AV CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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1a Questão (Ref.: 201601898572)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O ensino de língua materna, utilizando a gramática descritiva, visa levar à instituição social o conhecimento da representação da língua como estrutura, funcionamento, função e forma e também ensinar o aluno a raciocinar e desenvolver a capacidade de análise sistemática dos fatos na natureza e na sociedade. Já as gramáticas normativas também trabalham com o ensino descritivo, porém os fatos são transformados em leis de uso da língua, como verdadeiras e únicas.Faça a diferença entre o ensino descritivo e o prescritivo da língua.
		
	
Resposta:
	
Gabarito: O ensino ´prescritivo cria regras a serem seguidas e o descritivo trabalha com aspectos da língua tal como se apresenta.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602000991)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Pode-se afirmar que a supervalorização da língua escrita é preconceito? Justifique:
		
	
Resposta:
	
Gabarito: Sim, pois , ao supervalorizar a língua escrita, despreza-se consequentemente a língua falada.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201601117111)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O ensino de língua portuguesa, conforme as orientações oficiais mais recentes, deve priorizar:
		
	
	a norma-padrão da língua portuguesa, com o objetivo de se alcançar no Brasil um uso exemplar dessa língua.
	
	o domínio da nomenclatura e das classificações morfossintáticas, a fim de se dominar a gramática da língua.
	
	a exploração da oralidade formal, a fim de se preservar a qualidade lingüística do idioma brasileiro.
	
	a análise das diferentes escolas literárias, visando trazer para o público exemplos de uma língua portuguesa culta.
	 
	o estudo, numa visão interativa e funcional, de todos os usos ¿ orais e escritos ¿ da língua, expressos em gêneros textuais.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201601636714)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	" A Língua não pode vista como uma questão de certo e errado. " ( Antunes, 2007). Esta afirmação pode ser entendida como:
		
	 
	A língua deve ser vista muito além de certo e errado. Por ser parte de nós mesmos, traduz as realidades sociais e culturais. É por meio dela que interagimos com o grupo e desenvolvemos nosso pertencimento à uma determinada comunidade.
	
	A língua portuguesa possui uma gramática formal, tradicional e o seu uso deve ser obrigatório e rígido em sala. Os alunos não podem desviar da norma em seus falares.
	
	O trabalho do professor precisa e deve ser pautado sempre no que está certo e desprezar, principalmente, os falares presentes em sala de aula.
	
	A língua portuguesa deve ser ensinada nas escolas de forma normativa, desprezando-se toda e qualquer variante linguística presente em sala de aula.
	
	A citação acima reforça que o trabalho do professor precisa estar voltado para o que é certo, corrigindo, em sala, toda forma de falar que foge ao padrão.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601866350)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Considerando a estrutura apresentada abaixo:
"Esses não a bola, dá bom é caras".
A análise dessa estrutura nos leva a concluir que:
I - em língua portuguesa, frases inteligíveis são aquelas que obedecem as regras de colocação fixas e imutáveis;
II - nossa língua tem a vantagem de permitir absoluta liberdade no arranjo das palavras sem comprometer o sentido.
III -  para que nosso enunciados sejam compreendidos, é preciso seguir um certa ordem na colocação dos elementos selecionados.
Está (ão) correta (s):
		
	 
	 
Apenas III está correta.
 
	
	II e III apenas
 
	
	 
Apenas I está correta.
	
	 
I e II estão corretas.
 
	
	 
Todas as alternativas estão corretas.
 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602023033)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia a o trecho da canção "Óia eu aqui de novo", de A. Barros.
Óia eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo pra xaxar
Vou mostrar pr'esses cabras
Que eu ainda dou no couro Isso é um desaforo
Que eu não posso levar
Que eu aqui de novo cantando
Que eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo mostrando
Como se deve xaxar.
Vem cá morena linda
Vestida de chita
Você é a mais bonita
Desse meu lugar
Vai, chama Maria, chamá Luzia
Vai, chama Zabé, chamá Raque
Diz que tou aqui com alegria.
(BARROS, A. Óia eu aqui de novo. Disponível em Acesso em 5 mai 2013)
O repertório linguístico e cultural do Brasil é muito amplo e a canção de Antônio de Barros é a mostra de uma variação regional que pode ser confirmada em:
		
	
	"Vem cá, morena linda, vestida de chita"
	
	"Isso é um desaforo"
	
	"Desse meu lugar"
	
	"Diz que eu tou aqui com alegria"
	 
	"Vou mostrar pr'esses cabras"
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201601617800)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A professora desenvolveu um projeto de leitura e escrita com sua turma: Projeto Nossa Cidade. O planejamento incluiu o preenchimento de um mapa da cidade, identificando as principais vias de acesso, os meios de transporte, os bairros; os alunos fizeram  entrevistas, passeio pela cidade, visita a museus e bibliotecas para buscar fatos históricos e informação sobre   monumentos e atividades mercantis como comércio, agricultura, pesca e turismo. Como resultado dessas atividades, as crianças, em grupo, fizeram relatórios e criaram um jornal em que contaram a história da cidade, escreveram histórias populares narradas por entrevistados e divulgaram notícias sobre os principais eventos culturais da cidade.
 
A partir da leitura  dessa experiência, assinale a alternativa que NÂO preenche adequadamente a frase:
 
Podemos afirmar que a professora...
		
	 
	valorizou o cotidiano já vivido pelo aluno , mas não considerou que a variedade falada pelo aluno e por seu grupo social pode ser um contraexemplo para estabelecer novas experiências linguísticas, já que é preciso ver o texto como um conjunto de normas gramaticais para que se desenvolva a escrita de acordo com a língua padrão
	
	mostrou destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente reconhecidos.
	
	considerou a possibilidade de trabalhar a escrita como um sistema de representação da  realidade do aluno e, para isso, adotou  práticas contextualizadas
	
	aplicou uma abordagem comunicativa em que é preciso levar em conta cuidadosamente um fator crucial: a adoção de uma metodologia que favoreça a motivação aos estudantes a fazerem coisas com a linguagem que eles estão aprendendo,  o que torna a produção de textos uma experiência positiva.
	
	fez uso de  abordagens metodológicas para o ensino da língua , previstas pelos indicadores dos PCNs de Língua Portuguesa, que privilegiam os usos e  funções sociais da língua
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201601634910)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a da leitura.
Acerca dessa habilidade, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
I. Uma boa estratégia de leitura para o aluno criar expectativas sobre o texto é, antes de lê-lo, o professor analisar, com eles, elementos como: título, subtítulo, imagens, gráficos, tabelas etc.
II. Permitir que o aluno escolha o que ler não é uma prática recomendável, já que o estudante dos anos iniciais não tem condições de saber é bom ou ruim para sua faixa etária.
III. Solicitar aos alunos que busquem no texto informações específicas que possam ser relevantes é uma das importantes estratégias de leitura.
 Assinale
		
	 
	se apenas os itens I e III estiverem corretos.
	
	se apenas os itens I e II estiverem corretos.
	
	se apenas o item I estiver correto.
	
	se apenas o item III estiver correto.
	
	se apenas os itens II e III estiverem corretos.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201601111213)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Sabe-se que o aluno não é apenas alguém quesabe ou não sabe o que foi ensinado. Todos nós temos um potencial cognitivo e emocional que nos permite avançar na aprendizagem e que se torna real assim que é atingido. Esse processo dinâmico, em que o desenvolvimento real e potencial se alternam constantemente, aponta para uma avaliação contínua e diagnóstica.
Considerando o trecho acima, vejamos, então, o caso de um aluno chamado Rui, que produziu um texto com algumas inadequações observadas pela professora. Aponte o encaminhamento necessário para fazer esse aluno avançar na sua produção textual.
		
	 
	O texto produzido é avaliado pela professora, junto com o aluno, e, após essa avaliação, uma segunda versão é proposta.
	
	O texto não é apresentado ao aluno para que ele não seja desestimulado e continue a escrever. O erro, na opinião dessa professora, não é matéria-prima de trabalho.
	
	O texto não é apresentado ao aluno pelo professor. Ele será arquivado em uma pasta que, ao final do ano letivo, será levada para casa.
	
	O texto é apresentado ao aluno, as inadequações são apontadas e a professora faz algumas recomendações. Não é proposta uma segunda versão.
	
	O texto, antes de ser devolvido ao aluno, deve ser mostrado aos pais a fim de que eles reforcem na criança a necessidade de acertar.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201602048932)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Cecília Meireles viveu no Rio de Janeiro; a poetisa residiu no bairro Laranjeiras e como  mulher de maestria na construção de imagens poéticas, deixou-nos  poemas em versos regulares, modinhas, elegias, trovas, entre outros versos exemplares em língua portuguesa.
Os elementos Cecília Meireles = poetisa = mulher constituem exemplos da coesão denominada:
		
	
	Temporal.
	 
	Nominal.
	 
	Referencial.
	
	Recorrencial.
	
	Sequencial.