Metodologia do Ensino de Arte e Música na Sala de Aula APOL E SIMULADOS

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Metodologia do Ensino de Arte
Simulado
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o seguinte trecho:
Para o conhecimento da linguagem musical, se faz necessária a compreensão dos elementos e parâmetros básicos da música, bem como dos elementos que compõem a organização sonora. Além disso, a melodia é parte integrante desse ajuntamento organizativo da linguagem musical. 
De acordo com os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as qualidades do som e os parâmetros básicos da música, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:
1.Intensidade
2.Timbre
3.Duração
4.Altura
5.Melodia
() Sons graves e agudos.
() Sons fortes e fracos.
()Sons longos e sons curtos.
()Padrão rítmico e unidade identificável.
( ) Fonte de um som. 
Agora, marque a sequência correta:
A	3 – 1 – 4 – 5 – 2
B	4 – 1 – 3 – 2 – 5
C	2 – 1 – 3 – 4 – 5
D	5 – 4 – 1 – 3 – 2
E	4 – 1 – 3 – 5 – 2
A sequência correta é 4 – 1 – 3 – 5 – 2. Segundo o livro-base “a altura do som é um dos principais parâmetros da música, pois ela define se um som é mais grave ou mais agudo que outro (livro-base, p. 23). A intensidade é a qualidade que define se um som é mais forte ou mais fraco que outro (livro-base, p. 24). A duração de um som pode ser mais longa ou mais curta (livro-base, p. 25). A melodia é uma série de notas musicas dispostas em sucessão, num determinado padrão rítmico, para formar uma unidade identificável (livro-base, p. 23). O timbre é a qualidade do som e o resultado sonoro percebido por nós quando ouvimos um instrumento ou a voz de alguém” (livro-base, p. 26).
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Atente ao fragmento textual:
O contexto em que o arte-educador atua é parte necessária a ser observada, de modo que ele identifique as necessidades estudantis e consiga organizar trabalhos pedagógicos relacionados ao cotidiano dos alunos. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre o ensino de arte na escola e as novas tecnologias, assinale a alternativa correta. 
A	A utilização da tecnologia nas aulas de arte se afasta do contexto dos alunos.
B	O aparelho celular, quando direcionado pelo arte-educador, é um ótimo recurso tecnológico que pode ser usado nas aulas de arte.
“Hoje, qualquer trabalho musical produzido pelos alunos pode facilmente ser gravado, por exemplo, por aparelhos de telefone celular. Ao ouvir, pela gravação, o trabalho realizado, é mais fácil perceber o resultado final” (livro-base, p. 59).
C	As gravações realizadas por telefones celulares prejudicam o desenvolvimento crítico dos alunos e o planejamento do arte-educador.
D	As novas tecnologias tornaram obsoletas as práticas sonoras em sala de aula.
E	Um recurso tecnológico de distração, como é o telefone celular, naturalmente se afasta do contexto escolar.
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Pondere sobre o trecho:
“Refletir sobre os diferentes procedimentos presentes na cena teatral contemporânea e compreender aspectos de sua história e de seus paradigmas teóricos, faz-se necessário para que se possa questionar e ampliar as concepções de teatro vigentes em grande parte das nossas escolas”. 
Sobre a criação teatral na escola, de acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Arte, analise as alternativas e marque a correta. 
A	Desenvolver a criatividade é o objetivo das oficinas de criação teatral na escola, pois devem funcionar como laboratório, sem exigências de montagem de espetáculos.
“Uma oficina de criação teatral dentro da escola deverá funcionar como um laboratório, no qual o objetivo principal é o desenvolvimento da criatividade, cotidianamente. Também é fundamental trabalharmos para o desenvolvimento da expressão individual de cada aluno e na construção de um grupo que disponha a jogar – porque um jogo não se joga sozinho” (livro-base, p. 84). “A vivência artística que podemos desenvolver dentro de uma escola deve ter objetivos absolutamente distintos das expectativas de um grupo de teatro que está montando um espetáculo para ser apresentado para um público” (livro-base, p. 83).
B	A criação teatral organizada na escola deve ser igual à criação teatral organizada em grupos, sejam amadores ou profissionais.
C	Jogos e brincadeiras são práticas desnecessárias no processo de criação teatral.
D	A imitação sem invenção se integra exclusivamente aos objetivos das práticas educativas no ensino de artes.
E	A expressão individual do aluno se desconecta dos objetivos do teatro nas escolas.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Analise o trecho:
“Viola Spolin, diretora de teatro e pedagoga, sistematizou jogos de improvisação com regras próprias e precisas e que apresentam problemas de atuação cênica a serem ‘resolvidos’ pelos jogadores”. 
Analisando a citação acima e os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre Spolin e suas técnicas teatrais, avalie as assertivas que seguem e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Viola Spolin criou sua técnica ressaltando que teatro é um jogo.
( ) Para Spolin, a palavra player faz referência às técnicas de paisagem sonora.
( ) Para Spolin, todos no teatro são jogadores.
( ) Spolin diz que jogador e ator são a mesma coisa no teatro. 
Adiante, marque a alternativa que apresenta a sequência exata: 
A	V – F – V – V
A afirmativa I é verdadeira, visto que Viola Spolin criou o seu método com base no conceito básico de que teatro é um jogo. A afirmativa II é falsa, porque, em inglês, player pode significar tanto “jogador” como “ator” (mesmo existindo a palavra actor), assim como a palavra play pode significar “jogo” ou “peça de teatro”. A afirmativa III e IV são verdadeiras, pois Spolin faz a opção por utilizar somente a palavra player na sua proposta, na qual todos são jogadores (livro-base, p. 90).
B	V – F – V – F
C	V – F – F – F
D	F – F – V – V
E	F – V – V – V
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Atente para o trecho de texto:
“Para o ensino da Dança na escola, é fundamental buscar no encaminhamento das aulas a relação dos conteúdos próprios da dança com os elementos culturais que a compõem”. 
Analisando as informações sobre o ensino da dança no ambiente escolar, abordadas no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, considere as assertivas que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Antes da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a dança já era utilizada efetivamente como área de conhecimento nas escolas.
( ) A qualificação profissional proporcionou a inserção da dança na escola como uma área de conhecimento.
( ) A partir da promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi que a dança se efetivou como área de conhecimento nas escolas.
