Libras

Prévia do material em texto

Libras
Questão 1/2 - Libras
Leia o trecho de texto a seguir:
“Existem sinais que podem levar os pais a suspeitarem que seu filho esteja apresentando uma perda auditiva. [...] Após a suspeita, inicia-se a investigação: procura por médicos e exames. O diagnóstico deve ser realizado o mais breve possível, pois quanto mais cedo detectado o problema, melhor vai ser o desenvolvimento de linguagem da criança”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17.
De acordo com os conteúdos do texto-base. As primeiras aprendizagens da criança surda, a criança surda pré-linguística é aquela que: Nota: 50.0
	A	Nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros meses de vida e não teve acesso à língua materna (língua de sinais).
Você acertou!
A criança que nasceu surda ou ensurdece nos primeiros anos de vida é chamado de pré-linguístico, ou seja, não teve acesso à língua materna, no caso de pais ouvintes, na modalidade oral (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 28).
	B	Teve contato com a língua materna e conhece os conceitos desta língua de sinais.
	C	Nasceu surda, fala e escreve com facilidade pois teve contato com a língua oral desde o nascimento.
	D	Devido à surdez causada patologicamente nos primeiros meses de vida, tem sua memória auditiva preservada, utilizando-se para interações comunicativas em sua língua materna sem prejuízos
	E	Conhece e utiliza a língua materna para comunicar-se independentemente da idade da ocorrência da perda auditiva.
Questão 2/2 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A idade da criança, quando se produz a perda auditiva, tem uma grande repercussão em seu desenvolvimento posterior. Diferenciam-se em dois tempos: antes dos 3 anos e depois dessa idade. No primeiro caso, denomina-se surdez pré-locutiva, isto é, antes que a criança tenha consolidado a fala. No segundo caso, existe uma surdez pós-locutiva, posterior à aquisição da fala".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 175.
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda estudado na disciplina, Marchesi entende que a criança surda não consegue, ao mesmo tempo, olhar para o rosto do adulto para perceber sua intenção comunicativa e olhar o objeto ao qual está se referindo. Isso faz com que a criança assuma, muitas vezes, uma atitude mais passiva e menos interessada nos intercâmbios comunicativos. Essa questão é denominada como: Nota: 50.0
	A	Déficit de atenção e hiperatividade.
	B	Retardo do processamento da informação recebida.
	C	Desinteresse intencional.
	D	Compreensão total da mensagem.
	E	Problema da atenção dividida.
Você acertou!
A criança surda tem grande desvantagem em comparação à criança ouvinte quanto a estímulos sonoros a partir do momento em que está privada de participar de experiências que ocorrem simultaneamente. Entretanto, em relação aos estímulos ambientais sonoros, a criança surda tem uma grande desvantagem a partir do momento em que está privada de participar de experiências que ocorrem simultaneamente, sendo possível à criança ouvinte escolher para qual delas direcionará sua atenção. Dessa forma, esta criança tem maiores chances de apreender o seu mundo através dos inúmeros estímulos que se realizam em torno de si. Marchesi cita em seus estudos esta questão como um problema da atenção dividida. Este autor se refere às pesquisas de Wood e colaboradores sobre o desenvolvimento linguístico da criança surda, de pais ouvintes. Para ele: "A criança surda não consegue, ao mesmo tempo, olhar para o rosto do adulto, para perceber sua intenção comunicativa, e olhar o objeto ao qual está se referindo [...]. Estas dificuldades, que causam frustração no adulto, levam, às vezes, imperceptivelmente, a uma diminuição das expressões orais e dos jogos de alternância, à aquisição de um estilo comunicativo mais controlador [...], o que faz com que a criança assuma, muitas vezes, uma atitude mais passiva e menos interessada nos intercâmbios comunicativos (WOOD e col., 1986, apud MARCHESI, 1995, p. 206,207)” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 53).
Questão 1/2 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Os educadores refletiram sobre os processos de instrução e sobre as estratégias comunicativas mais adequadas à forma de aprender das pessoas surdas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús & Colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 171. 
Tendo em vista esta citação, analise as afirmativas abaixo quanto ao recurso didático do livro ilustrado, o qual, conforme o estudado no texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, na escola, tem um grau de importância elevado para a pessoa surda na medida em que transmite valores e ideologias, bem como proporciona a aquisição de diversos conhecimentos, permitindo então a...
