DIDATICA FUNDAMENTAL.docx 1

Prévia do material em texto

DIDATICA FUNDAMENTAL 
1- Os parâmetros curriculares nacionais para o ensino da história indicam, entre os objetivos que deverão ser atingidos, que o aluno deverá questionar sua realidade, reconhecer mudanças e permanências nas vivencias humanas presentes na sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço. Ao refletir sobre esta afirmação e sobre o conceito de Haydt (1999) sobre objetivos podemos afirmar que: 
I – Objetivos específicos são aqueles definidos .............. ou uma aula. 
II- Objetivos específicos consistem no desdobramento .............. Gerais. 
III- Para atingir o objetivo geral ......específicos. 
IV- Os objetivos específicos se identificam ....... Professor. 
C. I, II e III apenas. 
 
2- Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de informação. Podemos afirmar que: 
I – O cidadão comum facilmente consegue lidar com a avalanche de novas informações que o inundam e que se entrecruzam com novas ideias e problemas, novas oportunidades, desafios e ameaças. 
II- O mundo, marcado por tanta riqueza informativa, garante pela informação, o conhecimento. 
III – A informação se não for organizada não se constitui em conhecimento. 
IV- A informação não é saber se não traduz em poder. Não há conhecimento sem aprendizagem 
B. III e IV apenas ( correta ) 
 
3- Dermeval Saviani defende a tendência “ Critico social dos conteúdos”. Sobre esta tendência podemos afirmar que: 
I – Tendência progressiva assume o saber como tendo um conteúdo relativamente objetivo, produzido historicamente pela humanidade, com possibilidade de uma reavaliação critica. 
II – Tendência liberal para o autor é preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. 
III – Tendência progressiva A relação prof X aluno consiste em movimento, em colaboração e em Trocas. 
IV – Tendência progressiva O aluno se reconhece ....... Professor. 
C. I, II e IV apenas ( correta ) 
 
4 – Para Morin, a fragmentação dos saberes: 
I – Impede a percepção do complexo, das interações entre as partes e entre a parte e o Meio. 
II – A separação das disciplinas possibilita o entendimento do Complexo. 
III – O complexo é o conjunto de coisas que tem qualquer ligação entre si. O todo e as partes são dependentes e interativas. 
A . I e III apenas. 
 
5 – Blikstein se coloca a favor da educação como um instrumento de libertação de engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades. Para o autor: 
I – A tecnologia pode ser um grande fio condutor ......... mudança. 
II – A tecnologia não é desumanizadora, pelo contrario ........ Dela. 
III – A educação tradicional .......aprendizagem. 
IV – Quanto mais regras impostas .......interesse. 
A. I e II apenas (correta) 
 
6 – Durante a aula de geografia utilizando o livro didático, o professor descreveu as paisagens naturais e humanizadas, sem preocupação de criar relações com o espaço vivido pela sociedade. Os procedimentos didáticos adotados promoviam principalmente a descrição e a memorização dos elementos que compõem as paisagens. Esta aula não atende aos objetivos previstos no PCN, que espera que os alunos sejam capazes de compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e propositiva. Ao analisar esta situação, podemos afirmar que: 
B. Os parâmetros curriculares nacionais (1997) apresentam os objetivos propostos que concretizam intenções educativas que devem ser desenvolvidas pelos alunos, no entanto foram desconsiderados pelo professor durante a aula. 
7- Para Morin (2004) o desenvolvimento da inteligência geral requer que seu exercício seja ligado a dúvida fermento de toda atividade crítica, podemos afirmar, sobre isso: 
I – Segundo Juan deMairena, a dúvida permite repensar o pensamento. 
II – O autor alerta para a extinção …. Adulto. 
III – O autor compara o estudar ............ historia. 
IV – O bom uso da inteligência geral é necessário em todos os domínios da cultura das humanidades. 
E. I, II , III e IV 
8 – Segundo Alarcão (2003) é necessária a construção de competências para lidar com a informação sociedade da aprendizagem. Podemos, com relação a isso afirmar que: 
I – É preciso saber o que procurar e onde procurar. 
II – Uma vez conectado é preciso distinguir entre o que relevante e irrelevante. 
III – A informação, pela sua grande quantidade e pela multiplicidade de utilizações que potencialmente encerra, tem de ser reorganizada por quem a procura. 
IV – Na busca pela informação, é necessária uma mente interpretativa, seletiva, sistematizadora e Criadora 
E. I, II III e IV (todas corretas) 
9 – Segundo Libâneo (1994) o planejamento do ensino e a avaliação são atividades que supõem o conhecimento da dinâmica interna do processo de ensino aprendizagem e das condições externas que codeterminam sua efetivação. Podemos afirmar que: 
I – Planejamento escolar tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto sua revisão e adequação no decorrer do processo de Ensino. 
II – O planejamento é um meio para programar as ações docentes e também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado a Avaliação. 
III – Tres modalidades de planejamento se articulam entre si: plano de escola, plano de ensino e plano de aulas. 
D . I, II e III ( todas corretas ) 
 