( ) A partir de 1998, com a promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino da dança nas escolas como área de conhecimento deixou de ser obrigatório. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
A	V – F – F – V
B	F – V – V – F
As afirmativas I e IV são falsas, pois a dança somente se solidificou como área de conhecimento a partir de 1998, com a promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais. As afirmativas II e III são verdadeiras, porque: “[...] o ensino de dança na escola veio se modificando com base num novo pensamento que surge com a qualificação profissional, fazendo com que a dança se torne uma área de conhecimento repleta de estudos, reflexões, identificando a sua parcela significativa na formação do aluno”. (livro-base, p. 159)
C	V – V – F – F
D	F – F – V – V
E	V – V – V – F
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia a citação:
“Partindo dessas premissas, os conteúdos da área de Arte devem estar relacionados de tal maneira que possam sedimentar a aprendizagem artística dos alunos do ensino fundamental. Tal aprendizagem diz respeito à possibilidade de os alunos desenvolverem um processo contínuo e cada vez mais complexo no domínio do conhecimento artístico e estético, seja no exercício do seu próprio processocriador, por meio das formas artísticas, seja no contato com obras de arte e com outras formas presentes nas culturas ou na natureza”. 
Tendo como base os assuntos presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os conteúdos estruturantes em dança e o fragmento dado acima, assinale a alternativa correta.
A	São eixos dos conteúdos estruturantes da dança os sentimentos, a estética e a história.
B	Emoções, fábulas e anseios artísticos, estão entre os eixos dos conteúdos estruturantes da dança.
C	Fruir, apreciar e produzir são exatamente os três eixos que articulam os conteúdos estruturantes da Arte, e consequentemente da dança.
Segundo livro-base, “é possível, sim, promover o ensino da dança de modo crítico e transformador, abarcando tanto a formação artística e estética do aluno como a sua participação na sociedade. Os seus conteúdos estruturantes se encontram articulados dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: fruição, apreciação e produção.” (Livro-base, p. 197)
D	Leitura de imagem, história da arte e estética são os três eixos norteadores contemplados nos conteúdos estruturantes da dança.
E	Problematização, instrumentalização e catarse estão contemplados nos conteúdos estruturantes da dança.
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Considere o dado fragmento abaixo:
“A performance possibilita buscar nas fendas do muro intransponível da preeminência escolar, possíveis imbricações e questionamentos dos processos educativos, do corpo na escola, do sujeito escolar, dos conflitos que esta esfera gera e principalmente como acontecem as relações entre sujeitos no sentido performático”. 
Nos assuntos relacionados ao corpo (aspectos sensíveis, anatômicos e culturais), presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, apresentam-se questões sobre seus mecanismos. Quanto ao corpo e seus mecanismos, assinale a alternativa correta. 
A	O reconhecimento corporal é desnecessário diante dos paradigmas existentes no ensino de dança na escola.
B	A experimentação corporal retarda a capacidade motora, visto que exige tanto do corpo e seus movimentos.
C	É supérfluo o direcionamento no que tange as expressões na performance em dança.
D	A identificação das partes corporais é desnecessária, diante do processo de entendimento dos mecanismos do corpo.
E	É pertinente o reconhecimento e esclarecimentos a respeito dos mecanismos do corpo, para que o aluno consiga se situar no espaço e tempo em movimento.
“[...] é necessário esclarecer os mecanismos do corpo em movimento pelo estudo de sua constituição anatomo-fisio-cinesiológica, visto que é de extrema importância que o aluno (re)conheça o seu funcionamento, identificando ossos, músculos, órgãos e articulações. É conhecendo a sua própria estruturação por meio do toque, da observação e da experimentação que o aluno se conscientiza de sua capacidade motora e, consequentemente, da sua capacidade expressiva na condição de corpo em movimento.” (livro-base, p. 163)
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Considere o fragmento de texto:
“A educação em artes visuais requer trabalho continuamente informado sobre os conteúdos e experiências relacionados aos materiais, às técnicas e às formas visuais de diversos momentos da história, inclusive contemporâneos. Para tanto, a escola deve colaborar para que os alunos passem por um conjunto amplo de experiências de aprender e criar, articulando percepção, imaginação, sensibilidade, conhecimento e produção artística pessoal e grupal”. 
A partir dos assuntos referentes à constituição do ensino das Artes Visuais, presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, julgue as afirmativas a seguir:
I. Os saberes que tecem as artes visuais como área de conhecimento independem dos espaços escolares.
II. Os saberes sociológicos e filosóficos conectam-se à constituição das artes visuais como área de conhecimento.
III. A escola é um dos principais lugares para a constituição dos saberes contemplados no ensino das artes visuais.
IV. Os saberes antropológicos, somados a outras vertentes de saberes, fazem parte da constituição das artes visuais como área de conhecimento. 
São corretas apenas as afirmativas:
A	II, III e IV.
“[...] como área de conhecimento, as artes visuais são tecidas por saberes de cunho filosófico, estético, histórico, sociológico, semiótico, gestáltico, iconográfico, antropológico, etnográfico, entre outros, que com o tempo e o estudo serão aprofundados. A escola é um dos principais espaços para se constituir esses saberes.” (livro-base, p. 222)
B	I e II.
C	II e III.
D	I e III.
E	I, II e IV.
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Avalie o trecho:
“Em conjunto com as outras áreas de conhecimento trabalhadas na escola, na área de Arte pode-se problematizar situações em que os alunos tenham oportunidade de perceber a multiplicidade de pensamentos, ações, atitudes, valores e princípios relacionados a: ética; meio ambiente; orientação sexual; saúde; trabalho, consumo e cidadania; comunicação e tecnologia informacional; pluralidade cultural; além de outros temas locais definidos na organização escolar”. 
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre multiculturalismo, assinale a alternativa correta. 
A	O multiculturalismo dificulta a apreensão da diversidade cultural.
B	Observar a pluralidade cultural contribui para o desenvolvimento de uma cultura mais homogênea.
C	Os conhecimentos trazidos para escola foram valorizados pelas constatações da realidade dos alunos.
“Na Inglaterra dos anos de 1980, Rachel Mason decodificou os pressupostos do multiculturalismo como uma forma de diminuir a evasão escolar de um número crescente de imigrantes, que não se adaptavam à instituição educacional. Um dos principais objetivos era compreender a pluralidade da realidade sociocultural dos alunos e a necessidade premente de inclusão e participação fizeram com que se valorizassem, pela via da arte, os conhecimentos trazidos pelo multiculturalismo.” (Livro-base, p. 239)
D	Um dos objetivos de se promover o multiculturalismo é o de separar as diferentes culturas.
E	A arte possui um papel secundário, diante da valorização dos conhecimentos promovida pelo multiculturalismo.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Atente para a seguinte informação:
“Os chamados ‘métodos ativos’ de educação musical foram desenvolvidos em vários países na primeira metade do século XX e difundidos no Brasil a partir da década de 1950. Autores da área enfatizam a importância desses métodos e a utilidade de sua aplicação para o contexto escolar na atualidade”. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre os métodos ativos no ensino de música, enumere as informações pertinentes a cada um dos pedagogos musicais:
1. Émile Jacques-Dalcroze
2. Maurice Martenot
3. Zoltan Kodaly
4. Karl Orff
( ) Fez a música se tornar obrigatória nos espaços escolares da Hungria.
