Questionário Unidade I Educação ambiental Optativa

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Pergunta 1
"O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade quando teve início o processo
da Revolução Industrial, que alterou as formas de organização social, a economia e o meio
ambiente. Como consequência, a poluição do ar, da água e do solo se incorporaram ao
cotidiano das cidades". Com relação ao período que se segue após a Revolução Industrial,
assinale a alternativa incorreta.
Resposta
Selecionada:
b.
Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países,
como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, não tinham relação nenhuma
com as indústrias, pois a inversão térmica é um fenômeno natural que não sofre
influência das emissões de gases industriais.
Respostas: a.
Nessa época, a utilização de energia proveniente do uso intensivo da água, da
queima de carvão e, posteriormente, do petróleo nos processos industriais foi
determinante para o comprometimento dos recursos naturais nas décadas que
se seguiram.
b.
Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países,
como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, não tinham relação nenhuma
com as indústrias, pois a inversão térmica é um fenômeno natural que não sofre
influência das emissões de gases industriais.
c.
Só em meados do século XX, diante do intenso aumento da poluição nos
ambientes urbanos, estabeleceu-se a associação entre alterações na saúde das
populações, até mesmo a morte, e a exposição a esses poluentes. 
d.
 A sociedade industrializada de então desconhecia a dimensão dos graves
problemas que provocaria no meio ambiente em curto e médio prazo e,
consequentemente, seus impactos na saúde humana. 
e.
A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada
quando acidentes ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer.
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da
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: Apesar de a inversão térmica ser um fenômeno natural, ou seja, que
ocorre naturalmente no meio ambiente, ele sofre influência das emissões de gases
industriais que intensificam o fenômeno e permitem a concentração elevada de
gases tóxicos na atmosfera. Portanto, os episódios de inversão térmica que
causaram transtornos em diversos países, como no Vale de Meuse, na Bélgica, em
1930, têm sim relação com a emissão de gases industriais.
Pergunta 2
A Agenda 21 abrange uma quantidade ambiciosa de temas e propõe um plano de ação
necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem
mundialmente ambiental. Tal proposta foi apresentada em qual evento? 
Resposta
Selecionada:
e.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no
Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92.
Respostas:
a. 
Clube de Roma, na Itália. 
b. 
Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, em Estocolmo, na
Suécia. 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
c.
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, que ficou conhecido como
Conferência de Tbilisi.
 
d.
Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, em Moscou, na ex-
União Soviética. 
e.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no
Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92.
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da
resposta:
Resposta correta: E.
Comentário: Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o
Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92
ou ECO 92. Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais
significativo do encontro no Rio, por abranger uma quantidade ambiciosa de temas
e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre
vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental.
Pergunta 3
Com relação à Conferência de Tbilisi, realizada em 1977, em Tbilisi, na Geórgia (ex-União
Soviética), é incorreto afirmar que: 
Resposta
Selecionada:
c.
Foi durante a Conferência de Tbilisi que o brasileiro Paulo Nogueira Neto
elaborou com outros integrantes da Comissão Mundial Sobre o Meio Ambiente e
Desenvolvimento o documento Nosso Futuro Comum. Esse texto aponta pela
primeira vez a incompatibilidade entre desenvolvimento sustentável e padrões
de produção e consumo, no entanto, sem desconsiderar o crescimento
econômico, desde que este venha conciliado com as questões ambientais.
Respostas: a.
Consta no relatório final da Conferência Internacional de Tbilisi, que a educação
deve promover a compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, físicos
e socioeconômicos nas interações totais que caracterizam o ambiente.
b.
Durante a Conferência de Tbilisi foram delineados os principais eixos
norteadores da Educação Ambiental. O próprio conceito de meio ambiente
sofreu reformulações.
c.
Foi durante a Conferência de Tbilisi que o brasileiro Paulo Nogueira Neto
elaborou com outros integrantes da Comissão Mundial Sobre o Meio Ambiente e
Desenvolvimento o documento Nosso Futuro Comum. Esse texto aponta pela
primeira vez a incompatibilidade entre desenvolvimento sustentável e padrões
de produção e consumo, no entanto, sem desconsiderar o crescimento
econômico, desde que este venha conciliado com as questões ambientais.
d.
Estabeleceu diversas metas e uma delas seria estabelecer meios que
propiciassem a conscientização a respeito da íntima relação entre o modo de
vida das pessoas e a qualidade ambiental.
e.
Estabeleceu diversas metas e uma delas seria promover o estabelecimento de
uma visão ampla da complexidade das interações ocorridas entre o meio natural
e o meio social humano.
Feedback
da
Resposta correta: C.
0,5 em 0,5 pontos
resposta: Comentário: Apenas no final da década de 80, após o Segundo Congresso
Internacional de Educação Ambiental, em Moscou, na ex-União Soviética, o
brasileiro Paulo Nogueira Neto elaborou com outros integrantes da Comissão
Mundial Sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento o documento Nosso Futuro
Comum. Esse texto se tornou de extrema importância para a Educação Ambiental
até os dias de hoje e apontou pela primeira vez a incompatibilidade entre
desenvolvimento sustentável e padrões de produção e consumo, no entanto, sem
desconsiderar o crescimento econômico, desde que este venha conciliado com as
questões ambientais.
Pergunta 4
Em 1962, ________________ alertou para os efeitos danosos que algumas ações humanas
provocam no ambiente. Por meio da publicação de_________________________ questionou
de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa obra abriu
espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a
conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando
uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto.
Resposta Selecionada:
c. 
Rachel Carson, Primavera Silenciosa.
 
