exercicios metod e prat MATEMATICA

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1a Questão (Ref.: 201509919960)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Uma escola recebeu a doação de 6 caixas de 1 000 livros, mais 8 caixas de 100 livros, mais 5 pacotes de 10 livros, mais 9 livros. Esta escola recebeu:
		
	
	60 859 livros
	
	68 590 livros.
	
	6 589 livros
	
	6859 livros
		
	 2a Questão (Ref.: 201510262818)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a ideia da multiplicação de 
		
	
	raciocínio combinatório
	
	adicionar
	
	comparar
	
	completar
	
	raciocínio aditivo
		
	 3a Questão (Ref.: 201509921762)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		
	
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
	
	Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
	
	Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
		
	 4a Questão (Ref.: 201510307065)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer distribuir igualmente 55 cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a alternativa correta que identifica a operação e a respectiva ação que a professora deseja que seus alunos explorem com este problema. 
		
	
	Ação de repartição da divisão.
	
	Ação de comparar da subtração.
	
	Ação de completar da subtração.
	
	Ação de comparação da divisão.
	
	Ação de retirar da subtração.
		
	 5a Questão (Ref.: 201509778281)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os corpos redondos. Em seguida foi ao supermercado e comprou uma caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a forma dos produtos adquiridos no supermercado. 
		
	
	Paralelepípedo e cone 
	
	Retângulo e esfera 
	
	Paralelepípedo e círculo
	
	Quadrado e círculo 
	
	Paralelepípedo e esfera
	 6a Questão (Ref.: 201509778262)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança. 
		
	
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
	
	Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
	
	Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza 
	
	Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor 
	
	Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados 
		
	 7a Questão (Ref.: 201510397322)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A professora do 4o. ano trabalha a representação de fração explorando o sistema monetário. Ela propôs a seguinte questão aos seus alunos: Que fração de 1 REAL vale a moeda de 25 CENTAVOS? Qual a resposta que representa a compreensão dos alunos?
		
	
	1/4
	
	10/20
	
	1/20
	
	1/2
	
	1/5
		
	 8a Questão (Ref.: 201509778435)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais: 
		
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos 
	
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo 
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro 
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas 
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
		
	 9a Questão (Ref.: 201509778465)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos. 
		
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam 
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais 
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais 
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas 
		
	 10a Questão (Ref.: 201509778479)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir.  
		
	
	Comparar grandezas de natureza distintas
	
	Realizar cálculos com diferentes unidades de medida 
	
	Cálculo de medidas para então determinar a área 
	
	Comparação de cálculos que expressam medidas 
	
	Comparação de grandezas de mesma natureza 
	1a Questão (Ref.: 201509775296)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições: 
(I) 87 centenas + 54 unidades 
(II) 875 dezenas + 4 unidades 
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades 
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima. 
		
	
	Apenas (II e (III) estão corretas 
	
	Apenas (I) e (III) estão corretas
	
	(I),(II) e (III) estão corretas
	
	Nenhuma delas está correta 
	
	Apenas (I) e (II) estão corretas 
	 2a Questão (Ref.: 201509775396)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	O sistema de numeração mais utilizado atualmente é o Sistema de Numeração Decimal. Assinale a única alternativa que apresenta todas as características do Sistema de Numeração Decimal. 
		
	
	possuir uma infinidade de algarismos e ser posicional
	
	ser decimal, posicional e ter dez algarismos distintos 
	
	utilizar a base dez, o zero e ser posicional 
	
	utilizar nove algarismos e mais o zero 
	
	utilizar nove algarismos e ser posicional 
	 3a Questão (Ref.: 201509778257)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração.  
		
	
	Completar, repartir e medir 
	
	Associar, comparar e retirar 
	
	Retirar, comparar e completar
	
	Repartir, medir e completar 
	
	Juntar, associar e comparar
		
	 4a Questão (Ref.: 201509778287)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A Declaração Mundial sobre Educação para Todos da Unesco (1990) indica explicitamente a resolução de problemas como um dos instrumentos de aprendizagem essenciais (ao lado de outros como a leitura, a escrita e o cálculo) e refere que, além dos conhecimentos, também as capacidades, os valores e as atitudes constituem conteúdos básicos de aprendizagem. Assim todo professor deve priorizar: 
		
	
	leitura
	
	Cálculo
	
	Valores e atitudes
	
	Escrita
	
	Resolução de problemas
	 5a Questão (Ref.: 201510307222)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Na turma do terceiroano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
		
	
	Reconhecer o quadrado
	
	Memorizar as peças do Tangram
	
	Identificar figuras diferentes
	
	Identificar o paralelogramo
	
	Reconhecer os quadriláteros
		
	 6a Questão (Ref.: 201510421975)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	O Tangran é um jogo formado por sete polígonos que podem ser representados em figuras diferentes pela sobreposição, ou seja, podemos identificar que o quadrado pode ser formado por dois triângulos menores e assim experimentando as diferentes formas. Esse jogo pode ser utilizados para discutir muitos conceitos matemáticos. Como por exemplo:
		
	
	Figuras espaciais.
	
	Cálculo mental.
	
	Área de figuras planas.
	
	Adição e subtração.
	
	Tridimensionalidade.
		
	 7a Questão (Ref.: 201509778422)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou. 
		
	
	0,02 
	
	0,1 
	
	2,10 
	
	0,2
	
	1,2
		
	 8a Questão (Ref.: 201509778444)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida: 
		
	
	Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração 
	
	Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos 
	
	A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas.
	
	Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir.
	
	A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas 
		
	 9a Questão (Ref.: 201509778560)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar. 
		
	
	17h30
	
	17h45
	
	18h45
	
	18h30 
	
	16h30
		
	 10a Questão (Ref.: 201510408924)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
		
	
	500 gramas 
	
	0,050 gramas 
	
	5 gramas
	
	50 gramas
	
	5000 gramas 
	1a Questão (Ref.: 201509775375)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? 
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 
		
	
	97 851 
	
	95 871
	
	98 715 
	
	98 751
	
	91 875 
		
	 2a Questão (Ref.: 201509775319)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras. 
		
	
	3 cubinhos
	
	210 cubinhos
	
	30 cubinhos
	
	300 cubinhos
	
	120 cubinhos
		
	 3a Questão (Ref.: 201509776407)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade. 
(__) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem? 
(__)  No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas? 
(__)  Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir? 
(__) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete? 
Marque a sequência correta: 
		
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	1 - 3 - 4 - 2
	
	1 - 4 - 3 - 2
	
	1 - 2 - 3 - 4
	
	2 - 4 - 3 - 1
		
	 4a Questão (Ref.: 201509778248)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA: 
		
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos 
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais 
	
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório 
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro 
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
		
	 5a Questão (Ref.: 201509778291)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários conceitos importantes podem ser exploradas. Um deles é fundamental para o reconhecimento da forma. Marque a opção que apresenta o conteúdo que contribui para o reconhecimento da forma. 
		
	
	Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície)
	
	Definição (exemplo: significado de cada material a ser apresentado)
	
	Quantificação (exemplo: quantidade de material a ser trabalhada) 
	
	Enumeração (exemplo: a quantidade de material a ser trabalhado) 
	
	Qualificação (exemplo: qualidade do material a ser trabalhado) 
	 6a Questão (Ref.: 201509921774)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
		
	
	Deslocamento
	
	Lateralidade
	
	Distanciamento
	
	Direção
	
	Localização
	 7a Questão (Ref.: 201509778456)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números. 
		