I. Elaboração de seu pensamento.
II. Elaboração de seus sentimentos.
III. Elaboração do seu desenvolvimento cognitivo por meio da fantasia e imaginação.
IV. Sua autonomia, descartando os demais recursos pedagógicos.
V. Utilização da sua criatividade uma vez que a linguagem nesses livros é visual.
Sobre as afirmativas acima, assinale a alternativa correta:Nota: 50.0
	A	São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
	B	São corretas as afirmativas I, II e V, apenas.
	C	São corretas as afirmativas I, II, III e V, apenas.
Você acertou!
As alternativas I, II, III e V estão corretas de acordo com as seguintes argumentações: "O livro ilustrado torna-se um material perfeito para se trabalhar com a criança surda. Os estudos de Benjamin apresentam a história desse material utilizado para transmitir valores e ideologias, para crianças e adultos, mas que para o surdo tornou-se apropriado para a aquisição de diversos conhecimentos. Ao apresentar o trabalho artístico contido nos livros ilustrados dos séculos XVIII e XIX, este filósofo diz que a linguagem pictórica permite o acesso a uma gama de conhecimentos além de vivências internas e externas. Para a criança surda, esse material permite a elaboração de seu pensamento, sentimentos e o desenvolvimento cognitivo através da fantasia e imaginação, utilizando toda a criatividade infantil uma vez que a linguagem utilizada nesses livros é visual. Para Benjamin: "A imagem colorida faz com que a fantasia infantil mergulhe sonhando em si mesma. A xilogravura em branco e preto, reprodução sóbria e prosaica, tira a criança de seu próprio interior. A exortação taxativa à descrição, contida em mais imagens, desperta a palavra na criança. Mas, assim como descreve essas imagens com palavras, a criança as descreve de fato. Ela habita nas imagens (BENJAMIM, 2002, p.64-65)''. A linguagem visual permite que a criança surda compreenda seu meio ambiente por intermédio da linguagem viso-espacial. E vai além: evoca a fantasia e a imaginação da criança. Esta é a linguagem que mais se aproxima da criança surda. Benjamin (2002, p. 70) pontua que ‘nesse mundo permeável, adornado de cores, em que a cada passo as coisas mudam de lugar, a criança é recebida como participante’” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 75,76). A afirmativa IV é falsa, tendo em vista os seguintes argumentos: “Os conceitos científicos, como definidos por Vygotsky, são apresentados na escola através de métodos e estratégias pedagógicas, sempre buscando o interesse e o contexto em que a criança está´ inserida" (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p.75).
	D	São corretas as afirmativas I e II, apenas.
	E	São corretas as alternativas I, II, IV e V, apenas.
Questão 2/2 - Libras
Leia a seguinte citação:
“Infelizmente, o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiológica (déficit de audição), dentro de um discurso de normalização e de medicalização, cujas nomeações, como todas as outras, imprimem valores e convenções na forma como o outro é significado e representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que não é apenas a escolha acertada de um termo que elimina os preconceitos sociais. Os preconceitos podem estar disfarçados até nos discursos que dizem assumir a diferença e a diversidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 46.
De acordo com o texto-base Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, a terminologia correta para se referir à pessoa com deficiência auditiva é...Nota: 50.0
	A	Mudinho.
	B	Surdo-mudo.
	C	Portador de necessidade auditiva.
	D	Surdo.
Você acertou!
A terminologia correta é surdo, entendendo que algumas pessoas surdas não falam por não terem sido estimuladas a fazê-lo, mas possuem o aparelho fonador podendo emitir sons ao comunicar-se. Ao chamá-los assim, os respeitamos como comunidade de identidade, representação linguística e culturalmente. “Você sabia que é errado dizer “surdo-mudo”? Algumas pessoas surdas não falam porque não aprenderam a falar. Elas não são mudas, porque podem emitir sons. A pessoa muda é aquela que não consegue emitir nenhum som. As pessoas surdas podem se comunicar de várias formas, uma delas é através da língua de sinais, que funciona como uma linguagem gestual” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, p. 106).
	E	Ouvinte.
