SLIDES VERBAL AULA (1)

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 “O comportamento do falante e ouvinte juntos compõem aquilo que podemos chamar de episódio verbal total. 
Não há em tal episódio nada além do comportamento combinado de dois ou mais indivíduos. Nada ´emerge´ na unidade social. O falante pode ser estudado pressupondo-se o ouvinte, e o ouvinte pressupondo-se o falante.”
 (Skinner, 1957/1978, pp. 17)
Adota concepção fisicalista do CV: 
inclui apenas eventos passíveis de localização no tempo e no espaço
Combate concepções mentalistas que utilizam termos como comunicação, idéia, informação, significado que circulariam de falante para ouvinte
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É um comportamento operante e não requer novo paradigma
Não afeta o ambiente por alterações mecânicas, 
é impotente diante do mundo físico
Seu primeiro efeito é sobre outros homens – reforço mediado
Requer audiência – SD que controla emissão do CV
Linguagem requer substrato biológico, mas sem comunidade verbal, não seria possível – fenômeno cultural
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Fala
Eventos que pertencem às 3 categorias: pessoas falando com outras pessoas
Animal não-humano pode emitir sons
(alarme como padrão fixo 
de ação)
Fazer sinais
Recitar um poema para si mesmo
Escrever um livro na intimidade do escritório, sem ouvinte
Gestos como apontar
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“Comportamento operante que exige a presença de outra pessoa para ser reforçado” (Baum, 2006, pp. 137)
E qual a diferença para 
o comportamento social?
Eficácia depende da mediação de ouvintes especialmente treinados como membros de comunidade verbal específica (Ribeiro, 2004)
O ouvinte deve se comportar de maneiras que foram precisamente condicionadas, de modo a reforçar o comportamento do falante. Assim, são possíveis contingências recíprocas. 
É um tipo de comporta-mento social
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“Qualquer comportamento que envolva palavras, independente da modalidade (falada, escrita, gestual).” (Catania, 1998)
Imagine que um cavalo é treinado a girar em uma determinada direção quando o domador 
emite determinada vocalização. 
Este é um exemplo de CV? 
Não, pois falta um aspecto crucial que diferencia esta situação da de uma criança que aprende a linguagem e um adulto que a ensina:
A relação não se torna recíproca – a criança logo aprenderá também a fazer suas próprias perguntas
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1957 - Verbal Behavior - obra preferida de Skinner, maturada por 25 anos e escrita ao longo de 10
Nos diferencia de outras espécies
Tratamento comportamental para a linguagem
Relevante em contextos diversos
Fundamental para a vida em sociedade
Expressão de sentimentos, pensamentos, etc.
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Multideterminado
“Não linear”
Níveis de variação e seleção
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Biológico
Espécie
Características anatômicas, fisiológicas, genéticas, comportamentais das espécies (reflexos, padrões fixos de ação, respostas indiferenciadas - imitação, atenção, habilidades linguísticas - aparato vocal, suscetibilidade a emparelhamentos, a consequências) 
Sobrevivência da espécie
O que é selecionado é adaptativo em ambientes semelhantes ao do passado - Falha  Solução - Nível Ontogenético (condicionamento operante)
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Psicológico/Comportamental
Indivíduo
Novos comportamentos ao longo da vida
Diferenciação dos balbucios em sílabas - palavras
Primeira ocorrência do comportamento tem que se dar para haver a seleção – Falha  Solução: Seleção Cultural (imitação, comportamento verbal) 
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Exemplo - Respostas indiferenciadas - balbucio e audição (interação filogênese – ontogênese – cultura)
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Grupos de indivíduos
	Musculatura vocal (F)  Controle operante (O)  Língua, cooperação, práticas culturais (C)
Práticas Culturais
Comportamentos replicados por indivíduos, intra e intergerações, em um sistema sociocultural. (Vasconcelos, Naves, Ávila, 2010)
Operante – ou conjunto de operantes – reforçado pelos membros de certa cultura… e transmitidos entre as sucessivas gerações. (Dittrich, Melo, Moreira, Martone, 2012)
Sobrevivência da cultura
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(http://www.ted.com/talks/patricia_kuhl_the_linguistic_genius_of_babies)
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Antecedente
Resposta
Consequência
Contingência tríplice = 
Unidade básica de análise
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Descrição funcional de relações verbais considera contingências vigentes na comunidade verbal responsáveis pelo comportamento verbal: 
inter-relações entre variáveis antecedentes do comportamento verbal, o tipo de controle exercido 
por estas variáveis sobre as respostas verbais, as respostas verbais, e as variáveis conseqüentes”. 
