LIBRAS

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Questão 1/5 - Libras 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A surdez ou uma deficiência auditiva é qualquer alteração produzida tanto no órgão da 
audição como na via auditiva. A classificação mais habitual do ponto de vista médico foi feita 
em função do lugar onde se localiza a lesão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; 
MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de 
desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 172. 
 
Levando em consideração o conteúdo do texto-base As primeiras aprendizagens da criança 
surda, a perda auditiva pode ser classificada quanto aos tipos e graus. Enumere, na ordem 
sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir: 
 
1. Surdez tipo condutiva. 
2. Surdez tipo sensório-neural. 
3. Surdez tipo mista. 
4. Grau de perda auditiva - hipoacústicos. 
5. Grau de perda auditiva - surdos. 
 
( ) Incluem-se nesse grupo pessoas que adquirem a linguagem de comunicação somente por 
meio de processos psicopedagógicos adequados e de técnicas altamente especializadas. 
Surdos que apresentam perda auditiva de grau severo ou profundo. 
( ) As crianças deste grupo adquirem normalmente a linguagem em seu meio familiar e social, 
frequentando escolas comuns juntamente com ouvintes; apresentam perda leve, moderada 
ou acentuada. 
( ) Perda auditiva proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, sendo, na maioria 
das vezes, passíveis de tratamentos medicamentosos e ou/cirúrgico. 
( ) Perda auditiva afeta a audição tanto na orelha externa quando na orelha interna, 
apresentando uma surdez de condução e ao mesmo tempo surdez sensório neural. 
( ) Perda auditiva irreversível, pois atinge as células neurais, que, quando lesionadas, não se 
regeneram. Localiza-se na orelha interna e/ou no nível central. 
Agora, marque a sequência que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 A 4 – 2 – 3 – 1 – 5 
 B 1 – 3 – 5 – 4 – 2 
 C 2 – 3 – 5 – 4 – 1 
 D 1 – 4 – 5 – 2 – 3 
 E 5 – 4 – 1 – 3 – 2 
Você acertou! 
a sequência correta é 5, 4, 1, 3, 2. 
Surdez tipo condutiva: Perda auditiva proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, 
sendo, na maioria das vezes, passíveis de tratamentos medicamentosos e ou/cirúrgico. 
Surdez tipo sensório-neural: Perda auditiva irreversível, pois atinge as células neurais que 
quando lesionadas não se regeneram. Localiza-se na orelha interna e/ou no nível central. 
Surdez tipo mista - Perda auditiva afeta a audição tanto na orelha externa quando na orelha 
interna, apresentando uma surdez de condução e ao mesmo tempo surdez sensório-neural. 
Grau de perda auditiva - hipoacústicos: As crianças desse grupo adquirem normalmente a 
linguagem em seu meio familiar e social, frequentando escolas comuns juntamente com 
ouvintes. Apresentam perda leve, moderada ou acentuada. 
Grau de perda auditiva – surdos: Incluem-se nesse grupo pessoas que adquirem a linguagem 
de comunicação somente por meio de processos psicopedagógicos adequados e de técnicas 
altamente especializadas. Surdos que apresentam perda auditiva de grau severo ou profundo. 
Segundo o texto-base: “De acordo com o INES (2003, p. 32), a perda auditiva pode ser 
classificada quanto aos tipos e graus. A perda auditiva pode ser considerada transitória ou 
definitiva, estacionária ou progressiva. Assim, quanto ao tipo, ela pode ser caracterizada como 
condutiva, quando ‘proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, sendo, na 
maioria das vezes, passíveis de tratamento medicamentoso e/ou cirúrgico’. O INES (2003, p. 
32) cita algumas patologias que podem ser responsáveis por esse tipo de surdez. Entre elas as 
otites, a osteosclerose, a perfuração timpânica e até mesmo a rolha de cerume. Outro tipo de 
surdez denomina-se sensório-neural. Esse tipo é irreversível, pois atinge as células neurais que 
quando lesionadas não se regeneram mais. Para esse tipo de surdez, não existe tratamento. A 
surdez sensório neural localiza-se na orelha interna e/ou no nível central. Entre as patologias e 
fatores que podem provocar essa surdez, encontram-se as doenças viróticas, como meningite, 
rubéola, citomegalovírus; a ingestão de drogas; a anoxia ou falta de oxigênio no cérebro; etc. 
(INES, 2003, p. 33). De acordo com a definição do INES, ainda existe a perda auditiva do tipo 
mista que, como o nome já diz, afeta a audição tanto na orelha externa quanto na orelha 
interna, apresentando uma surdez de condução e ao mesmo tempo uma surdez sensório-
neural. A surdez se classifica, também, pelo seu grau de perda auditiva. Lacerda (1976, p. 182) 
fala de dois grandes grupos, sendo os hipoacústicos e os surdos. Segundo essa classificacão, às 
crianças hipoacústicas são as que adquirem normalmente a linguagem em seu meio familiar e 
social, frequentando as escolas comuns juntamente com as ouvintes. Fazem parte desse 
subgrupo as pessoas que apresentam perda leve, moderada ou acentuada. Muitas vezes os 
hipoacústicos são confundidos com crianças sem limites; desatentas ou hiperativas. A falta de 
audição, na maioria das vezes, deixa de ser investigada logo que se percebem alguns 
comportamentos incomuns na criança ouvinte. Isso pode, também, ser um reflexo do 
desconhecimento sobre a surdez e o comportamento da criança surda. Para Lacerda, essas 
crianças podem adquirir a língua materna, porém com imperfeicão” (texto-base: As primeiras 
aprendizagens da criança surda, p. 27,28). 
Questão 2/5 - Libras 
Considere a seguinte citação: 
 
“O alfabeto manual, utilizado para soletrar manualmente as palavras (também referido como 
soletramento digital ou datilologia), é apenas um recurso utilizado por falantes da língua de 
sinais. Não é uma língua, e sim um código de representação das letras alfabéticas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, 
Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da 
realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 28. 
 
De acordo com os conteúdos do texto-base A classificação indicativa na Língua de Sinais, assim 
como as letras do alfabeto, os números são também representados por meio de sinais na 
Libras (Língua Brasileira de Sinais). Observe os números sinalizados em libras e marque a 
alternativa que corresponde à sequência correta. 
 
Nota: 20.0 
 A 
7 – 6 – 2 – 3 – 4 – 7 - 9 
 B 
2 – 6 – 1 – 3 – 4 – 2 - 9 
 C 
2 – 6 – 1 – 4 – 3 – 7 – 9 
Você acertou! 
 
 (texto-base: A classificação indicativa na Língua de Sinais, p. 29). 
 D 
7 – 9 – 1 – 4 – 3 – 2 - 9 
 E 
2 – 6 – 2 – 4 – 3 – 7 – 9 
Questão 3/5 - Libras 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
“A inclusão dos surdos no contexto educacional, através do deslocamento da visão 
medicalizada da surdez para o seu reconhecimento político, tendo por base a 
interculturalidade, revela uma possibilidade de se construir projetos político-pedagógicos que 
tenham como foco o fascinante mundo do conhecimento produzido pelas diversas culturas 
que compõem a sociedade brasileira mundial, dentre elas, a cultura surda”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHMITT, 
Deonisio. Espaço de conforto linguístico/cultural dos surdos na UFSC. In. QUADROS, Ronice 
Muller de (Org.). Estudos Surdos III (Série pesquisas). Rio de Janeiro: Gralha Azul, p. 98-123, 
2008. p. 118. 
 
Tendo em vista a abordagem sócio-histórica, estudada no texto-base As primeiras 
aprendizagens da criança surda, analise as afirmativas abaixo a respeito de como o indivíduo 
surdo foi visto pela sociedadedurante longo tempo: 
I. Um indivíduo incapaz devido suas limitações causadas pela surdez. 
II. Um indivíduo que não falava e por isso não podia aprender. 
III. Um indivíduo que aprendia apenas aquilo que tinha relação direta com o abstrato. 
IV. Um indivíduo que aprendia apenas aquilo que tinha relação direta com o concreto. 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 A São corretas as afirmativas I, II e III, apenas. 
 B São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas. 
 C 
São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As alternativas I, II e IV são corretas de acordo com os seguintes argumentos: “Para Duarte 
(2006, p. 147), a educação deve enriquecer o indivíduo permitindo que ele ‘se aproprie de 
determinados conhecimentos que ultrapassem, cada vez mais, o pragmatismo imediatista da 
vida cotidiana e aproximem o indivíduo das obras mais elevadas, produzidas pelo pensamento 
humano’. O surdo durante muito tempo foi visto apenas pela limitação causada pela surdez e, 
assim, na ausência da fala, principalmente, a sociedade predominantemente ouvinte atribuiu a 
esse sujeito outros limites na área do conhecimento, ou seja, como não falava não aprendia. 
Ou aprendia apenas aquilo que tinha uma relação direta com o concreto, o tempo imediato, o 
que estava diante de seus olhos, limitando, assim, seu potencial de aprendizagem. Diante 
dessa constatação e objetivando transformar algumas ideias preconcebidas e equivocadas, 
optou-se por percorrer os caminhos indicados por Duarte (2006, p. 177) por ele tomar ‘como 
referência básica a Pedagogia Histórico-Crítica’ acreditando-se que esta pudesse oferecer 
subsídios para a investigação das primeiras aprendizagens” (texto-base: As primeiras 
aprendizagens da criança surda, p. 30). A alternativa III é falsa de acordo com os mesmos 
argumentos acima descritos. 
 D São corretas as afirmativas I e II, apenas. 
 E São corretas as afirmativas III e IV, apenas. 
Questão 4/5 - Libras 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A deficiência auditiva (DA), segundo Ceschin e Roslyng-Jensen [...], é definida como sendo a 
perda da habilidade de ouvir, que pode ser causada por qualquer alteração que fuja da 
normalidade no processo de audição, seja qual for a causa, tipo e intensidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, 
C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente 
auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17. 
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda quanto ao tipo, a 
perda auditiva pode ser classificada em: 
Nota: 20.0 
 A Total e parcial. 
 B Condutiva, sensório neural e mista. 
Você acertou! 
A perda auditiva pode ser considerada transitória ou definitiva estacionária ou progressiva. 
Assim, quanto ao tipo, ela pode ser caracterizada como condutiva, sensório-neural e mista. 
 C 
Total, parcial e intermediária. 
 D Pré-natal e perinatal. 
 E Surda e ouvinte. 
 
Questão 5/5 - Libras 
Considere a citação a seguir: 
 
“O bilinguismo, sendo bem utilizado, ou seja, expondo a criança surda à comunidade que 
utiliza Libras e possibilitando a aquisição dessa língua por meio de diálogos, somado à 
estimulação sistemática dos resíduos auditivos e da língua oral, pode oferecer iguais condições 
de aprendizagem e desenvolvimento para crianças surdas em comparação com as crianças 
ouvintes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLDFELD, 
Márcia. A Criança Surda: A linguagem e cognição numa perspectiva sociointeracionista. Rio de 
Janeiro: Plexus, 2002. p. 165. 
 
De acordo com os conteúdos do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda sobre 
o fato de as crianças surdas sem língua adquirida serem capazes de realizar provas perceptivas 
e cognitivas com igual eficiência que as crianças ouvintes da mesma idade, analise as seguintes 
afirmativas: 
I. A criança surda utiliza mecanismos não linguísticos para resolver seus problemas cognitivos. 
II. A criança surda desenvolve mecanismos linguísticos para resolver suas atividades cognitivas. 
III. A criança surda possui potencial cognitivo, mas precisará adquirir uma língua para 
aprendizagens mais complexas. 
IV. A criança surda usa sua criatividade infantil para interpretar símbolos visuais. 
V. A criança surda tem a capacidade de criar sinais para se comunicar. 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 A São corretas as afirmativas I, III, IV e V, apenas. 
Você acertou! 
As alternativas I, III, IV e V são corretas de acordo com as seguintes argumentações: 
“Diferenciando-se da criança ouvinte, apenas por não receber estímulos sonoros, a criança 
surda possui as mesmas características daquela. Entretanto, o desconhecimento, tanto sobre a 
surdez quanto sobre o potencial da criança surda, muitas vezes, dificulta suas interações, 
podendo provocar seu isolamento social. Kelman, reportando-se aos trabalhos de Furth, diz 
que este autor: 'descobriu que crianças surdas, sem língua adquirida, são capazes de realizar 
provas perceptivas e cognitivas com igual eficiência de crianças ouvintes da mesma idade, 
desde que não esteja envolvido o fator "língua e, portanto, o seu desempenho em testes 
cognitivos é indicativo de que pode existir cognicão, em alto grau, sem língua (KELMAN, 1996, 
p. 27)'. Furth (1972, apud KELMAN, 1996, p. 27) concluiu que estas crianças recorrem a outras 
modalidades simbólicas’. Para ele, esse pode ser o aspecto mais marcante do funcionamento 
psíquico do surdo, afirmando que, mesmo sendo a língua e a fala uma forma de representação 
simbólica, existem ‘outras formas de representação simbólica para a criança que nasceu 
surda’. Nesse sentido, podem ser aí incluídas aquelas que ensurdeceram antes de adquirir uma 
língua. Fernandes (1999, p. 78) concorda com Furth ao afirmar que crianças surdas utilizam 
‘mecanismos mentais não linguísticos’ para resolver problemas cognitivos. Entretanto, essa 
pesquisadora acrescenta que, ‘embora nem todos os processos mentais sejam realizados 
através do mecanismo linguístico, o fato é que a ausência da linguagem provoca, no 
desenvolvimento geral dos processos cognitivos, alguma alteração significativa’ (idem). Ao 
trazer tal afirmação, Fernandes adverte para o fato de que mesmo tendo alcançado as 
primeiras aprendizagens através da linguagem não verbal, a criança surda terá necessidade de 
adquirir uma língua para alcançar outras aprendizagens, mais complexas, e que somente 
poderão se efetivar completamente a partir desse instrumento. Retornando aos estudos de 
Kelman, ela cita outra importante pesquisa que diz respeito à capacidade da criança surda em 
criar sinais para se comunicar, na ausência de uma língua. Assim, Kelman afirma que Feldman, 
Goldin-Meadow e Gleitman (1978, apud KELMAN, 1996, p. 29-30) ‘estudaram crianças surdas, 
filhas de pais ouvintes, sem língua adquirida, com idade variando entre 17 e 49 meses, na 
primeira entrevista, e, entre 30 e 54 meses, na última entrevista’. Essas crianças estudavam 
em escola especial onde era utilizado o oralismo, sendo impedidas de utilizar a língua de sinais. 
Todavia, entre elas e quando se encontravam longe dos professores, usavam gestos criados 
entre si e que foram transformados em sinais comunicativos. Tais sinais foram considerados 
pelas pesquisadoras equivalentes à orações e frases, tal era a sua complexidade” (texto-base: 
As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 52,53). A afirmativa II é falsa, tendo em vista o 
argumento citado no texto-base: “Fernandes (1999, p. 78) concorda com Furthao afirmar que 
crianças surdas utilizam mecanismos mentais não linguísticos para resolver problemas 
cognitivos. Entretanto, essa pesquisadora acrescenta que, ‘embora nem todos os processos 
mentais sejam realizados através do mecanismo linguístico, o fato é que a ausência da 
linguagem provoca, no desenvolvimento geral dos processos cognitivos, alguma alteração 
significativa’” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 52). 
 B São corretas as afirmativas II, III, IV e V, apenas. 
 C São corretas as afirmativas I, II, III, apenas. 
 D São corretas as afirmativas I, II, IV e V, apenas. 
 E São corretas as afirmativas II e V, apenas.