Questão 1/2 - Libras
Leia o trecho de texto a seguir:
“A teoria cultural se expressa como sucessão de identidades no mundo contemporâneo, para que os sujeitos sociais valorizem, expressem suas diferenças, suas culturas especificas, em busca da afirmação cultural [...]. O povo surdo participa do espaço, da luta pela educação e pelos direitos culturais. O surdo tem a capacidade de discutir política, fazer exigências sociais e criar associações com o intuito de viver em comunidade, sempre são capazes de lutar pela sociedade do povo surdo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHMITT, Deonisio. Espaço de conforto linguístico/cultural dos surdos na UFSC. In. QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos III (Série pesquisas). Rio de Janeiro: Gralha Azul, p. 98-123, 2008. p. 105,106.
As diferenças humanas propiciam reflexões sobre os processos culturais específicos da cultura surda. Autores e estudiosos desta área afirmam que a surdez deve ser reconhecida como apenas mais um aspecto dentre infinitas possibilidades da diversidade humana. Nessa perspectiva, em relação à cultura surda e à surdez, tendo em vista os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, é correto afirmar que:(Nota: 50.0)
	A	As pessoas surdas que compartilham da cultura surda não possuem uma história de vida e pensamentos próprios.
	B	A cultura surda não gera valores e nem comportamentos comuns compartilhados entre os surdos.
	C	A cultura surda não se caracteriza como multicultural.
	D	Sociólogos e antropólogos, desde os primórdios, reconhecem e valorizam a cultura surda como independente dos outros grupos humanos.
	E	Os surdos e ouvintes residentes no Brasil compartilham uma série de hábitos e costumes que são próprios dos brasileiros.
Você acertou!
”Pelo fato de surdos e ouvintes encontrarem-se imersos, normalmente, no mesmo espaço físico e partilharem de uma cultura ditada pela maioria ouvinte, no caso do Brasil, a cultura brasileira, surdos e ouvintes compartilham uma série de hábitos e costumes, ou seja, aspectos próprios da Cultura Surda, mesclados a aspectos próprios da Cultura Ouvinte, fato que torna os surdos indivíduos multiculturais. Por esse motivo, Skliar (1998: 28) defende que 'é possível aceitar o conceito de Cultura Surda por meio de uma leitura multicultural, em sua própria historicidade, em seus próprios processos e produções, pois a Cultura Surda não é uma imagem velada de uma hipotética Cultura Ouvinte, não é seu revés, nem uma cultura patológica’” (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 39,40).
Questão 2/2 - Libras
Leia a seguinte afirmação:
“A partir dos anos 80, no Brasil, os estudos referentes à surdez e à língua de sinais vêm adquirindo um espaço bastante significativo, especialmente, no contexto escolar, reafirmando o papel desta língua no processo de desenvolvimento linguístico, cognitivo e social do surdo, bem como da aprendizagem da escrita da língua oral, como segunda língua”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos I. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2006. p. 285.
De acordo com os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, as políticas linguísticas preconizam o acesso à produção cultural produzida aos surdos. Sobre essa temática, é correto afirmar que:(Nota: 50.0)
	A	No processo de alfabetização dos surdos, dois acessos são considerados os mais importantes: vídeos e a língua portuguesa. Desde cedo é necessário que os surdos dominem os dois sistemas de fala e escrita para estarem inseridos na multiculturalidade.
	B	Todas as crianças surdas, logo ao nascerem, já possuem acesso aos processos e produtos que determinados grupos de surdos geram em relação ao teatro, ao brinquedo, à poesia visual (Cultura Surda).
	C	Para melhor se efetivar o processo de alfabetização de surdos, deve-se iniciar o ensino-aprendizagem pela língua portuguesa oral para, depois, utilizar-se da língua de sinais. 
	D	A família não se responsabiliza no que tange ao ensino dos filhos surdos. Então, não há necessidade de se envolver na busca para seus direitos linguísticos serem respeitados.
	E	O processo de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas para sua efetivação: o relato de histórias e a produção de literatura infantil em Libras.
Você acertou!
A alternativa C é verdadeira segundo o seguinte argumento: Quadros (2000: 6) acrescenta que 'o processo de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas: o relato de estórias e a produção de literatura infantil em sinais (não sistemas de comunicação artificiais, português sinalizado, ou qualquer outra coisa que não seja a Língua de Sinais Brasileira (LSB) (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 48,49).