(Ribeiro, 2004, pp. 68)
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Produtos de respostas verbais, tais como som produzido por vocalizações, texto resultante de respostas escritas, visualização de respostas gestuais. 
Ou objetos e suas propriedades, coisas e eventos do mundo.
Relação ponto-a-ponto entre partes consecutivas do SS verbal e do produto da R. Pode haver também similaridade formal entre eles – estímulo e resposta são da mesma dimensão, há duplicação. 
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Alguém diz “jacaré” - Criança repete “jacaré” ou
Criança vê palavra “jacaré” no papel -
Criança copia palavra “jacaré” em outro papel
Resposta duplica SS verbal anterior,
então há controle e similaridade formal
Criança vê palavra “jacaré” no papel - 
Criança lê em voz alta a palavra “jacaré”
SS é visual e produto da R é auditivo
Não há similaridade formal (baseada no padrão físico), mas permanece o controle formal 
(partes controlam partes)
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Indivíduo vê um jacaré –
Indivíduo fala “jacaré”, “réptil primitivo” ou “pantanal”
(respostas tematicamente relacionadas)
Não é controle formal (não há 
correspondência ponto a ponto), apenas se 
Cabeça = ja
Corpo = ca
Cauda = ré
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Antecedente: Estímulo discriminativo não verbal
Função da contingência é colocar a resposta sob controle mais restrito do SS antecedente (objeto ou evento específico, suas propriedades e relações entre elas). Beneficia o ouvinte ao informá-lo e ampliar seu contato com o ambiente dadas as Rs do falante. 
Conseqüente: Reforço genérico ou generalizado
Raquel - A resposta, de alguma forma, especifica a conseqüência.
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Definição:
Operante verbal cuja resposta ocorre na presença de um estímulo discriminativo não-verbal, que pode ser objeto ou evento, e propriedade dos mesmos.
Exemplos, em termos gramaticais, são os substantivos. 
Tato estendido – “Todos os estímulos ou propriedades 
de estímulos presentes nas ocasiões em que um tato é reforçado podem adquirir alguma medida de controle 
sobre ele” (Passos, 2004, p. 187)
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Funções
Beneficiar o ouvinte ao estender seu contato com o ambiente uma vez que é controlado unicamente 
por SS não-verbal anterior 
(e.g. comportamento fica sob controle de única propriedade 
da natureza – abstração – ou tato é responsável por 
discriminação de eventos privados).
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Antecedente: Variáveis motivacionais específicas (OE)
Consequente: Reforço específico fornecido por ouvinte
Raquel - A resposta, de alguma forma, especifica a conseqüência.
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Ouvinte
Falante
Raquel - Explicar cuidadosamente.
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“Necessitamos de descrições separadas, porém interligadas, dos comportamentos tanto do falante quanto do ouvinte para que nossa explicação do comportamento verbal seja completa”
(Skinner, 1957). 
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Definição:
Operante verbal cuja resposta é reforçada por uma consequência específica e, portanto, está sob controle funcional de condições motivacionais relevantes ou operações estabelecedoras correspondentes.
A resposta verbal de mando especifica o reforço na medida 
em que operante se caracteriza por relação única entre a 
forma da R e o reforçamento recebido em uma 
determinada comunidade verbal. 
Exemplos de mandos explícitos são pedidos, conselhos e ordens. 
Em termos gramaticais, o modo imperativo.
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Mando disfarçado: Respostas verbais que possuem
topografia de tato, mas estão sob o controle de 
reforçadores específicos a serem oferecidos pelo ouvinte. 
Não tenho uma saia que combine com essa blusa ...  
Mando distorcido: Respostas verbais que possuem 
topografia de mando, mas estão sob o controle de 
operação estabelecedora diferente da especificada pela R. 
Posso passar na sua casa hoje a noite para você me ajudar a estudar para a prova de química?
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Funções
Beneficiar o falante a partir de mudança no 
ambiente relacionada ao reforçamento relacionado a uma privação ou a um estímulo aversivo 
(obtenção do mando). Informa ouvinte de sua 
condição motivacional, que remete a uma
 consequência específica.
Fazer com que o ouvinte atue 
com uma ação prática no mundo. 
