história da enfermagem

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Processo de Formação do Enfermeiro na Contemporaneidade: Desafios e Perspectivas
 
Universidade Federal de Campina Grande
Centro de Formação de Professores
Unidade Acadêmica de Enfermagem
Curso: Enfermagem
Disciplina: História da Enfermagem
Docente : Francisca Bezerra
Discentes: Ágatha Lorrana
 Irlla Jorrana
 Janielle Tavares
 Mariana Gadelha
 Shara Sindel
Introdução
Novas formas de construção do conhecimento
Inovação da organização do trabalho em saúde
Exigência no perfil dos profissionais
Transdisciplinaridade na produção do conhecimento
Lei de Diretrizes e bases da educação nacional
Formação superior no desenvolvimento de competências e habilidades:
Aperfeiçoamento cultural
técnico
científico
Flexibilização dos currículos
Implementação de projetos pedagógicos inovadores
Em atendimento à LDB, foi aprovada a Resolução CNE/CES Nº 03 de 7/11/2001,  que definiu as (DCN/ENF) . 
Compromisso com: SUS e RS.
Princípios básicos para profissionais
críticos
Reflexivos
Inseridos no contexto –histórico social
Essas ações de mudanças implicam a necessidade de profissionais desenvolverem formas de pensar e agir, reinventando modos de se lidar com a realidade de saúde.
Modelo de ensino reducionista
Práticas pedagógicas:
Avanços no país, 75% após 5 anos
Dificuldade na implementação >enfoque na doença<
Desenvolvimento
Desafios na trajetória da educação na enfermagem no Brasil 
Desafios e perspectivas na reorientação do processo de formação do enfermeiro.
Desafios na trajetória da educação na enfermagem no Brasil
Escola Profissional de Enfermeiros(1890)
Hospital Evangélico- hoje Hospital Samaritano(1901)
Escola Prática de Enfermeiras da Cruz Vermelha(1916)
Problemática da Saúde Pública(década de 1920)
Escola de Enfermeiras- Departamento Nacional de Saúde Pública(1923)
Processo político(década de 1930)- interferência no setor da enfermagem com a criação de Lei(N 775)propôs a ampliação do números de escolas, tornando obrigatório o ensino da enfermagem nos centros universitários
Lei(N 5.540)-implantação da Reforma Universitária(1968)- revisão dos currículos mínimos para que se adequassem aos planos de desenvolvimento industrial do país
DESAFIOS NA TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO DA ENFERMAGEM NO BRASIL
Proposta transformada em anteprojeto do currículo mínimo 
Surgimento do Parecer Nº 163 de 27 de janeiro de 1972
Aprovação dada pela Resolução Nº 4 de 25 de fevereiro do mesmo ano
Novo currículo constituído de três partes:
 pré-profissional
 tronco profissional
 habilitações
DESAFIOS NA TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO DA ENFERMAGEM NO BRASIL
Densa carga horária
Concentração nas disciplinas de assistência curativa
Persistência da exclusão da enfermagem em saúde pública
Movimentos políticos e sociais das décadas de 1980 e 1990 que influenciaram no processo de formação do enfermeiro:
 VIII Conferência Nacional de Saúde – 1986
 Promulgação da Constituição Brasileira – 1988
 Criação do SUS após a aprovação da Lei Orgânica da Saúde Nº 8080/90
DESAFIOS NA TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO DA ENFERMAGEM NO BRASIL
ABEn engajada no processo de luta
Promoção de debates através de Seminários Nacionais e Regionais
Movimento subsidiou o Parecer 314/94 do CFE
Homologação dada pela Portaria Nº1.721 do Ministério da Educação em 15 de dezembro de 1994
Surgimento de um novo currículo para os cursos de graduação em enfermagem
Quatro novos eixos temáticos:
 Bases Biológicas e Sociais da Enfermagem
Fundamentos da Enfermagem
 Assistência da Enfermagem
Administração em Enfermagem
DESAFIOS NA TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO DA ENFERMAGEM NO BRASIL
Carga horária mínima de 3.500 horas
Duração mínima de quatro anos; máxima, seis anos 
Geração de insatisfações relacionadas à ausência das disciplinas da área da educação
Contribuições significativas para a construção das DCN/ENF
DESAFIOS NA TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO DA ENFERMAGEM NO BRASIL
Processo de formação do enfermeiro na sociedade atual → capacitação profissional para o exercícios das competências gerais e específicas
Indicação de diretrizes para os eixos temáticos
Fase de adequação das escolas/cursos em relação aos Projetos Pedagógicos e matrizes curriculares às DCN/ENF
Desafios e perspectivas na reorientação do processo de formação do enfermeiro.