( ) Criou um sistema de ritmo por meio do fazer corporal.
( ) Estimulou a improvisação musical no processo de aprendizagem desta linguagem.
( ) Acredita que o fazer musical desenvolve níveis mentais e espirituais. 
Marque a sequência correta: 
A	2 – 4 – 1 – 3
B	4 – 2 – 1 – 3
C	3 – 4 – 1 – 2
D	1 – 2 – 4 – 3
E	3 – 1 – 4 – 2
“1. Émile Jacques-Dalcroze – começou a desenvolver todo um sistema de aprendizado do senso ritmo com base no fazer corporal. [...] 2. Maurice Martenot – Segundo ele, o ensino da música pode desenvolver os níveis sensório-motor, mental, afetivo e até espiritual. 3. Zoltan Kodaly – propõe um ensino de música por meio, principalmente, do canto e, com seu trabalho incansável, conseguiu colocar a música como matéria obrigatória nas escolas da Hungria. [...] 4. Karl Orff – sua proposta pedagógica é ‘uma das mais conhecidas no Brasil, incentiva a prática da improvisação na aprendizagem musical’.” (livro-base, p. 34-6)
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto:
“A área de Arte dentro dosParâmetros Curriculares Nacionais [...], um tipo de conhecimento que envolve tanto a experiência de apropriação de produtos artísticos (que incluem as obras originais e as produções relativas à arte, tais como textos, reproduções, vídeos, gravações, entre outros) quanto o desenvolvimento da competência de configurar significações por meio da realização de formas artísticas. [...] entende-se que aprender arte envolve não apenas uma atividade de produção artística pelos alunos, mas também a conquista da significação do que fazem, pelo desenvolvimento da percepção estética, alimentada pelo contato com o fenômeno artístico visto como objeto de cultura através da história e como conjunto organizado de relações formais”. 
Com base no breve texto acima e considerando os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale a alternativa correta. 
A	A arte tem papel de transformação cultural, e ao mesmo tempo pode ter a função de isenção social.
B	A supressão do sujeito na sociedade pode ocorrer por meio da arte, pois até os dias atuais possui função de exclusão social.
C	A arte é um agente transformador e pode exercer o papel de inclusão social.
“Os jovens têm na música, na dança, no teatro e nas artes visuais uma forma de expressão inigualável. Estimular a prática artística deve ser um dos objetivos de todo professor, tendo em vista os conhecidos benefícios que isso traz para o desenvolvimento do indivíduo e da sociedade (livro-base, p. x).” A arte é um grande agente transformador e pode igualmente exercer um papel de inclusão social.” (livro-base, p. xi)
D	Diante da diversidade de costumes, a arte tem papel de supressão do sujeito na sociedade.
E	A arte tem papel de transformação cultural direcionando o sujeito ao esquecimento de sua tradição.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia com atenção o seguinte fragmento de texto:
“O processo de criação de uma composição é conduzido pela intenção do compositor a partir de um projeto musical. Entre os sons da voz, do meio ambiente, de instrumentos conhecidos, de outros materiais sonoros ou obtidos eletronicamente, o compositor pode escolher um deles, considerar seus parâmetros básicos [...], juntá-lo com outros sons e silêncios, construindo elementos de várias outras ordens e organizar tudo de maneira a constituir uma sintaxe”. 
A partir desse extrato textual e dos conhecimentos sobre a qualidade do som e seus parâmetros básicos, apresentados no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, assinale a alternativa correta. As qualidades do som, que fazem parte dos parâmetros básicos da música, são: 
A	intensidade, timbre, duração e altura.
“as qualidades mais intrínsecas do som, [...] levam à constituição de elementos musicais propriamente ditos” (livro-base, p. 22). “A intensidade é a qualidade que define se um som é mais forte ou mais fraco que outro” (livro-base, p. 24). O timbre é a qualidade do som e “o resultado sonoro percebido por nós quando ouvimos um instrumento ou a voz de alguém” (livro-base, p. 26). “A duração de um som pode ser mais longa ou mais curta” (livro-base, p. 25). “A altura do som é um dos principais parâmetros da música, pois ela define se um som é mais grave ou mais agudo que outro” (livro-base, p. 23).
B	intensidade, harmonia, movimento corporal e altura.
C	timbre, movimento corporal, altura e intensidade.
D	velocidade, peso, altura e corporalidade.
E	intensidade, timbre, duração e “kinesfera”.
APOL
Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto abaixo:
“Se, por um lado, não dispomos de muitas reflexões acerca da improvisação, podemos, de outro lado, observar a crescente importância atribuída ao tema, seja por sua presença nas grades curriculares dos cursos de artes cênicas, seja pela aproximação entre improvisação e teatro escolar; seja pela manifestação dos grupos de teatro acerca da utilização de técnicas improvisacionais para a formação do ator”. 
Levando em consideração o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre a improvisação teatral, analise as assertivas e marque V para as verdadeiras, e F para as falsas.
( ) A improvisação é usada raramente, pois se opõe as montagens teatrais.
( ) A commedia dell’arte tem como característica a improvisação.
( ) Grupos de teatro nos Estados Unidos, a partir dos anos de 1960, começaram a observar e analisar a improvisação.
( ) No período Renascentista, a improvisação era muito utilizada por atores da commedia dell’arte. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A	V – F – F – F
	B	F – V – V – F
	C	F – V – F – F
	D	F – V – V – V
	E	V – V – F – F
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Arte
Veja o excerto abaixo:
 “Durante a época do Império, a dança volta à cena triunfante, mas como jogos de circo e atribuída a cortesãs, quando a indecência é repudiada pela Igreja Católica. Assim, nos afastamos da dança como ato sagrado com intuito de cultuar os deuses e entendemos a sentença de anátema lançada pela Igreja e que será sentida durante quase toda a Idade Média”. 
Observe os assuntos referentes à dança na Idade Média presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte e o fragmento supracitado, e marque a alternativa correta.
	A	Durante a Idade Média, a dança foi excluída da Igreja, por ser considerada profana.
	B	A dança, durante a Idade Média, passou a ser valorizada pela Igreja.
	C	A dança era praticada livremente nas ruas e praças, durante a Idade Média.
	D	Na Idade das Trevas, como também era chamada a Idade Média, a dança foi proibida e deixou de ser praticada.
	E	No fim da idade média, trovadores e menestréis surgiram com o intuito de fiscalizar a prática musical da época.
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto de texto a seguir.
“A teoria das inteligências múltiplas foi elaborada à luz das origens biológicas de cada capacidade de resolver problemas. A tendência biológica deve ser vinculada aos estímulos culturais. A linguagem, por exemplo, que é uma capacidade universal, ora pode apresentar-se como oratória, ora como escrita, ou secreta etc.” 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre as múltiplas formas de inteligência, enumere as explicações que se relacionam a cada inteligência:
1. Inteligência corporal-cinestésica
2. Inteligência lógico-matemática
3. Inteligência linguística
4. Inteligência espacial
5. Inteligência interpessoal
( ) Destreza e coordenação são algumas de suas características.