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COM Correspondência ponto-a-ponto entre 
SS verbal e resposta (controle formal)
Antecedente: SS verbal (falado)
Consequente: Reforço genérico
COM Similaridade (R falada)
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Construir, por meio de modelagem e de forma relativamente rápida, repertório de unidades 
verbais mínimas que, ao se recombinarem, servirão 
para aquisição de novas unidades (e.g. permite ao professor evocar uma resposta para reforçá-la com relação a outros tipos de estímulos) e reproduzir qualquer estímulo novo ouvido.
Funções
É útil no controle, pelo próprio falante, 
de parcelas de seu comportamento.
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Antecedente: Estímulo verbal (falado ou escrito)
Fundamentado em descrições do mundo, está relacionado ao comportamento governado verbalmente. 
Professor pergunta quem descobriu o Brasil – 
Criança responde corretamente
Não há relação de tato porque R se baseia em textos lidos e histórias contadas, e não na experiência direta da criança
(como no caso de tatos)
Consequente: Reforço genérico
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Definição:
Operante verbal que envolve relação arbitrária 
entre resposta verbal e estímulo discriminativo 
verbal que a ocasiona. 
Exemplos: Ordenar letras do alfabeto, responder à tabuada, recitar poema, definir conceitos, responder sobre fatos 
históricos, estudar um vocabulário. 
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Antecedente: SS verbal (escrito)
COM correspondência ponto-a-ponto entre 
SS verbal e resposta (controle formal)
SEM Similaridade (R falada)
Consequente: Reforço genérico
É geralmente provido algum treino formal para o estabelecimento do repertório de leitura – exige comportamentos de inspeção convencionalmente definidos (e.g. segmentos devem ser vistos seqüencialmente da esquerda para direita). Aprender leitura silenciosa é processo gradual e difícil.
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Facilita a instalação de outros operantes verbais (e.g. texto evoca comportamentos que podem ser reforçados sob condições que conduzem a outros tipos de controle).
Funções
Há inúmeras vantagens “ao se ter um membro 
instruído adicional no grupo”.
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Antecedente: SS verbal (falado)
COM Correspondência ponto-a-ponto entre 
SS verbal e resposta (controle formal)
SEM Similaridade (R escrita)
Consequente: Reforço genérico
“Vemos tais repertórios em ação onde quer que haja pessoas transcrevendo comportamentos verbais com qualquer fim.” (Skinner, 1957/1978, pp. 96)
Exemplo: ensinar as letras do alfabeto
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Antecedente: SS verbal (escrito)
COM Correspondência ponto-a-ponto entre 
SS verbal e resposta (controle formal)
COM Similaridade (R escrita)
Conseqüente: Reforço genérico
Estabelece unidades mínimas constitutivas da escrita - letras e demais sinais ortográficos - que se recombinam na cópia de qualquer novo texto. Geralmente é implementado por treino formal para discriminar SS escritos diferentes e emitir 
respostas escritas reconhecíveis que os dupliquem.
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Definição: 
 Comportamento verbal que comenta ou qualifica outras porções de CV ao descrever sua força, apontar circunstâncias controladoras, negar afirmações que seguem, etc;
 Fragmentos de CV responsáveis por ordenamento e coordenação de amostra ampla de CV, tais como conectivos, preposições, ordem de respostas verbais, etc.
Antecedente: SS verbal
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 Articular, organizar, reordenar
 Uma parte do comportamento verbal do falante assume controle sobre outra parte:
O menino correu
Antecedente: SS verbal
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1. Descritivo: 
 informa sobre o tipo de CV que acompanha (Lembro que você me disse isso),
 descreve a força de uma resposta (Suponho que ele esteja certo), 
 indica estado emocional em que resposta é emitida (Lamento ter que informar o cancelamento da atividade).
 Frequente controle por eventos privados.
2. Mando sobre ouvinte: 
 relativo a outro CV do próprio falante (Preste atenção no que eu vou lhe dizer: isto é inaceitável).
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3. Qualificador: 
 modifica a intensidade ou direção do comportamento do ouvinte, tal como ocorre com a negação (Não use essa roupa, ela não está limpa) ou asserção (Ele é verdadeiramente um mestre).
4. Quantificador: 
 ... (Havia muitos carros).
5. Relacional:
indicam “concordância” entre o verbo e o nome que é seu sujeito (Os pássaros voam), e posse (O carro do menino)
Advérbios, verbos conectivos, proposições
https://www.youtube.com/watch?v=ZiYhTbCiCaQ&list=PLjbGjRYWpLQt7GAtToCiriDhSy9jk77L3
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Terapia - Interação Verbal
Falante - Ouvinte - Terapeuta - Cliente
Relato Verbal - Tato
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