UTILIZAÇÃO DE VÍDEOS AULA PARA O ENSINO DE FÍSICA

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UTILIZAÇÃO DE VÍDEO-AULA PARA O ENSINO DE FÍSICA 
ROGER MATIAS VOGT1 
1 Acadêmico do Curso de Física Licenciatura da Universidade Federal da Fronteira Sul, 
campus Cerro Largo. E-mail: (rogervogt3@gmail.com) 
 
Resumo: Novas ferramentas vêm aparecendo com o avanço da tecnologia para o ensino 
de Física, precisamos utilizar essas ferramentas para melhorar, aprimorar e contribuir com 
a maneira como que os professores possam abordar de forma diversificada o conteúdo, 
para que assim haja maior interesse dos alunos pela disciplina. Há uma grande resistência 
por parte dos professores em aceitar a inclusão dessas novas ferramentas de estudos, os 
professores preferem o estilo tradicional de ensino, utilizando apenas livro, quadro e giz. 
A utilização de vídeo-aulas pode ser uma ferramenta muito interessante para o ensino de 
Física, contribuindo para o interesse dos alunos na disciplina e facilitando a 
aprendizagem. 
Palavras chave: Estimular, Tecnologia, Ferramenta, Ensino. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 Com o avanço da tecnologia novos recursos vêm aparecendo para a aprendizagem, 
para isso devem de ser utilizados no ensino de Física para estimular os estudantes pois, a 
Física muitas vezes é vista como uma disciplina desmotivadora, por conta que no ensino 
médio apenas aprendemos contas e mais contas. A utilização de recursos tecnológicos 
durante a prática de ensino para a facilitação da didática metodológica é sugerida pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (BRASIL, 1997). 
 Muitas vezes as metodologias utilizadas para o ensino de Física são pouco 
variadas, se baseiam apenas pelo quadro, giz e livro didático. Para isso, é importante criar 
alternativas e ferramentas que ajudem o professor de Física a superar tal realidade e uma 
das ferramentas que começam a aparecer no ensino de Física é a produção de vídeo-aulas, 
para facilitar a memorização e compreensão dos conteúdos. Além disso essa ferramenta 
pode ser um motivador para os estudantes. 
 
A produção independente de um vídeo pelos próprios estudantes ´e uma possibilidade 
de inovação, na medida que representa uma proposta atraente para a sala de aula onde 
os alunos estão habituados, via de regra, `a comunicação unidirecional do professor. 
O potencial pedagógico da câmera de vídeo reside na possibilidade dos estudantes a 
utilizarem para externalizar suas ideias, seu pensamento criativo, permitindo produzir 
imagens de situações físicas representativas dos modelos físicos conceituais 
previamente escolarizados [13], e, desta forma, “descobrir novas possibilidades de 
expressão, fazer experiências de grupo em um esforço de criação coletiva, 
experimentar e experimentar-se”( Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 
32, n. 4, 4401 (2010)) 
 A utilização de vídeo-aulas ainda não vem sendo muito utilizados, apesar da 
disponibilidade dos recursos a uma resistência para a mudança na maneira com que se 
ensina, o método tradicional é muito utilizado pelos professores, mas é necessário que 
ocorra essa mudança para melhorar e aperfeiçoar o ensino na Física. Como aluno da 
disciplina de Instrumentação para o ensino de física e ciências III, tive a oportunidade de 
produzir vídeos-aulas e ver o quanto podem ser uteis para o ensino de Física. 
 
2 OBJETIVO 
 
 A utilização de vídeo-aulas, surge como um recurso que pode ajudar o professor 
de Física a proporcionar aos seus alunos uma melhor compreensão do conteúdo em 
questão e também como um estimulo para que o ensino de Física seja mais interessante 
para os alunos. Além disso, o vídeo é um recurso que impressiona todos os sentidos 
humanos podendo facilitar o processo de ensino. Assim sendo, mídia visual é um recurso 
que pode auxiliar na tentativa de dinamizar as aulas de Física. 
 Assim esse trabalho nos mostra que novas ferramentas podem ser utilizadas no 
ensino de Física, a vídeo-aula é uma delas que vem para proporcionar novas perspectivas 
para o ensino, mas deve ser utilizada de forma que a mesma não se torne apenas mais 
uma ferramenta para uma aula tradicional. 
 
3 METODOLOGIA 
 
 Esse assunto foi estudado na Universidade Federal Da Fronteira Sul Campus de 
Cerro largo (RS), durante o 2º semestre de 2016, com 15 alunos da disciplina de 
Instrumentação para o ensino de física e ciências III no curso de Física-Licenciatura. O 
estudo foi realizado da seguinte maneira, cada aluno da disciplina ficou encarregado de 
produzir duas vídeo-aulas, na primeira vídeo-aula foram organizados três grupos para 
realizar um conjunto de vídeo-aulas, com tema voltado para a Física e a segunda uma 
vídeo-aula experimental com tema livre. 
 Para termos uma base sobre vídeo aulas o professor Luis Fernando Gastaldo nos 
mostrou exemplos já disponíveis na internet e explicou o conteúdo de como produzir uma 
vídeo-aula, foram várias aulas estudando passo a passo a construção das vídeo-aulas onde 
realizamos várias simulações de gravações para podermos aprimorar detalhes do que já 
havia sido produzido. 
 Cada aluno ficou responsável pela sua vídeo-aula, onde poderia ser realizada na 
UFFS ou em qualquer lugar sugerido pelo aluno, assim realizei a minha vídeo-aula em 
casa. Nosso grupo foi composto de 7 pessoas com o tema de Astronomia, portanto foram 
realizadas sete vídeo-aulas com uma sequência de aulas, onde eu realizei a quarta vídeo 
aula com o assunto de planetas. Primeiramente realizei a construção de um roteiro, para 
facilitar a gravação do vídeo. 
 Para a gravação utilizei meu próprio celular e um gravador de voz separado para 
melhorar a qualidade do áudio. Criei um suporte para o celular, iluminei o local para 
melhor a imagem e realizei a gravação da vídeo-aula. 
 Já para a segunda gravação escolhi o tema de magnetismo, onde demonstrei como 
as limalhas de ferro se alinham conforme as linhas de campo produzidas por imã. Para a 
gravação repeti todos os procedimentos do vídeo anterior e assim encerei as duas vídeo-
aulas que foram solicitadas. 
 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
 Os resultados obtidos com a gravação das vídeo-aulas foram satisfatórios, mas é 
claro que houve alunos com maior dificuldade e outros que logo se adaptaram a essa nova 
ferramenta de ensino. Onde a maioria conseguiu fazer uma gravação com alta qualidade 
de imagem e som, e vendo os vídeos vimos o que podemos melhorar e já aprendemos 
alguns conceitos que foram passados. 
 Os métodos experimentais nas aulas de Física, quando organizados e adaptados, 
em forma de vídeo-aula favorecem a aprendizagem do aluno (HEINECK et al., 2007), 
uma vez que facilita a demonstração de exemplos práticos daquilo que está sendo 
explicado pelo professor. 
 A utilização de novas ferramentas no ensino de Física, como a vídeo-aula com 
experimentos simples, que podem ser reproduzidos pelos estudantes, auxilia os 
professores a tornar os conteúdos mais significativos para os alunos, superando assim 
alguns desafios cotidianos da escola. Isso é importante, uma vez que, o ensino da Física 
atualmente segue, na maioria das vezes, o método tradicional utilizando livros didáticos 
que nem sempre são estruturados e que costumam desconsiderar conceitos prévios dos 
alunos. 
 
 
5 CONCLUSÃO 
 
 Após assistirmos em sala de aula todos os vídeos produzidos pelos alunos, 
podemos perceber que a utilização de vídeo aulas no ensino de Física é útil pois troca se 
aquela rotina de ficar escrevendo, lendo e resolvendo problemas por produzir, sentar e 
olhar o assunto sendo explicado e demostrado em vídeos é claro que só assistir vídeo-
aulas não basta é preciso ter uma dinâmica de ensino mantendo um equilíbrio de 
ferramentas de ensino. 
 A inserção da vídeo-aula no ensino pode ser muito útil, umavez que atrai a 
atenção dos alunos, pois permite uma maior interação com o tema. No ensino de Física 
esse recurso pode ser ainda muito mais importante, uma vez que, o professor, geralmente, 
tem que lidar com assuntos de difícil entendimento e abstratos para os alunos. 
 Nesse sentido, posso relatar que aprendemos nessa disciplina a utilizar uma nova 
ferramenta de ensino, para que futuramente quando ministrarmos uma aula possamos a 
utilizar para dinamizar nossas aulas e ensinar da melhor maneira possível, e até mesmo 
quem realmente se deu bem nas gravações e nas explicações pode pensar em ter uma 
renda extra, publicando as vídeo-aulas na internet. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
[1] CLEMES. G, FILHO.G.J.H., COSTA.S Vídeo-aula como estratégia de ensino em 
física. 
[2] Brasil, Parâmetros Curriculares Nacionais + para o Ensino Médio: Ciências da 
Natureza, Matemática e suas Tecnologias (Ministério da Educação, Secretaria de 
Educação Básica, Brasília, 2002). 
[3] HEINECK, R.; VALIANI, E.R.A.; da ROSA, C.T.W. Software educativo no ensino 
de Física: análise quantitativa e qualitativa. Revista Iberoamericana de Educación, n. 
42/6, 2007. 
[4] Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 32, n. 4, 4401 (2010) 
[5] VASCONCELOS, F.; LEÃO, M. A utilização de vídeos didáticos na introdução de 
conceitos científicos em museus de Ciências. In: Encontro Nacional de Pesquisadores 
em Educação em Ciências, 8, 2009. Anais... Florianópolis, 2009.