( ) Classificar, calcular, inferir.
( ) Sensibilidade às cores, linhas, formas.
( ) Percepção de expressões faciais, vozes, gestos.
( ) Facilidade de manipular sons e significados. 
Agora, marque a sequência correta:
	A	3 – 4 – 1 – 2 – 5
	B	4 – 3 – 2 – 5 – 1
	C	1 – 2 – 4 – 5 – 3
	D	1 – 2 – 5 – 4 – 3
	E	4 – 3 – 5 – 2 – 1
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Arte
Analise o excerto de texto abaixo:
“O professor deve fazer um levantamento das formas artísticas que os alunos já conhecem e de suas respectivas habilidades, como tocar um instrumento musical, dançar, desenhar ou representar. Durante o ano letivo, as tendências e habilidades dos alunos para uma ou mais áreas da arte também devem ser detectadas e reconhecidas pelo professor”. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as habilidades motoras e os estágios que as contemplam. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma das vivências a seguir:
1. Habilidades de estabilização
2. Habilidades de locomoção
3. Habilidades de manipulação
4. Estágio cognitivo
5. Estágio associativo
( ) Capacidade de equilíbrio.
( ) Aptidão de chutar.
( ) Competência de maior coordenação.
( ) Dificuldade de coordenação.
( ) Possibilidade de saltar e correr. 
Assinale a sequência correta:
	A	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	B	3 – 4 – 2 – 1 – 5
	C	1 – 3 – 5 – 4 – 2
	D	1 – 3 – 2 – 4 – 5
	E	1 – 3 – 5 – 2 – 4
Questão 5/5 - Metodologiado Ensino de Arte
Analise o trecho a seguir:
“A dança pode ser considerada uma arte das mais complexas. Para mapeá-la é preciso que se volte no tempo, visto que os primeiros registros de movimentos do corpo – de expressões corporais – datam de 14.000 anos atrás. Historiadores que tanto se ocuparam com a época pré-histórica, de forma global, deixaram em plano inferior a questão do movimento corporal usado na época”. 
Analisando o fragmento de texto e os assuntos sobre a história da dança, presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, assinale a alternativa correta.
	A	A imitação de movimentos corporais diverge das formas, substituiu a comunicação com o sobrenatural pelo homem primitivo.
	B	Ainda na antiguidade, o homem usa dança e movimentos corporais para evitar a comunicação com o divino.
	C	Na antiguidade, em civilizações como a Egípcia, a dança era também utilizada como forma de educação.
	D	Na Grécia antiga, a dança era somente usada para a diversão de caráter educacional.0
	E	Na Antiguidade, os sentimentos se desvincularam dos movimentos corporais.
MÚSICA
Questão 1/2 - Música na Sala de Aula
Considere o trecho de texto a seguir: 
“[A] inteligência [musical] envolve a capacidade de perceber, discriminar, transformar e expressar formas musicais. Incluem-se, portanto, neste tipo de inteligência, sensibilidade ao ritmo, tom ou melodia, e timbre de uma peça musical” 
De acordo com os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre o ambiente familiar e o desenvolvimento musical das crianças, analise as seguintes assertivas:
I. O ambiente familiar é muito importante para o desenvolvimento musical da criança.
II. A música pode ser considerada como uma forma de comunicação.
III. As primeiras experiências musicais das crianças devem ocorrer preferencialmente no ambiente escolar.
IV. A transmissão de afeto entre pais e filhos pode ser mediada pela música. 
Está correto somente o que se afirma em: 
A	III e IV
B	II e III
C	II, III e IV
D	I, II e IV
A alternativa correta é a letra d). A afirmativa I está correta, pois “o ambiente familiar é fundamental para o desenvolvimento musical da criança” (livro-base, p. 27). II está certa, considerando que “a música é claramente uma forma eficaz de comunicação, interação e transmissão de afeto entre pais e filhos” (livro-base, p. 28). IV está certa, levando em consideração que “a música é claramente uma forma eficaz de comunicação, interação e transmissão de afeto entre pais e filhos (livro-base, p. 28). III está incorreta, já que “o ambiente familiar é fundamental para o desenvolvimento musical da criança [...]. Em geral, as primeiras experiências musicais das crianças começam mesmo em casa, na companhia de alguém que ouve, canta ou dança” (livro-base, p. 27).
E	I e II
Questão 2/2 - Música na Sala de Aula
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Segundo Gardner, o canto dos pássaros proporciona um vínculo com outras espécies. Evidências de várias culturas apoiam a noção de que a música é uma faculdade universal. Os estudos sobre o desenvolvimento dos bebês sugerem que existe uma capacidade computacional ‘pura’ no início da infância. Finalmente, a notação musical oferece um sistema simbólico acessível e lúdico”. 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre a inteligência musical, analise as afirmações a seguir:
I. A inteligência musical está relacionada, por exemplo, à capacidade de perceber, identificar e classificar sons distintos, ritmos diversos, tipos de vozes e instrumentos.
II. A inteligência musical é adquirida de forma inata, pois pode ser considerada como um dom humano.
III. A inteligência musical pode ser desenvolvida por meio de atividades, como tocar instrumentos, cantar, movimentar-se ao som da música, criar trilhas sonoras etc.
IV. A inteligência musical pode ser descoberta apenas na infância, pois os bebês ouvem os sons ainda dentro do útero materno. 
Está correto somente o que se afirma em:
A	I e III
A alternativa correta é a letra a). A afirmativa I está certa, pois a inteligência musical está relacionada, por exemplo, à capacidade de perceber, identificar e classificar sons distintos, ritmos diversos, tipos de vozes e instrumentos. A III está correta, uma vez que a inteligência musical pode ser desenvolvida por meio de atividades, como tocar instrumentos, cantar, movimentar-se ao som da música, criar trilhas sonoras etc. A II está errada, porque a inteligência musical é uma competência que pode ser desenvolvida, por meio da exposição à música (mais ou menos de forma natural) e/ou a partir da educação musical (mais formalizada), seja na família, na escola ou em outros ambientes, portanto, não nasce com o ser humano, não é inata. Assim sendo, a IV também está incorreta, visto que a inteligência musical pode ser desenvolvida na infância, mas não somente nessa fase (livro-base, p. 16 e 25).
B	II e III
C	II, III e IV
D	III e IV
E	I e II
Questão 1/2 - Música na Sala de Aula
Leia o excerto de texto a seguir: 
“O trabalho com a linguagem musical revela-se importante, pois ele nos possibilita interpretar, improvisar, compor, bem como ajuda a reconhecer e apreciar músicas por meio de reflexões próprias, emoções e conhecimentos”. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre os fatores que influenciam o uso que os pais fazem da música com seus filhos, analise as asserções a seguir:
I. A cultura exerce papel essencial nos repertórios que os pais selecionam para ouvir, tocar ou cantar para seus filhos.
II. O valor que os pais atribuem à música está intimamente ligado ao início da educação musical, que ocorre, normalmente, no ambiente familiar.