Questão 1/2 - Libras 
Leia o excerto de texto a seguir:
“O fato de as línguas de sinais mostrarem estrutura dual (isto é, unidades com significados (morfemas) e unidades sem significados (fonemas)), apesar de o conjunto de articulações ser completamente diferente daquele das línguas orais, atesta a abstração e a universalidade da estrutura fonológica nas línguas humanas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004.p 53.
De acordo com os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminho para a prática pedagógica, tanto as línguas faladas quanto às línguas de sinais possuem segmentos que as constituem em sua composição:
A Segmentos sonoros, configuração da articulação e movimento do pescoço.
B Dupla articulação, configuração dupla de mãos, e movimento de pescoço.
C Fonemas e movimentos duplos.
D Configuração de sinais, movimento ocular e cintura.
E Configuração de mão, pontode articulação, movimento, orientação e expressões. Você acertou!!!
“Como ressaltado em Ferreira-Brito [...], ‘as línguas de sinais exibem a dupla articulação, isto é, unidades significativas ou morfemas, constituídas a partir de unidades arbitrárias e sem significado ou fonemas(Klima & Bellugi, 1979)’
As unidades constitutivas do sinal: *Configuração de Mão(CM) * Ponto de Articulação(PA) * Movimento(M) * Orientação(Or) * Expressões não-manuais (ENM)” ( texto-base: Ensino da Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 91).
Questão 2/2 – Libras
Considere a seguinte passagem de texto:
“No Brasil, a libras (Língua de Brasileira de Sinais) é considerada a primeira língua dos surdos dos centros urbanos. Por causa de sua condição audiológica, os surdos brasileiros apresentam o Português (escrito e/ou oral) como se aprende uma língua. O Surdo, portanto, é considerado um sujeito bilíngue”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUSA, Aline. The Book is not on the table: O desenvolvimento da escrita de surdos da língua inglesa (LE). In. QUADROS, Ronice Muller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV (Série Pesquisa). Rio de Janeiro: Arara Azul, p. 206-241,2009. P. 208.
De acordo com os conteúdos do texto-base Educação Infantil- Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização- surdez sobre a importância do aprendizado de uma língua e, especificamente, no caso de crianças surdas, da língua de sinais, é possível afirmar que:
O aprendizado da língua de sinais pelo surdo é de fundamental importância na formação da consciência. A língua permite atividades conscientes do homem como: ser capaz de duplicar o mundo perceptível. De assegurar o processo de abstração e generalização e de ser veículo de transmissão de informação.
Para a criança surda, a aquisição da língua de sinais não ocorre de maneira totalmente espontânea como para crianças ouvintes, pois ela não está exposta diariamente à língua de sinais, sendo, na maioria das vezes, adquirida de maneira fragmentada.
A criança surda precisa ser exposta à língua oral desde pequena, pois, assim, ela poderá aprender mais rapidamente a falar e se expressar em português.
A língua de sinais para o surdo não é apenas uma forma de comunicação, mas tem função reguladora de pensamento.
 Os pais tem papel fundamental no aprendizado de uma língua pela criança. Estes não são professores, mas são facilitadores que auxiliam os filhos a absorverem a cultura e fazem uso ativo da curiosidade.
São corretas as afirmativas:
A As afirmativas I, II, IV e V, apenas. Você acertou!
 As afirmativas I, II, IV e V são verdadeiras de acordo com os seguintes argumentos: Pra a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. A afirmativa II é falsa devido o seguinte argumento: Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. Nesse sentido, a aquisição de língua de sinais vai permitir à criança surda, mediante as suas relações pessoais, o acesso aos conceitos de sua comunidade, que passará utilizar como os seus, formando assim uma maneira de pensar, agir e ver o mundo característico da cultura de sua comunidade ( texto-base: Educação Infantil- saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização- surdez, p.17).
B As afirmativas I, III, IV e V, apenas.
C As afirmativas II, III, IV e V apenas.
D As afirmativas I, II. III e IV, apenas.
E As afirmativas II, III e IV, apenas.