10 –A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distancia para construí-los em situações abertas e tarefas complexas aproveitando ocasiões partindo dos interesses dos alunos explorando os acontecimentos em suma, favorecendo a apropriação ativa e a transferência dos saberes sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumario (PERRENOUD 2007). Para o autor a competência “ organizar e dirigir situações de aprendizagem exige que o professor: 
I – Conheça os conteúdos a serem ensinados a sua tradução em objetivos de Aprendizagem. 
II – Trabalhe a partir das representações dos alunos, pois isso pode ajuda-los na aproximação do conhecimento cientifico a ser Ensinando. 
III – Envolva os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento. 
IV – Considere o erro um revelador dos mecanismos de pensamento de aprendiz. 
E. I, II, III, IV (corretas). 
 
11- Segundo Haydt (1999), um plano, para ser adequado, deve seguir certos tipos de princípios. Sobre estes princípios, analise as afirmativas abaixo e responda: 
I – Coerencia: as atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si de modo que não se dispersem em distintas direções, de sua unidade e correlação dependerá o alcance dos objetivos propostos. 
II – Sequencia: deve existir uma linha interrupta que integre gradualmente as distintas atividades desde a primeira até a ultima de modo que nada fique jogado ao acaso. 
III – Flexibilidade: é outro pré-requisito importante que permite enriquecimento dos conteúdos por desenvolver, bem como alteração, de acordo com as necessidades ou interesses dos alunos. 
IV – Precisão e objetividades: os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos. 
B) I, II, III e IV ( correta ) 
12 – Segundo Nogueira para qualquer temática de projeto o cuidado que devemos ter ao traçar aos objetivos é definirmos as ações dos alunos considerando suas opiniões desejos e vontades. 
I – Ao planejar o professor deve ter claras suas intenções e ter atenção para as ideias e emoções das Crianças. 
II – O planejamento deve garantir um ensino ..... Todos. 
III – O professor ao construir sua ação pedagógica, precisa pensar a pedagogia dos espaços, dos tempos, dos projetos, dos processos, das interações das aquisições, das classes, das instituições cooperativas, da autonomia e da Interpessoalidade. 
IV- O professor é desafiado constantemente a construir um cotidiano que se sustente em dimensões complexas, que possamcriar múltiplas possibilidades para o processo de ensino aprendizagem. 
C. I , III e IV (corretas) 
 
13 – Quando a escola organiza suas atividades de aprendizagem com a participação de alunos (as) para que possam agir com autonomia e criatividade podemos afirmar que: 
I – Esta Pratica pedagógica tem base em uma concepção de ensino e Aprendizagem. 
II – Esta pratica pedagógica tem base ...... ensino. 
III – Os alunos serão capazes de resolver problemas cotidianos e realizar descobertas. 
IV – É uma concepção de educação ...... modelos. 
D. I e III apenas ( correta ) 
14 – Pode – se distinguir os homens dos animais pela consciência pela religião ou por tudo o que se queira. Mas eles próprios começam a se diferenciar dos animais tão logo começaram a produzir seus meios de vida, passo este que é condicionado por sua organização corporal. Produzindo seus meios de vida os homens produzem indiretamente sua própria vida material (1987) Essa situação pertence a quais pensadores? 
Resp: D – Marx e Engels 
 
15 – Esse tipo de cultura tem como diferencial e figura do produtor cultural que não realiza um trabalho individual nem anônimo mais sim coletivamente pelo trabalho de equipe de um conjunto de especialistas. Trata-se da: 
C – Cultura de massa. 
 
16 –Essa tendência pedagógica é crítica em relação a compreensão da educação na sociedade porem pessimista não vendo qualquer saída para ela a não ser submeter-se aos seus condicionantes (LUCKESI 1994) ou seja a educação está condenada a reproduzir a sociedade. A citação refere – se a : 
B – Teoria Reprodutora 
 
17 – Uma Criança que deveria estar na escola passa o dia na rua vendendo doces e quando anoitece retorna para sua precária moradia que não possui saneamento básico. De acordo com os conteúdos estudados sobre violência essa situação retrata qual tipo de violência? 
C – Violência Estrutural 
18 – Leia a poesia abaixo e depois responda aquestão: 
Poema: O bicho ... Vi ontem um bicho / Na imundice do pátio / catando comida entre os detritos 
Pergunta: Aquele que é retratado na poesia de Manuel Bandeira é vítima que qual tipo de violência? 
C – Violência estrutural. 
 