	
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
	
	Os números racionais são representações dos números inteiros.
	
	Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais. 
	
	Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais. 
	
	Os números fracionários não podem ser representados por números decimais. 
		
	 8a Questão (Ref.: 201510397364)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Veja o problema proposto para os alunos do 5º. Ano: Ana tem um colar com 24 pérolas. Ele rompeu-se e a menina perdeu 1/3 das pérolas. Quantas pérolas Ana perdeu? Com este problema a professora está explorando que tipo de ideia da fração? 
		
	
	Comparar áreas
	
	Parte de um conjunto de objetos
	
	Comparar um conjunto de objetos
	
	Parte de uma área
	
	Contar um conjunto de objetos
	 9a Questão (Ref.: 201509778484)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para queeles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. 
		
	
	4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 
	
	4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
	
	4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 
	
	4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 
		
	 10a Questão (Ref.: 201509778479)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir.  
		
	
	Realizar cálculos com diferentes unidades de medida 
	
	Comparação de grandezas de mesma natureza 
	
	Comparação de cálculos que expressam medidas 
	
	Cálculo de medidas para então determinar a área 
	
	Comparar grandezas de natureza distintas
	1a Questão (Ref.: 201510426938)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Assinale a situação que caracteriza o raciocínio combinatório:
		
	
	A boneca de Luisa tem 6 vestidos e ganhou 2 blusas. Quantas roupas tem a boneca agora?
	
	A boneca de Luisa tem 6 roupas entre vestidos e blusas. Quatro delas são vestidos, quantas são as blusas?
	
	A boneca de Luisa tem 2 blusas, 3 sais e 6 camisetas. Quantas roupas ao todo tem a boneca de Luisa?
	
	A boneca de Luisa tem 2 blusas e 3 saias. De quantas maneiras diferentes Luisa pode vestir a sua boneca?
	
	A boneca de Luisa tem 6 vestidos em cada uma das cinco gavetas de roupa. Quantos vestidos tem a boneca ao todo?
	 2a Questão (Ref.: 201510409031)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
  
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452
	JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de janeiro, março e abril é de :
		
	
	877
	
	1154 
	
	1778
	
	857 
	
	1153 
	 3a Questão (Ref.: 201510409039)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	 A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452
	JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de abril , maio e junho é de :
		
	
	1505 
	
	1855
	
	1585 
	
	1153 
	
	1184 
	 4a Questão (Ref.: 201510426909)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Veja o problema proposto pela professora: Ana saiu para tomar sorvete. Ela quer tomar duas bolas de sorvete de sabores diferentes. A sorveteria tem cinco sabores: chocolate, morango, flocos, coco e maracujá. Quantas são as opções que Ana tem para escolher? Com este problema, a professora espera explorar o conceito de: 
		
	
	Combinatória
	
	Fração
	
	Área
	
	Comprimento
	
	Probabilidade
	 5a Questão (Ref.: 201510426903)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Para que os estudantes tenham a oportunidade de um contato significativo com gráficos como forma de organizar a informação, é necessário incentivá-los: (I) A perguntar e falar o que compreendem sobre os gráficos e as tabelas (II) Para a produção de textos que tragam a interpretação de gráficos; (III) Para a construção de gráficos com base em informações de textos jornalísticos e científicos; (IV) Para os cálculos presentes nos gráficos Assinale: (A) Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras. (B) Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras. (C) Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras. (D) Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras. (E) Se todas as afirmações forem verdadeiras. 
		
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras.
	
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	 6a Questão (Ref.: 201509778577)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora pretende explorar com esse jogo. 
		
	
	Brincar com os dadinhos do jogo
	
	Explorar os fatos básicos da multiplicação 
	
	Aprender a dizer o resultado em voz alta 
	
	Ler as informações apresentadas pelos dados
	
	Fazer contas de mais e menos
	 7a Questão (Ref.: 201509806013)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	7. A convicção popular diz que aprendemos pelas intermináveis listas de exercícios repetitivos. Muitas discussões vêm sendo feitas nesse sentido e concluiu-se que:
		
	
	A. ( ) os alunos ficam mais rápidos no que já sabem.
	
	B. ( ) os alunos ficam mais flexíveis e estreitam suas habilidades processuais.
	
	C. ( ) os exercícios fornecem habilidades e estratégias novas e ajudam a compreensão conceitual.
	 8a Questão (Ref.: 201509778562)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Tabelas são uma boa forma de organizar os dados de uma pesquisa. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de situação com dados organizados em tabela de dupla entrada. 
		
	
	Os alimentos utilizados na merenda escolar. Lista de alimentos que farão parte da merenda escolar
	
	As crianças que frequentam a escola aos sábados. Relação de alunos que compareceram aos sábados. 
	
	O material escolar de matemática. Lista dos materiais utilizados pelos alunos nas aulas de matemática. 
	
	As comemorações na escola. Relação de datas comemorativas que farão parte do calendário escolar
	
	Os meios de transporte utilizados pelos alunos. Numa coluna ficam os veículos e, na outra, o número de crianças que os utilizam.
	
	
	
	1a Questão (Ref.: 201510426938)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Assinale a situação que caracteriza o raciocínio combinatório:
		
	
	A boneca de Luisa tem 2 blusas, 3 sais e 6 camisetas. Quantas roupas ao todo tem a boneca de Luisa?
	
	A boneca de Luisa tem 6 roupas entre vestidos e blusas. Quatro delas são vestidos, quantas são as blusas?
	
	A boneca de Luisa tem 6 vestidos e ganhou 2 blusas. Quantas roupas tem a boneca agora?
	
	A boneca de Luisa tem 6 vestidos em cada uma das cinco gavetas de roupa. Quantos vestidos tem a boneca ao todo?
	
	A boneca de Luisa tem 2 blusas e 3 saias. De quantas maneiras diferentes Luisa pode vestir a sua boneca?
	 2a Questão (Ref.: 201510409031)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
  
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452
	JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de janeiro, março e abril é de :
		
	
	1154 
	
	877
	
	1778
	
	857 
	
	1153 
	 3a Questão (Ref.: 201510409039)
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	 A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de abril , maio e junho é de :
		
	
	1184 
	
	1153 
	
	1585 
	
	1855
	
	1505 
	 4a Questão (Ref.: 201510426909)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Veja o problema proposto pela professora: Ana saiu para tomar sorvete. Ela quer tomar duas bolas de sorvete de sabores diferentes. A sorveteria tem cinco sabores: chocolate, morango, flocos, coco e maracujá. Quantas são as opções que Ana tem para escolher? Com este problema, a professora espera explorar o conceito de: 
		
	
	Área
	
	Probabilidade
	
	Combinatória
	
	Fração
	
	Comprimento
	 5a Questão (Ref.: 201510426903)
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	Para que os estudantes tenham a oportunidade de um contato significativo com gráficos como forma de organizar a informação, é necessário incentivá-los: (I) A perguntar e falar o que compreendem sobre os gráficos e as tabelas (II) Para a produção de textos que tragam a interpretação de gráficos; (III) Para a construção de gráficos com base em informações de textos jornalísticos e científicos; (IV) Para os cálculos presentes nos gráficos Assinale: (A) Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras. (B) Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras. (C) Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras. (D) Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras. (E) Se todas as afirmações forem verdadeiras. 
		
	
	Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras.
	
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	 6a Questão (Ref.: 201509778577)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora pretende explorar com esse jogo. 
		
