THPZ�]HYPHKVZ�oTIP[VZ�ZVJPHPZ�L�LK\JHJPVUHPZ��+LZ[H� MVYTH��JHIL�
X\LZ[PVUHY�JVTV�H�LZJVSH�]LT�YLÅL[PUKV�H�LZZL�YLZWLP[V��8\L�H[VZ�
KL�J\YYxJ\SV�PU[LYHNLT�ULZZLZ�LZWHsVZ&�8\L�YLWYLZLU[HsLZ�LZ[qV�
PUJS\xKHZ�UVZ�KP]LYZVZ�J\YYxJ\SVZ&�*VTV�L_WSVYHY�MVYTHZ�KL�KLZLZ�
[HIPSPaHY�L�KLZHÄHY�HZ�X\LZ[LZ�KL�NvULYV&�8\L�PKLU[PKHKLZ�ZL�KL�
ZLQHT�X\L�VZ�HS\UVZ�L�HS\UHZ�YLÅP[HT�L�JVUZ[Y\HT&
;HS]La� \T� WVU[V� KL� WHY[PKH� WHYH� LZ[L� WYVJLZZV� UH� 
LZJVSH��ZLN\UKV�HSN\UZ�H\[VYLZ��ZLQH�H�KLTVJYH[PaHsqV�H[YH]tZ�KL� 
X\LZ[PVUHTLU[VZ� L� YLP]PUKPJHsLZ� ZVIYL� HZ� THUPMLZ[HsLZ� 
J\S[\YHPZ� L� OLNLTUPJHZ� WYLZLU[LZ� UV� J\YYxJ\SV� LZJV�
SHY� WHYH�� LT� ZLN\PKH�� KLZUH[\YHSPaHY� HZ� UHYYH[P]HZ� HPUKH� 
KVTPUHU[LZ�UH�LK\JHsqV�LZJVSHY�IYHZPSLPYH�
([\HSTLU[L�� V� OVTLT� t� \T� ZLY� KL� PKLU[PKHKL� OxIYP�
KH�� ]P]L� ZVI� V� ZPNUV� KH� W}Z�TVKLYUPKHKL� H� HZZPT� JOHTHKH�
¸JYPZL� KL� PKLU[PKHKL»»�¹� :LUKV� HZZPT�� t� PTWVY[HU[L� X\L� UVZ� 
X\LZ[PVULTVZ� LT� YLSHsqV� HV� J\YYxJ\SV� X\L� LZ[m� LT� WYm[PJH� UHZ� 
LZJVSHZ�L�X\HPZ�PKLU[PKHKLZ�LZ[HTVZ�¸MVYTHUKV¹�
.PYV\_� ������� JVYYVIVYH� JVT� H� KPZJ\ZZqV�� LZJSHYLJLUKV� V�
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WVKLY�KH�LZJVSH�L�KV�J\YYxJ\SV�UH�YLWYVK\sqV�KHZ�KLZPN\HSKHKLZ�
ZVJPHPZ��PKLVSVNPHZ�L�KV�WVKLY�KHZ�JSHZZLZ�KVTPUHU[LZ��7VY[HU[V��V�
J\YYxJ\SV�LZJVSHY� JVUZPZ[L� LT�\TH�H[P]PKHKL�KL�X\LZ[PVUHTLU[V��
PU[LY]LUsqV��WYVISLTH[PaHsqV�L�JVT�PU[LUJPVUHSPKHKL�JYx[PJH��
(IVYKHYLTVZ�� H� ZLN\PY�� \T� YLSH[V� KL� \TH� L_WLYPvUJPH� 
YLHSPaHKH� WLSV� 7YVM�� 1VYNL� 3\Pa� KL� 6SP]LPYH� 1‚UPVY� LT� \TH� 
LZJVSH�KH� YLKL�W‚ISPJH�T\UPJPWHS�KL�:qV�7H\SV��*VTV�]LYLTVZ�� 
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(V� PUPJPHY� V� HUV� KL� ������ V� JVYWV� KVJLU[L� KH� ,4,-� 
9HPT\UKV�*VYYLPH��SVJHSPaHKH�UV�1K��/LSLUH��IHPYYV�KL�:qV�4PN\LS�
7H\SPZ[H�� aVUH� SLZ[L� KL� :qV�7H\SV�� YL\UP\�ZL� WHYH� YL]LY� V� WYVQL[V� 
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¸WYV[HNVUPZTV� Q\]LUPS¹�� WVPZ� MVP� HZZL]LYHKH� H� PTWVY[oUJPH� KH� 
JYPHUsH�L�KV�QV]LT�[VYUHYLT�ZL�Z\QLP[VZ�WHY[PJPWH[P]VZ�UH�LZJVSH�L�
UH�JVT\UPKHKL��
7HYH�*VZ[H���������V�[LYTV�WYV[HNVUPZTV�PUKPJH�V�HNLU[L�KL�
\TH�HsqV��V�H[VY�WYPUJPWHS��V\�ZLQH��V�WYV[HNVUPZTV�Q\]LUPS�t�\TH�
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ZVIYL�H�Z\H�YLHSPKHKL��(WLZHY�KV�JVUJLP[V�¸WYV[HNVUPZTV¹�KP]\SNHY�
HSN\UZ� PKLHPZ� ULVSPILYHPZ� KL� ZVJPLKHKL�� V� WYVQL[V� UqV� WYL[LUKL\�
HSPUOHY�ZL�H�LZ[H�]PZqV��
8\HUKV� KH� LSHIVYHsqV� KV� WSHUV� KL� LUZPUV� KL� ,K\JHsqV� 
-xZPJH��H]LU[LP�H�WVZZPIPSPKHKL�KL�HY[PJ\SHsqV�JVT�V�[LTH�¸WYV[HNV�
UPZTV�Q\]LUPS¹�WVY�TLPV�KH�ZVJPHSPaHsqV�KL�QVNVZ�]P]LUJPHKVZ�UH�
[YHUZMVYTHsqV�JVSL[P]H��WLSVZ�HS\UVZ�L�HS\UHZ�
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*VUZPKLYHUKV� X\L� LZZL� [LTH� H[LUKL� HV� WYVQL[V� 3LY� L� 
,ZJYL]LY�KH�:LJYL[HYPH�4\UPJPWHS�KL�,K\JHsqV�KL�:qV�7H\SV�L�LZ[m 
LT� JVUZVUoUJPH� JVT� V� KVJ\TLU[V� 6YPLU[HsLZ� *\YYPJ\SHYLZ!�
7YVWVZPsqV�KL�,_WLJ[H[P]HZ�KL�(WYLUKPaHNLT�JPJSV�00�¶�,K\JHsqV�
-xZPJH��Q\U[HTLU[L�JVT�HZ�HUmSPZLZ�KL�4VYLPYH�L�*HUKH\���������UV�
[LYYLUV�KV�J\YYxJ\SV��L�5LPYH�L�5\ULZ� ���������� H����� I���UV�
JHTWV�KH�,K\JHsqV�-xZPJH��V�WYVQL[V�[L]L�JVTV�VIQL[P]V�H�SLP[\YH��
H�PU[LYWYL[HsqV��H�HTWSPHsqV�L�H�ZVJPHSPaHsqV�KVZ�JVUOLJPTLU[VZ�
JVUJLYULU[LZ�nZ�THUPMLZ[HsLZ�WYLZLU[LZ�UH�J\S[\YH�JVYWVYHS�KVZ�
HS\UVZ�L� HS\UHZ�� ZLUKV�KLZLU]VS]PKV�UV��¢� [YPTLZ[YL�KL������ � L� 
JVU[LTWSHUKV�HZ�X\H[YV�[\YTHZ�KL��¡�ZtYPL�KV�LUZPUV�M\UKHTLU[HS�
8\HU[V� HV� [YHIHSOV� KLZLU]VS]PKV�� KLWHYLP�TL�� K\YHU[L� H�
WYPTLPYH� ZLTHUH� KL� H\SHZ�� JVT� HS\UVZ� L� HS\UHZ� X\LZ[PVUHUKV� 
ZVIYL� X\HUKV� PYxHTVZ� WHYH� H� X\HKYH� ¸IYPUJHY¹�� 9LZWVUKP� X\L�
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ZLTHUH� JVUZPZ[P\�� WVY[HU[V�� LT� LUNLUKYHY� \TH� IYL]L� KPZJ\ZZqV�
HJLYJH� KHZ� IYPUJHKLPYHZ� X\L� LSLZ� L� LSHZ� JVUOLJPHT� L�V\� X\L� Qm� 
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[HY�MVYH�KH�LZJVSH�V\�UH�WY}WYPH�LZJVSH��LT�ZtYPLZ�HU[LYPVYLZ�L�V\� 
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IYPUJHKLPYH� KL� X\LPTHKH� MVP� LUHS[LJPKH� WLSV� NY\WV�� <TH� KHZ�
HS\UHZ� JOHTV\� TPUOH� H[LUsqV� JVT� V� ZLN\PU[L� JVTLU[mYPV!�
¸4HZ�WYVMLZZVY��U}Z�UqV�WVKLTVZ�IYPUJHY�K\YHU[L�V�PU[LY]HSV��(Z� 
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LZ[HTVZ�JYLZJPKPUOVZ¹��,T�YHaqV�KPZZV��JVU]LYZLP�JVT�HZ�(\_PSPHYLZ� 
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YHU[PY� H� ZLN\YHUsH�L� PU[LNYPKHKL� MxZPJH�KHZ�JYPHUsHZ�K\YHU[L�V� PU�
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3L]HUKV�LZ[HZ�PUMVYTHsLZ�LT�JVUZPKLYHsqV��UH�H\SH�ZLN\PU[L�
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NY\WVZ�WHYH�H�YLÅL_qV�L�LUJHTPUOHTLU[V�KL�WYVWVZ[HZ��HZ�X\HPZ�
MVYHT�ZVJPHSPaHKHZ�LU[YL�H�[\YTH��(Z�YLZWVZ[HZ�NPYHYHT�LT�[VYUV�KV�
MH[V�KH�X\LPTHKH�ZLY�QVNHKH�WVY�X\HSX\LY�WLZZVH�L�JVTV�V�NY\WV�
JVUOLJPH� L� Qm� OH]PH� QVNHKV�� WVKLYPH� WHY[PJPWHY� [HTItT�� +PHU[L�
KLZZHZ�JVSVJHsLZ��LSHIVYLP�VYHSTLU[L�V\[YH�X\LZ[qV!�¸ZL�WVKLTVZ�
IYPUJHY�KL�X\LPTHKH��ZLYm�X\L�JVUZLN\PTVZ�L_WSPJm�SH�WHYH�V\[YHZ�
WLZZVHZ&¹��5LZZL�TVTLU[V��HSN\UZ�HS\UVZ�L�HS\UHZ�ULNHYHT�LZZH�
WVZZPIPSPKHKL��LUX\HU[V�V\[YVZ�L�V\[YHZ�KPZZLYHT�X\L�JVUZLN\PYPHT�
ZPT��KLZ[HJHUKV�HSN\THZ�JVUKPsLZ!�¸KLWLUKL�KH�X\LPTHKH��LSH��
UqV�WVKL�ZLY�T\P[V�KPMxJPS¹�
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YLJVYYP�HV�KVJ\TLU[V�KL�6YPLU[HsLZ�*\YYPJ\SHYLZ��HU[LYPVYTLU[L�
JP[HKV��H�ÄT�KL�ZLSLJPVUHY�HZ�L_WLJ[H[P]HZ�KL�HWYLUKPaHNLT�X\L�
KPHSVNH]HT� JVT� V� WYVQL[V�� +\HZ� L_WLJ[H[P]HZ� MVYHT� KLZ[HJHKHZ� 
PUPJPHSTLU[L!����9LZWLP[HY�UHZ�]P]vUJPHZ�L�KLTHPZ�HsLZ�KPKm[PJHZ�
V�KPYLP[V�KL�L_WYLZZqV�KVZ�JVSLNHZ"����6YNHUPaHY�L�L_LJ\[HY�MVYTHZ� 
KL�IYPUJHY�X\L�]PZLT�HV�LU]VS]PTLU[V�JVSL[P]V�
*VTWYLLUKLUKV�X\L��WHYH�WVZZPIPSP[HY�H�WHY[PJPWHsqV�KL�[VKHZ�
HZ� HS\UHZ� L� HS\UVZ� H� LZJYP[H� MHa�ZL� ULJLZZmYPH�� JVTIPUHTVZ� X\L� 
OH]LYPH�¸NY\WVZ�KL�YLNPZ[YV¹�KL�MVYTH�X\L��HV�ÄUHS�KL�JHKH�H\SH��
\T� NY\WV� V\� \T� TLTIYV� KV� NY\WV� YLNPZ[YHYPH� LT� ZL\� WY}WYPV� 
JHKLYUV� V� X\L� OH]PH� HJVU[LJPKV�� ,_WSPX\LP� X\L� LYH� WHYH� VIZLY�
]HYLT� H� H\SH�� HZ� VJVYYvUJPHZ� L� WVZZx]LPZ� JVUÅP[VZ�� (K]LY[P� X\L� 
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WLYKL\�� ,UMH[PaLP� H� PTWVY[oUJPH� KV� YLNPZ[YV� JVTV� MVYTH� KL� 
Z\IZPKPHY�V�HZZ\U[V� [YH[HKV��WHYH�THU[LYTVZ�H� Z\H�JVU[PU\PKHKL��
ILT�JVTV�WHYH�KL�MH[V�YLZWLP[HYTVZ�H�VWPUPqV�KL�JHKH�WLZZVH�
5H� H\SH� ZLN\PU[L�� ZVSPJP[LP� n� [\YTH� X\L� KLZJYL]LZZL� HSN\TH�
X\LPTHKH� X\L� OH]PHT� QVNHKV� V\� X\L� JVUOLJPHT�� 6Z� HS\UVZ� L� 
HS\UHZ� HWYLZLU[HYHT� H� ¸X\LPTHKH� UVYTHS¹�� TLSOVY� KPaLUKV�� H�
X\L� LSLZ� L� LSHZ� JVUOLJPHT�� WVY[HU[V�� UVYTHS�� ,T� YHaqV� KL� UqV�
OH]LY�\TH�UVTLHsqV�LZWLJxÄJH��L_WSPX\LP�SOLZ�V� MH[V�KL�X\L�HZ� 
X\LPTHKHZ�YLJLILT�\T�UVTL�KL�HJVYKV�JVT�H�Z\H�SVJHSPKHKL�L�KL�
HJVYKV�JVT�V�NY\WV�X\L�HZ�WYH[PJH��+LZZH�MVYTH��LU[LUKLTVZ�X\L�
H�X\LPTHKH�UVYTHS��X\L�JVUOLJxHTVZ�UHX\LSL�TVTLU[V��WVKLYPH�
[LY�V\[YV�UVTL��LT�V\[YV�S\NHY�L�tWVJH��TLZTV�ZLUKV�QVNVZ�PN\HPZ��
6�JVU[YmYPV�[HTItT�WVKLYPH�HJVU[LJLY��V\�ZLQH��X\LPTHKHZ�JVT�V�
TLZTV�UVTL�WVKLYPHT�ZVMYLY�HS[LYHsLZ�LT�ZL\Z�TVKVZ�KL�QVNHY��
(ZZPT��KLÄUPTVZ�X\L�LZZH�X\LPTHKH�ZL�JOHTHYPH�¸X\LPTHKH�JVT�
JV]LPYV�L�JVT�LSPTPUHsqV¹��WVPZ�ZLN\PHT�HZ�JHYHJ[LYxZ[PJHZ�KV�QVNV��
(W}Z�V�[LTWV�ULJLZZmYPV�WHYH�H�]P]vUJPH��YL\UP�V�NY\WV�L�KPZZL�
X\L� OH]PH� VIZLY]HKV� JVUÅP[VZ� L� YLJSHTHsLZ� K\YHU[L� V� QVNV��6�
NY\WV�X\L�LZ[H]H�YLZWVUZm]LS�WLSV�YLNPZ[YV�KH�H\SH�KPZZL�X\L�V�TV�
[P]V�KHZ�YLJSHTHsLZ�KL]PH�ZL�HV�MH[V�KL�HSN\UZ�HS\UVZ�L�HS\UHZ�HY�
YLTLZZHYLT�WV\JHZ�]LaLZ�H�IVSH��WHY[PJPWHUKV�WV\JV�KHZ�QVNHKHZ��
,U[qV��PU[LY]P��WYVWVUKV�WHYH�H�WY}_PTH�H\SH��X\L�H�[\YTH�WLUZHZZL�
LT�THULPYHZ�KL�[YHUZMVYTHY�V�QVNV��
5H�H\SH�Z\IZLX\LU[L��HZ�HS\UHZ�L�HS\UVZ�[YV\_LYHT�HSN\THZ�
Z\NLZ[LZ��\TH�KLSHZ�HWVU[H]H�\TH�T\KHUsH�UH�MVYTH�KL�WVU[\HY�
V�QVNV��7YVW\Z�\TH�IYL]L�KPZJ\ZZqV��V�X\L�YLZ\S[V\�UH�TVKPÄJHsqV�
KV�QVNV�PUPJPHS��7VY�ZL�[YH[HY�KL�\TH�X\LPTHKH�KPMLYLU[L�KHX\LSH�
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X\L�JVUOLJxHTVZ�PUPJPHSTLU[L��OV\]L�WLX\LUVZ�JVUÅP[VZ�UV�X\L�
[HUNL� n� MVYTH� KL� ZL� QVNHY� LZZH� X\LPTHKH�� 5VZ� ‚S[PTVZ�TPU\[VZ�
KHX\LSH�H\SH�� YL[VYUHTVZ�n�ZHSH�L�YLHÄYTLP�X\L�OH]PH�VIZLY]HKV�
HSN\UZ� KLZLU[LUKPTLU[VZ� K\YHU[L� V� QVNV�� 6� NY\WV� YLZWVUZm]LS�
WLSV�YLNPZ[YV�JVUJVYKV\�JVT�TL\�HWVU[HTLU[V��HSN\UZ�HS\UVZ�L� 
HS\UHZ�JVUJVYKHYHT�[HTItT��LUX\HU[V�V\[YVZ�L�V\[YHZ�V�YLM\[HYHT�� 
KPaLUKV�X\L�UqV�OH]PHT�]LYPÄJHKV�PZZV�UV�QVNV��<TH�[\YTH�[LU�
[V\�JVUJPSPHY��MHSHUKV�X\L�LYH�H�WYPTLPYH�]La�X\L�LZ[H]HT�QVNHUKV�
LZZH�X\LPTHKH�L�X\L��WVY�LZZL�TV[P]V��WVKPHT�LZ[HY�JVUM\ZVZ��<T�
KVZ� HS\UVZ� HWVU[V\�X\L� ¸H� NLU[L� WYLJPZH� JVUOLJLY� ILT�H�X\LP�
THKH��ZL�UqV��ZLTWYL�]HP� [LY�JVUM\ZqV¹��8\LZ[PVULP�V�TV[P]V�KL�
Z\H� MHSH� L� LSL� YL[VYUV\� KPaLUKV!� ¸WVYX\L� ZL� [P]LY� T\P[HZ� YLNYHZ� 
KPMLYLU[LZ�UH�X\LPTHKH��U}Z�]HTVZ�ÄJHY�WLYKPKVZ�UV�QVNV¹��0UZPZ[P�
WLYN\U[HUKV�n�[\YTH�ZL�JVUJVYKH]HT�JVT�H�X\LZ[qV�KL�YLVYNHUPaHY�
HZ�YLNYHZ�KV�QVNV��(�THPVYPH�KLTVUZ[YV\�HJVYKV��LUX\HU[V�V\[YHZ� 
JYPHUsHZ�WYLMLYPYHT�UqV�ZL�THUPMLZ[HY��+L�JLY[H�MVYTH��YLJVUOLJL�TVZ�X\L�HSN\THZ�JVPZHZ�WYLJPZHYPHT�ZLY�TVKPÄJHKHZ�ULZZL�QVNV�KL� 
X\LPTHKH�L�JVTIPUHTVZ�PZZV�WHYH�H�WY}_PTH�H\SH�
5HZ�H\SHZ�X\L�ZLN\PYHT��YL[VTHTVZ�H�YLÅL_qV��VZ�YLNPZ[YVZ�L�
H�]P]vUJPH�KHZ�X\LPTHKHZ��(�UVZZH�YV[PUH�KL\�ZL�KH�ZLN\PU[L�MVY�
TH!�UV�PUxJPV�KH�H\SH��L\�LZJYL]PH�UH�SV\ZH�HSN\THZ�JHYHJ[LYxZ[PJHZ�
KVZ�QVNVZ�KL�X\LPTHKH�JVT�H�HQ\KH�KH�[\YTH�L�ZVSPJP[H]H�X\L�HZ� 
JYPHUsHZ�MHSHZZLT�ZVIYL�HZ�Z\HZ�PKLPHZ�L�WYVWVZ[HZ�KL�TVKPÄJHsLZ��
(SN\THZ� KLSHZ� WYLMLYPYHT� UqV� MHSHY�� 5V� ÄUHS�� xHTVZ� n� X\HKYH� 
WHYH�]P]LUJPm�SHZ��
-VP� PU[LYLZZHU[L� UV[HY� X\L�� WVY� ]LaLZ�� X\HUKV� OH]PH� HSN\T� 
KLZLU[LUKPTLU[V� K\YHU[L� V� QVNV�� HSN\THZ� HS\UHZ� L� HS\UVZ�
YL[VTH]HT�HZ�KPZJ\ZZLZ�LT�ZHSH�L� YLSLTIYH]HT�HVZ�JVSLNHZ�KH� 
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[\YTH�ZVIYL�HX\LSLZ�KLIH[LZ��*VUZ[H[LP�X\L�HZ�JYPHUsHZ�HWYLUKPHT� 
Q\U[HZ�HV�YLJ\WLYHYHT�HSN\THZ�KPZJ\ZZLZ��7LYJLIP��LU[qV��X\L�VZ� 
HS\UVZ�L�HS\UHZ�KLZ[HZ�[\YTHZ�Qm�ZVJPHSPaH]HT�VZ�ZHILYLZ�YLSH[P]VZ�
HVZ�QVNVZ�KL�X\LPTHKH�]P]LUJPHKVZ�
7HZZHKHZ� HSN\THZ� KLZ[HZ� H\SHZ�� LT� \TH� KHZ� [\YTHZ�� K\HZ�
HS\UHZ�TL�WLYN\U[HYHT�ZL�L\�JVUOLJPH�V\[YHZ�X\LPTHKHZ��:\NLYP�
X\L�LSHZ�X\LZ[PVUHZZLT�H�[\YTH�ZVIYL�PZZV�L�UqV�OV\]L�YLZWVZ[H�� 
=LYPÄX\LP� JVT� LZ[L� LWPZ}KPV� H� ULJLZZPKHKL� KL� HTWSPHY� UVZZVZ� 
JVUOLJPTLU[VZ� ZVIYL�VZ� QVNVZ�KL�X\LPTHKH��:VSPJP[LP�\TH�IYL]L�
JVSL[H� KL� KHKVZ� JVT� VZ� MHTPSPHYLZ� L� HTPNVZ� WY}_PTVZ� ZVIYL�
QVNVZ� KL� X\LPTHKH� X\L� JVUOLJPHT� L�THYX\LP� H� UVZZH� WY}_PTH�
H\SH� UH� ZHSH� KL� PUMVYTm[PJH� WHYH� WLZX\PZHYTVZ� THPZ� ZVIYL� LZZH� 
THUPMLZ[HsqV��*HIL�HX\P�JVTLU[HY�X\L��LU[YL�LZZH�H\SH�L�H�H\SH�UV� 
SHIVYH[}YPV� KL� PUMVYTm[PJH�� L\� WLZX\PZLP� LT�WmNPUHZ� KH� PU[LYUL[� 
HSN\UZ�QVNVZ�KL�X\LPTHKH��
5H�ZHSH�KL�PUMVYTm[PJH��LZJYL]P�UH�SV\ZH�HZ�WmNPUHZ�KH�PU[LYUL[�
WVY�TPT�]PZP[HKHZ�L�Z\NLYP�X\L�VZ�HS\UVZ�L�HS\UHZ�KPYLJPVUHZZLT�ZL�
H�LSHZ��ÄJHUKV�SP]YLZ�WHYH�]PZP[HYLT�V\[YHZ��ZL�X\PZLZZLT��8\LPTH�
KHZ�JVUOLJPKHZ�JVTV�X\LPTHKH�HTLIH��X\LPTHKH�YLHS��X\LPTHKH�
JOPULZH��X\LPTHKH�JHSHIV\sV��X\LPTH�JVYHsqV�L�IHSLHKV��LZ[H]HT�
LU[YL�HZ�X\LPTHKHZ�WLZX\PZHKHZ��+\YHU[L�LZZH�H\SH�� ZVSPJP[LP�X\L�
VZ�LZ[\KHU[LZ��LT�K\WSHZ��YLNPZ[YHZZLT�LT�\TH�MVSOH�VZ�UVTLZ�L�
HSN\THZ�JHYHJ[LYxZ[PJHZ�KLZ[HZ�X\LPTHKHZ��
,T�\TH�KHZ� [\YTHZ�� H�X\LPTHKH�IHSLHKV� MVP�WLZX\PZHKH�UH� 
PU[LYUL[�� WVYtT�� HV� YLHSPaHY� H� SLP[\YH� KL� Z\HZ� JHYHJ[LYxZ[PJHZ�� \T�
HS\UV�HÄYTV\�X\L�LZZH�X\LPTHKH�OH]PH� ZPKV�L_WSPJHKH�WLSV� ZL\�
[PV�L�X\L�HSN\THZ�JHYHJ[LYxZ[PJHZ�KP]LYNPHT�LU[YL�HZ�K\HZ�MVU[LZ�KL�
� �(SN\THZ�WmNPUHZ�]PZP[HKHZ�MVYHT!�O[[W!��W[�^ PRPWLKPH�VYN"��O[[W!��^^^��MVSOH�\VS�
JVT�IY�MVSOH�[YLPUHTLU[V�THWHKVIYPUJHY�"�O[[W!��^^ �^LZJVSHVÄJPUHS\KPJH�JVT�IY�
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Ameba, Real, Chinesa, Baleado: protagonizando jogos de queimada
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JVSL[H�KL�KHKVZ��JVUÄYTHUKV�UVZZH�WYLTPZZH�PUPJPHS�X\L�VZ�QVNVZ�
WVKLT�[LY�V�TLZTV�UVTL�THZ�YLNYHZ�KL�M\UJPVUHTLU[V�KPMLYLU[LZ�
5H�JVU[PU\PKHKL�KV�WYVQL[V��JVTIPUHTVZ�V�ZLN\PU[L!�H�LSLPsqV�
KL�\TH�KLZ[HZ�X\LPTHKHZ�WLSH�[\YTH��H�]P]vUJPH��H�JVUZ[Y\sqV�KL�
TH[LYPHPZ�L_WSPJH[P]VZ�L�H�ZVJPHSPaHsqV�JVT�HZ�V\[YHZ�[\YTHZ��,Z[H�
ZLX\vUJPH�KL�H[P]PKHKLZ�KL\�ZL��WVPZ��HV�JVU]LYZHY�JVT�HZ�HS\UHZ�
L�HS\UVZ�ZVIYL�H�ZVJPHSPaHsqV�KVZ�QVNVZ��,SHZ�L�LSLZ�KLTVUZ[YHYHT�
X\L�ZLYPH�THPZ�PU[LYLZZHU[L�ZL�JHKH�[\YTH�ZL�YLZWVUZHIPSPaHZZL�WLSH�
VYNHUPaHsqV�KH�WLZX\PZH�L�ZVJPHSPaHsqV�KL�\TH�‚UPJH�X\LPTHKH�
5H�H\SH�ZLN\PU[L�n�H\SH�UV�SHIVYH[}YPV�KL�PUMVYTm[PJH��ZVSPJP[LP�
X\L�HZ� JYPHUsHZ� SLZZLT�VZ� ZL\Z� YLNPZ[YVZ� ZVIYL�VZ� QVNVZ�KL�X\LP�
THKH�L�VZ�LZJYL]P�UH�SV\ZH��9LSLTIYLP�KV�JVTIPUHKV�X\L�OH]xH�
TVZ�MLP[V�ZVIYL�H�ZLX\vUJPH�KL�H[P]PKHKLZ��,T�ZLN\PKH��Z\NLYP�X\L�
VZ� HS\UVZ� L� HS\UHZ� SL]HU[HZZLT� HZ� TqVZ� WHYH� HX\LSH� X\LPTHKH�
X\L�THPZ� VZ� HNYHKV\� L� YLHSPaLP� H� JVU[HNLT�� 7VY� HSN\T�HJHZV�� H�
THPVYPH�KHZ�JYPHUsHZ�KL�JHKH�[\YTH�KL��¡�ZtYPL��LSLNL\�\T�[PWV�KL� 
X\LPTHKH��PZ[V�t��LT�ULUO\TH�[\YTH�OV\]L�H�YLWL[PsqV�UH�LZJVSOH�KH� 
X\LPTHKH��(Z� X\LPTHKHZ� HTLIH�� YLHS�� JOPULZH� L� IHSLHKV� MVYHT�
LSLP[HZ��,U[qV��ÄX\LP�YLZWVUZm]LS�LT�[YHaLY�\T�[L_[V�X\L�L_WSPJHZZL�
HZ�JHYHJ[LYxZ[PJHZ�L�THULPYHZ�KL�QVNHY�LZZHZ�X\LPTHKHZ�
(W}Z� VIZLY]HYTVZ� VZ� YLNPZ[YVZ� KV� NY\WV�� TVZ[YLP� n� ZHSH�
\T� [L_[V� X\L� L_WSHUH]H� H� X\LPTHKH� LSLP[H� L� ZVSPJP[LP� X\L� ZL� 
ZLWHYHZZLT� LT� NY\WVZ� WHYH� H� SLP[\YH� L� JVUZLX\LU[L� KPZJ\ZZqV�
KL� JVTV� PYxHTVZ� ]P]LUJPm�SH�� *HKH� NY\WV� [L]L� X\L� YLZWVUKLY� L� 
YLNPZ[YHY�LT�ZL\�JHKLYUV�HZ�ZLN\PU[LZ�X\LZ[LZ�HJLYJH�KV�[L_[V!�6�
X\L�t�WYLJPZV�HJVU[LJLY�WHYH�X\LPTHY�V�QVNHKVY�H�KH�V\[YH�LX\PWL&"�
8\HPZ�VZ�UVTLZ�KVZ�QVNHKVYLZ�HZ�L�Z\HZ�M\UsLZ�UV�QVNV&"�*VTV�
ZL�KPZW\[H�H�IVSH&"�6�X\L�t�WYLJPZV�WHYH�H�LX\PWL�NHUOHY�V�QVNV&�
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Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
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7HZZHKV�\T�[LTWV��Z\NLYP�X\L�ZVJPHSPamZZLTVZ�L�KPZJ\[xZZLTVZ�VZ�
YLNPZ[YVZ��5LZZL�PUZ[HU[L��H[\LP�JVTV�TLKPHKVY�KVZ�HWVU[HTLU[VZ�
KHZ�JYPHUsHZ�� ZVSPJP[HUKV�X\L��HW}Z�V�NY\WV�HWYLZLU[HY� Z\H� PU[LY�
WYL[HsqV�KV�[L_[V��V\[YVZ�HS\UVZ�L�HS\UHZ�L_WVYPHT�Z\HZ�VWPUPLZ��
KHUKV� HZZPT� JVU[PU\PKHKL� nZ� KPZJ\ZZLZ� UH� [LU[H[P]H� KL� ZHUHY� 
WVZZx]LPZ� K‚]PKHZ�� (W}Z� LZZH� MHZL�� WHZZHTVZ� n� ]P]vUJPH� KH� 
X\LPTHKH�LZJVSOPKH�LT�JHKH�[\YTH�WHYH�HTWSPHsqV�L�HWYVM\UKH�
TLU[V�KL�JVUOLJPTLU[VZ��
,T� \TH� KHZ� [\YTHZ�� OV\]L� \T� WLX\LUV� KLZLU[LUKPTLU[V� 
K\YHU[L� H� ]P]vUJPH�� *VT� PZZV�� WHYLP� V� QVNV� L� YL\UP� [VKVZ� UV� 
JLU[YV� KH� X\HKYH�� :VSPJP[LP� X\L� MHSHZZLT� VZ� TV[P]VZ� KL� [HS� 
KLZLU[LUKPTLU[V�L�\TH�KHZ�HS\UHZ�KPZZL!�¸ZL�H�NLU[L�MVY�ZLN\PY�HZ�
YLNYHZ�X\L�LZ[qV�UV�WHWLS�UqV�]HP�KHY�JLY[V��WVYX\L�ZqV�KPMxJLPZ��
;LTVZ�X\L�T\KHY�HSN\THZ�JVPZHZ�UV�QVNV�WYVMLZZVY��JVTV�H�NLU[L�
MLa�JVT�HX\LSH�WYPTLPYH�X\LPTHKH¹��(�THPVYPH�KVZ�HS\UVZ�L�HS\UHZ�
KHX\LSH�[\YTH�JVUJVYKV\�JVT�LSH��:LN\PTVZ�YLHSPaHUKV�HSN\THZ�
TVKPÄJHsLZ�
(V� ÄUHS� KL� \TH� KLZZHZ� H\SHZ� KL� ]P]vUJPH�� YL[VTHTVZ� V� 
LUJHTPUOHTLU[V� JVSL[P]V� KHZ� H[P]PKHKLZ�� ,T� \TH� KHZ� [\YTHZ�� 
JVTIPUHTVZ�X\L�UH�WY}_PTH�H\SH�MVYTHYxHTVZ�NY\WVZ�L�JHKH�\T�
ÄJHYPH� PUJ\TIPKV� KL� LSHIVYHY� TH[LYPHPZ� L_WSPJH[P]VZ� HJLYJH� KH� 
X\LPTHKH� LZ[\KHKH�� L_WSPJHUKV�H� L� JVSVJHUKV�VWPUPLZ� L�KPJHZ��
:\YNP\�H� PKLPH�KL�JVUZ[Y\PYTVZ�JHY[HaLZ�� 0U]LZ[PTVZ�\TH�ZLTHUH�
KL� [YHIHSOV� WLKHN}NPJV� WHYH� X\L� OV\]LZZL� H� LSHIVYHsqV� KLZZLZ� 
TH[LYPHPZ�� (Z� VYPLU[HsLZ� Z\NLYPKHZ� WHYH� LZZH� JVUMLJsqV� JVUZPZ�
[PYHT�LT�YL]PZHY�L�LZJYL]LY�VZ�YLNPZ[YVZ�Qm�KPZJ\[PKVZ�HU[LYPVYTLU[L��
WVKLUKV�[HTItT�WYLLUJOLY�JVT�KLZLUOVZ��ÄN\YHZ�V\�PTHNLUZ�
(U[LZ� KH� WY}_PTH� L[HWH� KH� ZLX\vUJPH� KL� H[P]PKHKLZ��
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X\L� JVUZPZ[PH� LT� YLHSPaHY� H� HWYLZLU[HsqV� L� ZVJPHSPaHsqV� KHZ� 
X\LPTHKHZ�LU[YL�HZ�KPMLYLU[LZ�[\YTHZ�KHZ��¡�ZtYPLZ��JVU]LYZLP�JVT�
H�+VUH�(S[PUH��\TH�M\UJPVUmYPH�KH�LZJVSH��L�WLYN\U[LP�ZL�OH]PH�H� 
WVZZPIPSPKHKL� KLSH� UVZ� HQ\KHY� HJVTWHUOHUKV� HX\LSL� TVTLU[V��
WVPZ� ZLYPHT� K\HZ� [\YTHZ� LT� \T� LZWHsV� T\P[V� HTWSV�� JVTV� H� 
X\HKYH�V\�V�Wm[PV��,SH�WYVU[HTLU[L�ZL�KPZWVUPIPSPaV\��
(V�L_WSPJHY�H�H[P]PKHKL�X\L�ZL�ZLN\PYPH��+VUH�(S[PUH�KPZZL�TL�
X\L� Qm� OH]PH� MLP[V� \TH� X\LPTHKH� JOHTHKH� ¸*t\� L� 0UMLYUV¹� UHZ�
H\SHZ�KL�,K\JHsqV�-xZPJH�X\HUKV�MYLX\LU[H]H�H�LZJVSH��7LYN\U[LP�
ZL�LSH�WVKLYPH�JVTLU[HY�LZZH�X\LPTHKH�L�Z\H�L_WLYPvUJPH�LUX\HU[V�
HS\UH�WHYH�HZ�[\YTHZ��JHZV�OV\]LZZL�PU[LYLZZL�KH�WHY[L�KHZ�JYPHUsHZ��
+VUH�(S[PUH�KPZWVUPIPSPaV\�ZL�LT�WHY[PJPWHY�H[P]HTLU[L��+LZ[HJV�
X\L�MVYHT�K\HZ�[\YTHZ�KL�JHKH�]La�WHYH�YLHSPaHY�LZZH�H[P]PKHKL��L�
X\L�[VKHZ�HZ�[\YTHZ�ZVJPHSPaHYHT�HZ�Z\HZ�X\LPTHKHZ�
,T�\T�KVZ�KPHZ�THYJHKVZ�WHYH�H�ZVJPHSPaHsqV�KHZ�X\LPTHKHZ��
JHKH�NY\WV��KL�HTIHZ�HZ�[\YTHZ��JHYYLNV\�WHYH�V�LZWHsV��V�ZL\�JHY�
[Ha�L�\TH�MVSOH�V\�JHKLYUV�WHYH�V�YLNPZ[YV��3m��HNS\[PUHTVZ�NY\WV�
H�NY\WV��JHKH�X\HS�KL�\TH�[\YTH��MVYTHUKV�\T�NYHUKL�NY\WV���
*VTIPUHTVZ�\T�[LTWV�KL�]PU[L�H�[YPU[H�TPU\[VZ�WHYH�LZZL�TVTLU�[V��0ZZV�MVP�WVZZx]LS��WVPZ�OV\]L�H�JVSHIVYHsqV�KL�V\[YVZ�WYVMLZZVYLZ�
L�WYVMLZZVYHZ�X\L�JLKLYHT�V�[LTWV�KL�Z\HZ�H\SHZ��*VTV�TLUJPV�
UHKV�HU[LYPVYTLU[L��H�+VUH�(S[PUH�HJVTWHUOV\�H�H[P]PKHKL�L��HV�
ÄUHS�KH�HWYLZLU[HsqV�KHZ�X\LPTHKHZ��YL\UPTVZ�VZ�NY\WVZ��0UMVYTLP�
X\L�H�+VUH�(S[PUH�JVUOLJPH�\TH�X\LPTHKH�JOHTHKH�¸*t\�L�0UMLY�
UV¹�L�WLYN\U[LP�ZVIYL�H�WVZZPIPSPKHKL�KLSH�L_WSPJHY�LZZL�QVNV�WHYH�
U}Z��(�THPVYPH� KHZ� JYPHUsHZ� KLTVUZ[YV\� HJVYKV� L� PU[LYLZZL� WLSH�
L_WSPJHsqV�� LU[qV�� ZVSPJP[LP� X\L� VZ� HS\UVZ� L� HS\UHZ� YLNPZ[YHZZLT��
LT�ZL\Z�JHKLYUVZ�V\�UH�MVSOH��HZ�PUMVYTHsLZ�KH�X\LPTHKH�¸*t\�L�
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0UMLYUV¹��JVTLU[HKHZ�WVY�LSH�
5H�ZLTHUH�ZLN\PU[L�n�HWYLZLU[HsqV�KHZ�X\LPTHKHZ��LT�\TH�
KHZ� [\YTHZ��UV� PUxJPV�KH�H\SH�� ZVSPJP[LP�X\L� YL[VTHZZLT�VZ� YLNPZ�
[YVZ�HJLYJH�KH�X\LPTHKH�LZ[\KHKH�WLSH�V\[YH�[\YTH�L�KH�X\LPTHKH�
¸*t\�L�0UMLYUV¹��:\NLYP�X\L�MVYTmZZLTVZ�\T�JxYJ\SV�WHYH�YLHSPaHY�
TVZ�H�KPZJ\ZZqV�ZVIYL�LZZHZ�K\HZ�X\LPTHKHZ��,T�JLY[V�TVTLU[V�
KH�KPZJ\ZZqV��\T�HS\UV�JVTLU[V\�X\L�ZL\�WHP�QVNH]H�\TH�X\LPTH�
KH�KLUVTPUHKH�¸9LZNH[L¹��LT�Z\H�tWVJH�KL�NHYV[V��,SL�L_WSPJV\�
V�QVNV�L�H�[\YTH�HJVSOL\�HZ�PUMVYTHsLZ��5HX\LSL�PUZ[HU[L��\TH�
HS\UH�HÄYTV\�[LY�]PZ[V�LZZH�X\LPTHKH�UH�[LSL]PZqV��LT�\T�ZLYPHKV�
PUMHU[PS�� WVYtT� JVT�\T�UVTL� KPMLYLU[L�� *VT� LZZHZ� JVSVJHsLZ��
H]HSPHTVZ�H� PTWVY[oUJPH�KV�HWYVM\UKHTLU[V�KVZ�JVUOLJPTLU[VZ�
H�WHY[PY�KH�WHY[PJPWHsqV�L�KV�KPmSVNV�L��KPHU[L�KL�THPZ�\T�QLP[V�KL�
QVNHY�X\LPTHKH��KLTVZ�WYVZZLN\PTLU[V�nZ�H\SHZ�KL�WYm[PJH�KLZ[H�
THUPMLZ[HsqV�JVYWVYHS�
+\YHU[L� V� WLYxVKV� KLZZHZ� ]P]vUJPHZ�� UV� PUxJPV� KH� H\SH� KL�
\TH� KHZ� [\YTHZ�� [YvZ� HS\UVZ� TL� X\LZ[PVUHYHT� ZVIYL� H� JYPHsqV�
KH� X\LPTHKH�� ,SLZ� KPZZLYHT� X\L�� WVY� JVU[H� KL� WLZZVHZ� HK\S[HZ� 
JVUOLJLYLT� HZ� X\LPTHKHZ�� [HS]La� V� QVNV� MVZZL� ILT� HU[PNV��<T� 
KLSLZ� KPZZL� X\L�OH]PH� WYVJ\YHKV�UH� PU[LYUL[� L� UqV�OH]PH� LUJVU� 
[YHKV��9LNPZ[YLP�PZZV�LT�TL\�JHKLYUV�L�VZ�JVU]PKLP�H�X\LZ[PVUHYLT 
n�[\YTH��UH�WHY[L�ÄUHS�KH�H\SH��WVPZ�� [HS]La��HSN\tT�W\KLZZL�UVZ� 
KPaLY� X\HUKV� H� X\LPTHKH� MVP� JYPHKH� L� VUKL� VJVYYL\� 
LZZH� JYPHsqV�� (W}Z� H� ]P]vUJPH� KV� QVNV�� HZ� JYPHsHZ� ZL� 
YL\UPYHT� L� VZ� [YvZ� HZ� X\LZ[PVUHYHT�� (SN\THZ� JYPHUsHZ� 
MHSHYHT� HZ� Z\HZ� PKLPHZ� WHYH� [VKVZ� V\]PYLT�� LUX\HU[V� V\[YVZ� 
WYLMLYPYHT� UqV� ZL� THUPMLZ[HY�� ,U[qV�� WLKP� X\L� YLNPZ[YHZZLT� 
HZ� Z\HZ� OPW}[LZLZ� UV� JHKLYUV�� *VTIPUHTVZ� X\L� L\� ÄJHYPH� 
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YLZWVUZm]LS� LT� SL]HY� HSN\T� TH[LYPHS� X\L� [YH[HZZL� KPZZV� UH� 
WY}_PTH�H\SH�
5H�H\SH�ZLN\PU[L��SL]LP�\T�[L_[V�X\L�L_WSPJH]H�ZVIYL�H�OPZ[}YPH�
KH�X\LPTHKH��(W}Z�H�SLP[\YH�LT�]Va�HS[H��JVTWHYHTVZ�LZZH�OPZ[}YPH�
JVT� VZ� YLNPZ[YVZ�� +LZJVIYPTVZ� X\L� \T� QVNV� WHYLJPKV� JVT� H� 
X\LPTHKH� X\L� JVUOLJLTVZ� MVP� JYPHKV� UV� ,NP[V� HU[PNV� L� LYH� 
WYH[PJHKV�U\T�YP[\HS�KL�JLY[V�WV]V��
+\YHU[L� V� WLYJ\YZV� WLKHN}NPJV�� VIZLY]LP� X\L� HSN\THZ� 
JYPHUsHZ�HTWSPHYHT�HZ�JVSL[HZ�KL�KHKVZ�L�H�HWYLUKPaHNLT�ZVIYL�
HZ�X\LPTHKHZ�JVT�ZL\Z�MHTPSPHYLZ�L�WLZZVHZ�KH�JVT\UPKHKL��H�ÄT�
KL�JVUOLJLY�THPZ� MVYTHZ�KL� ZL� QVNHY�� JVTV� [HTItT�L_WSPJHY� HZ� 
X\LPTHKHZ�]P]LUJPHKHZ�UH�LZJVSH��,T�\T�KVZ�TVTLU[VZ�KL�\TH�
KHZ� [\YTHZ�� \T� HS\UV�TL�KPZZL� X\L� OH]PH� L_WSPJHKV� L� QVNHKV� H�
X\LPTHKH�YLHS��LT�Z\H�Y\H��JVT�ZL\Z�HTPNVZ�L�HTPNHZ��,T�V\[YH�
[\YTH�� \TH� HS\UH� KPZZL� [LY� ]PHQHKV� WHYH� \TH� JPKHKL� KV� PU[LYPVY�
WHYH�]PZP[HY�ZL\Z�MHTPSPHYLZ�L�WLYN\U[V\�n�Z\H�H]}�ZL�LSH�JVUOLJPH�
HSN\T� QVNV�KL�X\LPTHKH��(� H]}� L_WSPJV\�V� ZL\� QVNV� L� H� HS\UH��
WVY�Z\H�]La��JVTWHYV\�V�JVT�\TH�KHZ�X\LPTHKHZ�LZ[\KHKHZ�UV�
WYVQL[V�L�HJHIV\�L_WSPJHUKV�WHYH�H�H]}�H�X\LPTHKH�LT�X\LZ[qV� 
� � � 7HYH� ÄUHSPaHY� LZ[L� YLSH[V� KH� WYm[PJH� LT� ,K\JHsqV� -xZPJH� 
,ZJVSHY�� YLP[LYV� HSN\UZ� WVZPJPVUHTLU[VZ��4PUOH�OPW}[LZL� LYH� X\L�
� (SN\THZ�YLMLYvUJPHZ�KH[HT�KH���¡�+PUHZ[PH�������� ���H��*����6Z�QVNVZ�JVT�IVSH�
WVZZ\xHT�\T�JHYm[LY�YP[\HSxZ[PJV�X\L�Z}�YLHWHYLJL\�UV�WLYxVKV�W[VSVTHPJV��HWYV_P�
THKHTLU[L�LU[YL��������H��*����7VKLTVZ�JP[HY�KVPZ�QVNVZ�WYH[PJHKVZ�WLSHZ�QV]LUZ�
UHX\LSL�[LTWV��5V�WYPTLPYV��KVPZ�NY\WVZ�KL�T\SOLYLZ�ÄJH]HT�MYLU[L�H�MYLU[L��(�QV�
]LT�KV�JLU[YV�[PUOH�H�WVZZL�KH�IVSH�LUX\HU[V�HZ�V\[YHZ�IH[PHT�WHSTHZ��5\T�KHKV�
TVTLU[V��H�TVsH�KV�JLU[YV�HYYLTLZZH]H�H�IVSH�WHYH�V�V\[YV�NY\WV��5V�ZLN\UKV�
QVNV��K\WSHZ�LYHT�MVYTHKHZ�L�ZL�LUMYLU[H]HT�KH�ZLN\PU[L�MVYTH!�\TH�KHZ�QV]LUZ�
JVSVJH]H�H�V\[YH�UHZ�Z\HZ�JVZ[HZ�L�H�KL�JPTH�[PUOH�H�WVZZL�KH�IVSH�LUX\HU[V�H�KL�
IHP_V�LYH� YLZWVUZm]LS�WLSV�TV]PTLU[V�KH�K\WSH��(�IVSH�LYH�HYYLTLZZHKH�WHYH�H�
K\WSH�YP]HS��THZ�UqV�ZL�ZHIL�HV�JLY[V�V�X\L�HJVU[LJPH��;HS]La�LZZLZ�QVNVZ�[P]LZZLT�
V�TLZTV�M\UJPVUHTLU[V�KVZ�QVNVZ�KL�X\LPTHKH�
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VZ�HS\UVZ�L�HS\UHZ�JVSVJHYPHT�LT�WYm[PJH�V�WYV[HNVUPZTV�ZVTLU[L�
UV�TVTLU[V�KH� ZVJPHSPaHsqV�KHZ�X\LPTHKHZ�L�UH�L[HWH�ÄUHS�KH� 
ZLX\vUJPH� KL� H[P]PKHKLZ�� ,U[YL[HU[V�� OV\]L� V\[YVZ� TVTLU[VZ� 
LT�X\L� PZZV� MVP� VIZLY]HKV�� X\HUKV� HZ� JYPHUsHZ� Z\NLYPYHT�TVKP�
ÄJHsLZ� UHZ� X\LPTHKHZ�� X\HUKV� H[\HYHT� KL� MVYTH� JVSHIVYH[P]H�
JVT� VZ� JVSLNHZ�� X\HUKV� WHY[PJPWHYHT� KHZ� KPZJ\ZZLZ�� X\HUKV� 
JVUJVYKHYHT� V\� UqV� ZVIYL� VZ� HWVU[HTLU[VZ� KVZ� NY\WVZ� KL� 
YLNPZ[YV�� X\HUKV� MVYULJLYHT� PKLPHZ� KL� LSHIVYHsqV� KVZ� JHY[HaLZ� 
LU[YL�V\[YHZ�VJHZPLZ�UV�KLJVYYLY�KV�WYVQL[V��(ZZPT��WVKLTVZ�KPaLY�
X\L�H�PKLPH�PUPJPHS�KL�WYV[HNVUPZTV�X\L�[xUOHTVZ�HTWSPV\�ZL�WHYH�
V\[YHZ�ZP[\HsLZ�
0UMLYP� X\L� VZ� YLNPZ[YVZ� MLP[VZ� UHZ� H\SHZ� UVZ� H\_PSPHYHT� UV�
JHTPUOHY� KV� WYVQL[V�� 7VY� ]LaLZ�� LZZLZ� YLNPZ[YVZ� KVZ� NY\WVZ� 
HSPTLU[HYHT�HZ�KPZJ\ZZLZ�LT�ZHSH�L��WVZZP]LSTLU[L��JVUZ[Y\xYHT�
YLWYLZLU[HsLZ� KL� WVZPJPVUHTLU[V� MYLU[L� H� KP]LYZHZ� KPZJ\ZZLZ��
(� YL[VTHKH� KVZ� YLNPZ[YVZ� MVP� \TH� THULPYH� KL� THU[LYTVZ� H� 
JVU[PU\PKHKL� KHZ� H[P]PKHKLZ�� JVTV� [HTItT�� KHZ� JYPHUsHZ� LU[LU�
KLYLT�JVTV�VZ�HTPNVZ�L�HTPNHZ�WLUZH]HT�L�OH]PHT�VIZLY]HKV�
HZ�H\SHZ�
(JYLKP[V�[LY�HSJHUsHKV�HZ�L_WLJ[H[P]HZ�KL�HWYLUKPaHNLT��WVPZ�
VZ�HS\UVZ�L�HS\UHZ�WHZZHYHT�H�YLZWLP[HY�H�L_WYLZZqV�KVZ�JVSLNHZ�UHZ�
]P]vUJPHZ�L�UHZ�VWPUPLZ�MVYTHKHZ�K\YHU[L�HZ�KPZJ\ZZLZ��(V�JVU�
OLJLYLT�VZ�KP]LYZVZ�WVZPJPVUHTLU[VZ��HYYPZJH]HT�U\TH�THULPYH�
KL�HY[PJ\Sm�SVZ��I\ZJHUKV�V�LU]VS]PTLU[V�JVSL[P]V�
*VUZPKLYV�� HW}Z� LZZH� L_WLYPvUJPH�� X\L� t� WVZZx]LS� HZ� HS\�
UHZ� L� HS\UVZ� [VYUHYLT�ZL� Z\QLP[VZ� WHY[PJPWH[P]VZ� LT� ZP[\HsLZ�
X\L� LU]VS]LT� KPZJ\ZZLZ� JVSL[P]HZ� UV� HTIPLU[L� LZJVSHY�� JVTV� 
[HTItT�LT�HSN\UZ�LZWHsVZ�MVYH�KH�LZJVSH�
2_ameba.indd 26 27/01/12 15:04
Ameba, Real, Chinesa, Baleado: protagonizando jogos de queimada
27
+LZ[H�THULPYH�� VIZLY]V�� [HTItT��X\L�ULJLZZP[HTVZ�THWLHY� 
HZ� WYm[PJHZ� WLKHN}NPJHZ� WHYH� X\L� ZL� WVZZH� X\LZ[PVUHY� V� TVKV�
JVTV�H�LZJVSH� [LT� SLNP[PTHKV�JLY[VZ� ZHILYLZ��WHYH�X\L� ZL�WVZZH�
]LY�HStT�KV�JVYV�KH�PU]PZPIPSPKHKL�X\L�UVZ�LU]VS]L�WHYH�PKLU[P� 
JHYTVZ� JVTV� t� ULJLZZmYPV� PU]LZ[PY� KL� THULPYH� LUMm[PJH� U\TH� 
WYVWVZ[H� WLKHN}NPJH� T\S[PJ\S[\YHSTLU[L� � VYPLU[HKH� L�
X\L� YLZPZ[H� nZ� [LUKvUJPHZ� OVTVNLULPaHKVYHZ�� 5LZZL� JVU�
[L_[V�� YLJVUOLJLTVZ� H� YLSL]oUJPH� KV� KLIH[L� WHYH� H� JVUZ� 
trução de um currículo educacional pautado nessa perspecti�
]H�� L� X\L� UVZ� SL]L� n� JVUZJPvUJPH� KL� YLKPNPYTVZ� LYYH[HZ� UV� PU[\�
P[V� KL�TPUPTPaHYTVZ� VZ� LYYVZ� WYVTV]PKVZ� WLSH� LZJVSHYPaHsqV�� L� 
KL� Z\HZ� THYJHZ� KLP_HKHZ� HV� SVUNV� KH� OPZ[}YPH� H[YH]tZ� KV� 
ZPZ[LTH�LK\JHJPVUHS�
Considerações
,Z[L� YLSH[V� UVZ� WVZZPIPSP[V\� ]PZ\HSPaHYTVZ� \TH� WYm[PJH� 
HUJVYHKH� UVZ� LZ[\KVZ� L� UH� KP]LYZPKHKL� J\S[\YHS� KL� IYPUJHKLPYHZ� 
L_PZ[LU[LZ�� 7LUZHY� H[YH]tZ� KLZZH� }[PJH� t� YLHSPaHY� YLÅL_LZ� ZVIYL� 
HSNV�THPZ�HIYHUNLU[L�JVTV�V�T\S[PJ\S[\YHSPZTV��V\�ZLQH��\T�[LYTV�
X\L� YLTL[L� H� L_PZ[vUJPH� KL� ]mYPHZ� J\S[\YHZ� U\TH� SVJHSPKHKL� X\L�
WYVJ\YH�HMHZ[HY�ZL�KV�KPZJ\YZV�JLU[YHKV�UH�PKLPH�KL�J\S[\YH�‚UPJH��UH�X\HS� [VKVZ�KL]LT�JOLNHY�H�\T�WH[HTHY�L_JS\ZP]V�L�HIZVS\[V�� 
L�KLZ[L�TVKV��KLZJVUZ[Y\PY�H�PKLPH�KL�J\S[\YH�JYPZ[HSPaHKH��
(�J\S[\YH�UqV�WVKL�THPZ�ZLY�JVUJLIPKH�JVTV�HJ\T\SHsqV�KL�
ZHILYLZ�V\�WYVJLZZV�LZ[t[PJV�L�PU[LSLJ[\HS��,SH�WYLJPZH�ZLY�LZ[\KHKH�
L� JVTWYLLUKPKH� [LUKV�ZL� LT�JVU[H� H� LUVYTL�L_WHUZqV�KL� [\KV�
X\L�LZ[m� HZZVJPHKV�H� LSH� L�V�WHWLS� JVUZ[P[\[P]V�X\L�HZZ\TP\�LT�
2_ameba.indd 27 27/01/12 15:04
Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
28
[VKVZ�VZ�HZWLJ[VZ�KH�]PKH�ZVJPHS� 
7YLJVUJLP[VZ� L� KPMLYLU[LZ� MVYTHZ� KL� KPZJYPTPUHsqV� LZ[qV� 
WYLZLU[LZ� UV� JV[PKPHUV� LZJVSHY� L� WYLJPZHT� ZLY� WYVISLTH�
[PaHKVZ�� KLZ]LSHKVZ� L� KLZUH[\YHSPaHKVZ�� JHZV� JVU[YmYPV�� H� 
LZJVSH� LZ[HYm� H� ZLY]PsV� KH� YLWYVK\sqV� KL� WHKYLZ� KL� JVUK\[H� 
YLMVYsHKVYLZ� KVZ� WYVJLZZVZ� KPZJYPTPUHKVYLZ� WYLZLU[LZ� UHZ� 
ZVJPLKHKLZ�OLNLTUPJHZ�
Referências Bibliográficas
*6:;(��(��*��.��Protagonismo Juvenil!�HKVSLZJvUJPH��LK\JHsqV�L�
WHY[PJPWHsqV�KLTVJYm[PJH��:HS]HKVY!�-\UKHsqV�6KLIYLJO[�������
.096<?��/��(��7YH[PJHUKV�LZ[\KVZ�J\S[\YHPZ�UHZ�MHJ\SKHKLZ�KL�LK�
\JHsqV��0U�!�:03=(��;��;�����VYN����Alienígenas na sala de aula!�\TH�PU�
[YVK\sqV�HVZ�LZ[\KVZ�J\S[\YHPZ�LT�LK\JHsqV��9PV�KL�1HULPYV!�=VaLZ��
�����
.096<?��/�"�:/(5565��7��Education and Cultural Studies��5L^�
@VYR!�9V\[SLKNL��� �
/(33�� :�� (� JLU[YHSPKHKL� KH� J\S[\YH!� UV[HZ� ZVIYL� HZ� YL]VS\sLZ� 
J\S[\YHPZ�KV�UVZZV�[LTWV��Educação & Realidade��]�����U‡���Q\SOV�
KLaLTIYV�KL�� ��
FFFFFF��A identidade Cultural na pós-modernidade��9PV�KL�1HULPYV!�
+7
(�������
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Ameba, Real, Chinesa, Baleado: protagonizando jogos de queimada
29
469,09(��(��-��)�"�*(5+(<��=��4��,K\JHsqV�LZJVSHY�L�J\S[\YH�Z�!�
JVUZ[Y\PUKV�JHTPUOVZ��Revista Brasileira de Educação��9PV�KL�1H�
ULPYV��U������W�����������THP��HNV��������
5,09(��4�."�5<5,:��4�3�-��Pedagogia da cultura corporal!�JYx[PJH�
L�HS[LYUH[P]HZ��:qV�7H\SV!�7OVY[L�������
5,09(�� 4�� .�� (� J\S[\YH� JVYWVYHS� WVW\SHY� JVTV� JVU[L‚KV� KV� 
J\YYxJ\SV� T\S[PJ\S[\YHS� KH� ,K\JHsqV� -xZPJH�� Pensar a Prática��
]����U����W������ ��QHU��Q\S�������
5,09(��4��."�5<5,:��4��3��-���VYN���Educação Física, currículo e 
cultura��:qV�7H\SV!�7OVY[L����� I�
FFFFFFFFFFFF��Praticando estudos culturais na Educação Física��
:qV�*HL[HUV!�@LUKPZ����� H��
:²6� 7(<36�� :LJYL[HYPH� 4\UPJPWHS� KL� ,K\JHsqV�� Orientações 
Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem para 
o Ensino Fundamental!�*PJSV�00!�,K\JHsqV�-xZPJH��:qV�7H\SV!�:4,�
+6;�������
2_ameba.indd 29 27/01/12 15:04
31
Futebol e representações 
sociais na escola1
A incorporação pela Educação Física dos debates estabe-
lecidos na educação brasileira acerca das teorias críticas e pós- 
críticas, aliada à produção na área acadêmica, propiciou a 
rediscussão das concepções de currículo até então 
existentes. As críticas focaram a função social da educação e da 
Educação Física, visto que o desenvolvimento da aptidão 
física e esportiva, tão comum nas aulas, contribuía para 
o caráter reprodutor, na escola, de uma sociedade 
capitalista marcada por diferenças injustas de classe. 