19 – O professor domina bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá atuar apresenta um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem trabalhados. No entanto não sabe como colocar em pratica esses conteúdos para os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos conforme uma abordagem ainda tradicional. Podemos afirmar que: 
I – A aula do professor é um verdadeiro monologo, apenas ele expõe o assunto. 
II – A exposição E a repetição dos conteúdos .... Aula. 
III - Para este professor a didática é a forma de ensinar conteúdos previamente definidos. 
IV – Para este professor a didática é um espaço …. Aprendizagem. 
B I e III apenas. ( correta ) 
 
20 –“ A forma de disponibilização e as mensagens ocultas no uso das novas tecnologias são tão importantes como a decisão de usa-las”(BLIKSTEIN 2003). Com relação a afirmação de Blikstein podemos afirmar que: 
I – Muitos dos tecnologistas (adm. de rede e projetistas de software) mantem a mentalidade da regulamentação e proibição de acesso as tecnologias no ambiente corporativo. 
II – Administradores escolares, em sua maioria, mantem a mentalidade de regulamentar e proibir acesso as tecnologias no ambiente escolar. 
III – No modelo regulado de disponibilização de ........ tecnológicos. 
IV – Como na Idade Média, em que os servos burlariam as proibições os sujeitos da educação buscam possibilidades do uso da tecnologia para além das proibições. 
C - I, II e IV apenas. ( correta) 
 
21 – Analisando a cultura profissional dos professores de apoio experientes, suas competências representações atitudes saberes obtém- se a seguinte listagem de habilidades que um professor que se propõe realizar este trabalho deve representar (PERRNOUD 2000) Podemos apontar como habilidades necessárias. 
I – Saber observar a criança na situação de Aprendizagem. 
II – Dominar procedimentos como observar, agir, corrigir e estar familiarizado com uma abordagem ampla da pessoa. 
III – Saber construir situações didáticas a partir de um problema Padronizado. 
IV – Saber negociar / explicitar um contrato didático levando em conta os conhecimentos prévios dos Alunos. 
A - I, II e IV apenas ( correta ) 
 
22 – Segundo Morin (2004), durante o processo de aprendizagem: 
I – O diálogo entre o pensamento matemático e o desenvolvimento dos conhecimentos científicos Valorizado. 
II – A filosofia deve contribuir eminentemente para o desenvolvimento do espirito problematizador. 
III – Uma cabeça benfeita deve acumular informações. 
IV – Uma cabeça benfeita deve garantir a organização dos conhecimentos significativos. 
Resp: B – I , II e IV apenas ( correta) 
23 - Segundo Nogueira (2005), a mediação entre a teoria e a prática é uma mediação de ação, de exercício, do uso e se chama: 
A) Poieses 
B) Procedimentos 
C) Práxis 
D) Teoria pura 
E) Experimentações 
24 - Sobre a "tradição pedagógica brasileira", é Correto afirmar que: 
A) na pedagogia tradicional, o professor a autoridade máxima no controle da classe e dos conhecimentos. 
B) na pedagogia renovada ou da escola nova, c individuo (aluno) é um ser passivo seja naturalmente predisposto a absorver os conteúdos escolhidos pelo professor. 
C) A didática na pedagogia tradicional acredita no conhecimento construído pelo aluno, 
D) A pedagogia tecnicista tem como princípio o aluno ativo no centro do processo ensino-aprendizagem enfatizando a subjetividade. 
E) na pedagogia libertária, o professor é a autoridade máxima no controle da classe e dos conhecimentos. 
 
25 - Em relação à competência de "envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento" (PERRENOUD, 2000), as afirmações abaixo são pertinentes, com exceção de: 
A) para dirigir abertamente um projeto de conhecimento, é necessário ser capaz de suscitar uma paixão desinteressada pelo saber, pela teoria, sem tentar justifica-la. 
B) envolver os alunos em atividades de pesquisa requer do professor a defesa de sua imagem de -sabe-tudo, não mostrando suas próprias divagações e ignorâncias. A fim de se colocar como "esteio do conhecimento e propiciar segurança aos alunos diante das pesquisas. 
C) tornar o conhecimento apaixonante não e somente uma questão de competência, mas de identidade e de projeto pessoal do professor. 
D) a competência do professor em tornar seu amor pelo conhecimento inteligível e contagioso passa pela arte de comunicar-se, seduzir, encorajar, mobilizar e envolver-se como pessoa. 
E) a paixão pessoal não basta, se o professor não for capaz de estabelecer uma cumplicidade e uma Solidariedade verdadeira na busca do conhecimento. 
 