	
	Fazer contas de mais e menos
	
	Brincar com os dadinhos do jogo
	
	Ler as informações apresentadas pelos dados
	
	Aprender a dizer o resultado em voz alta 
	
	Explorar os fatos básicos da multiplicação 
	 7a Questão (Ref.: 201509806013)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	7. A convicção popular diz que aprendemos pelas intermináveis listas de exercícios repetitivos. Muitas discussões vêm sendo feitas nesse sentido e concluiu-se que:
		
	
	A. ( ) os alunos ficam mais rápidos no que já sabem.
	
	C. ( ) os exercícios fornecem habilidades e estratégias novas e ajudam a compreensão conceitual.
	
	B. ( ) os alunos ficam mais flexíveis e estreitam suas habilidades processuais.
	 8a Questão (Ref.: 201509778562)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Tabelas são uma boa forma de organizar os dados de uma pesquisa. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de situação com dados organizados em tabela de dupla entrada. 
		
	
	Os meios de transporte utilizados pelos alunos. Numa coluna ficam os veículos e, na outra, o número de crianças que os utilizam.
	
	O material escolar de matemática. Lista dos materiais utilizados pelos alunos nas aulas de matemática. 
	
	Os alimentos utilizados na merenda escolar. Lista de alimentos que farão parte da merenda escolar
	
	As comemorações na escola. Relação de datas comemorativas que farão parte do calendário escolar
	
	As crianças que frequentam a escola aos sábados. Relação de alunos que compareceram aos sábados. 
	
	1a Questão (Ref.: 201509940223)
	Fórum de Dúvidas (1)       Saiba (0) 
	
	Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são importantes não só para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências voltadas para:
		
	
	viver em sociedade; 
	
	vencer o jogo;
	
	memorizar a tabuada;
	
	identificar jogadas; 
	
	realizar cálculos;
	 2a Questão (Ref.: 201509921753)
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	A professora, que atua no 2º. ano entende que todo o conhecimento matemático é construído pelo indivíduo num contexto social a partir de reflexões e análises pessoais de experiências realizadas pelo indivíduo e/ou pelo grupo. Assim, antes de elaborar situações de aprendizagem sobre as operações para seus alunos ela necessita da seguinte ação: 
		
	
	Apresentar as operações, resolver os cálculos junto com seus alunos e depois propor que eles façam outros semelhantes.
	
	Trazer uma tabuada para cada criança e estabelecer um prazo para que decorem os fatos básicos da operação de adição.
	
	Escrever os termos das operações e as propriedades, no quadro para que seus alunos comecem a familiarizar-se com eles.
	
	Propor um jogo em que as crianças necessitem fazer cálculos, sem interferência do professor, utilizando as noções informais de cálculo que já possuem.
	
	Pedir à professora da série anterior uma prova sobre as operações fundamentais e aplica-la na sua turma.
	 3a Questão (Ref.: 201509778588)
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	A turma do 1º. ano está jogando o "Sempre Dois" no pátio da escola. Ao comando da professora as crianças se agrupam de dois em dois, procurando não sobrar. Depois do jogo, as crianças representam a situação por meio de desenhos e o registro no quadro. Este jogo explora conteúdos de campo da Matemática como: 
(I) Números e Operações; 
(II) Espaço e Forma; 
(III) Grandezas e Medidas; 
(IV) Tratamento da Informação; 
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima. 
		
	
	Nenhuma delas é correta
	
	(I) e (III) estão corretas
	
	(I),(II) e (II) estão corretas
	
	(II) e (IV) estão corretas
	
	(I) e (IV) estão corretas 
	 4a Questão (Ref.: 201510262930)
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	Uma exploração da reta numérica através de jogos, também pode ajudar a conceituar a operação de adição. Se negociarmos com as crianças que o ponto de partida é o ponto 0, e que cada passo nos leva ao ponto seguinte, podemos desenvolver diversas atividades utilizando quais ideias dessas operações? 
		
	
	A ideia de que a reta não pode ser comparada aos passos.
	
	A ideia de andar para frente e andar para trás.
	
	A ideia de que a reta aumenta e diminui de um em um.
	
	A ideia de acrescentar aumentando mais passos.
	
	A ideia de retirar passos da reta. 
	 5a Questão (Ref.: 201509940236)
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	O "Jogo das Caixas" (Jogos matemáticos através do lúdico, a criança resolve situações situações problema, p.2 do Material Didático da Disciplina), utiliza como material caixas de tamanhos e formas variadas. Veja uma possível intervenção pedagógica do professor com os alunos ao aplicar esse jogo: - As caixas são todas do mesmo tamanho? - Todas têm a mesma forma? - Qual a maior? Qual a menor? - Como seria uma arrumação dessas caixas da menor para maior? E da mais larga para a mais estreita? Marque a alternativa que apresenta as noções matemáticas que o professor tem como objetivo desenvolver com este tipo de intervenção pedagógica:
		
	
	posição, quantidade e massa
	
	cores, tamanho e forma
	
	massa, medida e comprimento;
	
	quantidade e altura
	
	operações e geometria
	 6a Questão (Ref.: 201509940224)
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	Numa situação de jogo, nas aulas de matemática,o professor precisa intervir verbalmente nas jogadas por meio de questionamentos e observações. A fim de provocar os alunos para que analisem as suas próprias jogadas. Esta atitude do professor busca: 
		
	
	controlar a atividade do aluno no jogo para que encontre o erro que cometeu nas jogadas e o impedem de ganhar o jogo;
	
	chamar a atenção dos alunos para o que é mais importante no jogo na opinião do professor;
	
	evitar que os alunos fiquem dispersos ou conversem entre eles e assim prejudiquem o bom andamento do jogo;
	
	manter o domínio da turma de maneira que todos os alunos façam os mesmos procedimentos no jogo;
	
	relacionar os procedimentos de resolução de problemas de jogo dos alunos com a formalização matemática;
	 7a Questão (Ref.: 201510262898)
	Fórum de Dúvidas (1)       Saiba (0) 
	
	O jogo, quando bem escolhido, pode contribuir para desenvolver vários aspectos do pensamento matemático. Nele, precisamos encontrar estratégias...
		
	
	tranquilas e que permitam à criança interagir com as demais.
	
	inovadoras para que a criança fique atraída pelo jogo.
	
	de ação e assim possa aceitar os desafios propostos pelo jogo.
	
	que a criança já conheça para que possa repeti-las.
	
	fáceis e que não ofereçam nenhum tipo de desafio à criança. 
	 8a Questão (Ref.: 201510262922)
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	É bastante comum que as crianças gostem de atividades lúdicas, e o professor pode aproveitar este gosto para criar jogos que envolvam os conceitos a serem trabalhados. Veja o JOGO DO ESCONDER: Distribua 9 objetos do mesmo tipo para cada dupla de alunos. Diga às crianças que o jogo tem as seguintes regras: a) um aluno apresenta ao seu colega uma certa quantidade de fichas (ou o objeto que estiver sendo utilizando) arrumadas em dois grupos ¿ as fichas não utilizadas permanecem escondidas da vista do outro jogador. b) Depois que o colega observar, junta as fichas e cobre-as com uma folha de papel. c) O aluno que joga deve dizer o total de fichas que ficou embaixo da folha. d) Em seguida, os dois alunos levantam a folha e conferem o resultado. Para cada resultado correto será marcado um ponto para o jogador. e) A turma faz 10 jogadas, revezando sempre o aluno jogador. Depois os pontos são contados para se determinar o vencedor da partida. Este jogo desenvolve... 
		
	
	a vontade de experimentar muitas jogadas.
	
	a competição entre os alunos. 
	
	a necessidade de realizar vários cálculos.
	
	o hábito de leitura e registro de dados. 
	
	o interesse pelo jogo.
	1a Questão (Ref.: 201509940237)
	Fórum de Dúvidas (1)       Saiba (0) 
	
	Ao jogar, o aluno mobiliza vários aspectos do pensamento matemático. Entre estes aspectos estão: 
		
	
	observar e repetir
	
	treinar e verificar
	
	analisar e conjecturar
	
	brincar e memorizar
	
	vencer e persistir
	 2a Questão (Ref.: 201509778579)
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	As situações de jogo podem ser estratégias metodológicas de ensino da matemática. Assinale a alternativa que apresenta uma condição na qual uma situação de jogo possa ser considerada estratégia metodológica de ensino da matemática. 
		