O diálogo da área de Educação Física com essas teorias 
possibilitou compreender o currículo não simplesmente como 
JVUJLP[VZ� [tJUPJVZ� ¶� JVTV� VZ� KL� LUZPUV� L� LÄJPvUJPH� ¶� V\� KL� 
categorias psicológicas – como as de aprendizagem e desen- 
]VS]PTLU[V��*VTV�HÄYTV\�:PS]H�������!
6� J\YYxJ\SV� [LT� ZPNUPÄJHKVZ� X\L� ]qV� T\P[V�
além daqueles aos quais as teorias tradicionais 
UVZ� JVUÄUHYHT�� 6� J\YYxJ\SV� t� S\NHY�� LZWHsV�
e território. O currículo é relação de poder, 
é trajetória, viagem e percurso. O currículo é 
texto, discurso e documento. O currículo é 
KVJ\TLU[V�KL�PKLU[PKHKL���W������
Com a contribuição do campo teórico denominado Estudos 
Culturais, percebemos que o currículo é uma construção social e que, 
portanto, não pode ser compreendido sem a análise das relações de 
poder que o engendram. Assim, o debate curricular atual da área 
de Educação Física passa pela questão da centralidade da cultura e 
Z\H�PUÅ\vUJPH�UHZ�WYm[PJHZ�ZVJPHPZ�KH�LZJVSH��([LU[VZ�H�LZZL�KLIH[L��
���;YHIHSOV�KLZLU]VS]PKV�WLSH�7YVMH��9VZL�4HY`�4HYX\LZ�7HWVSV�*VSVTILYV�UH�,4,-�
:`UtZPV�9VJOH�L�JVTLU[HKV�WLSH�7YVMH��3xSPHU�*YPZ[PUH�.YHTVYLSSP�
3_futebol.indd 31 27/01/12 15:02
Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
32
5LPYH�L�5\ULZ� �������LU[LUKLT�X\L�\TH�WYVWVZ[H�J\YYPJ\SHY�KL� 
Educação Física deve pautar-se numa perspectiva cultural na qual o 
currículo apropria-se das formas de produção cultural das práticas 
sociais presentes nos diversos contextos, regiões e culturas. 
5H� [LU[H[P]H� KL� HTWSPHY� H� YLÅL_qV� WLKHN}NPJH� UH� mYLH�
de Educação Física, propomos a leitura do relato de prática 
realizado na perspectiva dos Estudos Culturais, intitulado “Futebol e 
9LWYLZLU[HsLZ�:VJPHPZ�UH�,ZJVSH¹��J\QV�VIQL[P]V�MVP�WYVISLTH[PaHY�
um esporte muito comum em nossa cultura, sobretudo como tema 
OPZ[VYPJHTLU[L�KLZLU]VS]PKV�UHZ�H\SHZ�KV�JVTWVULU[L�J\YYPJ\SHY�
6� JHTPUOV� VYNHUPaHKV� WLSH� 7YVMH�� 9VZL� *VSVTILYV� 
UV� ZL\� [YHIHSOV� UH� ,4,-� :`UtZPV� 9VJOH�� KLJVYYLU[L� 
do processo de ensino e aprendizagem instaurado naquele 
momento, desdobrou-se na problematização das questões de 
gênero, identidade e poder que envolveram o futebol nas aulas. A 
questão das identidades e das formas como elas são representadas no 
J\YYxJ\SV� JVUÄN\YHT�ZL� JVTV�V� JLU[YV� KHZ� HUmSPZLZ� KVZ� ,Z[\KVZ�
*\S[\YHPZ��JVTV�ZHSPLU[HT�5LPYH�L�5\ULZ����� �!
O que interessa saber é como as identidades 
foram produzidas e como as representações 
que fazem delas as afetam e as imobilizam. 
O que importa saber é como os discursos 
e as práticas atuam, para que os sujeitos 
assumam certas posições no sistema social, e 
como esses discursos e práticas constroem os 
Z\QLP[VZ�ZVIYL�VZ�X\HPZ�ZL�WVKL�MHSHY���W������
Assim, após a realização de um mapeamento da cultura 
corporal dos alunos em consonância com o projeto educativo da 
escola, a professora, por meio de uma prática dialógica, plane-
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Futebol e representações sociais na escola
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QV\� V� [YHIHSOV� KPKm[PJV�� 6IQL[P]V\�� JVTV� IHZL� X\L� M\UKHTLU[H�
essa concepção, a ação sobre aquela realidade através da proble- 
matização das situações e acontecimentos dentro de um 
JVU[L_[V�L�LT�Z\H�[V[HSPKHKL��\[PSPaHUKV�WHYH�PZZV��VZ�JVUOLJPTLU[VZ� 
presentes na experiência sociocultural dos alunos.
As questões de gênero e de identidade manifestadas nas aulas 
e observadas pela professora, foram trazidas para serem questio- 
nadas e analisadas, ou seja, tornaram-se, naquele mo-
mento, objeto de estudo do grupo de alunos. Esse fato nos 
JOHTV\�H�H[LUsqV��WVPZ��OPZ[VYPJHTLU[L��LZZHZ�KPMLYLUsHZ�X\HUKV� 
apareceram nas aulas, comumente foram ignoradas ou encobertas 
JVT�WYm[PJHZ�X\L�YLMVYsH]HT�OPLYHYX\PHZ�L�HJLU[\H]HT�H�WYVK\sqV�
KHZ�KPMLYLUsHZ��;VYUHUKV�LZZH�X\LZ[qV�JVTV�VIQL[V�KL�LZ[\KV��H�
WYVMLZZVYH�I\ZJV\�JYPHY�LZ[YH[tNPHZ�KL�YLÅL_LZ�L�HUmSPZL�WHYH�X\L�VZ� 
alunos percebessem a construção social e cultural que está por trás 
das representações que temos e da produção das diferenças.
Assim, após constatar que existiam nos discursos dos alunos 
os binarismos relacionados à questão de gênero e de identidade 
IYHUJV�ULNYV�L�OL[LYVZZL_\HS�OVTVZZL_\HS�¶�JVT�H�THUPMLZ[HsqV�
de preconceito, coube à professora indagar-se sobre qual o papel 
da Educação Física e da escola na constatação e construção dessas 
representações preconceituosas. Esses apontamentos foram desen-
cadeadores para o redirecionamento das aulas, replanejamento da 
ação pedagógica e intervenções subsequentes.
Na tentativa de veicular diferentes textos e opiniões sobre 
o tema, a professorautilizou, como estratégias de aulas, textos 
jornalísticos, pesquisas e discursos televisivos com a emissão de 
opiniões de pessoas que assumem diferentes papéis sociais em 
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Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
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UVZZV� TLPV�� 7HYH� VZ� ,Z[\KVZ� *\S[\YHPZ�� VZ� KPZJ\YZVZ� ]LPJ\SHKVZ� 
produzem efeitos que podem ocorrer com a imposição de identi-
dades de certos grupos culturais em detrimento de outros. No 
presente relato, pudemos observar que a problematização esteve 
presente na tentativa de desconstruir as representações que os 
HS\UVZ�[PUOHT�HJLYJH�KHZ�X\LZ[LZ�KL�NvULYV�L�KH�WYVK\sqV�KHZ�
identidades no futebol. 
A partir da leitura do relato e dos apontamentos realiza-
dos, que poderão ser ampliados com os questionamentos que o 
próprio leitor fará ao ler o texto, acreditamos que este contexto 
HIVYKHKV�WVZZPIPSP[HYm�\T�JVU]P[L�n�YLÅL_qV�KH�WYm[PJH�LK\JH[P]H� 
da Educação Física. 
Desenvolvimento
(� ,4,-� 4PUPZ[YV� :`UtZPV� 9VJOH� t� \TH� LZJVSH� KL� ,UZPUV� 
-\UKHTLU[HS�X\L�H[LUKL�HS\UVZ�UH�MHP_H�L[mYPH�KL���H����HUVZ�L�H�
,1(��,K\JHsqV�KL�1V]LUZ�L�(K\S[VZ���.LVNYHÄJHTLU[L��H�LZJVSH�LZ[m�
ZP[\HKH�UH�aVUH�Z\S��IHPYYV�KV�*HTWV�3PTWV��YLNPqV�WVW\SVZH�KH�
JPKHKL�KL�:qV�7H\SV��,T�M\UsqV�KH�KLTHUKH��H�LZJVSH�M\UJPVUH�LT�
quatro períodos e as aulas de Educação Física são ministradas no 
contraturno das aulas regulares.
5V�PUxJPV�KL�������VZ�WYVMLZZVYLZ��LT�OVYmYPV�JVSL[P]V�HW}Z�
H]HSPHsqV� KV� HUV� KL� ��� �� JVUZ[H[HYHT� X\L� H� MHS[H� KL� PU[LYLZZL�
por aprender e a falta de respeito entre os atores da comuni-
dade escolar eram os maiores problemas para o desenvolvimen-
[V� KHZ� WYm[PJHZ� WLKHN}NPJHZ�� :LUKV� HZZPT�� ÄJV\� KLÄUPKV� [YHIH�
SOHY� VZ� ZLN\PU[LZ� [LTHZ� UV� 7YVQL[V� 7LKHN}NPJV!� 9LZWLP[V�� i[PJH�� 
*PKHKHUPH�L�=HSVYPaHsqV�KV�*VUOLJPTLU[V�
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Futebol e representações sociais na escola
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([LU[H� H� LZZLZ� [LTHZ�� WLYJLIP� X\L� WHY[L� KVZ� HS\UVZ�HZ�� 
frequentavam as aulas de Educação Física com a camisa do seu 
time de futebol preferido. A partir dessa observação, realizei uma 
pesquisa – que gerou grande interesse entre todos – com duas tur-
THZ�KL��¢�HUV� ��¡� ZtYPL��L�X\H[YV� [\YTHZ�KV��¢�HUV� ��¡� ZtYPL��KV� 
Fundamental II, perguntando para quais times torciam. Obtive como 
YLZWVZ[H� :qV� 7H\SV� -\[LIVS� *S\IL�� *VYPU[OPHUZ�� 7HSTLPYHZ�� :HU-
tos e Flamengo. A partir desta constatação, considerei a mani-
festação corporal futebol pertinente para desenvolvimento, 
articulando-a aos temas do projeto da unidade escolar.
Iniciei uma roda de conversa com as turmas, anunciando 
o futebol como manifestação a ser estudada. Numa das classes, 
alguns alunos apresentaram resistência porque a turma era 
TPZ[H��HSLNHUKV�X\L��WHYH�LZZH�WYm[PJH��ZLYPH�TLSOVY�X\L�HZ�TLUPUHZ� 
MVZZLT� LT� V\[YV� OVYmYPV��(W}Z� H� Z\NLZ[qV� [LY� ZPKV� HWYLZLU[HKH��
propus que realizássemos uma votação para que prevalecesse a 
decisão da maioria.
Colocada em votação, a sugestão de separação das turmas 
entre meninos e meninas foi derrotada. Iniciamos, então, a 
KPZJ\ZZqV�KH�WYVWVZ[H�X\L�UqV�OH]PH�ZPKV�MLP[H�HU[LYPVYTLU[L�WHYH�
UqV�PUÅ\LUJPHY�HZ�KLJPZLZ�UH�OVYH�KV�]V[V��7LYN\U[LP�SOLZ�WVY�X\L�
WHYH�[YHIHSOHY�JVT�H�THUPMLZ[HsqV�M\[LIVS�HSN\UZ�HJOH]HT�TLSOVY�
dividir as turmas em masculina e feminina? Os que defenderam 
a proposta da divisão alegaram que as meninas não sabem jogar 
L� H[YHWHSOHYPHT� HZ� H\SHZ�� i� ULJLZZmYPV� ZHSPLU[HY� X\L� ULZ[L� NY\WV� 
[HTItT�OH]PH�V�]V[V�KL�TLUPUHZ�X\L�JVUJVYKHYHT�JVT�H�HSLNHsqV� 
 A maioria vencedora disse que, assim como nas outras áreas de 
ensino, a aula de Educação Física deveria acontecer com os 
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Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
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meninos e meninas juntos.
7VY� X\L� ZLYm� X\L� VZ� TLUPUVZ� KL� TVKV� NLYHS� ZqV� THPZ� 
OHIPSPKVZVZ�X\L�HZ�TLUPUHZ�UV� M\[LIVS&�8\HPZ� ZqV�HZ� PUÅ\vUJPHZ�
que recebemos desde crianças que nos tornam diferentes para 
H� WYm[PJH� KLZZH� THUPMLZ[HsqV&� 9LZWVUKLYHT� X\L� ¸HZ� TLUPUHZ� 
IYPUJHT� THPZ� KL� JHZPUOH�� IVULJH�� THTqL� L� ÄSOPUOH�� MHaLY� 
JVTPKPUOH� L� VZ� TLUPUVZ� IYPUJHT� THPZ� KL� IVSH�� JHYYPUOV�� 
]PKLVNHTL��KL�WPWH¹��;HTItT�JVZ[\THT�V\]PY�¸PZZV�t�IYPUJHKLPYH�
WYm�TLUPUH¹��¸PZZV�t�IYPUJHKLPYH�WYm�TLUPUV¹��+PZZLYHT�[HTItT�
X\L�¸X\HUKV�\TH�TLUPUH�t�OHIPSPKVZH�L�\T�TLUPUV�UqV��ZVMYLT�
WYLJVUJLP[V� WVY� ZLYLT� JVUZPKLYHKVZ� KPMLYLU[LZ¹�� +PZJ\[PTVZ�� H� 
partir das respostas, como as relações entre meninos e meninas são 
construídas e representadas socialmente.
7YVISLTH[PaLP�JVTV�HZ�T\SOLYLZ�L�VZ�OVTLUZ�ZqV� YLWYLZLU� 
tados em nossa sociedade, levando em consideração a classe 
social, raça, etnia, sexo, a religião. Os alunos apresentaram 
KPÄJ\SKHKLZ� WHYH� WHY[PJPWHYLT� H[P]HTLU[L� KH� KPZJ\ZZqV��
7VYtT�� HV� LZ[HILSLJLY� \TH� YLSHsqV� LU[YL� YPJVZ�WVIYLZ�� IYHUJVZ� 
ULNYVZ�� OVTLT�T\SOLY�� OL[LYVZZL_\HS�OVTVZZL_\HS�� YHWPKH� 
TLU[L� PKLU[PÄJHYHT� H� Z\IVYKPUHsqV� KVZ� WVIYLZ�� ULNYVZ�� 
OVTVZZL_\HPZ�L�T\SOLYLZ��
7LYN\U[LP�SOLZ� ZL� H� LZJVSH� [HTItT� L_LYJPH� HSN\TH� PUÅ\vU-
cia para essa representação e os alunos responderam que sim, 
WVPZ��UHZ��¡�ZtYPLZ��+�L�,��HZ�[\YTHZ�ZqV�KP]PKPKHZ�LT�THZJ\SPUH�L� 
MLTPUPUH��:VSPJP[LP�X\L�WHZZHZZLT�H�VIZLY]HY�HZ�H\SHZ�KL�,K\JHsqV�
Física do nível I que aconteciam simultaneamente às nossas e os 
alunos constaram que os meninos permaneciam dentro da quadra 
jogando bola e as meninas do lado de fora, ora jogando queimada, 
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Futebol e representações sociais na escola
37
ora brincando com perna de pau ou corda. 
