Atividade 4

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
FLAVIANE MORAIS SANTOS
	
CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE
SÃO GABRIEL DO OESTE/MS
2016
FLAVIANE MORAIS SANTOS
CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE
Atividades apresentadas à disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências da Natureza para fins de avaliação parcial, sob a orientação do (a) pof(a) Cristiane Gondin no curso de Pedagogia, modalidade à distância, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.
SÃO GABRIEL DO OESTE/MS
2016
SUMÁRIO
	Atividade 
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	03
	Referências
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	05
Atividade 4: A partir da leitura dos artigos, elabore um texto, de no mínimo 3 páginas, abordando os seguintes aspectos: -Como a relação Ciência-Tecnologia-Sociedade e Ambiente pode servir de base para o Ensino de Ciências?
-O que se entende por alfabetização científica?
-Como esta relação deve se materializar em nossa sala de aula?
Na sociedade atual, a tecnologia vem se desenvolvendo de maneira assustadora a uma velocidade sem precedentes na história e rumo a um futuro cujos contornos são inimagináveis.
Desta forma a abordagem da relação Ciência-Tecnologia-Sociedade torna-se cada vez mais necessária no ensino de Ciências, possibilitando aos alunos a compreensão dos avanços científicos e tecnológicos presentes em seu cotidiano.
Uma abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, quando focada na educação e, justamente, no ensino de Ciências, busca preparar o aluno para o exercício da cidadania, caracterizando em uma abordagem dos conteúdos científicos, preparando o educando para a vida social e melhorando a qualidade.
Nessa perspectiva, um ensino com ênfase nesse enfoque nos possibilita um leque extenso de oportunidades na busca por uma alfabetização científica mais abrangente, mas principalmente nos possibilita uma readequação do que é abordado pelo currículo de ciências atualmente oferecido, aproximando-o mais do cotidiano dos alunos, com uma inclusão de assuntos específicos, além da possibilidade de adoção de um currículo mais interdisciplinar (SANTOS e MORTIMER, 2000), além de nos oferecer a oportunidade de trabalhar em sala de aula assuntos que ainda não considerados como pertencentes à esfera escolar, como por exemplo, o descarte de materiais radioativos, formas mais limpas de obtenção de energia, uso de materiais novos onde ainda não existe consenso acerca da sua nocividade à saúde humana, biotecnologia, desenvolvimento de novos medicamentos, pesquisa com células tronco etc. (SANTOS;QUINATO; OLIVEIRA, 2016).
Assim sendo as CTS vem contribuindo para o ensino, e para a aprendizagem dos educandos, desenvolvendo competências e habilidades críticas e reflexivas necessárias para o enfrentamento dessa sociedade tecnológica. 
Cabe lembrar que alfabetização cientifica é o campo da formação profissional, que está coligado ao conceito de conhecimento funcional, tendo em vista que o saber do técnico é prioritariamente voltado para a resolução de problemas concretos e para a intervenção profissional enquanto detentor de saberes úteis, significativos e pertinentes (LACERDA, 1997).
Os autores HAZEL &TREFIL (2005, p.12 apud LONARDONI & CARVALHO, 2007, p.2), define que alfabetização cientifica: 
“... é ter o conhecimento necessário para entender os debates públicos sobre as questões de ciência e tecnologia [...] O fato é que fazer ciência é inteiramente diferente de usar ciência. E a alfabetização científica refere-se somente ao uso da ciências.” (p.12) 
Desta forma deve se refletir sobre, como se trabalhar a Alfabetização Científica está em nossas escolas, criando estratégicas que visem o seu aprimoramento e consequentemente, melhore o entendimento dos alunos sobre a relação C/T/S/A.
REFERÊNCIAS
UBESCO, João. MARTINS, José Manoel. SCHECHTMANN, Eduardo. FERRER, Luiz Carlos. Companhia da Ciencia. 2º Edição. São Paulo: Saraiva, 2012. 226 p. 9º Ano.
Fracalanza, H.;Amaral, I. A.; Gouveia, M. S. F. (1986). O Ensino de Ciências: no primeiro grau. São Paulo: Atual.
ZANON, Ângela Maria; WIZIACK, Suzete Rosana de Castro. Fundamentos e metodologia para o ensino de ciências e natureza. Editora UFMS. Campo Grande, MS – 2010. Disponível em:http://virtual.ufms.br:81/file.php/1671/FUNDAMENTOS_E_METODOLOGIA_DO_ENSINO_DE_CIENCIAS_DA_NATUREZA/livro_Fundamentos-e-Metodologia-Ensino-Ciencias.pdf>. Acessado em: 06 jul 2016.
LACERDA, Gilberto. Alfabetização científica e formação profissional. Educação & Sociedade, ano XVIII, nº 60, dezembro/97. Disponível em:< http://www.scielo.br/pdf/es/v18n60/v18n60a5.pdf>. Acessado em: 27 ago 2016.
SANTOS, Paulo Gabriel Franco dos .QUINATO Gabriel Augusto Cação. OLIVEIRA, Ernandes Rocha de. Relações ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (ctsa) em salas de aula deeducação de jovens e adultos (eja): representações e cidadania. Disponível em:< http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0847-2.pdf>. Acessado em: 27 ago 2016.
LONARDONI , Maria Cristina. CARVALHO, Marcelo de. Alfabetização Científica e a formação do cidadão. Disponível em:<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_maria_cristina_lonardoni.pdf>. Acessado em: 27 ago 2016.