	
	Fazer do jogo um contexto para a resolução de problemas 
	
	Fazer do jogo uma atividade totalmente livre e descontraída
	
	Utilizar apenas jogos que já sejam conhecidos dos alunos
	
	Utilizar o jogo como estratégia para ocupar o final da aula
	
	Brincar com o jogo para que os alunos fiquem descontraídos
	 3a Questão (Ref.: 201509778582)
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	Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem ao jogo como recurso à aprendizagem de matemática. 
(I) Utilizar o jogo como contexto para a resolução de problemas 
(II) Considerar o erro como parte integrante da aprendizagem 
(III) Utilizar o jogo como um passatempo matemático 
Identifique a ordem correta: 
		
	
	F V V
	
	F F V
	
	V F V
	
	F V F
	
	V V F 
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201509778274)
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Amarelinha, também conhecida como macaca ou jogo da pedrinha, é um diagrama desenhado no chão. Podemos afirmar sobre a Amarelinha que ela:
 
		
	
	É apenas um jogo que as crianças brincam na hora do recreio
	
	Estimula o desenvolvimento do raciocínio espacial
	
	É importante que as casa sejam retângulos
	
	É um jogo que apenas estimula a competição entre seus participantes
	
	É um recurso para se ensinar a escrita dos numerais
	 5a Questão (Ref.: 201509778598)
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	Marque a alternativa que justifica a utilização dos jogos na aula de matemática pelo professor. 
		
	
	Porque os jogos divertem as crianças e são muito apropriados para serem utilizados no tempo livre em sala de aula 
	
	Porque os jogos ajudam as crianças a melhor passar o tempo na escola ficando livres do trabalho matemático
	
	Porque é importante oferecer atividades lúdicas e prazerosas e sem o compromisso com nenhum conteúdo matemático
	
	Porque os jogos motivam as crianças para o brincar que é a atividade principal para as crianças na escola
	
	Porque os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático 
	 6a Questão (Ref.: 201509778595)
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	Assinale a alternativa que apresenta o que a prática pedagógica com jogos exige do professor: 
		
	
	Favorecer brincadeiras extrovertidas para que os alunos possam participar alegremente dos jogos
	
	Cuidar para que todos os jogos sejam voltados para atividades recreativas apenas e sem regras.
	
	Criar atividades que favoreçam a participação de todos os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
	
	Criar espaços na sala de aula nos quais as crianças possam jogar sempre que desejarem sem orientação do professor. 
	
	Proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar, comprovar.
	 7a Questão (Ref.: 201509778591)
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	Assinale a alternativa FALSA em relação à contribuição dos jogos para a aprendizagem de matemática:  
		
	
	Jogar envolve, também, a aceitação de desafios, incluindo aqueles não relacionados aos conteúdos matemáticos. 
	
	Os jogos contribuem para o desenvolvimento do pensamento lógico matemático e do pensamento espacial das crianças. 
	
	Os jogos quando bem utilizados são isentos de regras e convenções desnecessárias para a aprendizagem.
	
	No jogo, a criança é desafiada a encontrar estratégias de ação que permitam transformar as condições da partida.
	
	Os jogos contribuírem para dar significado a conhecimentos matemáticos, possibilitam a compreensão, geram satisfação e formam hábitos.
	 8a Questão (Ref.: 201510262922)
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	É bastante comum que as crianças gostem de atividades lúdicas, e o professor pode aproveitar este gosto para criar jogos que envolvam os conceitos a serem trabalhados. Veja o JOGO DO ESCONDER: Distribua 9 objetos do mesmo tipo para cada dupla de alunos. Diga às crianças que o jogo tem as seguintes regras: a) um aluno apresenta ao seu colega uma certa quantidade de fichas (ou o objeto que estiver sendo utilizando) arrumadas em dois grupos ¿ as fichas não utilizadas permanecem escondidas da vista do outro jogador. b) Depois que o colega observar, junta as fichas e cobre-as com uma folha de papel. c) O aluno que joga deve dizer o total de fichas que ficou embaixo da folha. d) Em seguida, os dois alunos levantam a folha e conferem o resultado. Para cada resultado correto será marcado um ponto para o jogador. e) A turma faz 10 jogadas,revezando sempre o aluno jogador. Depois os pontos são contados para se determinar o vencedor da partida. Este jogo desenvolve... 
		
	
	a competição entre os alunos. 
	
	a vontade de experimentar muitas jogadas.
	
	o interesse pelo jogo.
	
	o hábito de leitura e registro de dados. 
	
	a necessidade de realizar vários cálculos.
	
	1a Questão (Ref.: 201510263012)
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	Qual das afirmativas abaixo representa uma função que o Livro Didático de Matemática desempenha em relação ao ALUNO?
		
	
	Favorecer a formação didático-pedagógica.
	
	Assumindo o papel de texto de referência.
	
	Consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos.
	
	Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas.
	
	Auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno.
	 2a Questão (Ref.: 201510409073)
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	Na prática pedagógica o livro didático é recurso auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Não pode, portanto, ocupar papel dominante nesse processo. Assim, cabe ao professor:
		
	
	Manter-se atento para que a sua autonomia pedagógica não seja comprometida. 
	
	Tornar-se dependente do livro didático para que a sua autonomia pedagógica não seja comprometida. 
	
	Fazer do livro didático planejamento que deve ser seguido em todas as etapas na construção da aprendizagem 
	
	Analisar livros didáticos e seguir todo o seu conteúdo independente do planejamento 
	
	Deixar que os alunos utilizem o livro didático somente para reprodução de exercícios
	 3a Questão (Ref.: 201510427152)
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	Dos Livros Didáticos de Alfabetização Matemática, do 1º. ao 3º. ano , destinam-se a crianças de 6 a 8 anos. Devido a estas crianças estarem no início de sua alfabetização, estas coleções exigem particular atenção quanto: (I) às características da obra com foco na alfabetização matemática; (II) à continuidade entre os três volumes da coleção, sem rupturas; (III) ao cuidado na progressão e no desenvolvimento dos conteúdos; (IV) à importância de privilegiar as operações matemáticas Assinale: 
		
	
	Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras
	
	Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
	
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	 4a Questão (Ref.: 201510409078)
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	 O livro didático é recurso auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Não pode, portanto, ocupar papel dominante nesse processo. Não é demais insistir que, apesar de toda sua importância, o livro didático não deve ser o único suporte do trabalho pedagógico do professor, baseado neste contexto:
 
(I) É sempre desejável buscar complementá-lo, seja para ampliar suas informações e as atividades nele propostas ou contornar suas deficiências e adequá-lo ao grupo de alunos que o utilizam. 
 