Desafios:
Formar profissionais com capacidade de “aprender a aprender, aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser”.
Atuar com autonomia e discernimento.
A perspectiva dessa formação é o desenvolvimento de atividades de educação para o SUS, interação entre ensino, serviço e controle social em saúde.
Habilidades práticas no setor da saúde.
Outros desafios no incremento das mudanças na formação dos futuros profissionais, estabelecidas pelas DCN/ENF, são aqueles relativos à aquisição/desenvolvimento/avaliação de competências e habilidades, aos conteúdos essenciais, às práticas/estágios, à flexibilização curricular, à incorporação de atividades complementares ao eixo fundamental do processo formativo, à operacionalização da inter e transdisciplinaridade. 
Desafios e perspectivas na reorientação do processo de formação do enfermeiro.
Os desafios encontrados na reestruturação no processo de formação com base nos pilares da educação contemporânea trazem perspectivas como: 
O aluno botar em prática os conhecimentos adquiridos anteriormente.
Necessidades de experiências e oportunidades nos serviços além do cognitivo.
 Aproximação do mundo de ensino com o mundo de trabalho.
 Interação educador-educando, onde o professor ajuda o aluno a superar obstáculos.
Estratégias para melhorar a compreenção dos determinantes da saúde.
Diversificação dos cenários, metodologias ativas, atividades complementares e entre outros.
Considerações finais
O processo de formação demandado pelas transformações sociais implica uma abordagem de continuidade e de ruptura
 Continuidade do processo de evolução do mundo que requerem flexibilidade e criatividade dos trabalhadores 
 Ruptura com as práticas pedagógicas que não capacitam os indivíduos para agir frente aos desafios do cotidiano
Saberes e prática: o conjunto de saberes irá fornecer sustentação às ações de atenção à saúde
Enfrentar limites e desafios no processo de formação:
 Deve-se investir e comprometer-se com as mudanças
 Exige integração, comprometimento e qualificação 
Inovações requerem atitude coletiva e aberta envolvendo docentes, discentes, gestores e profissionais da área 
Através da prática pedagógica é alcançando um enfermeiro humanista e reflexivo
Estratégias para superação dos desafios
Referências 
Silva et al. (2010) Processo de formação da(o) enfermeira(o) na contemporaneidade: desafios e perspectivas Texto contexto - enferm. vol.19 no.1 Florianópolis Jan./Mar. 2010. Disponível em: > http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072010000100021 < Acesso em : 20/08/2017
Castro, M. L. (2015) Semana de enfermagem do hospital português discute contemporaneidade, inovação e versatilidade no cuidar. Conselho Regional de enfermagem- Bahia. Disponível em: > http://ba.corens.portalcofen.gov.br/semana-de-enfermagem-do-hospital-portugues-discute-contemporaneidade-inovacao-e-versatilidade-no-cuidar_16354.html < Acesso em: 02/09/2017
FERNANDES, Josicélia Dumêt. A trajetória do ensino de graduação em enfermagem no Brasil. Teixeira E, Vale EG, Fernandes JD, De Sordi MRL, organizadores. O ensino de graduação em enfermagem no Brasil: o ontem, o hoje e o amanhã. Brasília (DF): INEP, 2006. Disponível em: > http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034- 71672013000700014 < Acesso em: 03/09/2017