7HYH� V� THWLHTLU[V� KVZ� ZHILYLZ� ZVIYL� V� M\[LIVS�� 
VYNHUPaLP� X\LZ[PVUHTLU[VZ� JVTV!� i� WVZZx]LS� QVNHY� M\[LIVS� UH� 
LZJVSH&�8\HS�LZWVY[L�WYH[PJHKV�UH�LZJVSH�THPZ�ZL�HZZLTLSOH�HV�M\[L-
IVS&�8\HS�JVTWL[PsqV�KL�M\[LIVS�LZ[m�HJVU[LJLUKV�UV�TVTLU[V�X\L� 
LU]VS]L�LX\PWLZ�[YHKPJPVUHPZ��HX\LSHZ�X\L�Z\YNPYHT�JVTV�YLZWVZ[H�n� 
WLZX\PZH�MLP[H�JVT�VZ�HS\UVZ�HZ���UV�,Z[HKV�KL�:qV�7H\SV&
Os alunos responderam que, como se joga no campo, não 
é possível jogar na escola, mas que seria possível fazer algumas 
HKHW[HsLZ���0KLU[PÄJHYHT�V�M\[ZHS�JVTV�V�LZWVY[L�WYH[PJHKV�X\L�
THPZ� ZL�HWYV_PTH�HV� M\[LIVS�� LZ[HILSLJLUKV� ZLTLSOHUsHZ�L�KPML�
YLUsHZ�LU[YL�VZ�TLZTVZ��9LSH[HYHT!�¸WVZZ\xYLT�V�TLZTV�VIQL[P]V� 
X\L� t� MHaLY� NVS¹�� ¸WVKL�ZL� MHaLY� NVS� JVT� H� TLZTH� WHY[L� KV� 
JVYWV¹��¸ V�\UPMVYTL�t�WHYLJPKV��Z}�KPMLYL�H�JO\[LPYH¹��¸ MHS[H�UH�mYLH�t� 
WvUHS[P¹� ¸[HTItT� t� KPMLYLU[L� V� LZWHsV� \[PSPaHKV�� H� NLU[L� QVNH� 
M\[LIVS�UV�JHTWV�L�M\[ZHS�UH�X\HKYH¹��¸H�[YH]L�UV�M\[LIVS�t�THPVY¹��
¸H�IVSH�t�THPVY¹��¸HZ�YLNYHZ�LT�NLYHS�ZqV�KPMLYLU[LZ��V�U‚TLYV�KL�
QVNHKVYLZ�UV�M\[LIVS�ZqV�VUaL��UV�M\[ZHS�ZqV�JPUJV¹��¸UV���M\[LIVS���
Z}� �WVKL� �OH]LY� [YvZ� Z\IZ[P[\PsLZ� �L�UV� � M\[ZHS�UqV� [LT� � SPTP[L¹�� 
“o tempo de jogo no futebol são quarenta e cinco minutos e 
UV�M\[ZHS�ZHILTVZ�X\L�t�TLUVY¹��¸UV�M\[LIVS�H�JVIYHUsH�KL�SH[LYHS�
t�JVT�HZ�TqVZ��UV�M\[ZHS�t�JVT�VZ�WtZ¹��8\HU[V�HV�JHTWLVUH[V� 
LT� HUKHTLU[V�� H� NYHUKL� THPVYPH� KVZ� HS\UVZ� YLZWVUKL\!� 
¸7H\SPZ[qV�� *HTWLVUH[V� 7H\SPZ[H¹�� 0UMVYTLP� X\L� WHYH� V� 
desenvolvimento do projeto futebol tematizaríamos este 
campeonato e sua organização. 
7HYH�KL�MH[V�JVUZPKLYHY�V�JVUOLJPTLU[V�KVZ�HS\UVZ�H�YLZWLP[V�
da manifestação a ser estudada, dei continuidade ao questiona-
3_futebol.indd 37 27/01/12 15:02
Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
38
TLU[V��(V� PUKHNHY� ZVIYL�V�*HTWLVUH[V�7H\SPZ[H��WV\JVZ� ZHIPHT�
ZVIYL�V�YLN\SHTLU[V��[HILSH�L�H�JSHZZPÄJHsqV��7LYN\U[LP�[HTItT�V�
X\L�THPZ�OH]PH�JOHTHKV�H[LUsqV�UH�‚S[PTH�YVKHKH��6Z�HS\UVZ�ZL�
THUPMLZ[HYHT�ZVIYL�H�]PVSvUJPH�VJVYYPKH�UV�QVNV�LU[YL�7HSTLPYHZ�L�
:qV�7H\SV�-\[LIVS�*S\IL��LT����KL�ML]LYLPYV�KL������
7HYH�HTWSPHY� V� KLIH[L�� HWYLZLU[LP� KVPZ� [L_[VZ� QVYUHSxZ[PJVZ�
JVT� HZ� ZLN\PU[LZ� THUJOL[LZ!� ¸<T�TVY[V� L� T\P[VZ� MLYPKVZ� HW}Z�
IYPNHZ�LU[YL�[VYJPKH¹�L�¸7LSH�JPKHKL�IYPNHZ�WVY�[VKVZ�VZ�JHU[VZ¹�. 
5V�‚S[PTV�[L_[V��KPZJ\[PTVZ�H�VWPUPqV�KV�WYVTV[VY�KL�Q\Z[PsH�X\L� 
KLMLUKL\� [VYJPKH� ‚UPJH� UVZ� JSmZZPJVZ� WH\SPZ[HZ�� (� THPVYPH� KVZ� 
HS\UVZ�KPZJVYKV\�KH�[VYJPKH�‚UPJH��THZ�JVUJVYKV\�JVT�H�MHSH�KV� 
promotor ao dizer que alguns não são torcedores, são maus 
elementos predispostos ao confronto.
5LZZHZ� KPZJ\ZZLZ�� JVTV� WYL]PZ[V�� OH]PH� \TH� WHY[PJP-
WHsqV� THPVY� WVY� WHY[L� KVZ� TLUPUVZ�� 7YV]VX\LP� H� [\YTH� HJLYJH� 
desta questão. Os meninos relataram que discutem mais sobre 
futebol, praticam mais e estão sempre mais informados. 
A maioria das meninas disse que não valoriza o futebol tanto 
quanto os meninos. Apresentei para os alunos a ideia de que 
culturalmente vamos aprendendo valores, assumindo papéis e 
comportamentos.
(Z� JYPHUsHZ� X\HUKV� JOLNHT� n� LZJVSH� ZHILT� H� X\L� ZL_V�
pertencem, que roupa devem usar, que comportamento ter, 
KV� X\L� KL]LT� NVZ[HY� �JVYLZ�� IYPUJHKLPYHZ�� QVNVZ����� LUX\HU-
[V� TLUPUHZ� L� TLUPUVZ� ¸UVYTHPZ¹�� ,� ZHILT�� [HTItT�� X\L� 
somente dessa forma serão aceitos perante seu grupo social.
7HYH� H� ]P]vUJPH� KV� M\[LIVS� UH� X\HKYH� YL[VTHTVZ� HSN\UZ� 
���*HKLYUV�KL�,ZWVY[LZ�KV��QVYUHS�¸6�,Z[HKV�KL�:qV�7H\SV¹�������������
3_futebol.indd 38 27/01/12 15:02
Futebol e representações sociais na escola
39
JVUOLJPTLU[VZ� KV� M\[ZHS� HKX\PYPKVZ�JVUZ[Y\xKVZ�KPZJ\[PKVZ� 
apreendidos por duas turmas no ano anterior, como as posições 
e suas funções em quadra, e algumas regras. Foi adaptado o 
U‚TLYV�KL� QVNHKVYLZ� LT�X\HKYH�L�UHZ�WVZPsLZ�� HZZPT�JVTV�HZ� 
regras para uma aproximação maior com o futebol. Numa das turmas, 
enquanto um grupo fazia um jogo misto, outro registrou “... as 
TLUPUHZ� UqV� LZ[qV� ZL� TV]PTLU[HUKV�� Z}� VZ� TLUPUVZ¹�� ¸���� LSHZ� 
WYLJPZHT�ZL�TV]PTLU[HY�THPZ¹��¸����LSHZ�WYLJPZHT�ZL�TV]PTLU[HY�
WHYH�YLJLILY�H�IVSH���¹�H[t�X\L�\T�KVZ�TLUPUVZ�Z\NLYP\���¸����LU[qV�
WYLJPZHTVZ�[VJHY�WHYH�LSHZ¹�
5H� ZLTHUH�KL����H����������VZ�HS\UVZ� MVYHT�KP]PKPKVZ�LT�
grupos e, em sala, realizaram análises e interpretações da tabela de 
JSHZZPÄJHsqV�KV�JHTWLVUH[V�UH���¡�YVKHKH��KV�[L_[V�KV�*HKLYUV�
KL� ,ZWVY[LZ� KV� QVYUHS�6� ,Z[HKV�KL� :qV�7H\SV�KL��� KL�THYsV�KL�
�������*VT�HZ�ZLN\PU[LZ�X\LZ[LZ!
�¡��6�X\L�ZPNUPMPJH�ZtYPL�(�&
�¡��8\HU[HZ�LX\PWLZ�WHY[PJPWHT�KV�*HTWLVUH[V�7H\SPZ[H�ZtYPL�(�&
�¡��(IHP_V�KH�JSHZZPMPJHsqV�L_PZ[LT�K\HZ�SLNLUKHZ!
���6�X\L�ZPNUPMPJH�H�JVS\UH�THPZ�JSHYH��]LYKL�&�
���6�X\L�ZPNUPMPJH�H�JVS\UH�THPZ�LZJ\YH��]LYTLSOH�&
�¡��(�LX\PWL�X\L�]VJvZ�HUHSPZHYqV�t!������������������������������������
*VTWSL[LT�VZ�KHKVZ�KH�Z\H�LX\PWL�L�V�ZPNUPMPJHKV�KL�JHKH�ZPNSH!
7.!�������������������������������������������
�1!����������������������������������������������
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3_futebol.indd 39 27/01/12 15:02
Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
40
 
 
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�¡�� 7VY[\N\LZH�� 0[\HUV� L� )HY\LYP� WVZZ\LT� H� TLZTH� WVU[\HsqV� 
��� �����WVY�X\v�LZ[qV�LT���¢����¢�L� ¢�S\NHYLZ�YLZWLJ[P]HTLU[L&�
�¡��8\HU[VZ�YLZ\S[HKVZ�HWHYLJLT�UH�‚S[PTH�YVKHKH&
�¡��8\HS�QVNV�MHS[H�HJVU[LJLY�WHYH�JVTWSL[HY�H���¡�YVKHKH&
�¡��8\HU[VZ�QVNVZ�HJVU[LJLYqV�UH�WY}_PTH�YVKHKH&
 ¡��6�X\L�ZPNUPMPJH�ZLY�HY[PSOLPYV�KL�\TH�JVTWL[PsqV&�8\LT�t�V�
HY[PSOLPYV�ULZ[H�MHZL�L�JVT�X\HU[VZ�NVSZ&
��¡��8\HS�V�ZPNUPMPJHKV�KL�¸JSmZZPJV¹�UV�M\[LIVS&
��¡��8\HS�QVNV�V\�QVNVZ�KH�WY}_PTH�YVKHKH�ZqV�JVUZPKLYHKVZ�JSmZ-
sicos?
(V�ZVJPHSPaHYTVZ�H�H[P]PKHKL��HZ�X\LZ[LZ������L����NLYHYHT�
NYHUKLZ�KPZJ\ZZLZ��5H�X\LZ[qV����HV�[LU[HYLT�PU[LYWYL[HY�H�ZPNSH�
.7� �NVSZ� WY}�� L�.*� �NVSZ� JVU[YH��� H�THPVYPH� KVZ� HS\UVZ� PKLU[P� 
JH]H�VZ� YLZ\S[HKVZ��THZ�UqV� [PUOHT� MHTPSPHYPKHKL� JVT�HZ� ZPNSHZ�� 
YLZWVUKLUKV� NVSZ� MLP[VZ¹�� ¹NVSZ� H� MH]VY¹�� ¸NVSZ� [VTHKVZ¹�� ¸NVSZ� 
ZVMYPKVZ¹�� 4\P[VZ� UqV� YLZWVUKLYHT� H� X\LZ[qV� ��� KPaLUKV� X\L��
¸VZ�YLZ\S[HKVZ�LZ[qV�KPMLYLU[LZ¹��¸VZ�NVSZ�MLP[VZ�L�VZ�NVSZ�[VTHKVZ�
ZqV�KPMLYLU[LZ¹��5H�X\LZ[qV�����HSN\THZ�OPW}[LZLZ�UqV�ZL�JVUÄY� 
THYHT��JVTV�¸ X\HUKV�HZ�LX\PWLZ�ZqV�KV�TLZTV�,Z[HKV¹��¸ X\HUKV�VZ� 
X\H[YV�[PTLZ�THPZ�MVY[LZ�KL�\T�,Z[HKV�ZL�LUMYLU[HT¹��7\KL�]LYPÄJHY�
X\L��LT�Z\H�THPVYPH��VZ�HS\UVZ�JVUOLJPHT�T\P[V�WV\JV�ZVIYL�V� 
*HTWLVUH[V�7H\SPZ[H�
5H�ZLTHUH�X\L�HU[LJLKL\�H���¡�YVKHKH�KV�JHTWLVUH[V��VZ�
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Futebol e representações sociais na escola
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HS\UVZ� MVYHT� KP]PKPKVZ� LT� X\H[YV� NY\WVZ�� *HKH� NY\WV� LZJVSOL\�
\TH�LX\PWL�KV�.���HZ�X\H[YV�LX\PWLZ�X\L�LZ[qV�LT�WYPTLPYV�S\NHY�
UH�[HILSH��WLY[LUJLU[LZ�n�aVUH�KL�JSHZZPÄJHsqV�WHYH�H�ZLN\UKH�MHZL�
KV� JHTWLVUH[V�� WHYH� HUmSPZL� ¶� UVZ� QVNVZ� [LSL]PZPVUHKVZ�� QVYUHPZ�
esportivos, pesquisas na internet e nos textos jornalísticos expostos 
UV�JHU[PUOV�KV�M\[LIVS3 – do sistema tático utilizado pelos técnicos 
nesta rodada.