Simulado: Libras
Questão 1
Atente para o seguinte fragmento de texto:
“A perda auditiva é avaliada por sua intensidade em cada um dos ouvidos em função de diversas frequências. A intensidade do som é medida em decibéis (dB). A escala em se expressam tais diferenças é logarítmica, e, por isso, os diferentes intervalos não são homogêneos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll, MARCHESI, Álvaro; PALACIOS, Jesus e colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação. Transtornos de desenvolvimentos e necessidades educacionais especiais. Porto Alegre. Artmed, 2004. P. 174.
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil – Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização - Surdez, o individuo com surdez pode apresentar diferentes graus de perda auditiva com a respectiva interferência que ocorre no processo de aquisição da linguagem.
Pessoa com surdez leve.
Pessoa com surdez moderada.
Pessoa com surdez severa.
Pessoa com surdez profunda.
( ) Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na percepção da palavra. É frequente o atraso na de linguagem. Dificuldade de discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
( ) Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares e tons de voz fortes. A compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar sua percepção visual e para observar o contexto das situações.
( ) Perda Auditiva de até 40 decibéis. Em geral, a pessoa é considerada desatenta, solicitando com frequência que repitam o que foi dito. Essa perda não impede a aquisição da língua oral.
( ) Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva a percepção e identificação da voz humana. Muitas vezes não adquire a fala como instrumento de comunicação, pois não possui modelo para distinguir suas emissões.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
4- 3- 2- 1
1- 2- 3- 4
1- 2- 4- 3
3- 2- 1- 4
2- 3- 1- 4
Pessoa com surdes leve- Perda Auditiva de até 40 decibéis. Em geral, a pessoa é considerada desatenta, solicitando com frequência que repitam o que foi dito. Essa perda não impede a aquisição da língua oral.
Pessoa com surdez moderada- Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na percepção da palavra. É frequente o atraso na de linguagem. Dificuldade de discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
Pessoa com surdez severa- Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares e tons de voz fortes. A compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar sua percepção visual e para observar o contexto das situações.
Pessoa com surdez profunda- Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva a percepção e identificação da voz humana. Muitas vezes não adquire a fala como instrumento de comunicação, pois não possui modelo para distinguir suas emissões. Texto-base: Educação Infantil- Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização, p. 19,20. 
Questão 2 
Considere a seguinte situação:
“Infelizmente o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiológica (déficit de atenção), dentro de um discurso de normatização e de medicalização, cujas nomeações, como todas outras, imprimem valores e convenções na forma como o outro é significado e representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que não é apenas a escolha acertada de um termo que elimina os preconceitos sociais. Os preconceitos podem estar disfarçados até mesmo nos discursos que dizem assumir a diferença e a diversidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, Audrei. Librasa? Quer língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e de realidade surda. São Paulo. Parábola Editorial, 2009. P.46.
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil – Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, atualmente os termos deficiente auditivo e surdo são utilizados de maneiras distintas. Relacione cada um destes temas a seus respectivos usos:
Surdo			2. Deficiente Auditivo (D. A.).
( ) Termo usado para se referir aosindivíduos que percebem o mundo por meio de experiências visuais.
( ) Termo usado para se referir aos indivíduos que optem por utilizar a língua de sinais.
( )Termo usado para se referir aos indivíduos que não tem impedimento mais complexo para adquirir a língua oral.
( ) Termo usado para indivíduos que tem dificuldades na discriminação auditiva das palavras em ambientes sonoros.
( ) Termo usado para se referir aos indivíduos que valorizam e participam da cultura e comunidade surda.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
1- 2- 1- 2- 1
2- 2- 1- 1 -2 
1- 1- 2- 2- 1
Surdo: Atualmente, muitos surdos e pesquisadores consideram que o termo “surdo” refere-se ao indivíduo que percebe o mundo por meio de experiências visuais e opta por utilizar a língua de sinais, valorizando a cultura e a comunidade surda. Deficiência auditiva (DA): Pessoa com surdez leve- Indivíduo que apresenta perda auditiva de até 40 decibéis. Essa perda impede que o indivíduo perceba igualmente todos os fonemas das palavras. Pessoas com surdez moderada- Indivíduo que apresenta perda auditiva de entre 40 e 70 decibéis (texto-base: Educação Infantil – Saberes e práticas da inclusão: Dificuldades da comunicação e sinalização- surdez p. 19,20). 
1- 1- 2- 2- 2 
1- 2- 2- 2- 1
Apol: Libras
Questão 1 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Podem-se organizar os principais fatores diferenciadores individuais os cinco seguintes: A localização da lesão, a etiologia, a perda auditiva, a idade de início da surdez e o ambiente educativo da surdez da criança. Uma surdez ou deficiência auditiva é qualquer alteração produzida tanto no órgão de audição como na via auditiva. A classificação mais habitual do ponto de vista médico foi feita em função do lugar de onde se localiza a lesão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. P 172.
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, a perda auditiva pode ser classificada em tipos de graus. Sobre o tipo de surdez denominando Sensório-neural, é correto afirmar que:
A surdez sensório-neural é proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, passíveis de tratamento medicamentoso e/ou cirúrgico.
A surdez sensório-neural é proveniente de patologias na orelha externa, passíveis de tratamento cirúrgico na orelha interna.
A surdez sensório-neural afeta a audição da orelha externa quanto à orelha interna, apresentando uma surdez de condução e ao mesmo tempo uma surdez sensório-neural.
A surdez sensório-neural é proveniente de patologias na parte interna da orelha, passíveis de tratamento cirúrgico e medicamentoso na parte externa da orelha.
Localizado na orelha interna e/ou no nível central. É irreversível, pois atinge células neurais que quando lesionadas não se regeneram.
Outro tipo de surdez denomina-se sensório neural. Esse tipo é irreversível, pois atinge as células neurais que quando lesionadas não se regeneram mais. Para esse tipo de surdez não existe tratamento. A surdez sensório neural localiza-se na orelha interna e/ou no nível central. Entre as patologias e fatores que podem provocar essa surdez, encontram-se as doenças viróticas, como meningite, rubéola, citomegalovírus; a ingestão de drogas; a anoxia ou falta de oxigênio no cérebro; etc. (p. 27)
Questão 2
“A surdez ou uma deficiência auditiva é qualquer alteração produzida tanto no órgão da audição como na via auditiva. A classificação mais habitual do ponto de vista médico foi feita em função do lugar onde se localiza a lesão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educacionais e especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. P. 172.
Levando em consideração o conteúdo do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, a perda de auditiva pode ser classificadas em graus. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
1. Surdez tipo condutiva		4. Grau de perda auditiva - hipoacústica
2. Surdez tipo sensório-neural		5. Grau de perda auditiva - surdos
3. Surdez tipo mista
( ) Incluem-se nesse grupo pessoas que adquirem a linguagem de comunicação somente por meio de processos psicopedagógicos adequados e de técnicas altamente especializadas. Surdos que apresentam perda auditiva em grau severo ou profundo.
( ) As crianças deste grupo adquirem normalmente a linguagem em seu grupo familiar e social, frequentando escolas comuns juntamente com ouvintes; apresentam perda leve, moderada ou acentuada.
( ) Perda auditiva proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, sendo, na maioria das vezes, passíveis de tratamentos medicamentosos e/ou cirurgias.
( ) Perda auditiva afeta a audição tanto na orelha externa quanto na orelha interna, apresentando uma surdez de condução e ao mesmo tempo surdez sensório neural.
( ) Perda auditiva irreversível, pois atinge as células neurais, que, quando lesionadas, não se regeneram. Localiza-se na orelha interna e/ou no nível central.
Agora, marque a sequência que apresenta a sequência correta:
4- 2- 3- 1- 5
1- 3- 5- 4- 2
2- 3- 5- 4- 2
1- 4- 5- 2- 3
5- 4- 1- 3- 2
Surdez tipo condutiva- Perda auditiva proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, sendo, na maioria das vezes, passíveis de tratamentos medicamentosos e/ou cirurgias. Surdez tipo sensório-neural- Perda auditiva irreversível, pois atinge as células neurais, que, quando lesionadas, não se regeneram. Localiza-se na orelha interna e/ou no nível central. Surdez tipo mista- Perda auditiva afeta a audição tanto na orelha externa quanto na orelha interna, apresentando uma surdez de condução e ao mesmo tempo surdez sensório neural. Grau de perda auditiva – hipoacústica - As crianças deste grupo adquirem normalmente a linguagem em seu grupo familiar e social, frequentando escolas comuns juntamente com ouvintes; apresentam perda leve, moderada ou acentuada. Grau de perda auditiva – surdos - Incluem-se nesse grupo pessoas que adquirem a linguagem de comunicação somente por meio de processos psicopedagógicos adequados e de técnicas altamente especializadas. Surdos que apresentam perda auditiva em grau severo ou profundo.
Questão 3
Considere a seguinte situação:
“O alfabeto manual, utilizado para soletrar manualmente as palavras (também referido como soletramento digital ou datologia), é apenas um recurso utilizado por falantes da língua de sinais. Não é uma língua, e sim um código de representação das letras alfabéticas”.
Após esta avaliação, caos queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais da realidade e de realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. P.28.
De acordo com os conteúdos do texto-base A classificação indicativa na língua de Sinais, assim como as letras do alfabeto, os números são também representados por meio de sinais na Libras (Língua Brasileira de Sinais). Observe os números sinalizados em libras e marque a alternativa que corresponde a sequencia correta.
 
7- 6- 2- 3- 4- 7- 9
2- 6- 1- 3- 4- 2- 9
2- 6- 1- 4- 3- 7- 9
7- 9- 1- 4- 3- 2- 9
2- 6- 2- 4- 3- 7- 9
Questão 4
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A deficiência auditiva (DA), segundo Ceschin e Roslyng-Jensen [...], é definida como sendo a perda da habilidade de ouvir, que pode ser causada por qualquer alteração que fuja da normalidade no processo de audição, seja qual for a causa, tipo e intensidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele esta disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O Deficiente auditivo em casa e na escola. São Josédos Campos: Pulso; 2005. P.17.
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda quanto ao tipo, a perda auditiva pode ser classificada em:
Total e Parcial.
Condutiva, sensória neural e mista.
Assim, quanto ao tipo, ela pode ser caracterizada como condutiva, quando “proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, sendo, na maioria das vezes, passíveis de tratamento medicamentoso e/ou cirúrgico”... Outro tipo de surdez denomina-se sensório neural. Esse tipo é irreversível, pois atinge as células neurais que quando lesionadas não se regeneram mais. Para esse tipo de surdez não existe tratamento... De acordo com a definição do INES, ainda existe a perda auditiva do tipo mista que, como o nome já diz, afeta a audição tanto na orelha externa quanto na orelha interna, 
apresentando uma surdez de condução e ao mesmo tempo uma surdez sensório neural. (p. 27) 
Total, Parcial, e intermediária.
Pré-natal e perinatal.
Surda e ouvinte.
Questão 5
Leia o fragmento de texto a seguir;
“A Inclusão Escolar tem Início na Educação Infantil, onde se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu desenvolvimento global. Do nascimento aos 3 anos, o atendimento se expressa por meio de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social”.
Após esta avalição, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Política Nacional na perspectiva da Educação Inclusiva. Secretaria de Educação Especial. Brasília, setembro de 2007. P. 24.
Considerando a abordagem de Vygotsky estudada no texto-base As Primeiras Aprendizagens da Criança Surda, a respeito da educação precoce dos alunos surdos, é correto afirmar que:
Os alunos surdos devem ter um aprendizado precoce que por serem imaturos devido à sua deficiência. Assim, quanto mais cedo eles forem estimulados linguisticamente, mais cedo voltarão a ouvir.
 O atendimento precoce ao surdo diz respeito ao fato de que, quanto mais cedo a criança for estimulada linguisticamente, maiores serão as chances de ela falar e voltar a ouvir.
Um dos fatores que embasam a importância do atendimento precoce ao surdo diz respeito ao fato de que é durante os primeiros cinco anos de vida e, especialmente, nos três primeiros, que uma criança normalmente aprende a compreender e a utilizar a linguagem na vida diária.
A estimulação precoce ao surdo nas escolas tem por objetivo o desenvolvimento linguístico e afetivo parcial da criança e isso é realizado por meio de uma equipe disciplinar específica.
Um dos fatores determinantes para o atendimento precoce ao surdo diz respeito ao fato de que, quanto mais cedo a criança é estimulada afetivamente, maiores serão as chances de ela voltar a ouvir.