III. Há um padrão universal sonoro em relação ao contato que as crianças têm com a música desde bebês, já que a música, por ser uma forma de linguagem, está presente nas mais diferentes culturas.
IV. Muitas pesquisas realizadas pelo mundo comprovam que pais e mães cantam muito mais para seus filhos que seus antecedentes devido à democratização da cultura musical. 
Está correto somente o que se afirma em:
A	I, II e III
B	III e IV
C	II e IV
D	I e II
A alternativa correta é a letra d). A afirmativa I está certa, pois “a cultura exerce um papel fundamental nos repertórios que escolhemos para ouvir, tocar ou cantar” (livro-base, p. 28). A II está correta, considerando que “junto com a cultura está o valor que os pais atribuem à música. Mesmo não sendo músicos profissionais, os pais que são amantes da música obviamente procuram passar esse amor para seus filhos” (livro-base, p. 28) no ambiente familiar, que “é fundamental para o desenvolvimento musical das crianças [...]. Em geral, as primeiras experiências musicais das crianças começam mesmo em casa, na companhia de alguém que ouve, canta ou dança” (livro-base, p. 27). A III está errada, tendo em vista que as canções que as crianças cantam “e as palavras que repetem refletem os sons que elas ouvem na sociedade, ao invés de um padrão sonoro universal pré-ordenado” (livro-base, p. 28). A IV está errada, porque “diversas pesquisas realizadas em todo o mundo sugerem que, [por várias razões], os pais e as mães de hoje em dia cantam muito menos para seus filhos que seus antepassados” (livro-base, p. 29).
E	I, II e IV
Questão 2/2 - Música na Sala de Aula
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Com raras exceções, todas as crianças nascem com capacidade musical – voz e ouvido. A própria natureza é que nos dá o som; o que dela fazemos varia conforme a época, o povo, a raça e, inclusive, a educação”. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre a aprendizagem musical no estágio pré-natal, assinale a alternativa correta:
A	Como a criança, dentro do útero, permanece geralmente por novemeses em um local silencioso, terá preferência por músicas mais agitadas, como o rock, inclusive ouvindo esse gênero musical mesmo antes de nascer.
B	Desde o primeiro mês de gestação, o sistema auditivo dos fetos já está funcionando completamente.
C	Não há pesquisas que comprovem a memória auditiva dos bebês enquanto estavam no útero materno.
D	Há pesquisas que comprovam a existência de memória auditiva dos fetos, inclusive o tempo que essas lembranças permanecem até a fase adulta.
E	Aproximadamente no sexto mês, os fetos já ouvem relativamente bem e podem reagir de diferentes formas ao ouvir a fala e músicas.
A resposta correta é a letra e), pois “por volta do sexto mês, os fetos já escutam relativamente bem e podem reagir de maneiras variadas ao ouvir sons da fala e da música” (livro-base, p. 33). A letra a) está incorreta, pois “o útero materno não é silencioso. Trata-se de um local barulhento, em que há uma grande mistura de sons, internos [...] e externos” (livro-base, p. 32). A b) está incorreta, uma vez que, “por volta do quinto ou sexto mês de gestação, o sistema auditivo da maioria dos fetos já está em funcionamento” (livro-base, p. 32,33). A letra c) está errada, porque “os bebês lembram de sons que foram repetidos no decorrer da gestação [...], como demonstraram os psicólogos norte-americanos Anthony DeCasper e William Fifer (1980), num dos estudos mais famosos da área” (livro-base, p. 33). A letra d) está errada, pois, de acordo com pesquisa realizada pelo psicólogo irlandês Petter Happer (1981), “tudo indica que algo fica guardado na memória auditiva [...], entretanto, que a duração dessas memórias ainda permanece desconhecida” (livro-base, p. 33).
Questão 1/2 - Música na Sala de Aula
Leia a seguinte citação: 
“A expressão musical desempenha um papel fundamental na vida da criança na sua atividade recreativa, ao mesmo tempo que desenvolve a sua criatividade, promove a autodisciplina e desperta a consciência rítmica e estética. A música também desperta a imaginação e a criatividade”. 
Considerando o trecho de texto dado e de acordo com os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre as crianças pequenas e a música, analise as afirmações a seguir:
I. Atualmente, sabe-se que, ao nascer, os bebês ainda não possuem competências musicais, e demoram um certo tempo para reconhecer as diferentes vozes familiares.
II. Os recém-nascidos são muito curiosos no que se refere aos diferentes sons emitidos ao seu redor, como o barulho da TV, do rádio ou a voz de alguém conversando.
III. Ainda na fase pré-natal, os bebês ouvem melhor os sons graves, se comparados aos agudos.
VI. Pouco antes do nascimento e durante toda a infância, as crianças ouvem melhor os sons graves.
 Está correto somente o que se afirma em:
A	III e IV
B	II e III
A alternativa correta é a letra b). A afirmativa II está certa, uma vez que “os recém-nascidos são muito curiosos. Minutos após o nascimento [...], já dão indícios de que percebem que há sons diferentes que emanam de diversas fontes, como a TV, o rádio ou alguém conversando ao lado do berço” (livro-base, p. 35). A III está certa, pois, “do útero aos primeiros dias de vida, os bebês ouvem melhor os sons graves que os sons agudos” (livro-base, p. 36). A I está errada, pois, “ao nascer, os bebês já possuem diversas competências, inclusive musicais [...], eles já demonstram conhecer a voz materna” (livro-base, p. 35). A IV está incorreta, tendo em vista que “poucos dias após o nascimento [...], os bebês passam a ouvir melhor sons agudos aos graves; habilidade que perdura por quase toda a infância” (livro-base, p. 36).
C	II e IV
D	I, II e IV
E	I, III e IV
Questão 2/2 - Música na Sala de Aula
Atente para a seguinte citação: 
“Desde crianças, ouvimos música em atividades culturais, demonstrando ou não prazer nesse contato com a arte. Essa interação se dá por meio de cantigas de ninar que ouvimos quando bebês, das canções entoadas na igreja que frequentamos, nos livros de literatura que nos mostram letras de músicas infantis e/ou folclóricas, das músicas que ouvimos no rádio ou quando vemos TV um vídeo, por exemplo”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre a aprendizagem musical no estágio pré-natal, analise as asserções a seguir:
I. Está provado que a mãe que ouve música sertaneja durante sua gestação influenciará seu filho a gostar desse gênero musical.
II. Segundo pesquisas na área da aprendizagem musical, é possível saber que os fetos conseguem ouvir e que algo das experiências musicais, enquanto ainda habitam o útero materno, permanece após o nascimento.