�(W}Z�H�HUmSPZL��VZ�HS\UVZ�[YV\_LYHT�\T�[YHIHSOV�LZJYP[V�JVT�
o nome do campeonato, a rodada, o adversário, a escalação, o 
YLZ\S[HKV�KV�QVNV�L�\T�KLZLUOV�KV�JHTWV��PKLU[PÄJHUKV�V�ZPZ[LTH�
[m[PJV�\[PSPaHKV��7HYH�H�H\SH�L_WVZP[P]H��\[PSPaHTVZ�[HI\SLPYV�L�QVNVZ�
de botão. Os alunos demonstraram o sistema tático indicando o 
nome do jogador, sua posição e a função da posição. Os grupos 
X\L�HUHSPZHYHT�V�ZLN\UKV�JVSVJHKV�KV�JHTWLVUH[V��:HU[V�(UKYt��
[P]LYHT�KPÄJ\SKHKL�LT�LUJVU[YHY�PUMVYTHsLZ�LT�[L_[VZ�QVYUHSxZ-
[PJVZ�� WYLJPZHUKV� YLJVYYLY� n� 0U[LYUL[��+LK\aPYHT� X\L� [PTLZ�THPZ� 
MHTVZVZ�JVTV�V�7HSTLPYHZ��WVY�L_LTWSV��TLZTV�MVYH�KV�.���[YHaLT�
mais leitores para os jornais. Nas exposições nem todos sabiam as 
WVZPsLZ�X\L�KLÄUPHT�\T� ZPZ[LTH�� HSN\UZ� NY\WVZ�KLTVUZ[YHYHT�
o sistema do seu time utilizado nesta rodada como solicitado, 
assim como outro sistema utilizado pelo mesmo time em rodadas 
anteriores.
<T� KLZLU[LUKPTLU[V� LU[YL� HSN\UZ� [VYJLKVYLZ� L� V� QVNHKVY� 
9VUHSKV�KV�*VYPU[OPHUZ��HW}Z�H�KLYYV[H�WHYH�V�7H\SPZ[H��HU[LJPWV\�
H�KPZJ\ZZqV�ZVIYL�xKVSVZ�UV�M\[LIVS��(W}Z�KLÄUPYTVZ�V�JVUJLP[V�KL�
xKVSV��T\P[VZ� L_LTWSPÄJHYHT�VZ� NVSLPYVZ�9VNtYPV�*LUP�KV� :7-*��
4HYJVZ�KV�7HSTLPYHZ��V�QVNHKVY�5L`THY�KV�:HU[VZ�L�V�THPZ�JP[HKV��
���*HU[PUOV�KV�-\[LIVS!�LZWHsV�KLZ[PUHKV�WHYH�[L_[VZ�QVYUHSxZ[PJVZ�KL�M\[LIVS�
3_futebol.indd 41 27/01/12 15:02
Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
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9VUHSKV�KV�*VYPU[OPHUZ�
8\LZ[PVULP�ZL�VZ�xKVSVZ�PUÅ\LUJPH]HT�UH�]PKH�KVZ�[VYJLKVYLZ�L�
]PJL�]LYZH��6Z�HS\UVZ�SLTIYHYHT�X\HUKV�NHYV[VZ�TLUVYLZ�ÄaLYHT�
JVY[LZ�KL�JHILSV�PN\HPZ�HVZ�KL�9VUHSKV�LT�������HZZPT�JVTV�UH�
H[\HSPKHKL��H�PUÅ\vUJPH�KV�QVNHKVY�5L`THY�KV�:HU[VZ�JVT�ZL\�JH-
ILSV�L�Z\HZ�¸KHUJPUOHZ¹�MLP[HZ�HV�JVTLTVYHY�VZ�NVSZ�
�5H�VWVY[\UPKHKL��SL]LP�H�TH[tYPH�¸9VUHSKV�ZL�PYYP[H�L�TVZ[YH�
KLKV� KV� TLPV� WHYH� [VYJLKVYLZ¹� L� ¸6� [tJUPJV� 4HUV� 4LULaLZ�
UqV� ZL� Z\YWYLLUKL\�JVT�V�ÄT�KH� PKVSH[YPH�KL�HSN\UZ� [VYJLKVYLZ�
WVY� 9VUHSKV¹�. Alguns alunos defenderam a postura do jogador 
HYN\TLU[HUKV� X\L� LSL� t� \T� ZLY� O\THUV� JVTV� V\[YV� X\HSX\LY�� 
V\[YVZ�HJOHYHT�X\L��JVTV�WLZZVH�W‚ISPJH��LSL�QHTHPZ�WVKLYPH�[LY�
tomado aquela atitude. Concluímos que a relação entre os ídolos e 
a torcida é muito próxima tanto na vitória quanto na derrota.
5H� ZLTHUH� KH� ‚S[PTH� YVKHKH� KH� �¡� MHZL� KV� *HTWLVUH[V� 
7H\SPZ[H�� MVP� JVSHKV� UV� JHU[PUOV� KV� M\[LIVS� \T� [L_[V� QVYUHSxZ[PJV�
KH�-VSOH�KL�:qV�7H\SV��JVT�H�‚S[PTH�YVKHKH�X\L�HJVU[LJLYPH�LT�
����������7LYN\U[LP�WVY�X\L�[VKVZ�VZ�QVNVZ�KH�‚S[PTH�YVKHKH�PYPHT�
HJVU[LJLY�UV�TLZTV�KPH�L�OVYmYPV&�,T�[VKHZ�HZ�[\YTHZ��OV\]L�H�
manifestação de alunos que explicavam aos outros sobre resultadosJVTIPUHKVZ�[HU[V�WHYH�H�JSHZZPÄJHsqV�WHYH�H��¡�MHZL��X\HU[V�WHYH�
o rebaixamento. 
Considerando as relações de gênero apontadas no início 
do projeto e a organização de um campeonato, os alunos foram 
convidados a dar um nome para a prática do futebol adaptado para 
H� YLHSPaHsqV� KV� [VYULPV� PU[LYJSHZZLZ�� 9L[VTHUKV� V� YLN\SHTLU[V�
KV� *HTWLVUH[V� 7H\SPZ[H�� HSN\THZ� YLNYHZ� MVYHT�THU[PKHZ�� V\[YHZ�
���6�,Z[HKV�KL�:qV�7H\SV�������������
3_futebol.indd 42 27/01/12 15:02
Futebol e representações sociais na escola
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adaptadas e criadas, como a obrigatoriedade da participação de 
K\HZ� QVNHKVYHZ� �LT�YVKHZ�KL�JVU]LYZH�WHYH�Z\NLZ[LZ�KHZ� YLNYHZ��
surgiu a obrigatoriedade da participação de duas alunas, como 
forma de garantir a participação das mesmas, sendo aprovado pela 
THPVYPH���6�[VYULPV�YLJLIL\�V�UVTL�KL�¸-<:)63¹�L� MVP�KP]PKPKV�
LT�[YvZ�MHZLZ���¡�MHZL��ZLTPÄUHS�L�ÄUHS��[V[HSPaHUKV�UV]L�YVKHKHZ�� 
com dezenove jogos.
A tabela foi exposta num grande mural, juntamente com 
algumas regras. Foi obrigatória a participação de toda a classe. 
Os alunos que não participavam do jogo atuavam como técnicos, 
MHaLUKV�VIZLY]HsLZ�L��K\YHU[L�V�PU[LY]HSV�WHYH�V��¢�[LTWV��KH]HT�
as instruções aos colegas. Alguns alunos foram mesários fazendo 
H� Z‚T\SH�� -VP� YLNPZ[YHKH� LT� X\HKYV� IYHUJV� H� JSHZZPÄJHsqV�� UVZ�
TVSKLZ�KV�*HTWLVUH[V�7H\SPZ[H��L�H�JHKH�YVKHKH�LYHT�HS[LYHKVZ�
VZ�YLZ\S[HKVZ��PUJS\ZP]L�JVT�H�HY[PSOHYPH�THZJ\SPUH�L�MLTPUPUH�
5H�ÄUHS��K\HZ�JSHZZLZ�X\L�UqV�OH]PHT�ZL�JSHZZPÄJHKV�[P]LYHT�
JVTV�[YHIHSOV�KL�JHTWV�H�YLHSPaHsqV�KL�Z‚T\SHZ��JVT�V�VIQL[P]V�
KL�[HTItT�WHY[PJPWHYLT�KHZ�ÄUHPZ��YLNPZ[YHUKV�VZ�KHKVZ�KV�QVNV�L�
observando as relações que aconteceram.
5H� H]HSPHsqV� LZJYP[H� ZVIYL� V� [VYULPV�� VZ� HS\UVZ� YLNPZ[YHYHT!�
¸(JOHTVZ� ILT� SLNHS� H� WHY[PJPWHsqV� KHZ� TLUPUHZ� L� VZ� TLUPUVZ�
deixarem as meninas jogarem, o que é raro aqui na escola. As 
WLZZVHZ� X\L� UqV� QVNHYHT� ÄJHYHT� KL� [tJUPJVZ¹�� ¸-VP� }[PTV� H� 
inclusão das meninas nos jogos, porque foi uma relação importante 
WHYH�V�KLZLU]VS]PTLU[V�KH�LZJVSH�U\T�[VKV�¹�¸ -VP�\TH�L_WLYPvUJPH�
interessante jogar com as meninas no time, mas ao mesmo tempo 
MVP�KPMxJPS¹��¸6�[VYULPV�MVP�T\P[V�IVT��[L]L�H�WHY[PJPWHsqV�KL�[VKVZ��
até das meninas que nunca jogaram, teve muita rivalidade entre as 
3_futebol.indd 43 27/01/12 15:02
Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
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ZHSHZ��VZ�TLUPUVZ�X\LYLUKV�ZLY�HY[PSOLPYVZ�L�HZ�TLUPUHZ�X\LYLUKV�
MHaLY�ZL\Z�NVSZ¹��¹-VP�H�WYPTLPYH�]La�X\L�QVNHTVZ�JVT�VZ�TLUPUVZ�
ZLT�WYLJVUJLP[VZ¹��¸6Z�QVNVZ�MVYHT�}[PTVZ�ZLT�IYPNHZ��HZ�[VYJPKHZ�
MVYHT�IVHZ¹�� ¹MVP� SLNHS� HZ�TLUPUHZ� QVNHYLT��HZ� ZHSHZ� ZL� YLZWLP[H-
YHT¹��¸;m�UH�OVYH�KH�NLU[L�[LY�V�UVZZV�JHTWLVUH[V¹�
As ações avaliativas deram-se durante todo o projeto, a par-
tir do mapeamento dos saberes sobre a manifestação e sobre o 
*HTWLVUH[V�7H\SPZ[H�� KHZ� VIZLY]HsLZ� L� KPZJ\ZZLZ�KHZ� YLSHsLZ�
�NvULYV���KH�WYm[PJH�KH�THUPMLZ[HsqV��KH�WYVK\sqV�KH� SLP[\YH��LZ-
JYP[H�L�YLÅL_qV�
Considerações
Ao problematizar a manifestação futebol, emergiram questões 
que nos possibilitaram tematizar representações sociais acerca do 
masculino e do feminino nas aulas de Educação Física e como 
essas relações – muitas vezes carregadas de opressão, submissão e 
preconceito – se davam dentro dos espaços físicos da escola e nas 
vivências da manifestação futebol de forma naturalizada.
Foi possível apreender que o processo de “desnaturali-
aHsqV¹� HWYLZLU[HKV� ULZZL� YLSH[V�� H� WHY[PY� KH� WYm[PJH� WLKHN}NPJH�
desenvolvida, não é fator comum que se concretize nas aulas de 
Educação Física, pois suscita o rompimento de paradigmas 
L_PZ[LU[LZ�� JVUZ[Y\xKVZ� ZVJPHS�� J\S[\YHS� L� OPZ[VYPJHTLU[L� UH� 
mYLH�� 9H[PÄJH� HZZPT�� YLÅL_LZ� WYVK\aPKHZ� ZVIYL� V� H[V� LK\JH[P]V�
X\L�YL]LSHT�H�UqV�UL\[YHSPKHKL�KV�J\YYxJ\SV��7HYH�:PS]H�������!
O currículo não é, pois, um meio neutro 
KL� [YHUZTPZZqV� KL� JVUOLJPTLU[V� V\� PUMVY-
mações. O currículo tampouco é mera-
mente um processo individual de construção 
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Futebol e representações sociais na escola
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no sentido psicológico-construtivista. Ao 
determinar quem está autorizado a falar, 
X\HUKV���ZVIYL����V�����X\v��X\HPZ��JVUOLJPTLU[VZ����ZqV� 
autorizados, legítimos, o currículo controla, 
YLN\SH��NV]LYUH���W�����
Assim, a vivência do processo de desnaturalização que 
JVTWZ� V� J\YYxJ\SV� KLZLU]VS]PKV� WLSH� 7YVMLZZVYH� 9VZL� LZ[m� 
associada às questões de poder e regulação, vejamos as questøes 
X\L�LSH�KPYLJPVUH�HVZ�HS\UVZ!�7VY�X\L�WHYH�[YHIHSOHY�JVT�H�THUP-
MLZ[HsqV�M\[LIVS�HSN\UZ�HJOH]HT�TLSOVY�KP]PKPY�HZ�[\YTHZ�LT�THZ-
J\SPUH� L� MLTPUPUH&� 7VY� X\L� ZLYm� X\L� VZ�TLUPUVZ� KL�TVKV� NLYHS�
ZqV�THPZ�OHIPSPKVZVZ�L�HZ�TLUPUHZ�TLUVZ�UV�M\[LIVS��X\HPZ�ZqV�HZ� 
PUÅ\vUJPHZ� X\L� YLJLILTVZ� KLZKL� JYPHUsH� X\L� UVZ� [VYUHT� 
diferentes para a prática dessa manifestação?
Compreender o currículo desta forma exige a constante 
percepção da tensão existente entre os elementos internos das 
decisões sobre o currículo com as questões postas pela relevân-
cia daquilo que socialmente estava estabelecido, fatores que 
VIZLY]HTVZ� UH� SLP[\YH� KL� V\[YV� [YLJOV� KV� YLSH[V!� +PZJ\[PTVZ�� H� 
partir das respostas, como as relações entre meninos e meninas são 
construídas e representadas socialmente.
Entender o currículo pressupõe apreendê-lo como um objeto 
LT�KPZW\[H��[HS]La�ZLQH�H�ZLUOH�WHYH�JVTWYLLUKLYTVZ�JVTV�[VKH�
questão que interfere no currículo - de uma escola, de um nível de 
ensino, de uma disciplina - requer um cuidado para não se cair nas 
HYTHKPSOHZ�WVZ[HZ�WLSHZ�KPZW\[HZ�KL�WVKLY�X\L�V�VIQL[V�HWYLZLU[H��
;HS� HJ\PKHKL� t� ULJLZZmYPH�� WVPZ� KL]LTVZ� SLTIYHY� X\L� HZ� 
proposições de mudanças na área de Educação Física nascem 
também de uma proposição curricular, fato desvelado em estudo 
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Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
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ZVIYL� VZ� PTWHJ[VZ� KVZ� 7HYoTL[YVZ� *\YYPJ\SHYLZ� 5HJPVUHPZ� UHZ� 
WYm[PJHZ�KVJLU[LZ��*VUMVYTL�LZ[\KVZ�KL�.YHTVYLSSP�������!
