TRABALHO EM GRUPO ESTUDOS DISCIPLINARES IV CORRETO EM

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LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
Estudos Disciplinares IV
ELIANE DOS SANTOS – RA 1626331
Polo Lins
2016�
SUMÁRIO
Texto/Questão.........................................................................................3
Análise do texto.....................................................................................4, 5, 6, 7, 8
Bibliografia...........................................................................................9
Trabalho em grupo- TG
Disciplina: ED - Unidade I - Antropologia, Economia Política, Sociologia, Teoria Política / Unidade II - Filosofia, Psicologia, Trabalho e Sociabilidade.
Professor: Ivete Maria Soares R. Ramirez
Questão
1. Destacamos que a Licenciatura em Geografia na contemporaneidade está pautada em seu código e no projeto ética político a partir do reconhecimento da profissão de geógrafo pelo CREA, que é um bacharel, e o docente a partir da Licenciatura, o qual faz com que seu cotidiano corresponda a uma atuação comprometida com a universalização dos conceitos, enfocando a legitimação social da profissão. Contudo, é importante destacarmos a atuação do profissional da Geografia como elemento capaz de manter-se fiel às suas estratégias do trabalho, o comprometimento dos direitos e seus deveres como profissional capaz de criar caminhos estratégicos, para empreender a transmissão do conhecimento necessário para a formação do cidadão visando à construção de vias de igualdade, tendo claro que no modo de produção capitalista o trabalho do geógrafo favorece a compreensão da realidade local, nacional e internacional, haja vista que a verdadeira cidadania está atrelada à universalização do acesso, equidade, justiça social e políticas sociais como direito.
Assim sendo, como podemos evidenciar as áreas de atuação do professor de Geografia? Mencione as atividades em sala de aula ou em trabalho de campo que podemos utilizar como exemplos. Façam as devidas sugestões. Se quiserem e puderem, fotografem e nos enviem suas propostas para avaliarmos.
Como podemos evidenciar as áreas de atuação do professor em Geografia?
O principal foco da questão estudada é apresentar as disparidades e paridades do estudo da geografia como ciência humana, física, política, social (e suas mais diversas ramificações) no que diz respeito ao bacharel geógrafo pelo CREA (Conselho Regional de Engenharia, Arquitetura e Agronomia) e o licenciado em geografia por uma licenciatura.
Antes de qualquer assimilação superficial, é importante reconhecer o campo de atuação de ambas as formações, (sendo ambas as mesmas), porem com práticas muito distintas, (por mais que, ao avaliar seus currículos, exista a homogeneidade do conteúdo). O CREA habilita o geógrafo a atuar em algumas áreas do estudo, sendo elas as seguintes: Ambiental, Planejamento, Cartografia, Hidrografia, Meio Físico, Turismo, etc.
A geografia licenciada também incorpora todas essas áreas, acima citadas, de uma maneira não tão “dinâmica”, (uma vez que o principal objeto do geógrafo licenciado seja a sala de aula, livros e giz) e não uma ação territorial da busca por evidências físicas e objetivas; em um resumo diz-se que o geógrafo pelo CREA faz o trabalho de campo, e o geógrafo pela licenciatura faz o trabalho “burocrático”. 
O principal problema aqui apresentado está em como evidenciar essa atuação do professor de geografia?! Em outras palavras, como “provar” que o professor de geografia consiga atuar nessas mesmas áreas de estudo?! (Ambiental, Planejamento, Cartografia, Hidrografia, Meio Físico, Turismo). Trazendo à luz da sala de aula a instigação da investigação geográfica espacial nos alunos.
Por mais difícil que se torne a pratica da docência, o docente é o principal mediador do conhecimento ao discente, e o mesmo (docente) que atua na disciplina de geografia, toma como base o espaço (físico ou não físico) para a análise, especificando suas formações, transformações, evoluções, involuções, etc. Relacionando de maneira geral o meio social e as ações humanas e naturais deste espaço físico ou não físico apresentado.
1. Evidenciar as áreas de atuação do professor em Geografia.
1.2- Ambiental:
- Elaboração de Estudos e Relatórios de Impacto Ambiental (EIAs e RIMAs);
- Avaliações, pareceres, laudos técnicos, perícias e gerenciamento de recursos naturais;
- Plano e Relatório de Controle Ambiental (PCA e RCA);
- Monitoramento Ambiental
Cabe ao docente em geografia apresentar a equidade como justiça social e políticas sociais no que abrange a proteção ambiental, trazendo à luz das reflexões em sala de aula a importância da supervisão e do cuidado que devemos dispor para com os recursos naturais e o meio ambiente, instigando em seus alunos a conscientização de que devemos cuidar do ambiente e termos um plano de ação para este assunto. Os recursos para apresentar esse trabalho são diversos, sendo o principal a pesquisa em campo, encaminhar os alunos para algumas reservas naturais e verificar a ação do homem na natureza, propondo sempre uma melhora nestas influencias negativas do homem para o ambiente. 