26- Na avaliação de um projeto, é papel do professor: 
A) preparar uma prova com questões fechadas de múltipla escolha a respeito dos temas trabalhados. 
B) Exigir dos alunos que apresentem um resumo dos conceitos aprendidos com o desenvolvimento do projeto. 
C) atribuir uma nota de 0 a 10 para registro no boletim de cada aluno. 
D) mediar uma sessão de avaliação e autocritica com os alunos e realizar uma avaliação do projeto Corno um todo a partir dos objetivos até as aquisições dos alunos. 
 
31- Analise os seguintes pressupostos de aprendizagem: a aprendizagem é receptiva e mecânica e ocorre com a coação. O professor considera que a capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Estes pressupostos correspondem à: 
A) pedagogia tradicional liberal. ( CORRETA) 
32- O professor, no cotidiano da sala de aula, consegue articular teoria e prática. Desta forma, estimula a construção de uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. Podemos afirmar que: 
 
I -A aula ocorrecomo espaço dialógico de trocas de experiências entre docentes e discentes. 
II - A aprendizagem é organizada de forma cooperativa e colaborativa, por meio da interação entre a diversidade de ritmos de aprendizagens. 
III - O professor, por meio da interação, visa ao processo de construção de ensino e aprendizagens significativas em Situações dinâmicas. 
IV - Para este professor, a didática seria apenas a forma de ensinar conteúdos já previamente definidos. 
C) I, II e III, apenas ( CORRETA) 
33 - Segundo Blikstein e Zuffo (2003) na nova educação em vez da transmissão unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de informação entre professor e aluno. Podemos, assim, afirmar que: 
I- no lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada vez mais o estímulo à criatividade estudantes. 
II- E necessário dizer não ao currículo padronizado, à falta de acesso à educação de qualidade, à educação bancária 
III- E necessário dizer sim à pedagogia de projetos, à educação por toda a vida e centrada no aluno. 
IV- O acesso à tecnologia não é suficiente, as respostas concretas aos desafios da educação são muitas vezes raras e difusas. 
C) I, II, III e IV ( CORRETA ) 
 
34- "Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão." Paulo Freire. Refletindo sobre a frase do educador P. Freire e sobre a pedagogia libertadora, podemos afirmar que: 
A) Ela valoriza o aprender, fazendo o trabalho em grupo e o diálogo ( correta) 
 
35- A didática é como se fosse uma ponte entre a teoria e a prática, cuja função é promover a integração entre esses dois pilares estreitamente ligados (teoria e prática). "A didática se caracteriza como mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. Ela opera como que uma ponte entre 'o que' e o 'como' do processo pedagógico escolar" (LIBÂNEO, 1990, p.28). Podemos afirmar que: 
I -A didática envolve a arte de ensinar 
II - A expressão tem origem no idioma grego; provém de didaktiké e significa a arte (maneira) de ensinar ou instruir. 
III - o grande desafio do professor é estabelecer a mediação entre a bagagem teórica e a prática educativa. 
IV - Revela uma postura passiva diante do processo de ensino e aprendizagem 
Estão corretas: 
A) l, II e III, apenas. ( correta ) 
37- Construir conhecimento é aprender significativamente, isto é o ato de construirmos um significado próprio e pessoal para um objeto de conhecimento que existe objetivamente. Como Sole e Coll( 1996) esclarecem .... Não é um processo que conduz a acumulação de novos conhecimentos, mas a integração, modificação, estabelecimento de relações e coordenações entre esquemas de conhecimento que já possuímos, dotados de uma certa estrutura e organização quevaria, em vínculos e relações a cada aprendizagem que realizarmos (p.116). 
Podemos assim afirmar que: 
 
I – Ao mesmo tempo em que aprendemos, estamos forjando nossa forma de nos ver, 
de ver o mundo e de nos relacionar com ele. 
II – Como grande parte da aprendizagem ocorre na escola precisamos entender 
como se relacionam os aspectos cognitivos, afetivos e relacionais na 
aprendizagem escolar. 
III – A aprendizagem significativa é um processo que conduz a acumulação de 
novos conhecimentos. 
IV – A noção de aprendizagem significativa não é sinônimo de aprendizagem 
finalizada. 
V – A experiência pessoal e os conhecimentos de cada um determinam a 
interpretação que realizam..... conteúdo. 
 