III. A memória pré-natal pode ser importante para o estabelecimento do vínculo entre a mãe e o bebê.
IV. A música, no período pré-natal, deve ser uma atividade obrigatória, pois traz grandes benefícios à vida futura do bebê, principalmente em relação ao desenvolvimento da linguagem. 
Está correto somente o que se afirma em:
A	III e IV
B	II e III
A alternativa correta é a letra b). A afirmativa I está errada, pois, “não dá para afirmar que uma mãe que ouve música na gestação está transformando seu filho num grande ouvinte de jazz, num roqueiro fervoroso ou mesmo num Mozart” (livro-base, p. 33). A II está certa, uma vez que “o que se sabe é que os fetos já ouvem e que algo das experiências musicais pré-natais permanece após o nascimento” (livro-base, p. 33). A III está certa, porque, “a memória pré-natal pode ser importante para o estabelecimento do vínculo entre o bebê e sua mãe” (livro-base, p. 35). IV está incorreta, já que “é importante que as atividades musicais ocorridas durante a gestação provoquem prazer e bem-estar na futura mamãe e, sobretudo não coloquem a saúde do bebê em risco. Nada de música como obrigação” (livro-base, p. 34).
C	 II e IV
D	I, II e IV
E	I, III e IV
Questão 1/2 - Música na Sala de Aula
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A música tem um papel primordial na formação de crianças e na aquisição de competências e aprendizagens, pois a música é capaz de transmitir inúmeros sentimentos, como por exemplo: alegria, melancolia, violência, calma entre outros. São experiências que a vida possui e que constituem um fator muito importante na formação do carácter do indivíduo”. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre as competências musicais das crianças, assinale a alternativa correta:
A	Os sons graves são preferidos pelos bebês e crianças brasileiras.
B	Além da percepção da voz, os bebês também são capazes de perceber ritmos diferentes.
A alternativa correta é a letra b), pois “as competências musicais dos bebês não se limitam à percepção da voz. O ritmo é outro elemento que as crianças dominam desde cedo” (livro-base, p. 37). A letra a) está incorreta, pois “os sons agudos constituem uma espécie de trilha sonora da infância, já que são os preferidos de bebês e crianças das mais diversas culturas” (livro-base, p. 36). A letra c) está errada, uma vez que o mamanhês ou baby talk consiste em fazer uso de uma voz mais aguda, pausada e suave, muito apreciada pelos bebês em todo o mundo, e, inclusive distinguem essa forma de falar de uma conversa de adultos. Esse tipo de fala não é prejudicial à criança (livro-base, p. 36). A letra d) está incorreta, porque “ainda no útero, os fetos estão rodeados por sons rítmicos de origem biológica como, por exemplo, as batidas do coração materno [...]. Os pais ficam muito aliviados quando, depois de muitas semanas, conseguem estabelecer horários [...]. A rotina se modifica conforme a criança cresce, mas sempre procura seguir um padrão rítmico: acordar, comer, brincar [...] (livro-base, p. 37). A letra e) está errada, pois “ainda bebês, as crianças já consigam distinguir ritmos contrastantes e aprendam a associá-los às diferentes atividades cotidianas” (livro-base, p. 37).
C	É inadequadoutilizar a linguagem denominada mamanhês ou baby talk com os bebês, pois trata-se de uma voz infantilizada que irá prejudicar a futura fala correta da criança.
D	Não é possível associar a rotina das crianças, como mamar, comer, dormir, tomar banho, à percepção rítmica.
E	A distinção de ritmos contrastantes é uma habilidade que se conquista somente a partir da fase adulta.
Questão 2/2 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho de texto a seguir: 
“A música é um fator essencial de humanização e uma forma de compreensão do mundo. Com o seu estudo, é possível ver o cotidiano de forma mais profunda e ampliada. Por isso, é importante levar em consideração a realidade cultural dos alunos ao se fazer um planejamento envolvendo essa linguagem”. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre educação musical, analise as asserções a seguir:
I. O principal objetivo do ensino musical é desenvolver a inteligência musical em crianças e adolescentes.
II. Pesquisas realizadas nos Estados Unidos, na Universidade da Califórnia, comprovaram que a música deixa as crianças mais inteligentes.
III. Em 1998, o governador de Geórgia (EUA) criou uma lei que obrigava a distribuição de CDs com música de Mozart em todas as maternidades do estado.
IV. O principal objetivo do ensino de música é desenvolver a concentração e a memória de alunos e adolescentes. 
Está correto apenas o que se afirma em:
A	III e IV
B	II e IV
C	I e III
A alternativa correta é a letra c). A afirmativa I está certa, pois o “ensino musical tem como princípio o desenvolvimento da inteligência musical em crianças e adolescentes” (livro-base, p. 80). A III está correta, uma vez que “o governador Zell Miller criou uma lei que tornava obrigatória a distribuição de CDs com a música de Mozart em todas as maternidades do estado da Geórgia (EUA) (livro-base, p. 83). A II está errada, porque dois estudos publicados nos Estados Unidos, na Universidade da Califórnia, comprovaram que a música de Mozart ajudou a desenvolver habilidades espaciais de ratos e humanos, mas não que a música os deixou mais inteligentes (livro-base, p. 82). A IV está errada, pois o “ensino musical tem como princípio o desenvolvimento da inteligência musical em crianças e adolescentes” (livro-base, p. 80).
D	I, II e IV
E	I, III e IV
Questão 1/2 - Música na Sala de Aula
 Leia atentamente o trecho de texto a seguir: 
“Memória de trabalho auditiva é o nome que se dá àquela que é responsável, por exemplo, pelo armazenamento e organização das últimas palavras lidas de um texto e, por consequência, sua interpretação. Fazer música exercita essa memória”. 
Conforme os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre música, consciência fonológica e leitura, analise as afirmações a seguir e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as falsas.
I. ( ) Por meio de estudos, foi possível sugerir que a percepção musical tem relação com o desenvolvimento da leitura e com a consciência fonológica.
II. ( ) Segundo pesquisas, todas as crianças disléxicas possuem uma habilidade extraordinária para tocar instrumentos musicais.
III. ( ) A atividade musical pode ser benéfica para crianças com dislexia de acordo com pesquisas desenvolvidas na área.
IV. ( ) Programas de musicalização transformam as crianças em exímios leitores. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A	V – F – V – V
B	V – F – V – F
A alternativa correta é a letra b). A afirmativa I é verdadeira, pois um estudo canadense realizado na Universidade McMaster “sugeriu que a percepção musical tem uma relação muito estreita com o desenvolvimento da leitura e com a consciência fonológica” (livro-base, p. 88,89). A II é falsa, porque “sabe-se hoje que as crianças disléxicas tendem a apresentar dificuldades para tocar instrumentos, sobretudo em tarefas de imitação e reprodução de ritmos” (livro-base, p. 90). A III é verdadeira. A britânica Katie Overy desenvolveu um estudo, cujos resultados sugeriram que a aplicação de um programa de ensino musical teve efeito positivo sobre as habilidades fonológicas das crianças disléxicas (livro-base, p. 90). A IV é falsa, tendo em vista que “boas habilidades fonológicas não são necessariamente sinônimo de boa leitura em testes, como no caso de crianças disléxicas” (livro-base, p. 90).