(II) Favorecer a aquisição dos conhecimentos, assumindo o papel de texto de referência para o aprendizado.
 
(III) Favorecer a formação didático-pedagógica; auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno
 
(IV) É preciso levar em consideração as especificidades sociais e culturais da comunidade em que o livro é utilizado, para que o seu papel na formação integral do aluno seja mais efetivo
 
A partir destes conceito podemos afirmar:
		
	
	(I), (II) e (III) estão corretas 
	
	(I) e (III) estão corretas 
	
	(I) e (IV) estão corretas 
	
	Todas estão corretas
	
	(II) e (IV) estão corretas 
	 5a Questão (Ref.: 201509775302)
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	Marque a alternativa que define o que é um livro didático de matemática. 
		
	
	Uma alternativa didática para o professor e que deve ser seguida em todas as suas propostas e atividades 
	
	Um recurso didático alternativo tanto para o professor quanto os para os alunos que o utilizam
	
	Um recurso que organiza conteúdos e indica como planejar as aulas e tratar os conteúdos 
	
	O guia único para o trabalho do professor e para as atividades que devem ser oferecidas aos alunos 
	
	Um material de consulta apenas e exclusivamente para que o professor possa preparar as suas aulas 
	 6a Questão (Ref.: 201510262973)
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	É pressuposto para o bom uso do livro didático...
		
	
	Identificar se é atrativo e colorido para as crianças.
	
	Identificar os recursos que oferece para o ensino e aprendizagem de matemática.
	
	Complementar as atividades do livro com outras de mesma natureza e dificuldade. 
	
	Propor que os alunos realizem as atividades simples antes das mais complexas. 
	
	Que sejam realizadas as atividades de forma regular e continua.
	 7a Questão (Ref.: 201509951474)
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	No que diz respeito ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:
 I - auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos;
 II - favorecer a aquisição para qualificação profissional 
III- favorecer a formação didático-pedagógica; 
IV - auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno.
 De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA sobre o desempenho do livro didático e suas funções para o professor: 
		
	
	I e IV
	
	II e IV
	
	I, III e IV
	
	I, II e III
	
	I , II, e IV
	 8a Questão (Ref.: 201509951473)
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	As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são:
 I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia;
 II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos;
 III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem;
 IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos 
De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno: 
		
	
	I, II e IV
	
	II e IV
	
	I, II e III
	
	I ; II e IV 
	
	I e IV
	
	
	
	1a Questão (Ref.: 201509775310)
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	Assinale a alternativa VERDADEIRA que caracteriza o significado de um livro de Matemática ser didático, no Brasil. 
		
	
	O livro ser utilizado de forma assistemática no ensino de Matemática e ser dirigida somente aos alunos
	
	Por escrevermos números decimais
	
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida somente aos professores 
	
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino aprendizagem da Matemática e ser uma publicação dirigida a professores e alunos
	
	O livro ser utilizado por algumas escolas particulares no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida apenas aos alunos 
	 2a Questão (Ref.: 201510427126)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	O princípio da contextualização tem como objetivo favorecer a atribuição de significados aos conteúdos matemáticos. Esse princípio está presente no Livro Didático sendo item de avaliação da coleção. Assim, para traduzir esse princípio podemos dizer que o ensino da matemática está vinculado... 
		
	
	à habilidade de realizar operações;
	
	com as várias práticas e necessidades sociais;
	
	à capacidade de leitura;
	
	aos conteúdos matemáticos; 
	
	ao conhecimento histórico;
	 3a Questão (Ref.: 201509778309)
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	O livro didático deMatemática tem grande influência na determinação do saber escolar culturalmente valorizado. Por isso, é importante que ele atenda a alguns requisitos, marque o que o livro didático não precisa atender: 
		
	
	aquilo que é apontado pelas pesquisas e estudos.
	
	apresentar formas adequadas de promover uma aprendizagem significativa.
	
	aquilo que é preconizado pelas novas propostas curriculares.
	
	aquilo que concerne ao ensino dessa área do conhecimento.
	
	ter um baixo custo.
	 4a Questão (Ref.: 201510427141)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	O princípio da interdisciplinaridade tem como objetivo favorecer a atribuição de significados aos conteúdos matemáticos. Esse princípio está presente no Livro Didático sendo item de avaliação da coleção. Assim, para traduzir esse princípio podemos dizer que o ensino da matemática está vinculado a um ensino... 
		
	
	que busca fazer do aluo um sujeito ativo de no seu próprio processo de aprendizagem;
	
	centrado nos cálculos como meio de levar o aluno a desenvolver competências operatórias;
	
	orientado para o desenvolvimento de competências de resolução de problemas;
	
	que tem como princípio aprender matemática para então resolver problemas;
	
	aberto para as inter-relações entre a matemática e outras áreas do saber cientifico ou tecnológico;
	 5a Questão (Ref.: 201510409067)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	É preciso observar, no entanto, que as possíveis funções que um livro didático pode exercer não se tornam realidade, caso não se leve em conta o contexto em que ele é utilizado. Por isso, tanto na escolha quanto no uso do livro, o professor tem o papel indispensável :
		
	
	Observar a adequação desse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno 
	
	Modificar o livro didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno 
	
	Não adequar esse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno 
	
	Explorar a sua prática pedagógica e ao seu aluno
	
	Seguir apenas o planejamento independente desse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
	 6a Questão (Ref.: 201510409049)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	 As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno, tomando como base Gérard & Roegiers são: favorecer a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes; propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia; consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos; auxiliar na auto-avaliação da aprendizagem; contribuir para a formação social e cultural e desenvolver a capacidade de convivência e de exercício da cidadania. 
No que diz respeito ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções que são:
(I) Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos;
(II) Favorecer a aquisição dos conhecimentos, assumindo o papel de texto de referência;
(III) Favorecer a formação didático-pedagógica; auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno;
(IV) Auxiliar na elaboração das competências que o professor necessita a sua prática vivenciada na sala de aula
A partir destes conceitos podemos afirmar que:
		
	
	(I), (II) e (III) estão corretas 
	
	Todas estão corretas
	
	(II) e (IV) estão corretas 
	
	(I) e (III) estão corretas 
	
	(II), (III) e (IV) estão corretas 
	 7a Questão (Ref.: 201509775347)
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	Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a trajetória do livro didático desde a sua elaboração até a chegada às mãos dos alunos. 
		