Respostas:
a. 
Darcy Vargas, Primavera Silenciosa.
b. 
Paulo Nogueira Neto, Nosso Futuro Comum. 
c. 
Rachel Carson, Primavera Silenciosa.
 
d. 
Aziz Nacib Ab’Sáber, Nosso Futuro Comum. 
e. 
José Lutzenberger, O Manifesto Ecológico Brasileiro.
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da
resposta:
Resposta correta: C.
Comentário: Em 1962, Rachel Carson denunciou a desatenção ao meio ambiente.
Foi autora de uma obra clássica na história do ambientalismo mundial. Primavera
Silenciosa atingiu em cheio o público dos países que tinham tradição de crescer à
custa da destruição dos recursos naturais dos países subdesenvolvidos e pobres.
As inquietações e discussões foram geradas devido aos argumentos de perda da
qualidade de vida, que teria resultado da utilização inadequada de produtos
químicos e de seus efeitos nos recursos ambientais.
Pergunta 5
Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, em que tomavam parte cientistas, políticos e
industriais. Assinale a alternativa que apresentaos principais problemas detectados por eles e
publicados no relatório que chamaram de Limites do Crescimento.
Resposta
Selecionada:
c.
Industrialização acelerada; rápido crescimento demográfico; esgotamento de
recursos não renováveis. 
Respostas:
a. 
Utilização do carvão e do petróleo na indústria; aquecimento global.
 
b.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Elevação da temperatura da Terra; problemas relacionados à utilização dos
agrotóxicos; contaminação do mar por mercúrio.
c.
Industrialização acelerada; rápido crescimento demográfico; esgotamento de
recursos não renováveis. 
d.
Aquecimento global; problemas relacionados com a utilização dos agrotóxicos;
rápido crescimento demográfico. 
e.
Rápido crescimento demográfico; contaminação do mar por mercúrio;
aquecimento global. 
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da
resposta:
Resposta correta: C.
Comentário: É a única alternativa que apresenta os principais problemas
detectados pelos participantes do Clube de Roma, na Itália, e publicados no
relatório que chamaram de Limites do Crescimento.
Pergunta 6
Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois além de
ela ter sua trajetória considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais, ou
seja, eventos que marcaram e tornaram essa história evidentemente pública e legítima no
mundo todo –, também é necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se
organizavam, ainda que de modo discreto, para discutir e até mesmo colocar em prática a
temática ambiental por meio da literatura, de reivindicações políticas e de ações educativas que
somente mais tarde convencionou-se chamar de Educação Ambiental. Nesse contexto, pessoas
como ___________________ e _____________________ foram precursores com relação às
questões ambientais.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Resposta Selecionada:
b. 
Cacique Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson.
 
Respostas:
a. 
Darcy Vargas e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson. 
b. 
Cacique Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson.
 
c. 
José Lutzenberger e Franklin Pierce.
 
d. 
Cacique Seattle e Darcy Vargas.
e. 
Paulo Nogueira Neto e Franklin Pierce.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: Pessoas como o chefe Seattle e a escritora e ativista ambiental
Rachel Carson foram precursores com relação às questões ambientais.
Pergunta 7
Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois além de
ela ter sua trajetória considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais –,
também é necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que
de modo discreto, para discutir e até mesmo colocar em prática a temática ambiental por meio
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
da literatura, de reivindicações políticas e de ações educativas que somente mais tarde
convencionou-se chamar de Educação Ambiental. 
Assinale a alternativa correta, que apresenta o evento cujos documentos finais elaborados
publicaram as definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para a Educação Ambiental
que até hoje são adotados mundialmente.
Resposta
Selecionada:
d.
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 1977, em Tbilisi, na
Geórgia (ex-União Soviética), que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi.
 