1.3- Planejamento:
- Planos diretores urbanos, rurais e regionais;
- Ordenamento territorial;
- Elaboração e gerenciamento de Cadastros Rurais e Urbanos;
 -Implantação e gerenciamento de Sistemas de Informações Geográficas (SIG);
- Estruturação e reestruturação dos sistemas de circulação de pessoas, bens e serviços;
- Pesquisa de mercado e intercâmbio regional e inter-regional;
- Delimitação e caracterização de regiões para planejamento;
- Estudos populacionais e geoeconômicos.
Cabe ao docente em geografia catalogar todo o objeto de estudo, visando sempre destacar quais áreas e regiões abrangem o tema estudado pelos alunos, um exemplo simples disto pode ser a associação da estiagem no Brasil com a região do Nordeste e a associação da geada no Brasil com a região Sul. E o mesmo com outros territórios do mundo. Delimitando e gerenciando as relações humanas e naturais que levaram a esta caracterização das regiões e espaços. O mesmo em sala de aula pode ser feito através de pesquisas focadas em espaços e regiões predefinidas pelo professor. Podendo até mesmo aproveitar uma época como o folclore no Brasil para ser feito este estudo cultural, populacional e até mesmo geoeconômico, uma vez que a situação econômica de uma região interfere em seus modos de vida.
1.4- Cartografia:
- Mapeamento Básico;
- Mapeamento Temático;
- Cartografia Urbana;
- Delimitação do espaço territorial municipal, distrital, regional;
- Cartas de declividade e perfil de relevo;
- Cálculo de áreas;
- Transformação e cálculo de escalas;
- Locação de pontos ou áreas por coordenadas geográficas;
- Interpretação de fotografias aéreas e imagens de satélite;
- Geoprocessamento e cartografia digital.
Cabe ao docente em geografia estabelecer definições previas sobre a cartografia que será estuda, apresentando um mapa físico e um político para abrir o assunto, e priorizar as informações por ambos apresentados. Descrevendo o perfil da área, o clima, o relevo, a densidade demográfica, que é calculado pela divisão da população geral e área da região estudada, localização espacial, etc. A melhor forma de realizar esta atividade é a utilização de mapas em sala de aula, atlas para o uso dos alunos e mapas impressos para a confecção dos alunos em aula.
1.5- Hidrografia:
- Delimitação e Plano de Manejo de Bacias Hidrográficas;
- Avaliação e estudo do potencial de recursos hídricos;
- Controle de escoamento, erosão e assoreamento dos cursos d’água.
Cabe ao docente em geografia estimular os alunos sobre a importância do consumo sustentável e conscientizado dos recursos hídricos, apresentando em seu território onde existe a maior escassez e a maior profusão do recurso hídrico, apresentando os motivos desta disparidade. Seria interessanteo professor, em parceria com a SABESP interagir com seus alunos sobre o sistema de tratamento e distribuição da agua. Levando seus alunos a diversos ambientes de sua cidade onde existam ambas as situações (escassez e profusão).
1.6- Meio Físico:
- Caracterização do Meio Físico;
- Planos de recuperação de áreas degradadas;
- Estudos e pesquisas geomorfológicas;
- Climatologia;
- Cálculo de energia do relevo.
Ao docente em geografia cabe apresentar as variações climáticas regionais, e até mesmo, mundiais, apresentando sempre relações comprobatórias que justifiquem essas variações. É interessante fazer uma tabela de analise mensal do clima, conduzindo os alunos a um ambiente propicio dentro da escola, para a elaboração de uma Analise Climatológica. 
1.7- Turismo:
- Levantamento do potencial turístico;
- Projetos e serviços de turismo ecológico (identificação de trilhas);
- Gerenciamento de polos turísticos.
Ao docente em geografia, seria interessante dentro das possibilidades, gerencias viagens ao longo do ano letivo, para o reconhecimento político-cultural-social de diversas regiões de suas proximidades.
2. Citações:
“Para se tornar um profissional da Geografia (magistério ou técnico) é necessário possuir algumas aptidões, tais como: capacidade de ler e interpretar variados documentos (paisagens, fotografias, imagens de radar, cenas orbitais, mapas, gráficos, tabelas, textos); raciocínio analítico e sintético; mentalidade científica; desejo de ser útil à sociedade; gosto e disponibilidade para os trabalhos de campo; sensibilidade para as questões relacionadas aos processos de produção do espaço (questões ambientais, sociais, econômicas, políticas e culturais)”.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
3. Referencias:
http://www.confea.org.br/ - CONFEA/CREA
http://geoambiental.com.br/ - GeoAmbiente