	
	Elaboração pelos autores; gráfica; editora; escola; MEC; alunos 
	
	MEC; escola; editora; gráfica; elaboração pelos autores; alunos
	
	Alunos; MEC; editora; gráfica; escola, elaboração pelos autores 
	
	Elaboração pelos autores; editora; gráfica; MEC; escola; alunos 
	
	MEC; elaboração pelos autores; editora; escola; gráfica, alunos 
	 8a Questão (Ref.: 201509951474)
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	No que diz respeito ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:
 I - auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos;
 II - favorecer a aquisição para qualificação profissional 
III- favorecer a formação didático-pedagógica; 
IV - auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno.
 De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA sobre o desempenho do livro didático e suas funções para o professor: 
		
	
	I, III e IV
	
	II e IV
	
	I e IV
	
	I, II e III
	
	I , II, e IV
	1a Questão (Ref.: 201510427141)
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	O princípio da interdisciplinaridade tem como objetivo favorecer a atribuição de significados aos conteúdos matemáticos. Esse princípio está presente no Livro Didático sendo item de avaliação da coleção. Assim, para traduzir esse princípio podemos dizer que o ensino da matemática está vinculado a um ensino... 
		
	
	centrado nos cálculos como meio de levar o aluno a desenvolver competências operatórias;
	
	que tem como princípio aprender matemática para então resolver problemas;
	
	orientado para o desenvolvimento de competências de resolução de problemas;
	
	aberto para as inter-relações entre a matemática e outras áreas do saber cientifico ou tecnológico;
	
	que busca fazer do aluo um sujeito ativo de no seu próprio processo de aprendizagem;
	 2a Questão (Ref.: 201510409067)
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	É preciso observar, no entanto, que as possíveis funções que um livro didático pode exercer não se tornam realidade, caso não se leve em conta o contexto em que ele é utilizado. Por isso, tanto na escolha quanto no uso do livro, o professor tem o papel indispensável :
		
	
	Observar a adequação desse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno 
	
	Explorar a sua prática pedagógica e ao seu aluno
	
	Modificar o livro didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno 
	
	Não adequar esse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno 
	
	Seguir apenas o planejamento independente desse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno
	 3a Questão (Ref.: 201510409049)
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	 As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno, tomando como base Gérard & Roegiers são: favorecer a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes; propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia; consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos; auxiliar na auto-avaliação da aprendizagem; contribuir para a formação social e cultural e desenvolver a capacidade de convivência e de exercício da cidadania. 
No que diz respeito ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções que são:
(I) Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos;
(II) Favorecer a aquisição dos conhecimentos, assumindo o papel de texto de referência;
(III) Favorecer a formação didático-pedagógica; auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno;
(IV) Auxiliar na elaboração das competências que o professor necessita a sua prática vivenciada na sala de aula
A partir destes conceitos podemos afirmar que:
		
	
	(II) e (IV) estão corretas 
	
	Todas estão corretas
	
	(I) e (III) estão corretas 
	
	(I), (II) e (III) estão corretas 
	
	(II), (III) e (IV) estão corretas 
	 4a Questão (Ref.:201510427126)
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	O princípio da contextualização tem como objetivo favorecer a atribuição de significados aos conteúdos matemáticos. Esse princípio está presente no Livro Didático sendo item de avaliação da coleção. Assim, para traduzir esse princípio podemos dizer que o ensino da matemática está vinculado... 
		
	
	à habilidade de realizar operações;
	
	aos conteúdos matemáticos; 
	
	à capacidade de leitura;
	
	ao conhecimento histórico;
	
	com as várias práticas e necessidades sociais;
	 5a Questão (Ref.: 201509778309)
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	O livro didático de Matemática tem grande influência na determinação do saber escolar culturalmente valorizado. Por isso, é importante que ele atenda a alguns requisitos, marque o que o livro didático não precisa atender: 
		
	
	aquilo que é preconizado pelas novas propostas curriculares.
	
	aquilo que é apontado pelas pesquisas e estudos.
	
	aquilo que concerne ao ensino dessa área do conhecimento.
	
	apresentar formas adequadas de promover uma aprendizagem significativa.
	
	ter um baixo custo.
	 6a Questão (Ref.: 201509775347)
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	Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a trajetória do livro didático desde a sua elaboração até a chegada às mãos dos alunos. 
		
	
	MEC; elaboração pelos autores; editora; escola; gráfica, alunos 
	
	Elaboração pelos autores; gráfica; editora; escola; MEC; alunos 
	
	Alunos; MEC; editora; gráfica; escola, elaboração pelos autores 
	
	MEC; escola; editora; gráfica; elaboração pelos autores; alunos
	
	Elaboração pelos autores; editora; gráfica; MEC; escola; alunos 
	 7a Questão (Ref.: 201509775310)
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	Assinale a alternativa VERDADEIRA que caracteriza o significado de um livro de Matemática ser didático, no Brasil. 
		
	
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino aprendizagem da Matemática e ser uma publicação dirigida a professores e alunos
	
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida somente aos professores 
	
	Por escrevermos números decimais
	
	O livro ser utilizado de forma assistemática no ensino de Matemática e ser dirigida somente aos alunos
	
	O livro ser utilizado por algumas escolas particulares no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida apenas aos alunos 
	 8a Questão (Ref.: 201509951473)
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	As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são:
 I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia;
 II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos;
 III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem;
 IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos 
De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno: 
		
	
	I, II e IV
	
	I, II e III
	
	II e IV
	
	I ; II e IV 
	
	I e IV
	
	1a Questão (Ref.: 201510409078)
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	 O livro didático é recurso auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Não pode, portanto, ocupar papel dominante nesse processo. Não é demais insistir que, apesar de toda sua importância, o livro didático não deve ser o único suporte do trabalho pedagógico do professor, baseado neste contexto:
 
(I) É sempre desejável buscar complementá-lo, seja para ampliar suas informações e as atividades nele propostas ou contornar suas deficiências e adequá-lo ao grupo de alunos que o utilizam. 
 
(II) Favorecer a aquisição dos conhecimentos, assumindo o papel de texto de referência para o aprendizado.
 
(III) Favorecer a formação didático-pedagógica; auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno
 
(IV) É preciso levar em consideração as especificidades sociais e culturais da comunidade em que o livro é utilizado, para que o seu papel na formação integral do aluno seja mais efetivo
 
A partir destes conceito podemos afirmar:
		
	
	(I) e (III) estão corretas 
	
	(II) e (IV) estão corretas 
	
	(I), (II) e (III) estão corretas 
	
	Todas estão corretas
	
	(I) e (IV) estão corretas 
	 2a Questão (Ref.: 201510427152)
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	Dos Livros Didáticos de Alfabetização Matemática, do 1º. ao 3º. ano , destinam-se a crianças de 6 a 8 anos. Devido a estas crianças estarem no início de sua alfabetização, estas coleções exigem particular atenção quanto: (I) às características da obra com foco na alfabetização matemática; (II) à continuidade entre os três volumes da coleção, sem rupturas; (III) ao cuidado na progressão e no desenvolvimento dos conteúdos; (IV) à importância de privilegiar as operações matemáticas Assinale: 
		
	
	Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras
	
	Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	 3a Questão (Ref.: 201510409073)
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	Na prática pedagógica o livro didático é recurso auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Não pode, portanto, ocupar papel dominante nesse processo. Assim, cabe ao professor:
		
	
	Tornar-se dependente do livro didático para que a sua autonomia pedagógica não seja comprometida. 
	
	Manter-se atento para que a sua autonomia pedagógica não seja comprometida. 
	
	Analisar livros didáticos e seguir todo o seu conteúdo independente do planejamento 
	
	Deixar que os alunos utilizem o livro didático somente para reprodução de exercícios
	
	Fazer do livro didático planejamento que deve ser seguido em todas as etapas na construção da aprendizagem 
	 4a Questão (Ref.: 201509951473)
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	As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são:
 I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia;
 II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos;
 III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem;
 IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos 
De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno: 
		
	
	II e IV
	
	I e IV
	
	I ; II e IV 
	
	I, II e III
	
	I, II e IV
	 5a Questão (Ref.: 201510263012)
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	Qual das afirmativas abaixo representa uma função que o Livro Didático de Matemática desempenha em relação ao ALUNO?
		
	
	Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas.
	
	Auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno.
	
	Assumindo o papel de texto de referência.
	
	Favorecer a formação didático-pedagógica.
	
	Consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos.
	 6a Questão (Ref.: 201509775302)
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	Marque a alternativa que define o que é um livro didático de matemática. 
		
	
	O guia único para o trabalho do professor e para as atividades que devem ser oferecidas aos alunos 
	
	Uma alternativa didática para o professor e que deve ser seguida em todas as suas propostas e atividades 
	
	Um material de consulta apenas e exclusivamente para que o professor possapreparar as suas aulas 
	
	Um recurso que organiza conteúdos e indica como planejar as aulas e tratar os conteúdos 
	
	Um recurso didático alternativo tanto para o professor quanto os para os alunos que o utilizam
	 7a Questão (Ref.: 201510262973)
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	É pressuposto para o bom uso do livro didático...
		
	
	Propor que os alunos realizem as atividades simples antes das mais complexas. 
	
	Que sejam realizadas as atividades de forma regular e continua.
	
	Complementar as atividades do livro com outras de mesma natureza e dificuldade. 
	
	Identificar os recursos que oferece para o ensino e aprendizagem de matemática.
	
	Identificar se é atrativo e colorido para as crianças.
	 8a Questão (Ref.: 201509951474)
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	No que diz respeito ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:
 I - auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos;
 II - favorecer a aquisição para qualificação profissional 
III- favorecer a formação didático-pedagógica; 
IV - auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno.
 De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA sobre o desempenho do livro didático e suas funções para o professor: 
		
	
	I , II, e IV
	
	I, III e IV
	
	I e IV
	
	I, II e III
	
	II e IV
	1a Questão (Ref.: 201510409196)
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	Utilizando a calculadora, o número 489. Sem apagá-lo, pensem que teclas deverão apertar para que apareça o número 409?
		
	
	+80 
	
	400+80+9
	
	+50-39 
	
	-80 
	
	- 89
	 2a Questão (Ref.: 201510352745)
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	A professora do quarto ano valoriza o uso da calculadora nas aulas de matemática porque este recurso permite que os alunos sejam apresentados, informalmente, a resultados operatórios que ainda não realizam mas que são capazes de compreender. Assim, esta professora propôs uma atividade com o uso da calculadora para que eles verificassem que a divisão (exata) de números naturais pode ter como resultado um número decimal. Qual das operações a seguir representa a divisão de números naturais que terá esse tipo de resultado explorado pela professora? 
		
	
	135 dividido por 12
	
	1,35 dividido por 1,2
	
	13,5 dividido por 1,2
	
	13,5 dividido por 12
	
	135 dividido por 1,2
	 3a Questão (Ref.: 201510409187)
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	Quais tecnologias são utilizadas ao desenvolver atividades de Matemática com os alunos?
		
	
	material dourado, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, amarelinha
	
	material dourado, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, lápis 
	
	material dourado, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, livro didático e computador 
	
	cartolina, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, livro didático 
	
	material dourado, brinquedos, ábaco, calculadora, livro didático 
	 4a Questão (Ref.: 201510409204)
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	 Usando a calculadora os números da primeira coluna (um por vez) e, sem apagá-lo, transforme-o no número da segunda coluna: 
A - Transforme 44 em 40
B - Transforme 332 em 302
C - Transforme 9354 em 9054
D - Transforme 345 em 305
E - Transforme 9015 em 9815 
A partir desta transformação, o procedimento deverá ocorrer da seguinte maneira:
		
	
	A +4 B -30 C +300 D -40 E +800 
	
	A -4 B -30 C +300 D -40 E +800
	
	A -4 B +30 C -300 D +40 E +800 
	
	A -4 B +30 C -300 D -40 E -800 
	
	A -4 B -30 C -300 D -40 E +800 
	 5a Questão (Ref.: 201510283059)
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	Identifique a opção que completa a assertiva. Os recursos didáticos, em seus diferentes tipos, são utilizados frequentemente por muitos professores de matemática como mediadores do ensino. Nesse sentido, alguns recursos se destacam pela funcionalidade e pelos resultados que propiciam a estudantes e professores no ensino e aprendizagem de Matemática. Neste contexto, destaca-se o____________, que é constituido de cubos pequenos, barras, placas e cubos grandes representando respectivamente unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar, tradicionalmente utilizado para o ensino do Sistema de Numeração Decimal e das operações fundamentais com números naturais. 
		
	
	Material Dourado de Montessori 
	
	Material Cuisenaire 
	
	Ábaco 
	
	Blocos Lógicos 
	
	Quadro Valor Lugar (QVL) 
	 6a Questão (Ref.: 201510409091)
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	 O computador propicia o aprendizado da matemática e tem contribuído para que possamos experimentar novas formas de ensinar matemática. A partir deste contexto: 
(I) A utilização de programas proporcionam imagens visuais que evocam noções matemáticas.
(II) Facilitam a organização, a análise de dados e o cálculo de forma eficiente e precisa;
(III) Apoiam a investigação dos alunos nos diferentes campos da matemática: geometria, medidas, entre outros
(IV)Ajuda a memorizar todas as formas de cálculo
 A partir destes conceito podemos afirmar:
		
	
	(I), (II) e (III) estão corretas 
	
	(I) e (IV) estão corretas 
	
	(I) e (III) estão corretas 
	
	(II) e (IV) estão corretas 
	
	Todas estão corretas
	 7a Questão (Ref.: 201510262998)
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	Veja este exemplo de atividade: Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma você poderia realizar a operação 123 - 17 ? Esta atividade explora:
		
	
	O reconhecimento pela criança que a calculadora não é necessária para fazer as operações. 
	
	A compreensão da criança do algoritmo da subtração sem o uso da calculadora.
	
	A operação de subtração utilizando apenas o uso do algoritmo.
	
	A operação inversa da subtração utilizando o recurso da calculadora.
	
	O ensino do sistema decimal de numeração e das operações beneficiados pelo uso da calculadora. 
	 8a Questão (Ref.: 201510352763)
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	O uso da calculadora em sala de aula possibilita que os alunos explorem as propriedades das operações a partir da análise dos resultados encontrados. Desta forma o objetivo não é simplesmente "fazer a conta" mas compreender a operação. Assim, ao solicitarmos que os alunos, na calculadora, multipliquem 0,25 por 12, podemos afirmar que estamos possibilitando: (I) uma experiência de expansão de seu campo numérico ao utilizar números decimais; (II) perceber que ao multiplicar um número decimal por outro natural posso encontrar um número natural; (III) identificar que multiplicar um número natural por 0,25 é o mesmo que dividi-lo por 4; Entre as afirmações acima, qual é VERDADEIRA? 
		
	
	As afirmações (II) e (III)
	
	Apenas a afirmação (I)
	
	Apenas a afirmação (III)
	
	As afirmações (I) (II) e (III)
	
	As afirmações (I) e (II)
	1a Questão (Ref.: 201509924826)
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	Para que o uso da calculadora possibilite explorações conceituais é necessário que o professor elabore situações didáticas bem planejadas com objetivos claros e procedimentos bem selecionados. Assinale a alternativa que seja coerente com a afirmativa acima e que represente um exemplo de atividade que explora o sistema de numeração decimal e as operações, utilizando a calculadora. 
		
	
	Utilizando a calculadora faça a operação inversa da subtração de 17 de 123.
	
	Digite na sua calculadora todos os fatos básicos da multiplicação por 7 e registre os resultados.
	
	Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma poderíamos realizar a operação 123 - 17 ? 
	