+LZ[H� MVYTH��UqV� ZL�VIQL[P]H� MVYTHY�HS\UVZ�
ÄZPJHTLU[L� HW[VZ�� V\� H[SL[HZ�� V\� KLZLU]VS� 
ver capacidades físicas que auxiliem no 
KLZLTWLUOV� L� LÄJPvUJPH� TV[VYH�� (� 
Educação Física vista por esses documentos, 
pretende contribuir, como as demais 
disciplinas da escola, com a formação do 
indivíduo que possa inserir-se na sociedade, 
de maneira que consiga atuar como cidadão, 
consciente de seus direitos e deveres, e aci-
ma de tudo, saiba posicionar-se frente os di-
]LYZVZ�JVU[L_[VZ�KH�ZVJPLKHKL��W����
No relato apresentado sobre o futebol e nas representações 
KVZ� HS\UVZ� HJLYJH� KLZ[H� [LTm[PJH�� Om� PUKxJPVZ� KL� X\L� OV\]L� H� 
ampliação da leitura dos códigos da manifestação da cultura 
corporal como também o aprofundamento da temática. Ve-
QHTVZ�� WVPZ�� V� [YLJOV� KV� YLSH[V� X\L�� HW}Z� H� WYVISLTH[PaHsqV�
sobre as questões de gênero e o esporte futebol, os alunos 
PUKPJHYHT!�(�THPVYPH�KHZ�TLUPUHZ�KPZZL�X\L�UqV�]HSVYPaHT�V�M\[LIVS�
tanto quanto os meninos, salvo algumas exceções. Concluímos que 
culturalmente vamos aprendendo valores, assumindo papéis e 
comportamentos. 
,T� V\[YV� MYHNTLU[V� KV� [L_[V� YLZZHS[HTVZ!� (V� [LTH[PaHY� H� 
manifestação futebol, emergiram questões que nos possibilitaram 
problematizar representações sociais acerca do masculino e do 
feminino nas aulas de Educação Física e como essas relações – 
muitas vezes carregadas de opressão, submissão e preconceito – 
se davam dentro dos espaços físicos da escola e nas vivências da 
manifestação futebol de forma naturalizada.
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Futebol e representações sociais na escola
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7LYJLILTVZ� X\L� V� KLZLU]VS]PTLU[V� KV� WYVQL[V�� HV� KPHSVN-ar com a questão sociocultural que envolve a temática Fute-
IVS�� WVZZPIPSP[V\� UV]VZ� VSOHYLZ� WHYH� LZZH� THUPMLZ[HsqV� J\S[\YHS��
+LZ[H� THULPYH�� JVUJVYKHTVZ� JVT� -VYX\PU� �� ��� X\HUKV� YLZ-
salta que é importânte que o pensamento pedagógico con-
[LTWVYoULV� UqV� ZL� LZX\P]L� KL� \TH� YLÅL_qV� ZVIYL� H� X\LZ[qV�
da cultura e dos elementos culturais dos diferentes tipos de 
LZJVSOHZ� LK\JH[P]HZ�� ZVI� WLUH� KL� JHPY� UH� Z\WLYÄJPHSPKHKL�� 
(� J\S[\YH� t� V� JVU[L‚KV� Z\IZ[HUJPHS� KH� LK\JHsqV�� Z\H� MVU[L� L� 
Q\Z[PÄJHsqV� ‚S[PTH!� H� LK\JHsqV� UqV� t� UHKH� MVYH� KH� J\S[\YH� L 
sem ela.
Referências Bibliográficas:
-698<05��1��*��Escola e Cultura.�7VY[V�(SLNYL!�(Y[TLK��� ���
.9(469,330��3��*��O Impacto dos PCN na Prática dos Profes-
sores de Educação Física.�+PZZLY[HsqV�KL�4LZ[YHKV�HWYLZLU[HKH�n�
-HJ\SKHKL�KL�,K\JHsqV�KH�<:7��:qV�7H\SV!-,<:7�������
5,09(��4��.�"�5<5,:��4�� 3�� -��Pedagogia da cultura corporal: 
JYx[PJH�L�HS[LYUH[P]HZ��:qV�7H\SV!�7OVY[L�������
___________. Educação Física, Currículo e Cultura.� :qV� 7H\SV!�
7OVY[L����� �
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Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
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:03=(�� ;�� ;�� �VYN��� Alienígenas na sala de aula: introdução aos 
LZ[\KVZ�J\S[\YHPZ�LT�LK\JHsqV��7L[Y}WVSPZ!�=VaLZ��� ��
___________. Documentos de Identidade.� )LSV� /VYPaVU[L!� 
(\[vU[PJH������� 
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49
Zum Zum Zum Zum 
Capoeira mata um?1
Vivenciamos hoje um contexto social marcado por contradições. 
No que respeita à educação, podemos apontar a política da inclusão 
que conseguiu um feito inédito, qual seja, o de internalizar a exlusão, 
ZPNUPÄJH�KPaLY�X\L�UqV�IHZ[H�NHYHU[PY�V�HJLZZV�L�H�WLYTHUvUJPH�KL�
todos na escola para que a inclusão de fato aconteça. Os discursos 
ZVIYL� H� PUJS\ZqV�� L_WSPJP[HKVZ� LT� KVJ\TLU[VZ� VÄJPHPZ�� WYVWLT� V�
acolhimento à diversidade cultural. No entanto, a implementação de 
H]HSPHsLZ�LT�SHYNH�LZJHSH�]LYPÄJH�HZ�HWYLUKPaHNLUZ�KL�JVUOLJPTLU-
[VZ�[YHK\aPKHZ��LT�OHIPSPKHKLZ�L�JVTWL[vUJPHZ�\UPÄJHKHZ��KL�TVKV�
que, ao valorizar o capital cultural de um único grupo social, homo-
geneiza o ensino e, por conseguinte, as aprendizagens, contrariando, 
portanto, a proposição de acolhimento à diversidade cultural. 
Uma outra contradição vivida pelos alunos no contexto da escola 
YLMLYL�ZL� HV� KPZ[HUJPHTLU[V� LU[YL� V� J\YYxJ\SV� VÄJPHS� L� V� � J\YYxJ\SV�
HJLZZHKV�MVYH�KLSL��(�PUJS\ZqV�KH�J\S[\YH�HMYV�IYHZPSLPYH�UV�J\YYxJ\SV�
KH�LK\JHsqV�ImZPJH��WYLJVUPaHKH�UH� � SLP������ ������� L_LTWSPÄJH�
TPUOH�HZZLY[P]H��,T�[LZL��H�WHY[PY�KL�Z\H�PTWSLTLU[HsqV��VZ�WYVISLTHZ�
]P]LUJPHKVZ�WLSVZ�ULNYVZ�KLZKL�H�LZJYH]PKqV�NHUOHYPHT�]PZPIPSPKHKL��
HZZPT�JVTV�HZ�Z\HZ�WYVK\sLZ�J\S[\YHPZ��UV�LU[HU[V���JHIL��YLZZHS[HY�
X\L��V�LZ[\KHU[L�X\L�HJLZZH�LZZL�J\YYxJ\SV�HJLZZH�L�HZZPTPSH�[HTItT�
V�J\YYxJ\SV�TPKPm[PJV��PU\UKHKV�WVY�TLUZHNLUZ�LSHIVYHKHZ�KH�J\S[\YH�
KVTPUHU[L��ZVIYL�Z\HZ�THUPMLZ[HsLZ�J\S[\YHPZ�JVYWVYHPZ��WYVK\sLZ�
e padrões culturais, reforçando ainda mais os interesses sociais 
dominantes, os quais, com certeza, não são os da minoria negra ou 
HMYV�IYHZPSLPYH�JVTV�ZL�X\PZ�LU\UJPHY��
,ZZL� KPZ[HUJPHTLU[V� KLTVUZ[YH�� [HTItT�� X\L� t� WYLJPZV� THPZ�
que a implementação de uma lei para que a cultura negra seja 
�� ;YHIHSOV� KLZLU]VS]PKV� WLSV� 7YVM�� 4HYJVZ� 9PILPYV� KHZ� 5L]LZ� UV� 5‚JSLV� 
,K\JHJPVUHS�4H_�L�JVTLU[HKV�WLSH�7YVMH��5`UH�;H`SVY�.VTLZ�,ZJ\KLYV�
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Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
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YLWYLZLU[HKH�LT�[VKVZ�VZ�oTIP[VZ�L��HPUKH��YLJVUOLJLY�X\L�H�SLP�UqV�
LZ[m�PZLU[H�KH�PU[LYMLYvUJPH�KV�WVKLY��UV�JHZV�LT�[LSH��V�WVKLY�KH� 
cultura dominante representado na mídia.
�5qV�Om�JVTV�ULNHY�V�WVKLY�KHZ�KPMLYLU[LZ�TxKPHZ���\TH�]La�
que agrega informações por meio de diferentes recursos e adentra 
H�]PKH�KHZ�WLZZVHZ� � PU[LYMLYPUKV�LT� � Z\HZ�KLJPZLZ��WYLMLYvUJPHZ�� 
LZJVSOHZ�� LUÄT�� LT� [VKVZ� VZ� oTIP[VZ� KH� ]PKH� LT� ZVJPLKHKL�� 
Ignorar esse poder equivale a vendar os olhos para o que acontece 
além da escola, é olhar para a escola com uma visão romântica, 
WHYH� UqV� KPaLY� PUNvU\H�� Qm� X\L� V� MH[V� KH� � J\S[\YH� HMYV�IYHZPSLPYH�
fazer parte do currículo de história, conforme a legislação, não é 
garantia de nada.
Entendo que integrar as questões das minorias sociais, cul-
[\YHPZ� L� t[UPJHZ� HV� J\YYxJ\SV�� UqV� WVKL� ZPNUPÄJHY� [YHav�SHZ� WHYH�
WH\[H�H�ÄT�KL�ZPSLUJPm�SHZ��JVT�H�PKLPH�KL�[VSLYoUJPH��WVPZ�X\LT�
tolera, tolera porque tem poder para tolerar. Essa me parece uma 
estratégia multicultural organizada a partir da cultura dominante, 
o que revela que o conceito de multiculturalismo pode ser muito 
KP]LYZV� L� HZZ\TPY� KPMLYLU[LZ� ZPNUPÄJHKVZ�� L� HPUKH�� X\L� X\LZ[LZ� 
culturais e de poder não podem ser analisadas separadamente 
�:03=(���������
Nesse contexto paradoxal – marcado por tantas transformações 
LT�Z\H�JVUÄN\YHsqV��UqV�HWLUHZ�UV�PU[LYPVY�KH�LZJVSH��JVT�H�WYL-
ZLUsH� KH� KP]LYZPKHKL� J\S[\YHS�� JVTV� [HTItT�UH� ZVJPLKHKL� X\L���
ao mesmo tempo que exige um sujeito competente, competitivo, 
YLX\LY�[HTItT�\T�Z\QLP[V�WHY[PJPWH[P]V��JVSHIVYHKVY�L�X\L�WLUZL�
JVSL[P]HTLU[L�¶�V�*\YYxJ\SV�*\S[\YHS�KH�,K\JHsqV�-xZPJH��JVT�IHZL�
no campo teórico dos Estudos Culturais e nas teorias pós-críticas, 
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Zum Zum Zum Zum. Capoeira mata um?
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[LT� HTWSPHKV� HZ� WVZZPIPSPKHKLZ� KL� SLP[\YH� KHZ� KLTHUKHZ� KLZZL�
JVU[L_[V��HWYLZLU[HKV�ZL�JVTV�HS[LYUH[P]H�n�LK\JHsqV�ULVSPILYHS��
X\L�OPZ[VYPJHTLU[L��WYP]PSLNPV\�VZ�ZHILYLZ�KL�\TH�J\S[\YH�LT�KL[YP-
mento de outras. Nessa perspectiva, o professor multiculturalmente 
VYPLU[HKV�[LT�WVZZPIPSPKHKLZ�KL�HIYPY��LZWHsV�WHYH�X\L�HZ�J\S[\YHZ�
Z\IHS[LYUPaHKHZ�ZLQHT�YLWYLZLU[HKHZ�UV�J\YYxJ\SV�KH�mYLH�
0Z[V� WVZ[V�� KLZ[HJHTVZ� X\L� H� L_WLYPvUJPH� ]P]LUJPHKH� WLSV� 
7YVMLZZVY�4HYJVZ�9PILPYV�L�ZL\Z�HS\UVZ�UV�LZ[\KV�KH�JHWVLPYH�]HP�
ao encontro dos preceitos do currículo cultural apregoados pelo 
multiculturalismo crítico, na sua vertente pós-estruturalista, na 
X\HS�LU[LUKL�X\L�H�KPMLYLUsH�t�WYVK\aPKH�KPZJ\YZP]HTLU[L�L�LZ[m�
conectada às relações de poder. Este estudo, portanto, constitui-se 
LT�\TH�PTWVY[HU[L�JVU[YPI\PsqV�WHYH�HTWSPHY�V�KPmSVNV�LU[YL�VZ�
WYVMLZZVYLZ�ZVIYL�H�WYm[PJH�WLKHN}NPJH��\TH�]La�X\L�YL]LSH�\TH�
VYNHUPaHsqV�IHZ[HU[L�PUV]HKVYH�UV�X\L�KPa�YLZWLP[V�n�HIVYKHNLT�
do tema. 
<TH�SLP[\YH�H[LU[H�HV�YLSH[V�KL�WYm[PJH�YL]LSH�X\L�V�WYVMLZZVY�
e seus alunos produziram uma escrita muito particular, iniciando 
WLSH� � �KLJPZqV�KL�LZ[\KHY�LZZH�THUPMLZ[HsqV�J\S[\YHS� �JHWVLPYH��H�
partir de determinado marcador social - o preconceito - revelado 
WVY�ZL\Z�HS\UVZ�LT�]PZP[H�H�\TH�HJHKLTPH�KV�IHPYYV�LT�X\L�LZ[m�
SVJHSPaHKH� H� LZJVSH��6IZLY]H�ZL�� [HTItT�� H� HY[PJ\SHsqV� KH� HsqV�
KPKm[PJH�JVT�V�WYVQL[V�WLKHN}NPJV�KH�PUZ[P[\PsqV�LK\JHJPVUHS��WHZ-
ZHUKV�WLSH� � LSHIVYHsqV�KHZ� H[P]PKHKLZ�KL� LUZPUV�� � PTWSPJHUKV� L�
YLZWVUZHIPSPaHUKV�H�[VKVZ�WLSH�JVUK\sqV�KHZ�H\SHZ�L�WLSV�YLNPZ[YV�
das produções a serviço das aprendizagens, que serviu como orien-
[HKVY��WHYH�V�WSHULQHTLU[V�KHZ�H\SHZ�Z\IZLX\LU[LZ�
�=HZJVUJLSSVZ� ������� YLMLYL�ZL�n�WYm[PJH�KL� YL]LY�VZ� YLNPZ[YVZ�
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Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática
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alusivos à aula anterior para planejar a seguinte, como avaliação 
do ensino. O autor considera o registro como um importante mate-
YPHS�WHYH�V�WYVJLZZV�KL�YLÅL_qV�ZVIYL�H�WYm[PJH��UqV�VIZ[HU[L�HÄYTH�
X\L�WHYH�H�LSHIVYHsqV�KV� YLNPZ[YV� MHa�ZL�ULJLZZmYPV�\TH�VYNHUP-
aHsqV�KV�WLUZHTLU[V��VYNHUPaHsqV�LZZH�X\L�W\KLTVZ�WLYJLILY�UH�
MVYTH�JVTV�V�7YVMLZZVY�4HYJVZ�JVUK\aP\�V�ZL\�[YHIHSOV��
Destacamos, ainda, como particularidades desta produção: a 
utilização das tecnologias em favor das aprendizagens, a organi-
aHsqV�KPKm[PJH�KV�WYVMLZZVY�X\HUKV�KH�\[PSPaHsqV�KV�ÄSTL�JVTV�

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