Respostas:
a. 
Clube de Roma, 1968, na Itália.
b.
Seminário Internacional sobre Educação Ambiental, 1975, em Belgrado, na
então Iugoslávia.
c.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento,
1992, no Rio de Janeiro, Brasil, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92.
d.
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 1977, em Tbilisi, na
Geórgia (ex-União Soviética), que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi.
 
e.
Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, 2002, em
Joanesburgo, na África do Sul, conhecida como Rio+10.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: D.
Comentário: Em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), realizou-se o Primeiro
Congresso Mundial de Educação Ambiental, em 1977, que ficou conhecido como
Conferência de Tbilisi. Durante a Conferência de Tbilisi foram delineados os
principais eixos norteadores da Educação Ambiental. Na ocasião, além de serem
apresentados trabalhos voltados para o meio ambiente que estavam sendo
realizados em diversos países, nos documentos finais elaborados nessa
conferência “saíram as definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para
a Educação Ambiental que até hoje são adotados mundialmente” (IBRAM, 2011).
Pergunta 8
No Brasil, pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo, foi criada a Sema, Secretaria
Especial do Meio Ambiente cujo primeiro secretário a assumir o cargo foi:
 
Resposta Selecionada:
e. 
Paulo Nogueira Neto.
Respostas:
a. 
José Lutzenberger.
b. 
Aziz Nacib Ab’Sáber.
c. 
Cacique Seattle.
d. 
Franklin Pierce.
 
0,5 em 0,5 pontos
e. 
Paulo Nogueira Neto.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: E.
Comentário: Pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo foi criada a
Sema, Secretaria Especial do Meio Ambiente, cujo primeiro secretário a assumir o
cargo foi Paulo Nogueira Neto, ecólogo referência na época e professor da
Universidade de São Paulo (USP). Nogueira teve grande importância pela sua
atuação à frente do novo órgão, uma vez que nesse período o movimento
ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois assumia uma posição
totalmente contrária à do regime em vigor, isso num momento em que ser contrário
ou taxado de opositor ao regime poderia levar à cadeia, ao exílio ou à morte. 
Pergunta 9
Silva (2008), especialista em meio ambiente, categoriza a Educação Ambiental sob três
aspectos: conservador, pragmático e crítico. Assinale a alternativa que, segundo a autora,
apresenta a definição da Educação Ambiental crítica.
Resposta
Selecionada:
e.
Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de
“fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e
sua perspectiva “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta
traz novos elementos para a reflexão”.
Respostas: a.
Na Educação Ambiental crítica são apresentados os problemas ambientais mais
aparentes, desprezando-se as causas mais profundas. Ocorre uma relação
dicotômica entre o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado
como destruidor. Praticamente não são abordadas questões sociais e políticas
[...].
b.
A Educação Ambiental crítica apresenta o foco na ação, na busca de soluções
para os problemas ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A
ênfase é na mudança de comportamento individual, por meio da quantidade de
informações e de normas ditadas por leis e por projetos governamentais.
c.
A Educação Ambiental crítica adota a análise e a denúncia das relações de
poder dentro dos grupos sociais. A ênfase está na reconstrução das relações de
“gênero”, os projetos ambientais oferecem contexto para esse fim porque
implicam na reconstrução da relação com o mundo.
d.
A Educação Ambiental crítica busca conhecer e compreender as realidades e as
problemáticas ambientais, identificando os diferentes componentes de um
sistema, ressaltando as relações entre os componentes biofísicos e sociais de
uma situação ambiental.
e.
Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de
“fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e
sua perspectiva “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta
traz novos elementos para a reflexão”.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: E. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta a definiçãode Educação
Ambiental crítica, segundo Silva.
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Quarta-feira, 15 de Novembro de 2017 10h19min26s BRST
Tal encontro contou com a presença de 103 chefes de Estado e 182 nações que tinham como
objetivo introduzir a ideia de desenvolvimento sustentável e buscar mecanismos que
repensassem a lacuna existente entre o Norte e o Sul do planeta no que se refere ao
desenvolvimento. Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo
do encontro, por abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação
necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de
ordem mundialmente ambiental. A agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a
comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas próprias às comunidades locais,
de bairros, de grupos etc. A qual encontro se refere o texto?
Resposta
Selecionada:
a.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento
(conhecida como Rio 92 ou ECO 92), realizada no Rio de Janeiro, em 1992.
Essa conferência também ficou conhecida como Cúpula da Terra.
Respostas: a.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento
(conhecida como Rio 92 ou ECO 92), realizada no Rio de Janeiro, em 1992.
Essa conferência também ficou conhecida como Cúpula da Terra.
b.
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, conhecido como
Conferência de Tbilisi, realizado em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética) em
1977.
 
c.
Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, realizado em
Moscou, na ex-União Soviética, em 1987.
 
d.
Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, realizado em
Estocolmo, na Suécia, em 1972.
 
e.
Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável,
conhecida como Rio+10, realizada em Joanesburgo, na África do Sul, em
2002.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: A.
Comentário: Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o
Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio
92 ou ECO 92. Essa conferência, também denominada Cúpula da Terra, foi
especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi permitida a
participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates – apesar de não
terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais
internacionais: Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento;
Agenda 21 e os meios para sua implementação; Declaração de Florestas;
Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas; Convenção sobre Diversidade
Biológica. Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais
significativo do encontro no Rio, por abranger uma quantidade ambiciosa de
temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra
sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental.