Materiais educativos pelos Enfermeiros e profissionais de saúde

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Materiais educativos pelos Enfermeiros e profissionais de saúde
Educação em saúde 4º. semestre
comum os enfermeiros elaborarem seus próprios materiais a fim de utilizarem como recurso no processo educativo  de pacientes;
Necessidade de  adaptação do conteúdo a um público específico ou de redução de custos;
Esta estratégia pode  possibilitar ainda a adequação aos recursos, procedimentos e  políticas da instituição.
compreensão do leitor quanto ao material educativo escrito pode sofrer a interferência de inúmeras variáveis :
Variáveis referentes aos materiais;
Variáveis referentes ao leitor;
      
Variáveis referentes aos materiais: 
legibilidade ( tamanho e espaçamento das letras);
organização do conteúdo, nível conceitual, tamanho do texto, estrutura das frases, nível do vocabulário, revelância para o leitor, número de palavras.
Variáveis referentes ao leitor: 
estado de saúde, percepção da ameaça representada pela doença; efeitos da doença; 
energia física e mental, nível de motivação,
acuidade visual e auditiva, nível educacional,
conhecimento prévio e habilidade para compreender a linguagem veiculada na mensagem. 
Recomenda-se para garantir a elaboração de material educativo impresso algumas orientações relacionadas ao conteúdo e organização do texto:
Atualizar e revisar o conteúdo;
Organizar o conteúdo obedecendo a uma sequencia lógica.
         
Evitar detalhamentos teóricos para não aumentar desnecessariamente o volume de                informações escritas;
Elaborar o  conteúdo de forma simples e concisa;
Elaborar sempre frases positivas e não negativas
* Não ilustrar mensagens incorretas. 
Evitar a utilização de jargão médico sempre que possível e traduzir quaisquer termos técnicos em linguagem leiga;
Conhecer o nível de escolaridade média da população de pacientes ou grupos em   questão.
Quanto ao layout  é importante selecionar uma fonte grande ( maior que o tamanho 12); 
evitar letras decorativas, utilizar negrito ou sublinhado para destacar informações importantes; 
usar margens generosas e espaço duplo entre linhas. 
Avaliação e a Educação em Saúde
Tipos de Avaliação do Processo Educativo 
Avaliação  Diagnóstica           
Avaliação Formativa
Avaliação Somativa 
Princípios norteadores de uma avaliação de qualidade
utilidade, viabilidade, 
exatidão, ética, reflexão;
 cooperação, continuidade, 
integração, abrangência e versatilidade
Avaliação
processo sistemático em que o valor ou mérito de um objeto ou pessoa é  julgado. 
É  utilizado no nosso dia a dia de modo informal, descontraído e trivial, mas no processo educativo deve ser uma atividade sistemática. 
Dado a sua complexidade é necessário que o  docente ou  avaliador tenha consciência sobre  desdobramentos produzidos pelo o conceito ou parecer atribuídos ao avaliado.
 Em cada momento histórico a avaliação como parte do processo ensino aprendizagem assume perfis característicos de acordo com a tendência pedagógica predominante;
Paradigma conservador (tradicional): o processo de avaliação visa medir a quantidade de conteúdo ensinado que foi aprendido/ reproduzido pelo aluno.  
Possui as seguintes funções:
Possui as seguintes funções:
Função seletiva e eliminatória;
Funções classificatória, burocrática e de certificação;
Função disciplinatória e de pressão psicológica ; 
Função de controle   (Luckesi,1995)
     
A avaliação nas abordagens pedagógicas críticas progressistas e transformadoras se caracteriza por ser reflexiva, investigativa, contínua, participativa, democrática e abrangente; 
Nesta concepção são enfatizadas as seguintes funções:
Função diagnóstica  
Função formativa, de acompanhamento e de reorientação.
Função corretiva. 
  Princípios para garantir a qualidade das avaliações 
         
utilidade, viabilidade, exatidão e ética
Alguns  autores  entendem que outros princípios devem ser atendidos tais como: reflexão; cooperação, continuidade, integração, abrangência e versatilidade)