	Qual seria oresultado da seguinte operação: 123 - 17, utilizando a calculadora?
	
	Resolva os cálculos de seu caderno e depois verifique os resultados na sua calculadora. 
	 2a Questão (Ref.: 201510352778)
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	Os vídeos, quando bem explorados pelo professor, podem contribuir para trazer simulações que seriam difíceis de reproduzir em sala de aula ou aplicações em situações e lugares distantes da realidade mais imediata dos alunos. No entanto, para que este recurso cumpra com a sua finalidade educativa, é fundamental que o professor: (I) explore as questões conceituais; (II) foque nos objetivos de aprendizagem; (III) explore as curiosidades que o tema, as situações, os cenários despertam nos alunos para direcioná-los de forma construtiva. Entre as afirmações acima: 
		
	
	Apenas a afirmação (I) é verdadeira
	
	As afirmações (I), (II) e (III) são verdadeiras
	
	As afirmações (I) e (II) são verdadeiras
	
	Apenas a afirmação (III) é verdadeira
	
	As afirmações (II) e (III) são verdadeiras
	 3a Questão (Ref.: 201510263007)
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	Podemos afirmar que uma boa sugestão para o uso da calculadora na resolução de problemas é que:
		
	
	Estimule o aluno a realizar os algoritmos do problema.
	
	Possibilite realizar vários cálculos em menos tempo. 
	
	Desenvolva a memorização dos fatos básicos 
	
	O objetivo principal do problema não seja a utilização do algoritmo. 
	
	O aluno posa realizar os cálculos com mais exatidão. 
	 4a Questão (Ref.: 201510354601)
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	A professora Lucia entende que a utilização de recursos tecnológicos no campo das medidas e grandezas pode contribuir para enriquecer a aprendizagem dos alunos. Assim, para explorar a medida de área utilizou esses recursos com o objetivo de reconhecer medidas não padronizadas e padronizadas. Quais recursos tecnológicos, respectivamente, são apropriados para explorar as medidas não padronizadas e padronizadas? 
		
	
	Folha de Jornal e Folha do caderno
	
	Trena e Fita métrica
	
	Lápis e Folha do caderno
	
	Tangram e Trena
	
	Folha do caderno e Tangram
	 5a Questão (Ref.: 201510409091)
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	 O computador propicia o aprendizado da matemática e tem contribuído para que possamos experimentar novas formas de ensinar matemática. A partir deste contexto: 
(I) A utilização de programas proporcionam imagens visuais que evocam noções matemáticas.
(II) Facilitam a organização, a análise de dados e o cálculo de forma eficiente e precisa;
(III) Apoiam a investigação dos alunos nos diferentes campos da matemática: geometria, medidas, entre outros
(IV)Ajuda a memorizar todas as formas de cálculo
 
A partir destes conceito podemos afirmar:
		
	
	Todas estão corretas
	
	(I) e (IV) estão corretas 
	
	(II) e (IV) estão corretas 
	
	(I) e (III) estão corretas 
	
	(I), (II) e (III) estão corretas 
	 6a Questão (Ref.: 201510262998)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Veja este exemplo de atividade: Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma você poderia realizar a operação 123 - 17 ? Esta atividade explora:
		
	
	A operação de subtração utilizando apenas o uso do algoritmo.
	
	O ensino do sistema decimal de numeração e das operações beneficiados pelo uso da calculadora. 
	
	A compreensão da criança do algoritmo da subtração sem o uso da calculadora.
	
	O reconhecimento pela criança que a calculadora não é necessária para fazer as operações. 
	
	A operação inversa da subtração utilizando o recurso da calculadora.
	 7a Questão (Ref.: 201510352763)
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	O uso da calculadora em sala de aula possibilita que os alunos explorem as propriedades das operações a partir da análise dos resultados encontrados. Desta forma o objetivo não é simplesmente "fazer a conta" mas compreender a operação. Assim, ao solicitarmos que os alunos, na calculadora, multipliquem 0,25 por 12, podemos afirmar que estamos possibilitando: (I) uma experiência de expansão de seu campo numérico ao utilizar números decimais; (II) perceber que ao multiplicar um número decimal por outro natural posso encontrar um número natural; (III) identificar que multiplicar um número natural por 0,25 é o mesmo que dividi-lo por 4; Entre as afirmações acima, qual é VERDADEIRA? 
		
	
	As afirmações (II) e (III)
	
	As afirmações (I) (II) e (III)
	
	As afirmações (I) e (II)
	
	Apenas a afirmação (III)
	
	Apenas a afirmação (I)
	 8a Questão (Ref.: 201510283059)
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	Identifique a opção que completa a assertiva. Os recursos didáticos, em seus diferentes tipos, são utilizados frequentemente por muitos professores de matemática como mediadores do ensino. Nesse sentido, alguns recursos se destacam pela funcionalidade e pelos resultados que propiciam a estudantes e professores no ensino e aprendizagem de Matemática. Neste contexto, destaca-se o____________, que é constituido de cubos pequenos, barras, placas e cubos grandes representando respectivamente unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar, tradicionalmente utilizado para o ensino do Sistema de Numeração Decimal e das operações fundamentais com números naturais. 
		
	
	Material Dourado de Montessori 
	
	Ábaco 
	
	Quadro Valor Lugar (QVL) 
	
	Blocos Lógicos 
	
	Material Cuisenaire 
	
	1a Questão (Ref.: 201509778238)
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	A criança, durante as atividades de resolução de problemas tem oportunidade de defender seus pontos de vista e questionar o dos outros colegas, argumentar e tirar conclusões. No entanto, isso não acontece de forma espontânea é necessária a intervenção do professor. Marque a alternativa que apresenta um exemplo de intervenção do professor que favorece essa atitude na criança. 
		
	
	Esperar que a criança amadureça para saber argumentar com os colegas
	
	Evitar situações de conflito entre as crianças de uma mesma turma 
	
	Organizar vários momentos que favoreçam a troca entre as crianças 
	
	Dizer às crianças que é importante elas defenderem seus pontos de vista 
	
	Corrigir os problemas para que as crianças tenham a resposta correta 
	 2a Questão (Ref.: 201509776442)
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	De acordo com D'Ambrosio (1986): "...o verdadeiro espírito da matemática é a capacidade de modelar situações reais, codificá-la adequadamente, de maneira a permitir a utilização das técnicas e resultados conhecidos num contexto novo. Isto é, a transferência de aprendizagem resultante de uma certa situação para uma situação nova é um ponto crucial do que se poderia chamar aprendizado da Matemática e talvez o objetivo maior de seu ensino".  Assim está fomentando o verdadeiro espírito da Matemática aquele professor que:  
		
	
	apresenta o mesmo fato em diferentes problemas.
	
	apresenta cartas cifradas para que seus alunos decifrem seu conteúdo.
	
	apresenta uma situação diferente que possibilite o uso de um conhecimento já trabalhado.
	
	apresenta uma situação nova, sem relação com aquilo trabalhado anteriormente.
	
	apresenta situações reais para serem modeladas.
	 3a Questão (Ref.: 201509775404)
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	A professora do 3º ano criou uma seqüência de atividades, denominada "qual é o problema". Nestas atividades, as crianças recebem problemas para os quais não é possível encontrar uma solução. A professora pede que os alunos expliquem "qual é o problema?" com o enunciado proposto. Assinale a alternativa que apresenta o significado da ação realizada pela professora. 
		
	
	Dar chance aos alunos de desenvolver