C	F – F – V – V
D	V – V – V – F
E	V – V – F – F
Questão 2/2 - Música na Sala de Aula
Leia o excerto de texto a seguir: 
“[O] bebê já ouve bem desde que nasce, tirando os casos em que há alguma deficiência auditiva. Conforme cresce, ele vai usar o ouvido para absorver uma quantidade enorme de informação sobre o mundo que o cerca, o que por sua vez estimulará o cérebro e colaborará para conquistas no âmbito físico como sentar, virar, engatinhar e andar”.
Levando em conta os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre o desenvolvimento auditivo dos bebês no primeiro ano de vida, relacione corretamente a primeira coluna de acordo com a segunda: 
(1) Por volta de 1 mês
(2) Por volta dos 4 meses
(3) Por volta dos 7 meses
(4) Por volta dos 9 meses
(5) Por volta dos 12 meses
( ) Audição atenta dos sons do cotidiano e procura por sons distantes.
( ) Reconhecimento de seu nome e conhecimento de algumas palavras muito usadas por seus pares.
( ) Percepção de que existem sons prolongados que surgem de repente e pode se assustar ao ouvi-los.
( ) O bebê reconhece a voz da mãe e procura de onde vem esse som, virando a cabeça.
( ) O bebê fica calmo ou sorri quando ouve a voz da mãe. 
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta:
A	2 – 5 – 1 – 3 – 4
B	1 – 2 – 5 – 4 – 3
C	4 – 5 – 1 – 3 – 2
A alternativa correta é a letra c). “Por volta de 1 mês, o bebê deve começar a reparar que há sons prolongados que surgem de repente [...]. Ao ouvir sons dessa natureza, ele provavelmente para o que está fazendo para ouvi-los ou se assusta e chora. Por volta de 4 meses, o “bebe provavelmente se acalma ou sorri quando ouve a voz da mãe [...]. Por volta dos 7 meses, o bebê deve virar a cabeça imediatamente ao ouvir a voz da mãe [...]. Por volta dos 9 meses, o bebê possivelmente ouve atentamente os sons do cotidiano e frequentemente procura por sons diferentes que estão distantes [...]. Por volta dos 12 meses, o bebê provavelmente já reconhece o próprio nome e já conhece algumas palavras importantes como não e tchau” (livro-base, quadro da p. 103).
D	3 – 5 – 1 – 4 – 2
E	5 – 3 – 1 – 2 – 4
Questão 1/2 - Música na Sala de Aula
Considere a seguinte citação: 
“A deficiência auditiva é frequentemente classificada em categorias diferentes e nem sempre as mesmas definições são usadas. As categorias mais comuns de perda auditiva classificadas são: perda auditiva leve, perda auditiva moderada, perda auditiva severa e perda auditiva profunda”. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: um livro para pais, professores e aficionados sobre a perda auditiva, analise as assertivas a seguir:
I. As pessoas sujeitas a perdas de audição são aquelas que já nascem com algum problema relacionado ao aparelho auditivo.
II. O adolescente que ouve música muito alta em seu fone de ouvido está sujeito a sofrer perdas auditivas.
III. Os riscos de perda auditiva estão relacionados não somente ao nível sonoro, mas também ao tempo de exposição ao som.
IV. Uma maneira de saber se o som está demasiadamente alto é observar se é necessário que se erga a voz para ser ouvido. 
Está correto apenas o que se afirma em:
A	II e IV
B	II, III e IV
A alternativa correta é a letra b). A afirmativa II está certa, pois o “adolescente que ouve seu walkman [...] num volume exagerado [...] [corre] o risco de sofrer perdas auditivas” (livro-base, p. 105). A III está correta, porque os riscos de perda auditiva “estão logicamente relacionados ao nível sonoro e, é claro,ao tempo de exposição ao som” (livro-base, p. 105). A IV está certa, pois, para saber se o nível sonoro está elevado demais, deve-se verificar “se você tem necessidade de erguer a voz para ser ouvido(a) (livro-base, p. 105). A I está errada, pois “todos correm o risco de sofrer perdas auditivas” (livro-base, p. 105).
C	I, II e III
D	I, II e IV
E	III e IV
Questão 2/2 - Música na Sala de Aula
Considere a seguinte citação: 
“Todos nós perdemos nossa audição mais cedo ou mais tarde, o que significa dizer que, perda auditiva é uma consequência natural relacionada à idade. Nossa capacidade auditiva piora a partir dos 30 aos 40 anos e avança quando atingimos a faixa etária de 80 anos”. 
Levando em conta os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre os sinais que podem indicar perda auditiva em crianças e adolescentes, um médico deverá ser consultado quando a pessoa:
I. Demonstrar preferência por um gênero musical apenas.
II. Falar demasiadamente baixo.
III. Apresentar transtornos do sono.
IV. Tiver dificuldades de se expressar oralmente. 
Está correto apenas o que se afirma em:
A	II e IV
A alternativa correta é a letra a). As afirmativas II e IV estão corretas, pois se deve consultar um médico se a criança “fala baixo ou alto demais” e se “tem dificuldades de linguagem e sua fala parece não estar progredindo direito” (livro-base, p. 104). As afirmativas I e IV não são corretas, pois não são fatores que não são elencados como possíveis pistas para se identificar problemas auditivos em crianças e adolescentes (livro-base, p. 104).
B	I e II
C	I, II e III
D	I, II e IV
E	I, II, III e IV
APOL
Questão 1/5 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A exposição a elevados níveis de intensidade pode desencadear diversos sintomas, tais como: intolerância a sons intensos, tontura, otalgia e principalmente, o zumbido e perda auditiva 11. Já o prejuízo na audição pode acarretar consequências severas à qualidade de vida do indivíduo, afetando sua saúde e conturbando intensamente suas relações sociais”. 
Em relação aos conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre a música na adolescência, analise as afirmações a seguir:
I. A necessidade de os adolescentes ouvirem música muito alta pode estar relacionada a uma mudança na atividade cerebral, em uma área do cérebro denominada sistema de recompensa.
II. Na adolescência, é comum ocorrer a descoberta da possibilidade de ouvir música sozinho.
III. É mais frequente o bebê ouvir música sozinho do que o adolescente.
IV. Utilizar os tocadores de música portáteis é uma forma de os adolescentes deixarem de lado os conflitos, os problemas, os impulsos e as dúvidas do momento. 