A) I e II apenas. 
B) lII e IV, apenas. 
C) I, II e IV apenas 
D )II, III e IV apenas 
E) I, II, III e IV. 
 
38 – Para Candau (2010) o objeto do estudo da didática é o processo de ensino 
aprendizagem que possui uma multidimensionalidade. Observe as afirmativas a 
seguir: 
I – Toda proposta didática esta impregnada, implícita ou explicitamente, de uma 
concepção do processo de ensino-aprendizagem. A dimensão politico-social 
impregna toda a pratica pedagógica que possui em si uma dimensão politico-
social. 
II – Todo processo de ensino-aprendizagem para ser compreendido, precisa ser 
analisado articulando as dimensões humana, técnica e politico-social. 
III – O ensino-aprendizagem é um processo que, para abordagem humanista, tem a 
ação intencional e sistemática como centro do processo. 
IV – Em uma abordagem tecnicista, o processo de ensino-aprendizagem deve 
organizar a relação interpessoal para melhor propiciar a aprendizagem. 
ESTÃO CORRETAS: 
E) I, II, III e IV. ( correta) 
 
39 – “ Antes de mais nada é preciso seduzir. Eu posso iniciar uma aula 
mostrando uma casca vazia de caramujo. Normalmente ninguém presta atenção nela, 
mas é um assombro de engenharia. Minha função é fazer com que os alunos notem 
isso. Os gregos diziam que o pensamento começa quando a gente fica meio 
abobalhado diante de um objeto. Eles tinham até uma palavra para isso - 
thaumazein. Nesse sentido, a resposta é sim, pois aquele objeto representa um 
enigma. Você tem a mesma sensação de quando está diante de um mágico, ele faz 
uma coisa absurda e você quer saber como ele conseguiu aquilo. Com as coisas da 
vida é o mesmo. Ficamos curiosos para entender a geometria de um ovo ou como a 
aranha faz a teia. Estou me lembrando da Adélia Prado, que diz assim: "Não 
quero faca nem queijo, eu quero fome". É isso: a educação começa com a fome. 
Acontece que nossas escolas dão a faca e o queijo, mas não dão a fome para as 
crianças. Ensinar é uma tarefa mágica, capaz de mudar a cabeça das pessoas, bem 
diferente de apenas dar aula”. (RUBEM ALVES, REVISTA NOVA ESCOLA, 2002). Tendo 
em mente as questões trazidas pelo texto, podemos afirmar que: 
I – O ambiente escolar de aprendizagem criado pelo professor dever ser uma 
ambiente sócio-afetivo para que as crianças possam manifestar 
livremente/espontaneamente o que pensam favorecendo, assim, situações de 
aprendizagem significaticas. 
II – O ambiente de ensino deve possibilitar que as crianças pensem sobre suas 
ideias. 
III – Cabe ao professor oferecer conflitos/situações problemas que possibilitem 
as crianças exercitarem o pensamento, na busca de soluções possíveis.
Podemos assim afirmar que: 
I – Ao mesmo tempo em que aprendemos, estamos forjando nossa forma de nos ver, de ver o mundo e de nos relacionar com ele. 
II – Como grande parte da aprendizagem ocorre na escola precisamos entender como se relacionam os aspectos cognitivos, afetivos e relacionais na aprendizagem escolar. 
III – A aprendizagem significativa é um processo que conduz a acumulação de novos conhecimentos. 
IV – A noção de aprendizagem significativa não é sinônimo de aprendizagem finalizada. 
V – A experiência pessoal e os conhecimentos de cada um determinam a interpretação que realizam.....conteúdo. 
A) I e II apenas. 
B) lII e IV, apenas. 
C) I, II e IV apenas 
D )II, III e IV apenas 
E) I, II, III e IV. 
 
38 – Para Candau (2010) o objeto do estudo da didática é o processo de ensino aprendizagem que possui uma multidimensionalidade. Observe as afirmativas a seguir: 
I – Toda proposta didática esta impregnada, implícita ou explicitamente, de uma concepção do processo de ensino-aprendizagem. A dimensão politico-social impregna toda a pratica pedagógica que possui em si uma dimensão politico-social. 
II – Todo processo de ensino-aprendizagem para ser compreendido, precisa ser analisado articulando as dimensões humana, técnica e politico-social. 
III – O ensino-aprendizagem é um processo que, para abordagem humanista, tem a ação intencional e sistemática como centro do processo. 
IV – Em uma abordagem tecnicista, o processo de ensino-aprendizagem deve organizar a relação interpessoal para melhor propiciar a aprendizagem. 
ESTÃO CORRETAS: 
E) I, II, III e IV. ( correta) 
 
39 – “ Antes de mais nada é preciso seduzir. Eu posso iniciar uma aula mostrando uma casca vazia de caramujo. Normalmente ninguém presta atenção nela, mas é umassombro de engenharia. Minha função é fazer com que os alunos notem isso. Os gregos diziam que o pensamento começa quando a gente fica meio abobalhado diante de um objeto. Eles tinham até uma palavra para isso - thaumazein. Nesse sentido, a resposta é sim, pois aquele objeto representa um enigma. Você tem a mesma sensação de quando está diante de um mágico, ele faz uma coisa absurda e você quer saber como ele conseguiu aquilo. Com as coisas da vida é o mesmo. Ficamos curiosos para entender a geometria de um ovo ou como a aranha faz a teia. Estou me lembrando da Adélia Prado, que diz assim: "Não quero faca nem queijo, eu quero fome". É isso: a educação começa com a fome. Acontece que nossas escolas dão a faca e o queijo, mas não dão a fome para as crianças. Ensinar é uma tarefa mágica, capaz de mudar a cabeça das pessoas, bem diferente de apenas dar aula”. (RUBEM ALVES, REVISTA NOVA ESCOLA, 2002). Tendo em mente as questões trazidas pelo texto, podemos afirmar que: 
I – O ambiente escolar de aprendizagem criado pelo professor dever ser uma ambiente sócio-afetivo para que as crianças possam manifestar livremente/espontaneamente o que pensam favorecendo, assim, situações de aprendizagem significaticas. 
II – O ambiente de ensino deve possibilitar que as crianças pensem sobre suas ideias. 
III – Cabe ao professor oferecer conflitos/situações problemas que possibilitem as crianças exercitarem o pensamento, na busca de soluções possíveis.
IV – A criação de situações de aprendizagem requer do professor estudo e uma postura reflexiva e investigativa. 
C) I, II, III e IV. ( correta ) 
40 – Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma que foge ao controle humano. Podemos afirmar, refletindo sobre isso, que: 
I – O conhecimento é criado a partir de nossas interpretações das informações obtidas. 
II – O conhecimento deve ser repensado, para não ficar estagnado, afinal, o conhecimento é histórico. 
III – O pensamento é o bem mais importante para o individuo, a sociedade e a nação, pois ele é um instrumento de libertação. 
IV – Não conseguimos absorver todas as informações – até mesmo um especialista não tem conhecimento de tudo na sua área. 
D) I,II, III e IV ( correta ) 
41 – Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressista, é correto afirmar que: 
C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão reflexão e critica. 
 
42 – Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas curiosidades, ajudando-os a buscar as respostas para seus problemas, visa: 
I – Estimular os alunos a dedicarem-se as disciplinas curriculares. 
II – Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema. 
III – Trabalhar com princípios organizadores para ligar os saberes e lhes dar sentido. 
IV – Evitar a discórdia entre seus alunos. 
ASSINALE A ALTERNATIVA QUE COMTEMPLA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS: 
B) II e III – ( CORRETA ) 
43 – Podemos afirmar que as teorias são importantes para a pratica educativa: 
Por quê: 
C) Porque a partir das teorias, o professor reflete e busca respaldo para fundamentar, justificar e exemplificar sua pratica educativa. 
44 – Qual das situações abaixo pode ser acatada como um dos problemas para se trabalhar com a diversidade em sala de aula, segundo nossos estudos? 
D) Salas numerosas e a concepção de existência de um “aluno padrão”. 
 
 
45 – O conceito de multiculturalidade refere-se: 
B) A presença e convivência de diferentes culturas num mesmo espaço. 
46 – N escola X, os professores se reúnem sempre as sextas-feiras a tarde para planejar as atividades da semana seguinte. A professora Ana, sobre determinado tema, propôs que cada professor, todos na faixa de 40 anos de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto as suas famílias e as mostrassem aos alunos. 
O objetivo era observar........ As assertivas abaixo se referem a observações a respeito da construção deste tipo de conhecimento, exceto: 
E)A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e tampouco de outro aluno para que aconteça. 
 
Para 
APANHADÃO DIDÁTICA FUNDAMENTAL 
DISCURSIVAS 
 
1-Seqüência didática; oficina sobre poesia, ¨A aula se inicia com uma conversa ou pesquisa sobre o que os alunos conhecem de poesia, gêneros, autores, títulos e formas de expressão. A interação professor- aluno deve ser bastante efetiva. A pesquisa pode ser feita durante a aula, e conforme os alunos relatam, o professor registra as respostas na lousa ao mesmo tempo em que explica e exemplifica as idéias levantadas. O professor pode perguntar se alguém sabe algum poema de cor e se gostaria de recita-lo. Algumas respostas esperadas dos alunos são as cantigas de roda, versinhos, poemas, textos.¨ 
Uma aprendizagem é mais significativa quanto mais relações com sentido o aluno for capaz de estabelecer entre o que já conhece, seus conhecimentos prévios e o novo conteúdo que lhe é apresentado como objeto de aprendizagem. A seqüência didática possibilita ao docente a orientação de sua ação e da dinâmica curricular,portanto, que não devem ser consideradas receitas ou etapas definitivas e inflexíveis. Ao refletir sobre a seqüência didática e as idéias apresentadas, elabore um texto apresentando a importância do planejamento da pratica pedagógica. a prática pedagógica é uma prática social específica, de caráter histórico e cultural que vai além da prática docente, relacionando as atividades didáticas dentro da sala de aula, abrangendo os diferentes aspectos do projeto pedagógico da escola e as relações desta com a comunidade e a sociedade. É ponto de partida para a teoria, mas que também se reformula a partir dela. Pressupõe uma análise e tomada de decisões em processo, beneficiando-se do trabalho coletivo e da gestão democrática 
 
2-Ao longo do curso de didática fundamental você pode refletir sobre diferentes concepções pedagógicas que dão suporte ao processo de ensino e ap rendizagem, entre elas, a concepção construtivista. Elabore um texto refletindo sobre esta concepção pedagógica destacando o que significa ensinar e aprender e com o faze -lo. 
O processo de ensino nos tempos atuais ele requer um envolvimento dinâmico entre aluno professor e aluno e aluno , o professor deve articular teoria e pratica para garantir a aprendizagem. O professor tem o seu pale de organizar e dirigir situações de aprendizagem, aproveitando até mesmo os erros , com a orientação do professor para as soluções dos problemas. O conhecimento deve ser sempre construtivo entre professor e aluno. 
 
3-Leia o trecho abaixo; 
¨É provável que, como professores, se tivéssemos em nossas mãos a lâmpada da 
Aladim, três desejos não pareciam suficientes para tentar resolver os problemas que enfrentamos em nossa tarefa cotidiana. No momento, se nos concedessem apenas três oportunidades, é provável que um de nossos desejos fosse a mente de nossos alunos em branco, como uma lousa limpa na qual poderíamos o que queremos que aprendam. Supondo que este desejo nos fosse concedido, o pobre gênio da lâmpada teria um bom trabalho para ir apagando as lousas de nossos alunos ate deixa-las completamente limpas¨. (MIRAS,2006, p.57) 
 
Diante da leitura, elabore um único texto que retrate a mensagem do trecho lido, respondendo; Seria possível realizar este desejo? Por que? Como se daria este processo? 
Não, e bem claro que isto é apenas um sonho. A mente dos alunos está bastante longe de parecer uma lousa em branco, ou seja, os alu nos já chegam à sala de aula trazendo noções estruturadas ou não, com toda umalógica e desenvolvimento róprios, 
Aulas como a da professora da charge anterior ainda são comuns nas escolas do nosso pais. É possível afirmar , então , que , por trás da pratica de cada professor, existe um conjunto de idéias que a orienta. A partir da postura, dessa professora, explique qual a concepção de aprendizagem que ela demonstra acreditar e a qual tendência pedagógica essa postura esta associada. Justifique sua resposta. 
Tendo algumas idéias que sustentam os ensinamentos de Piaget, mostrando, numa linguagem coloquial recheada de exemplos, de forma simples e prática, a originalidade que as distingue de outras concepções da Psicologia, pondo em evidência a sua importância para a prática pedagógica. A obra como um todo valoriza a dialética do processo ensino/aprend izagem, articulando a essencialidade do "ensinar pensando" com a necessidade do "aprender pensando" "entender o ponto de vista da criança para saber quais questões podem levá -la a novas descobertas, propor estas questões e saber esperar que a criança por si só descubra soluções . 
 
5-De acordo com os conteúdos estudados na disciplina, explique o que é política e o que significa ser cidadão. 
Política é a ciência da governança de um Estado ou Nação e também uma arte de negociação para compatibilizar interesses. Mostra a quilo que é público. O significado de política é muito abrangente e está, e m geral, relaciona do com aquilo que diz respeito ao espaço público. 
 
Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade perante a lei: ter direitos civis. É também participar no destino da sociedade, votar, ser votado, ter direitos políticos. Os direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem os direitos sociais, aqueles que garantem a participação do indivíduo na riqueza coletiva: o direito à educação, ao trabalho justo, à saúde, a uma velhice tranquila. 
 
6-De acordo com os conteúdos estudados na disciplina, responda; A- Todo ser humano possui cultura? Justifique. 
B- Explique o que é cultura erudita e de exemplos. 
Cultura tem um vasto esclarecimento são todas as realizações materiais e os aspectos espirituais de um povo. Ou seja, em outras palavras, cultura é tudo aquilo produzido pela humanidade, seja no plano concreto ou no plano imaterial, desde artefatos e objetos até ideais e crenças. Cultura é todo complexo de conhecimentos e toda habilidade humana empregada socialmente. Além disso, é também todo comportamento aprendido, de modo independente da questão biológica. 
Cultura erudita é aquela proveniente de estudos, produzida através de pesquisas, análises teóricas, experimentação. É a principal responsável pela evolução intelectual da sociedade, já que está diretamente ligada a produção de conhecimento. A ela se deve os avanços tecnológicos, da medicina, da antropologia, da informática entre outros. Influencia diretamente na qualidade de vida das pessoas, pois sua evolução sempre gera algum ganho para a sociedade. Por ser uma cultura adquirida através de esforços educacionais não é democrática como a popular, o que torna pequeno o número de eruditos, ela pode ser observada também nas artes, sendo o fator determinante para sua classificação o nível de estudo e complexidade por trás da produção cultural 
7-Observe estes exemplos; 
a- O professor Mauro domina muito bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá atuar, apresentam um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem trabalhados. Porem , não sabe como colocar em pratica esses conteúdos com os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos, conforme uma abordagem ainda tradicional. A aula do professor é um verdadeiro monólogo, apenas ele expõe o assunto. A exposição e a repetição dos conteúdos propostos não facilitam a compreensão e a participação dos alunos na aula. 
b- Renata, professora, alfabetizadora, influenciada pela concepção construtivista, desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso e importante para eles. A professora, então, começou a perceber que a ida ao supermercado era uma fonte de situações ligadas a conhecimentos como ler, escrever, contar comparar preços e escolher produtos. Tudo pode se transformar em bons materiais para o trabalho junto aos alunos. 
Reflita sobre os exemplos apresentados e sobre os saberes desenvolvidos ao longo dos estudos disciplina de Didática Fundamental e elabore um texto sobre a pratica pedagógica que produz aprendizagem significativa. 
R: Aprendizagem significativa e a própria formação do educando. A importância 
dessa ..pratica na analise de sua prática peda gógica. . Conceber que a 
avaliação deve fazer parte de todo o processo educativo significa compreende-la 
como elemento de fundamental importância no desenvolvimento da aprendizagem do 
educando. 
 
8-Ao longo do curso de didática fundamental você pode refletir sobre diferentes concepções pedagógicas que dão suporte ao processo de ensino e aprendizagem, entre elas, a concepção construtivista. Elabore um texto refletindo sobre esta concepção pedagógica destacando o que significa ensinar e aprender e com o fazê -lo. 
R:Tendo em vista que a concepção construtivista é uma teoria de conhecimento, pode-se dizer que nela está relacionada a uma nova concepção de mundo e que traz uma nova forma de pensar todos os elementos que constituem o processo de ensinar e aprender. Essa concepção trouxe à escola uma mudança radical e tem contribuído, a partir dos anos 70 e 80 em diante, para se estabelecer uma educação mais significativa do ponto de vista da aprendizagem e do sujeito que aprende
9. ¨Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, são também vitimas de uma formação alienante, não sabem o porque daquilo que d ão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas. ¨é pré-requisito para as series seguintes¨, ¨cai no vestibular¨, hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender¨. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprend e na escola não é para entender mesm o, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido¨(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula 13ª Ed. São Paulo; Libertad, 2002, p.27-8). Inspirado (a) pel a tirinha de Mafa lda e o texto de Vasconcellos, apresente 
algumas asserções de Moacir Gadotti, em seu texto Lições de Freire, em relação ao legado deixado por Paulo Freire. 
R:O conhecimento deve-se constituir numa ferramenta essencial para intervir no mundo. Para Paulo Freire, conhecer é descobrir e co nstruir e não copiar, como na pedagogia dos conteúdos. A educação não pode ser orientada pelo paradigma de uma empresa, que dá ênfase apenas a eficiência. Este paradigma ignora o ser humano. Segundo os construtivistas, aprende-se quando se quer aprender e só se aprende o que é significativo.