Aula 10 teletransmitida

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Didática
Letícia Fonseca 
Castro
Aula 10
Planejamento escolar e planejamento 
curricular
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•Planejamento escolar 
•Planejamento curricular 
•Planejamento didático ou de ensino 
(Planejamento de curso/ unidade/ aula)
 PPP – Projeto Político 
Pedagógico 
PPP – Projeto Político Pedagógico
• Documento que orienta os docentes no 
planejamento específico de sua disciplina, 
de modo a concretizar a política educacional 
da instituição. 
• Possui uma dimensão política, a medida que 
o aspecto político encontra-se expresso no 
ato pedagógico enquanto fazer educativo.
• Diversas denominações, tais como Projeto 
Político Pedagógico, Proposta Pedagógica, 
Projeto Educativo, dentre outros.
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Planejamento escolar
• É o plane-jamento geral das atividades (previsão 
de objetivos e ações) que serão desenvolvidas 
tanto pelos profissionais que irão exercer as 
atividades pe-dagógicas, quanto por aqueles que 
irão desenvolver ações administrativas.
• Constam nele: sondagem e diagnóstico da 
realidade escolar; definição dos objetivos e das 
prioridades da escola; proposição da organização 
geral da escola.
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Planejamento curricular
• É a previsão dos diversos compo-nentes 
curriculares (as disciplinas), com a definição dos 
objetivos gerais e a previsão dos conteúdos 
programáticos de cada componente.
• É por meio do Conselho Estadual de Educação, 
no que se refere aos componentes, que a escola 
pode selecionar as disciplinas que farão parte do 
currículo escolar.
• Na elaboração, devem-se considerar as diretrizes 
básicas do sistema educacional a que pertence, 
bem como as características de sua clientela e as 
condições de trabalho que se apresen-tam. 
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Planejamento didático ou de ensino
• Consiste na previsão das ações e 
procedimentos que o professor irá realizar 
com seus alunos. É um instrumento 
referencial, um roteiro.
• Funções
• Prever as dificuldades que podem surgir 
durante a ação docente, visando a superá-
las;
• Evitar a repetição de ações habituais e 
mecânicas;
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Planejamento didático ou de ensino
✓ Adequar o trabalho didático aos recursos 
disponíveis e às condições reais dos alunos;
✓ Adequar os conteúdos, as atividades e os 
procedimentos de avaliação aos objetivos 
desejados;
✓ Assegurar a distribuição adequada do 
trabalho em relação ao tempo disponível
(HAYDT, 2006).
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Planejamento didático ou de ensino
Planejamento 
de curso 
(atividades que 
serão 
desenvolvidas 
com uma 
determinada 
turma ao longo 
de um semestre 
ou durante o ano 
letivo)
Planejamento 
de aula
(organização 
sequencial de 
tudo que será 
desenvolvido 
pelo professor
 durante o 
período escolar 
diário)
Planejamento 
de unidade
(é a previsão dos 
conteúdos que 
serão 
desenvolvidos, 
das atividades e 
dos materiais 
didáticos que 
serão utilizados)
O planejamento no setor educacional é um 
processo que, além de permitir ao professor a 
organização antecipada da ação didática, 
contribui para a melhoria tanto do trabalho docente 
como do discente. Contribui ainda, para o 
cumprimento dos objetivos desejados 
com a otimização de tempo e eficácia na 
ação didática. Além disso,evita situações 
de improvisos constantes, as quais 
podem acontecer esporadicamente, 
mas não podem virar 
regras.
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Organização curricular: currículo
Compreendido como a organização do 
conhecimento escolar que tem sua importância 
para a organização das atividades que serão 
pensadas e realizadas na escola. 
Todo currículo deve ser pensado como parte do 
projeto político-pedagógico de cada escola, 
sendo fundamental que ele seja pensado e refletido 
pelos sujeitos em interação “que têm um mesmo 
objetivo e a opção por um referencial teórico que o 
sustente” 
(VEIGA, 2002, p.7).
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Currículo: padronização e poder
• O surgimento do currículo ocorreu a partir da 
organização de uma escola democrática, 
inicialmente pensada para as massas através de 
um ensino padronizado, ou seja, com uma 
organização de conteúdos iguais em todas as 
escolas. 
• Busca-se que o currículo seja mais flexível, no 
entanto, ele contempla mais do que uma relação 
de conteúdos, demonstrando premissas que 
envolvem questões de poder, que envolvem 
todas as relações que permeiam o cotidiano da 
escola e fora dela.
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Refletindo sobre o currículo
• O currículo não é estático e deve ser 
constantemente refletido e construído a partir de 
análises sobre o processo de produção do 
conhecimento escolar, que busca uma 
organização curricular que seja integrada 
e contextual, ao contrário do que 
muitas vezes encontramos 
 na prática cotidiana.
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Integração curricular: 
interdisciplinaridade
Baseado nesta perspectiva, muitos autores 
apontam para a possibilidade do currículo não 
ser organizado baseando-se em conteúdos 
isolados, mas sim em consonância com a 
complexidade do mundo em que vivemos, 
a partir de uma visão multifacetada, 
construída pelas visões das diversas áreas do 
conhecimento.
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Referências
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática 
Geral. 8ª. edição. São Paulo: Ática, 2006.
MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Conteúdos escolares: 
a quem compete a seleção e a organização. In: 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (coord.). 
Repensando a didática. 25ª. edição. Campinas: 
Papirus, 2007, p. 75-92.
MENENGOLA, M.; SANT’ANNA, I. M. Por que 
planejar? Como planejar?: currículo, área, aula. 
12ª. edição. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
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Didática
Letícia Fonseca 
Castro
Atividade 10
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Reflexão: planejando o currículo
Diante da discussão sobre planejamento e 
currículo, o que podemos concluir ser de 
fundamental importância para o plano de 
aulas de um professor?
• Pode-se afirmar que é imprescindível que o 
professor, ao organizar seus planos de 
aulas, leve em consideração a 
interdisciplinaridade.
• A organização do currículo deve procurar 
viabilizar uma maior interdisciplinaridade, 
contextualização e transdisciplinaridade; 
assegurando a livre comunicação entre 
todas as áreas, e ainda uma valorização 
do trabalho pela via dos projetos.
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