Está correto somente o que se afirma em:
A III e IV
B II, III e IV
C I, II e III
D II e IV
E I, II e IV
Questão 2/5 - Música na Sala de Aula
Atente para o seguinte trecho de texto: 
Segundo Moreira, “as atividades musicais realizadas na escola não visam à formação de músicos, mas, contato, vivência e compreensão da linguagem musical. Por isso, propiciar a abertura de canais sensoriais, facilitando a expressão de emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação integral do ser”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre transformações nas práticas musicais de crianças em idade escolar, analise as asserções a seguir:
I. As crianças em idade escolar, especialmente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, já têm noções de afinação e precisam praticar essa competência para mantê-la na memória.
II. Por meio da música, além de aprender a ouvir, cantar ou tocar, as crianças também aprendem a refletir e a fazer escolhas conscientes sobre os tipos de músicas que desejam ouvir e apreciar.
III. A música tem muitas funções na vida do ser humano e ocorre em diferentes contextos.
IV. Quem foi bem musicalizado desde pequeno, necessariamente terá maior competência musical do que a pessoa que não teve contato com a música quando pequena. 
Está correto apenas o que se afirma em:
A II e III
B II, III e IV
C I, II e III
D II e IV
E I e IV
Questão 3/5 - Música na Sala de Aula
Atente para a citação a seguir: 
“Pesquisas atuais mostram a importância da ação musicalizadora aliada ao aprimoramento da sensibilidade, ao contexto sociocultural e à natureza de cada indivíduo. Nesse processo, é necessário explorar os sons, enxergar o que a música possui para que seja escutada, e apreciá-la de diferentes maneiras. Isso também implica aspectos como memória, gosto, estilo, emoção e reflexividade concernentes à experiência musical”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre as preferências musicais e a formação do gosto musical de crianças, relacione corretamente a segunda coluna de acordo com a primeira: 
(1) Preferência musical
(2) Gosto musical 
( ) Dura pouco tempo.
( ) É mais estável.
( ) Desaparece rapidamente.
( ) Depende da experiência para ser formado.
( ) É mais comum uma pessoa idosa já possuir esse aspecto desenvolvido.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A 1 – 2 – 1 – 2 – 1
B 2 – 1 – 2 – 2 – 1
C 1 – 2 – 1 – 1 – 1
D 1 – 2 – 1 – 2 – 2
E 2 – 1 – 2 – 1 – 1
Questão 4/5 - Música na Sala de Aula
Leia com atenção o fragmento de texto a seguir: 
De acordo com Moreira, “a música pode ser uma atividade divertida e que ajuda na construção do caráter, da consciência e da inteligência emocional do indivíduo, pois desenvolve a mente humana, promove o equilíbrio, proporciona um estado agradável de bem-estar, facilita a concentração e o desenvolvimento do raciocínio, sendo também um agente cultural que contribui efetivamente na construção da identidade do cidadão”. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre competência musical infantil, analise as asserções a seguir:
I. Um exemplo do desenvolvimento das competências musicais nas crianças é o fato de cantarem partes de canções nos primeiros anos de vida e até mesmo misturarem partes de duas canções conhecidas.
II. É muito comum os adultos perceberem que os bebês criam suas próprias canções na hora do banho ou em outras situações cotidianas.
III. Pesquisas realizadas em Minas Gerais comprovaram que somente crianças superdotadas são capazes de compor músicas, mesmo ainda bebês.
IV. Desde o início da vida, o potencial de criar música e sons para acompanhar o dia a dia já está presente, mesmo sendo pouco estimulado e, por isso, pouco desenvolvido na grande parte das crianças. 
Está correto apenas o que se afirma em:
A II e IV
B II, III e IV
C I, II e III
D II e III
E I e IV
Questão 5/5 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho de texto a seguir: 
“O gosto referente à música associa-se ao cenário cotidiano, conforme as circunstâncias e as condições de experiência do indivíduo [...]. Considerando a impressão do indivíduo face às qualidades dos elementos da música, a cada passo o aprendiz, em qualquer faixa etária, toma consciência do seu universo sonoro no decorrer da musicalização”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro para pais, professores e aficionados sobre as preferências musicais e a formação do gosto musical de crianças, analise as asserções a seguir:
I. Somente adultos demonstram preferências musicais, pois as crianças ainda estão em formação no que diz respeito a esse aspecto.
II. Os bebês e as crianças apreciam muito músicas que já conhecem.
III. A experiência é imprescindível para que as preferências musicais se transformem em gostos musicais.
IV. Os primeiros anos de vida são ótimos momentos para introduzir repertórios novos na vidadas crianças. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
A Somente I, II e III estão corretas.
B Somente II, III e IV estão corretas.
C Somente I, III e IV estão corretas.
D Somente I e IV estão corretas.
E Somente III e IV estão corretas.
Estudo de caso
Metodologia do ensino da arte 
Música na sala de aula 
TEMA 
Danças: a mobilidade do corpo na construção cultural 
PROBLEMA Em uma sala de aula de um colégio da periferia de uma metrópole brasileira, um professor que trabalha com a disciplina de Artes com turmas de 4º e 5º anos se depara com um cenário totalmente diferente de sua realidade. Alunos com defasagem de conteúdo, e baixo repertório em sua disciplina. No entanto, percebe que seu público, os alunos, apresenta uma forte relação com a comunidade e com a realidade local, além de contar com um amplo espaço aberto na escola fora de sua sala de aula. Diante deste cenário, como o professor pode traçar estratégias pedagógicas que contemplem a realidade local, mas que também contemplem as diretrizes curriculares para a disciplina de arte? 
QUESTÃO ORIENTADORA Analise: 1 – Uma estratégia pedagógica poderia ser a elaboração de um trabalho interdisciplinar entre arte e educação-física, em que o professor de arte trabalharia com a Cultura do Hip-Hop, de maneira tal que na visualidade o professor tome como princípio o graffiti, tema este que seria trabalhado de forma concomitante com a dança do break, executada e treinada pelo professor de Educação-Física no pátio? 
2 – Uma estratégia pedagógica poderia ser a elaboração de um trabalho interdisciplinar entre arte e educação-física, em que o professor de arte trabalharia com a Cultura Erudita, de forma tal que na visualidade o professor tome como princípio o conceito de idealismo, que poderia ser trabalhado de forma concomitante com a dança clássica de salão executada e treinada pelo professor de Educação-Física no pátio?
3 – Uma estratégia pedagógica poderia ser a elaboração de um trabalho interdisciplinar entre arte e educação-física, mas sem a troca de informações prévias entre os professores, de forma a possibilitar uma reflexão sobre o improviso, e os pontos de tangência entre as linguagens de artes visuais e dança? Escolha UMA dessas três estratégias e comente a eficácia da possibilidade escolhida em uma única resposta-texto.
Resposta: