PROVAS FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DA EDUCAÇÃO APOL

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PROVAS FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DA EDUCAÇÃO APOL
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Com o objetivo de predispor a aprendizagem significativa, Ausubel ( 1976) enfatiza cinco estratégias 
pedagógicas: o uso de organizad ores prévios, a organização sequencial, a diferenciação progressiva, 
a reconciliação integrativa e a consolidação. [...] 
 
MACHADO, Daniel Iria; NARDI, Roberto. Uma abordagem construtivista ao ensino de física moderna 
com a hipe rmídia. In.: BASTOS, Fernando; NARDI, Roberto. Formação de professores e práticas 
pedagógicas no ensino d e ciência: contribuições da pesquisa na ár ea. São Paulo: Escritur as, 2008. 
(p. 331) 
 
Pensando nas proposições teóricas de David Ausubel apresentadas no livro base da disciplina, 
relacione corretamente os conceitos de organizadores prévios, diferenciação progressiva e 
reconciliação integrativa às suas refer entes características 
 
1. Organizadores p révios 
2. Diferenciação progressiva 
3. Reconciliação integrativa 
 
( 3 ) Refere -se ao fato de tornar claras as semelhanças e diferenças entre as ideias apresentadas aos 
alunos em aula. 
( 2) É parte do todo, m as amplo, para depois com preender aspectos diferenci ados do conteúdo / objeto 
do conhecimento. 
( 1) Refere- se aos conceitos que precedem o conteúdo a ser aprendido / ensinado, fornecendo uma 
ideia previa ao aluno. 
 
Agora marque a sequência correta : 
 
A 3 – 1 – 2. 
 
B 3 – 2 – 1. Você acertou! 
1. Organizadores prévios: “[...] O organizador é um conceito que precede o conteúdo, fornecendo uma ideia para o aluno para que este possa integrar as novas informações a serem estudadas. [...]” (p. 150) 
2. Diferenciação progressiva: “No PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA , Ausubel (citado 
por Ronca, 1980) sugere que, ao programar um conteúdo, as ideias inclusivas sejam apresentadas 
primeiramente para depois serem progressivamente diferenciadas. [...]” (p. 149) 
3. Reconciliação integrativa: “No que se r efere ao PRINCÍPIO DA RE CONCILIAÇÃO INTEGRATIVA, 
chamamos a atenção para a necessidade de o aluno possuir uma estrutura cognitiva clara, na qual as ideias presentes sejam diferenciadas. Nas palavras de Ronca (1980, p. 68) , “na apr esentação de um conteúdo, o professor [deve procurar] tornar claras as semelhanças e diferenças entre ideias, quando estas 
são encontradas em vários contextos”. [...]” (p. 149) 
C 1 – 2 – 3. 
D 1 – 3 – 2. 
E 2 – 3 – 1. 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O conceito de consciên cia em Vygotsky e stá claramente associado à sua tentativa de construçã o dc 
uma “nova psicologia”, para superar a chamada crise na psicologia do início do século. O 
reducionismo comportamentalista, por um lado, procur ava explicar processos elementares sensoriais 
e reflexos, propondo a eliminação da psicologia científica. A psicologia idea lista, por outro lado, 
tomava a consciência com o substância, como um “estado interior” preexistente, uma realidade 
subjetiva primária. “ Vygotsky argumentava que era possí vel evita r esse dilema con cebendo a 
consciência como organização objetivamente observável do comportamen to, que é imposta aos 
seres humanos através da participação em práticas sócio -culturais.” [...] 
OLIVEIRA, MARTA Kohl de. O problema da afetividade em Vygotsky . In.: LA TAILLE, Yves de; 
OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em 
discussão. São Paulo: Summus, 1992. (p. 78) 
 
Pensando em Vygotsky e suas refle xões para a construção d e uma nova psicologia, leia e a nalise as 
afirmativas a seguir: 
 
 
I – A proposta de criação de uma nova psicologia, por Vygotsky está fundamentada nos princípios do 
materialismo histórico e dialético, teor ia de Karl Marx. 
II – O fundamento da nova psicologia de Vygotsky está na epist emologia bem como na genética, o 
que possibilitou ao teórico um a compreensão total do indivíduo. 
III – O fundamento de toda a sua teor ia está nos anos que passou atuando como médico, dedicando -
se ao trabalho com crianças deficient es e suas psicopatologias. 
IV – A nova psicologia de Vygotsky pe rmitiu a compr eensão da constituição dos sujeitos sociais, bem 
como da subjetividade, no seu estudo sobre sistemas psicológicos. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A I e II apenas. 
B I e IV apenas. Você acertou! 
A afirmativa I está correta: “Com o objetivo de contribuir para a construção de uma nova psicologia, Vygotsky, em 1924, durante o II Congresso Panrusso de Psiconeurologia, demonstrou com clareza suas críticas às ideias presentes na psicologia reflexológica e propôs a criação de uma psicologia baseada nos princípios do materialismo histórico e dialético.” (p. 84) 
A afirmativa II é incorreta pois a epistemologia genética é a base da teoria de Piaget: “A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epistemologia genética, tem como fontes, de um lado, o conhecimento científico (epistemologia), e do outro, a gênese, ou seja, a origem desse conhecimento (genética). Assim, sua teoria possui como foco principal o sujeito epistêmico, o indivíduo no seu processo de construção de conhecimento.” 
A afirmativa III é incorreta, visto que essas informações são correspondentes a Wallon: “Diante de tal formação, Wallon atuou até o ano de 1931 como médico de instituições psiquiátricas — no Hospital de Bicêtre e no Hospital da Salpetrière —, onde se dedicou ao atendimento de crianças com deficiências neurológicas e distúrbios do 
comportamento. Desse trabalho, ou melhor, do estudo realizado sobre tais psicopatologias, segundo Mahoney (2005), Wallon defendeu sua tese de doutoramento, a qual posteriormente se transformou no livro L’enfant turbulent, de 1925.” 
A afirmativa IV está correta: “Podemos dizer, portanto, que Vigotski, por meio da construção de uma nova 
psicologia pautada na historicidade do homem e em sua totalidade, possibilitou a compreensão da constituição do sujeito e de sua subjetividade dentro de um processo capaz de ir em direção ao sujeito social e observar os “sistemas psicológicos que ocorrem no processo de individuação do homem inserido social e historicamente em uma cultura” (Molon, 1999, p. 21), apesar de não mencionar em suas obras as palavras subjetividade e sujeito.” 
C II e IV apenas. 
D II e III apenas. 
E III e IV apenas.
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“(...) Daí resulta um a Solidariedade suis generis que, nascida das semelhanças, vincula diretamente o 
indivíduo à sociedade; poder emos mostrar melhor, no próximo capítulo, por que propomos chamá - la 
de mecânica. Essa solidariedade nã o consiste apenas num apego geral e indeterminado do indivíduo 
ao grupo, mas também torna harmônico o detalhe dos m ovimentos. De fato, como são os mesmos 
em toda parte, esses móbiles coletivos pro duzem em toda parte os mesmos efeitos. Por conseguinte, 
cada vez que entram em jogo, as vontades se movem espontan eamente e em conjunto no mesmo 
sentido.” 
(Emile Durkheim, Da Divisão do Trab alho Social; São Paulo, Ed. Martins Fontes, 2013. p. 7 9 ) 
 
De acordo com os conteúdo s abordados nas aulas e no livro -base, Durkheim conceitua a 
SOLIDARIEDADE MECÂNIC A como... 
 
A - Característica de sociedades mais simples com baixo nível de divisão do trabalho e o elo entre os 
indivíduos se forma por uma forte consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais. 
Você acertou! 
A solidariedade mecânica caracteriza uma sociabilidade mais simples, marcada pela semelhança social entre os homens, que partilham uma consciência comum no que se refere aos modos de pensar,crenças, etc. 
 
B Características de sociedades mais simples com alto nível de divisão do trabalho e o elo entre os 
indivíduos se forma por uma fraca consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais. 
 
C Características de sociedades complexas com baixo nível de divisão do trabalho e o elo entre os 
indivíduos se forma por uma forte consciência individual fundada na crença e rígidos valores morais. 
D Características de sociedades mais simples com baixo nível de divisão do trabalho e o elo entre os 
indivíduos se forma por uma fraca consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais. 
 
E Características de sociedades complexas com alto nível de divisão do trabalho e o elo entre os indivíduos 
se forma por uma fraca consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais. 
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
As contribuições de Ausubel, ap esar de, ou precisamente por, sua restr ição a um espaço concreto , 
mas crítico, do âmbito da aprendizagem, são muito importan tes para a prática didática. Ausubel 
aborda a aprendizagem escolar, que para el e é fundamentalmente “um tipo de ap rendizagem que se 
refere a corpos organizados de material significa tivo” (Aus ubel,1976). Centra sua análise na 
explicação da aprendizagem de corpos de conhecimentos que incluem conceitos, pr incípios e teo rias. 
É a pedra fundamental do desenvolvimento cognitivo do homem e o objeto prioritário da prática 
didática. COMPREENDER E TRANSFORMAR O ENSINO (p. 37) 
 
No que diz respeito à aprendizag em na teoria ausub eliana, deve -se levar em co nsideração três 
conceitos: apr endizagem de representações, apr endizagem de proposições e aprendizagem de 
conceitos. Nesse sentido, relacione corretamente os conceito s às suas referentes características: 
 
1. Aprendizagem de representações 
2. Aprendizagem de proposições 
3. Aprendizagem de conceitos 
 
( 2) Tipo de aprendizado relacionado ao significado dos símbolos aprendidos. 
(3 ) Tipo de aprendizado relacionado à apreensão dos conceitos dos símbolos. 
(1 ) Tipo de aprendizado relacionado ao s símbolos e à sua representação. 
 
Agora marque a sequência correta : 
 
A 1 – 2 – 3. 
B 2 – 1 – 3. 
C 3 – 2 – 1. 
D 2 – 3 – 1. 
Você acertou! 
2, 3, 1 
1. Aprendizagem de representações: “No primeiro tipo, a APRENDIZAGEM DE REPRESENTAÇÕES, o 
aprendizado ocorre apenas por símbolos e pelo que estes representam. [...]” (p. 150 
2. Aprendizagem de proposições: [...] Posteriormente à aprendizagem dos símbolos, o ser humano começa a dar 
significado aos símbolos e às ideias expressas e, nesse sentido, a APRENDIZAGEM DE PROPOSIÇÕES ganha 
voz. [...]” (p.150) 
3. Aprendizagem de conceitos: “[...] Por fim, ocorre a APRENDIZAGEM DE CONCEITOS, em que o indivíduo 
apreende os conceitos que cada símbolo carrega interiormente.” (p. 150) 
E 1 – 3 – 2. 
D Características de sociedades mais simples com baixo nível de divisão do trabalho e o elo entre os 
indivíduos se forma por uma fraca consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais. 
E Características de sociedades complexas com alto nível de divisão do trabalho e o elo entre os indivíduos 
se forma por uma fraca consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais. 
 
Questão 5/10 
“Nossa época , porém, a época da burguesia, se car acteriza por ter simplificado os antagonismos de 
classe. T oda sociedad e se divide mais e mais em dois grandes campos inimigos, em duas classes 
frontalmente opostas: a burguesia e o proletariado.” 
(Karl Marx, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Pengui n / Co mpanhia 
das Letras, 2013. p. 78) 
De acordo com a teoria de Marx, a d esigualdade social se explica... 
 
A pela distribuição da riqueza de acordo com o esforço de cada um no desempenho de seu trabalho. 
 
B pela divisão da sociedade em classes sociais, decorrente da separação entre proprietários e não 
proprietários dos meios de produção. 
Você acertou! 
Para Marx temos de um lado a burguesia que detém os meios de produção (fábricas, máquinas, etc) e outro o 
proletariado que se apresenta nessa relação dotado apenas da força de trabalho. 
 
C pelas diferenças de inteligência e habilidades inatas dos indivíduos, determinadas biologicamente. 
 
D pela apropriação das condições de trabalho pelos homens mais capazes em contextos históricos, 
marcados pela igualdade de oportunidades. 
 
E pela desapropriação das condições de trabalho pelos homens mais capazes em contextos históricos, 
marcados pela igualdade de oportunidades. 
 
Questão 6/10 
“Até hoje, a história de toda a sociedade é a histór ia da luta de classes.” 
(Karl Marx, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organi zador) – São Paulo, Penguin / Companhia 
das Letras, 2013. p. 78) 
 
A Escola Marxista te m na teor ia do conflit o um do s seus funda mentos m ais importantes em termos 
sociológicos. 
De aco rdo co m os cont eúdos abordados nas aula s e no livro-base, Marx com tal teoria, pela 
óptica marxista, defende que ... 
 
A os conflitos sociais são culturais, sendo expressões do embate entre a tradição e a inovação. 
B os conflitos nascem das contradições, sendo estas resultantes do acesso desigual aos meios de produção. 
Você acertou! 
Para Marx o trabalho realizado socialmente gera riquezas monstruosas e suficiente para todos, mas não é 
socializada na mesma proporção. 
 
C as sociedades mais avançadas são aquelas que melhor se adaptaram ao longo do processo histórico, 
sendo as menos aptas extintas. 
 
D os conflitos sociais são observados apenas nas sociedades anteriores à Revolução Industrial. 
 
E todas as relações sociais estão desvinculadas da esfera econômica, sendo os conflitos políticos o alicerce 
da vida em sociedade. 
 
Questão 7/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
 “(...) a interpretação da ação deve tomar con hecimento do fato, fundamentalmente importante de que 
as configurações coletivas vinculadas ao p ensamento cotidiano ou ao jurídico são ideais de algo qu e 
em parte existe, em parte deve valer na me nte de pessoas reais, ideias pela qual se o rienta ação 
daquelas; e o fato de que, como tais, elas tem um significado causal bastante forte, ás vezes até 
dominante, para o modo como se desenr ola a ação das pessoas reais, sobretudo na forma de algo 
que deve ou não valer”. 
(Max W eber, in: Essencial Socio logia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / 
Companhia das Letras, 2013. p. 379) 
 
De acordo com os conteúdo s abordados nas aulas e no livro -base, WEBER conceitua 
RELAÇÃO SOCI AL como.. . 
 
A Para Weber a r elação social se diferencia da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que os atores realizem a ação de modo recíproco. 
Você acertou! 
Weber entende o conceito de relação social como configurações coletivas nas quais alguns indivíduos agem de forma igual e simultânea. 
 
B) Para Weber a r elação so cial se iguala da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que os atores realizem a ação de modo isolado. 
 
C) Para Weber a relação social se diferencia da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que 
os atores sejam coagidos pelos fatos sociais de modo recíproco. 
 
D) Para Weber a relação social se iguala da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que os 
atores realizem a ação de modo parcial. 
 
E) Para Weber a relação social se diferencia do fato social pelo fato de que aquela desvinculação demanda 
de que os atores realizem a ação de modo recíproco. 
 
Questão 8/10 
Leia o fragmento de texto a seguir:O ponto de partida da teoria de ensino proposta por Ausubel é o conjunto de conhecimentos que o 
aluno traz consigo. A este conjunto de conhecimentos, Ausubel dá o nome de estr utura cognitiva e, 
segundo ele, é a variável mais importan te que o professor deve le var em consideração no ato de 
ensinar. O professor de ve estar atento tan to para o conteúdo como para as form as de orga nização 
desse conteú do na estrutura cognitiva. O conteúdo que é assim ilado pela estrutura cognitiva assume 
uma forma hierárquica, onde con ceitos mais am plos se superpõ em a conceitos com men or po der de 
extensão. 
 
RONCA Antonio Carlos Caruso. Teorias de en sino: a contribuição de David Ausubel. Temas de 
Pscicologia. 1994. Vol. 2, n. 3, p. 91 -94 . Dispon ível em: 
<http://pepsic.bvsalud.org/p df/tp/v2n3/v2n3a09.pdf> Acesso em 05 mar. 2015. (p. 91) 
 
 
A teo ria de Ausubel, no que diz respeito á levar em consideração os conhecime ntos que o aluno traz 
consigo aproxima-se dos p receitos de qual outro teórico? 
 
A Piaget. 
B Wallon. 
 
C Vygotsky. 
Você acertou! 
Podemos dizer que, nesse momento, a teoria de Ausubel aproxima-se significativamente da teoria de Vygotsky, ao discutir os conceitos cotidianos e os científicos, ou seja, mesmo que tenha como base as concepções teóricas diferenciadas, ambos os autores procuram pontuar que, para que a aprendizagem ocorra de fato, é necessário levar em consideração, primeiramente, os conceitos que a criança já possui, para depois acrescer os conceitos que a escola propõe. (p. 151) 
 
D Freud. 
E Karl Rogers. 
 
Questão 9/10 
Leia as asserções a seguir : 
 
I - W eber constrói, como pesquisador, uma tipologia que se constitui com o um recurso de 
compreensão da rea lidade que, por sua característica é infinita. 
 
 Porque: 
 
II - W eber concebe que o pesquisador toma dessa realidade uma pequena fração, e o recurso para 
compreendê -la são os “conceitos-tipo” ou “tipos ideais” . 
 
A respeito dessas asserti vas assinale a alt ernativa correta. 
 
A As assertivas I e II são excludentes. 
 
B A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
C As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e completa a primeira. 
Você acertou! 
As duas assertivas são verdadeiras e complementares, pois a segunda complementa a primeira e justifica suas ideias, já que para Weber cada tipo ideal se aproxima da realidade, mas não é a realidade, por isso, Conceitos vazios de realidade, mas que se constituem em ferramentas interpretativas, racionais e que possibilitam compreender a realidade, embora não seja a própria realidade. 
D As assertivas I e II são falsas. 
E A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I. 
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
A dimensão temporal do desen volvimento, que vai do nascimento até a mor te, está distribuída em 
estágios, cuja seqüência é característica da espécie, embora o conteúdo de cada um deles varie 
histórica e culturalmente. São eles : impulsivo-emocional, sensór io-motor e projetivo, personalismo, 
categorial, puberdade-ad olescência, adulto. Cada um deles é composto de um conjunto de atividades 
espontâneas, anunciadoras de funções orgânicas que estão prontas para ser exercitadas e 
modeladas pelo meio. 
 
MAHONEY, Abigail Al varenga. A constituição da pessoa: de senvolvimento e apren dizagem. In.: 
MAHONEY, Abigail A lvarenga; ALMEIDA, La urinda Ram alho (orgs.). A co nstituição da pessoa na 
proposta de Henri Wallon . São Paulo: Loyola, 2004. (p. 15) 
 
 
Pensando na s proposiçõe s teóricas de W allon sobre os estágios do desenvolvimento infantil, leia e 
analise as afirmativas a seguir : 
 
I – Os estágios do desenvolvimento, na pr oposta de W allon, são complet os em si, e trazem em cada 
um deles todos os e lementos de uma pessoa. 
II – A emoção torna- se o centro do desenvolvimento da criança tão logo ela tenha a percepção de si 
como pessoa diferenciada em relaçã o ao outro. 
III – Por volta dos 7 anos a criança começa a ter crises emocionais, então seu comporta mento passa 
a ser caracterizado por atitud es ambíguas. 
IV – O desenvolvimento da criança é marcado sempr e pelas m aturações orgânicas tanto quanto pelas condições do ambiente em que está inserida.
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A I e II apenas. 
B II e III apenas. 
 
C) I e IV apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa I é correta: “De acordo com Mahoney (2004, p. 15), “cada estágio é considerado um sistema completo em si, isto é, a sua configuração e o seu funcionamento revelam a presença de todos os seus componentes, o tipo de relação que os une e os integra numa só totalidade: a pessoa. Temos, então, uma pessoa completa a cada estágio”.” (p. 115) 
 
A afirmativa II está equivocada, pois, “Ao longo dos primeiros anos de vida, é a emoção que assume o comando do desenvolvimento das crianças. Segundo Dér ( 2004), como a criança, ao nascer, não se percebe como indivíduo diferenciado dos demais, suas manifestações afetivas estão ligadas tanto às funções vegetativas (viscerais) como às impressões proprioceptivas (musculares). [...]” (121) 
A afirmativa III está equivocada: “Finalizando essa etapa, por volta dos 11 anos instala-se na criança a crise da puberdade, a qual produz profundas transformações e torna essa idade, de acordo com a mesma autora, plena de sentimentos e de atitudes ambivalentes.” (p. 123) 
A afirmativa IV está correta: “Por Wallon acreditar que o desenvolvimento da criança é marcado por contradições e conflitos, resultantes da maturação orgânica e das condições ambientais em que ela está inserida, s eus estudos mostram que e m cada idade existe um tipo próprio de interação entre a criança e o seu meio e, assim, as etapas do desenvolvimento possuem um rit mo descontí nuo, marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas que provocarão mudanças em cada etapa da vida.” (p. 126) 
D II e IV apenas. 
E III e IV apenas
Questão 1/11 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Bebês nascem, cr ianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituíd o pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento pr ecisamos esta r voltados para a totalidade das r elações das quais a criança faz parte e as quais m odifica. Wallon entende que a criança é um ser gene ticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depe nde inteiramente para a satisfação de seus 
desconfortos e necessidades, sen do um ser biológico que na sce já social e membro de um grupo com cul tura e linguagem próprias". Após esta avaliação, caso queira ler o texto i ntegralmente, ele está dispon ível em: VASCONCELLOS, Vera Maria Ramos de. Uma visão prospectiva de 
desenvolvimento em que o presentes está sempre recriando o passado. In.: COLINVAUX, Domini que; LEITE, Luci Banks; DELL’AGLIO, Débora Dalbosco 
(orgs). Psicologia do desenvolvimento: reflexões e práticas atuais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006, p. 71-72. 
 
Com base no texto, nos conteúdos das au las e livro-base Teoria s da 
Aprendizagem: um enco ntro entre os pensamentos filosófico, 
pedagógico e psicológico , é possível dizer que o enfoque sobre o qual 
W allon desenvolveu sua teoria foi chamado de... 
Nota: 10.0 
 
A Interacionista. Você acertou! 
“Wallon certamente construiu sua teoria baseando-se em u m enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas — características da espécie — com a variedade de fatores ambientais. Em outras palavras, o desenvolvimento de uma criança, para Wallon, constitui-se no encontro das condições genéticas dela com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.” (livro-base, p. 175) 
 
B Biológico. 
C Cognitivista. 
D Histórico. 
E Behaviorista.
Questão 2/11
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"[...] Antes de ob ras árabes e hebraicas chegarem ao Ocidente, durante o século XII, ele não possuía um conhecimento dir eto da parte principal e mais significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. Anteriormente, recorria-se aos escr itos neoplatônicoslplatônicos dos padres da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII sur giu uma série de sistemas baseados num cor po coerente de m etafísica, resultando enfim a crescente independ ência da filosofia na d issolução de sua parceria com a teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]". Após esta avaliação, caso queira l er o texto integralmente, ele está disponível em: LOYN, Henry R. Dicionário da Idade Média. Rio de Janeiro: Jorge Z ahar, 1997, p. 148. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro- base Teorias da Aprendizagem: um encon tro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, esse tipo de filosofia pertence a qual período histórico? ota: 10.0 
 
A Pré-história. 
B Antiguidade. 
 
C Idade Média. Você acertou! 
Na IDADE MÉDIA, destacamos as instituições escolares, nas quais os ensinamentos tinham como base a supremacia da fé católica, em detrimento da razão. Os principais expoentes desse pensamento foram Santo Agostinho (354 d.C. -430 d.C.) — que, apesar de ter falecido no início do século V, deixou um enorme legado, desenvolvido com base no platonismo dos fins da Antiguidade — e São Tomás de Aquino (1226-1274) — que no século XIII d.C. elaborou sua teoria sobre os ensinamentos de Aristóteles. (livr o-base, p. 24-25) 
 
D Idade Moderna. 
E Contemporaneidade. 
 
Questão 3/11
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
 
"Nove anos após a proclamação da Terceira Repú blica, exatamente quando 
a França reerguia -se das ruínas pr ovocadas pelo império de Nap oleão III, 
nasce em Paris, numa família republicana, Henri W allon. Esse autor 
dedicou sua vida a viver para os outros. Além de acadêm ico, foi um hom em 
político. Mesmo trazendo de ber ço a tradição política herdada do deputad o 
e seu avô, também cham ado Henri W allon, sua participação na humanidade 
foi marcada mais por sua dedicaç ão como pesquisador do que 
propriamente pelos cargo s políticos qu e chegou a assu mir. Seus estudos 
têm como principal objetivo decifrar o homem, isto é, desvelar como um 
recém-nascido, com toda a sua imperícia. transforma -se em um adulto. Com 
essa preocupaçã o, atribuiu um papel básico à emoção e sobre ela e labor ou 
uma teoria psicogenética que ocupa um lugar fun damental em toda a sua 
obra". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está di sponível em: ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. Ca mpinas: Papirus, 
1999, p. 19. 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-ba se Teorias da 
Aprendizagem: um enco ntro entre os pensamentos filosófico, 
pedagógico e psicológico , o curso de Psicologia ainda não existia no 
tempo em que W allon foi estudante universitário. Nesse contexto, e m qual 
curso graduou -se W allon? 
Nota: 0.0 
 
A Psiquiatria. 
B Biologia. 
C Enfermagem. 
 
D Medicina. 
“Wallon revela em seu percurso uma trajetória acadêmica sólida e que configura o seu interesse pela psicologia e, posteriormente, pel a educação. De 
acordo com Galvão (2004, p. 21), 'na época em que Wallon fez seus estudos não existia, na estrutura da universidade, um curso específico de 
psicologia”, o que o levou a cursar medicina, para conhecer a organização biológica do homem, na tradição médico -filosófica'” (livro-base, p. 178). 
E Filosofia. 
Questão 4/11 - 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as cr ianças até os preceptores, que lhes ensinariam os conhecime ntos necessá rios à sua época. No entanto, muitas vezes esses escravos obtidos pelas conquistas bélicas eram mais sábios que os próprios senhores e, por essa razão, com o tempo passaram a ser eles os pr óprios cducadorcs (foi especialm ente o que ocorreu com a conquista da Grécia por Roma) . Esse fenômeno refere - se à formação cultural e à própr ia cultu ra, ou seja, ao ní vel cultural que desejavam alcançar os cidad ãos da sociedade grega". Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disp onível em: ALMEIDA, Claudia Mara de. Pedagogo escolar: as funções supervisora e orientadora. Curitiba: Ibpex, 2010, p. 15. De acordo com os conteú dos abordados nas au las e no livro -base Teorias da Aprendizagem: um encon tro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e p sicológico, com o se chamava esse escravo participante do processo educativo das crianças? 
Nota: 10.0 
A Filósofo. 
B Preceptor. 
C Professor. 
 
D Pedagogo. Você acertou! 
De acordo com Cambi (1999), nesse período, a figura do pedagogo já era a de um aco mpanhante da criança, ou seja, de alguém que controlava e 
estimulava as experiências dela. Era a figura que promovia transformações e que enfatizava, no mundo mediterrâneo, as experiê ncias dos “mestres de 
verdade” — diretores da vida espiritual e mestres de almas (basta nos lembrarmos de Sócrates) (livro -base, p. 35). 
E Psicólogo. 
 
Questão 5/11 – 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Sabemos que as teorias clássicas de apr endizagem ap resentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas con sequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desenvolvimento). Por iss o é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteIigência, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento". 
Após es ta avaliação, caso queira ler este texto i ntegralmente, ele está disponível em: DONGO -MONTOYA, Ádri an Oscar. Teoria da aprendizagem na obra de Jean Piaget. São Paulo: UNESP, 2009, p. 17-18. 
 
De acordo com os conteú dos abordados nas au las e no livro -base Teorias da Aprendizagem: um encon tro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológ ico, qual o nome da teoria proposta por Jea n 
Piaget? 
 
A Epistemologia genética. Você acertou! 
A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epist emologia genética, tem como fontes, de um lado, o conhecimento científico 
(epistemologia), e do outro, a gênese, ou seja, a origem desse conhecimento (genética). Assim, sua t eoria possui como foco principal o sujeito 
epistêmico, o indivíduo no seu processo de construção de conhecimento. (livro -base, p. 125)B Construtivismo. 
C Social-desenvolvimentismo. 
D Teoria da aprendizagem. 
E Sócio-histórica
Nota: 10.0 Questão 6/11
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"A teoria de aprendizagem significativa, tr azida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teór icos refor ça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento . Dessa form a, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significa do ao que é aprendido , evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido". Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:SALLES, Gil sani Dalzoto; KOVALICZN, Rosilda Aparecida. O “mundo” das ciências no e spaço da sala de aula: o ensino como um espaço d e aproximação. In.: NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007, p. 99. 
 
Conforme os conteúdos das aulas e livro -base Teorias da Aprendizag em: um encontro entre os pensamen tos filosófico, pedagógico e psicológico, Ausub el é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia ... 
Nota: 10.0 
A Interacionista. 
B Behaviorista. 
C Cognitivista. Você acertou! 
“Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cognitivista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando 
estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição” (livro –
D Marxista. 
 
E Minimalista
 Questão 7/11
Leia o fragmento d e texto a seguir: 
"Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar m ais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionaisda Psicologia que pr ocuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoq ue quantitativo. Entendia -se qu e o adulto era mais inteligen te qu e a criança porque er a capaz de resolver problemas mais complexos que a cria nça. Em análises com parativas verificava-se que o a dulto é capaz de resolver muito mais pr o blemas que uma criança, logo o adulto seria m ais inteligente que a criança. Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problem as porque aind a não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreen der problemas dessa or dem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIES, Bruno Edgar . A aprendizag em sob u m enfoque cognitivista: Jean Piaget. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender . 7 ed. Porto Al egre: EDIPUCRS, 2003, p. 103. 
 
Com base no con teúdo das aulas e no livro -base Teorias da Aprendizagem: um encont ro entre os pensa mentos filosófico, pedagógico e p sicológico a respeito da Epistemolog ia Genética (a teoria de Jean Piaget), leia as afirmativas a seguir: 
 I – Na teoria de Piaget, conceitos como o de ad aptação são secundár ios, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende. 
II – Para desenvolver sua teo ria, Piaget baseo u-se na relação contínua existente entre o indivíduo e os meios físico e so cial. 
III – Com o o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se 
interessou pelos processos de const rução do conhecimento pelo adulto. 
IV – Em suas pesquisas, Piaget questiono u as teorias que afirmavam qu e o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A I e IV apenas. 
B II e III ap enas. 
C I e III apenas. 
 
D II e IV apenas. Você acertou! 
A afi rmativa II está cor reta: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo suj eito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com se melhantes faixas etárias cometiam os mesmos er ros.” (livro -base, p. 126). Também a afirmativa IV está correta, pois, “Pi aget questionava tanto as teses que afirmavam se r o conhecimento de origem inata quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações provenientes do mundo externo, como se o 
conhecimento fosse uma cópia direta da realidade. Para ele, só podemos conhecer por meio de interações no ambiente, num inter câmbio de trocas recíprocas sujeito—meio.” (livro-base, p. 126). 
A afirmativa I é incorreta, pois “Na teoria piagetiana, o conceito de ADAPTAÇÃO ou EQUILÍBRIO é muito importante; segundo Dav is e Oliveira (1994, p. 37), ‘é o alicerce da teoria de Piaget’.” (livro-base, p. 127),assim como é incorreta a afirmativa III: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seuenfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (livro-base, p. 126). 
 
E III e IV apenasDE 9 PÁGINAS
PROVAS FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DA EDUCAÇÃO OBJETIVA
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Considerando- se os currículos escolares e a massa de informação que eles contê m, é de se supor 
que nem sempr e os alunos estejam em condições de atribuir um significado ime diato a determinad os 
conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do 
significado, ocorr endo então um outro tipo de aprendizagem: a autom ática ou m ecânica, ou seja, 
aquela que se restringe a uma mera associação entr e estímulo e resposta. Ausubel (1980 ) a define 
como sen do a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos 
relevantes existentes na estr utura cognitiva. [...] 
 MOYSÉS, Lucia. O desaf io de saber ensinar. 5 ed. Cam pinas: Papirus, 2000. (p. 30) 
 De acordo os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Como se chama a forma de organizar o 
ensino em diagramas que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel? 
 
A Mapa conceitual. Você acertou! 
“Outra forma de organizar esse tipo de ensino é utilizando-se do que Ausubel denomina de mapas conceituais. Assim, na teoria desse psicólogo, os mapas conceituais são diagramas que indicam a relação entre conceitos, ou seja, os MAPAS CONCEITUAIS “podem ser vistos como diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte de uma disciplina” (Moreira; Masini, 1982, p.45).” (p. 147) 
 
B Construtivismo. 
C Aprendizado significativo. 
D Substantivismo. 
E Reconciliação integrativa.
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
W allon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou - o a elabor ar textos 
específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um pr ojeto de reforma do ensino 
francês, que ficou conhecido como Projeto La ngevin-W allon. 
ALMEIDA, Laurinda Ram alho de . W allon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; AL MEIDA, 
Laurinda Ramalho de ( orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed . São Paulo: Loyola, 2006. (p. 
71) 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as proposiçõe s teóricasd e W allon 
apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores... 
 
A Biológicos. 
B Genéticos. 
C Educacionais.
D Sociais. Você acertou! 
“Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas ordens de fatores: os FATORES ORGÂNICOS e os FATORES SOCIAIS que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as ati vidades de cada estágio proposto. [...].” (p. 113) 
 
E Intelectuais.
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensã o social do desenvolvimento humano. 
Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e ten do 
produzido seus trabalhos dentro d as concepções materialistas predominantes na União Soviética 
pós-revolução dc 1917, Vygotsky tem com o um de seus pressupostos básicos a idé ia de que o ser 
humano constitui- se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura torna -se parte da 
natureza humana num proce sso histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do 
individuo, molda o funcionamento psicológico do homem. 
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky e o processo de formação de conceitos. In: LA TAILLE, Yves; 
OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget , Vygotsk y, Wallon: teo rias psicogenéticas em 
discussão. 17 ed. São Paulo: Summ us, 1992. (p. 24) 
 
Conforme o conteúdo das aulas e livro bas ee da disciplina, na teoria pr oposta por Vigotski, a 
linguagem é uma das funções psicológicas do h omem. Nessa perspectiva, o sentido da palavra é... 
 
A Literal. 
B Subjetivo. 
 
C Inesgotável. 
“Para Vigotski (2001, p. 466), ‘o sentido da palavra é inesgotável. A palavra só adquire sentido no co ntexto do 
parágrafo, o parágrafo no contexto do livro, o livro no contexto de toda a obra de um autor’.” (p. 89) 
 
D Impenetrável. 
E Único 
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
[...] Rogers, em sua o posição ao beha viorismo e em suas cr íticas a pontos fun damentais da teoria e 
da técnica da psican álise, antecipa va e in spirava as posições contestatórias que a Terceira Força 
assumiria. Suas contribuições par a construir um a psicologia cient ífica que tivesse respeito pela 
dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de 
estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente 
amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência 
do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como 
biologicamente orientada para o crescimento e a auto -atualização [...] 
 
BOAINAIN JR., Elias. Tornar-se transpessoal . São Paulo: Summus, 1999. (p. 93 -94) 
 
Com base nos conteúdos das aulas e livr o base da disciplina, o que é a “autoatualização” prop osta 
por Carls Rogers? 
 
A É o significado que o ser humano dá aos signos e as ideias que expressas po r estas proposições. 
B É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo. 
 
C É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar. 
“Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe desenvolve uma espécie de autoestima, denominada, por Rogers, de auto atualização: “ A autoatualização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançado por meio de um processo que Rogers denominou de funcionamento pl eno” (Schultz; Schultz, 1 992, p. 
398).” (p. 163) 
 
D É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana. 
E É a relação entre estimulos recebidos e respostas dadas por um indivíduo em busca de autoconhecimento
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné) 
inicia-se com as montagens hered itárias (que não agem, ainda, coordenadamen te). No proce sso d e 
adaptação ao meio (assimilação), e stas montagens sofrem acomodações p rogressivas (auto -
regulações), produzindo as for mas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de com portamento 
(desenvolvimento da criança), O proce sso de auto -regulação [...] produz regulaçõ es cada vez mais 
móveis, mais amplas e m ais estáveis [...]. 
 
LIMA, Lauro de Oliveira. A construção do homem segundo Piaget: uma teoria da e ducação. 2 ed. 
São Paulo: Summus, 1984. ( p. 30) 
 
Baseado no texto, no conteúdo da s aulas e no livro da disciplina , o momento de equilíbrio entre o 
indivíduo e o meio físico e social é ch amado de... 
 
A Equilíbrio constante. 
B Assimilação estável. 
 
C Equilibração majorante. 
“Assim, a EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE é definida como um momento de equilíbrio nas trocas entre o sujeito e os meios físico e sociocultural. Esse equilíbrio é sempre i nstável, segundo Piaget, posto que sempre surgem novos desafios na interação entre o sujeito e o meio.” (p. 61) 
 
D Acomodação instável. 
E Adaptação biológica
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 Segundo Libâneo, a Pedagogia Liberal Renovada possui duas versões a renovada progressista ou 
programática, que tem em Anísio Teixeira seu pr incipal expoente, e a renovada não -diretiva, com Car l 
Rogers como elemento de destaque, enfatizando a igualdade e o sentimento de cultu ra como 
desenvolvimento de aptidões individuais, 
[...]. A concepção renovada não -diretiva atribui à escola o papel de formar atitudes e, para isso, está 
mais preocupada com os aspectos psico lógicos que com os aspectos pedagó gicos ou soc iais [...]. 
 OLIVEIRA, Eloiza d a Silva Gomes de; GRINSPUN, Mirian Paura Sabrosa Zippin. Princípios e 
métodos de supervisão e orientaç ão educacional. Curtiba: IESDE, 2010. (p. 17) 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: 
 I – ( ) No contexto educa tivo, o método não dir etivo de Rog ers com preende o aluno como um a 
pessoa dotada de interesses e capaz de responsab ilizar -se por suas escolas. 
II – ( ) Mesmo que o aluno seja o centro do pr ocesso educativo, na teoria de Rogers, o professor 
permance sendo aquele que tr ansmite os conhecimentos e detentor do saber. 
III – ( ) Na teoria de Rogers o autoaprendizado, na psicot erapia e na sala de aula, é secundário, 
sendo o aprendizado pela integração a o meio físico e social a mais importante. 
 
Agora assinale a sequência correta: 
 
A V – V – F. 
B F – V – F. 
C V – F – F.
 A afirmativa I é VERDADEIRA: “[...] ‘O aluno é entendido como um ser dotado de interesses e responsabilidades, capaz de escolher e de fazer críticas, criativo” e o professor é alguém “capaz de relacionar -se e de ser autêntico, capaz de entender a si próprio e ao outro, de tal forma que possa ser um facilitador da aprendizagem’ (Carpigiani, 2000, p. 66).” (p. 166) 
A afirmativa II é FALSA pois: “Por conseguinte, o professor, assim como o psicoterapeuta, deve ser capaz de atitudes essenciais, sem ostentar posturas arrogantes e sendo capaz de entender a si próprio como mediador da aprendizagem, e não como o centro do processo ou como o detentor do saber.” (p. 166) A afirmativa III é também FALSA, visto que: “Contudo, fundamentado em suas experiências como profe ssor, e também como psicoterapeuta, Rogers nos alertar que, em relação à psicoterapia, “o único aprendizado que influencia significativamentesobre o comportamento é o aprendizado autodescoberto, autoapropriado” (Rogers, 1977, p. 254), ou seja, a autoaprendizagem. Por outro lado, na sala de aula, é diferente. [...]” (p. 167).
D F – V – V. 
E V – F – V
Questão 7/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Para Vygotsky, aprendizado não é desenvolvimento, mas pode resultar em de senvolvimento, se 
adequadamente organizado. Desse ponto de vista, a escola tem, então, um importante papel a 
desempenhar, auxiliando, mediant e o trabalho pedagógico, no de senvolvimento das funções 
psicológicas superiores e na fo rmação da consciência subjetiva da criança. 
CONSTANTINO: Elizabeth Piemonte. Trabalho educativo na creche e na pré -escola: diagnóstico e 
possibilidade de intervenção. In.: CONSTANTINO: Elizabeth Piemonte (org.). Um olhar da 
psicologia sobre a educação : diagnóstico e intervenção na infância e na adol escência. São Paulo: 
Arte & Ciência, 2003. (p. 22) 
 
De acordo com o co nteúdo da s aulas e livro basee da disciplina, Vigotski aprese nta três níveis de 
desenvolvimento, se ndo que a Z ona de Desenvolvime nto Proximal (ZDP) é conside rada muito 
importante no contexto da sala de aula. Pensando nessa direção, analise as sen tenças a seguir, 
assinalando V para as afirm ativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I – ( ) Quand o um adulto atu a efetivamente sobre a Z DP, a criança tem a op ortunidade de ap render 
também de maneira efetiva. 
II – ( ) Ao professor é importante conhecer o Nível de Desenvolvimento Real (NDR) da cr iança para 
atuar sobre a ZDP. 
III – ( ) Quando a criança ainda precisa de auxílio para desenvolver tar efas não é possível ao 
professor atual s obre a ZDP. 
 
Agora marque a sequência correta :
V – V – F. Você acertou! 
A Afirmativa I é verdadeira pois “A fo rmação dos conceitos científicos, portanto, evidencia a importância social e cultural para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Afinal, elas somente são construídas com a mediação de um adulto que, ao atuar de maneira efetiva na ZDP da criança, leva -a a aprender e a tornar-se membro da espécie humana.” (p. 94). 
A afirmativa II também é verdadeira: “Por o utro lado, para o estudant e, o aprendizado constitui um elemento central para o seu desenvolvimento e, sendo assim, o professor deverá tomar como ponto de partida o que o aluno já conhece e domina — NDR — para, então, atuar ou interferir na ZDP, levando a criança a alcançar novas aprendizagens que, por sua v ez, impulsionam o desenvolvimento e concretizam outras novas aprendizagens.” (p. 94) 
Já a afirmativa III é falsa, visto que: “Dessa forma, a resolução desses problemas, com a ajuda de um companheiro mais ex periente, irá determinar a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que se caracteriza pela distância entre o NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL — NDR (o que a criança sabe realizar sozinha, sem auxílio) e O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL — NDP (o que a criança faz com a mediação de um adulto)” (p. 92-
93) 
 
B V – F – V. 
C F – F – V. 
D V – F – F. 
E F – V – F.
Questão 8/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Nove anos após a pr oclamação da T erceira República, exatamente quando a Fran ça r eerguia -se das 
ruínas provocadas pelo império de Napoleão III, nasce em Paris, numa família republicana, Henri 
W allon. Esse au tor dedicou sua vida a viver para os outros. Além de acadêmico, foi um homem 
político. Mesmo trazendo de berço a tradição política herdada do deputado e seu avô, tam bém 
chamado Henri W allon, sua participação na humanidade foi marcada mais por sua dedicação como 
pesquisador do que propriamente pelos cargos po líticos que chegou a assumir. Seus estudos têm 
como principal ob jetivo decifrar o homem , isto é, desvelar como um recé m -na scido, com toda a sua 
imperícia. transforma-se em um adulto. Com essa preocupação, atribuiu um papel básico à emoção e 
sobre ela elabor ou uma teoria psicogenética que ocupa um lugar fundamen tal em toda a sua obra. 
ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção n a sala de aula . Campinas: Papirus, 1999. (p. 19) 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, no tempo em que W allon f oi 
estudante un iversitário, o curso de Psicolog ia ainda não e xistia. Nesse contexto, em qual curso 
graduou-se W allon? 
 
A Psiquiatria. 
B Biologia. 
C Enfermagem. 
 
D Medicina. 
Você acertou! 
“Wallon r evela em seu percurso uma trajetória acadêmica sól ida e que configura o seu interesse pela psicologia e, posteriormente, pela educação. De acordo com Galvão (2004, p. 21), “na época em que Wallon f ez seus estudos não existia, na estrutura da universidade, um curso específico de psicologia”, o que o lev ou a cursar medicina, para conhecer a organização biológica do homem, na tradição médico-filosófica.” (p. 110) 
 
E Filosofia 
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção 
primordialmente no self -como-objeto , o asp ecto “ mim” do self. Este é o aspecto que podemos 
conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto pr oduzido em grande 
medida pelas primeiras experiências apre ndidas já discutidas, sendo o aspecto de inte resse mais 
imediato para os educado res. Entre os psicólogos q ue contribuíram para n osso conhecimento do seIf -
como-objeto, talvez o mais conhec ido seja CarI Roger s (1902-1987). [...] 
 
FONTANA, David. Psicolo gia para professores. 2 ed. São Paulo : Loyola, 1998. (p. 269) 
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro ba se da disciplina, é possível dizer qu e o méto do cr iado 
por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa ca racteriza-se co mo... 
 
A Behaviorista. 
 
B Não diretivo. 
“O MÉTODO NÃO DIRETIVO, Ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por Rogers, defende um a postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e o cliente é visto como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (p. 162) 
 
C Esquizo-análise. 
D Sócio-histórico. 
E Cognitivista. 
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Para Rogers, “ensinar e tr ansmitir conhecimento tem sentimento num meio imutável. Eis por que e ssa 
tem sido a função inquestionada da escola, durante séculos. Mas, se há uma verdade a respeito do 
homem moderno, é de que vive num meio continuamente em mudança”, e essa função tal qu al fo i 
descrita torna -se inadequada para o nos so tempo. 
 
QUELUZ, Ana Gracind a. A pré-esco la centrada na criança: uma influência da Car l Rogers. São 
Paulo: Pioneira, 1984.(p. 9) 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro ba se da discip lina, Rogers propõe que que os alunos 
sejam capazes de compr eender os conteúdos educacionais de forma pessoal e ... 
 
A Interpessoal. 
B Automática. 
 
C Significativa. 
Para ele, é importante que o estudante seja capaz de apr ender o conteúdo, mas que sej a capaz, também, de apropriar-se dele de forma pessoal e significativa, por meio de uma visão crítica sobre o que está sendo ensinado. [...] (p. 166) 
 
D Mnemônica. 
E Interativa
Provas objetivas/APOL
Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão social do desenvolvimentohumano. Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e tendo produzido seus trabalhos dentro das concepções materialistas predominantes na União Soviética pós-revolução dc 1917, Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a idéia de que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura torna-se parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do indivíduo, molda o funcionamento psicológico do homem". 
Conforme o conteúdo das aulas e  o livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, na teoria proposta por Vigotski, a linguagem é uma das funções psicológicas do homem. Nessa perspectiva, o sentido da palavra é...
Inesgotável.
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"[...] Antes de obras árabes e hebraicas chegarem ao Ocidente, durante o século XII, ele não possuía um conhecimento direto da parte principal e mais significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. Anteriormente, recorria-se aos escritos neoplatônicoslplatônicos dos padres da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII surgiu uma série de sistemas baseados num corpo coerente de metafísica, resultando enfim a crescente independência da filosofia na dissolução de sua parceria com a teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]". 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, esse tipo de filosofia pertence a qual período histórico?
Idade Média.
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desen volvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteIigência, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento".
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico,  pedagógico e psicológico, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget?
Epistemologia genética.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Wallon não propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon". 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores...
Sociais.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança). O processo de autorregulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]". 
Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de...
Equilibração majorante.
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias". 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de...
Interacionista.
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as crianças até os preceptores, que lhes ensinariam os conhecimentos necessários à sua época. No entanto, muitas vezes esses escravos obtidos pelas conquistas bélicas eram mais sábios que os próprios senhores e, por essa razão, com o tempo passaram a ser eles os próprios cducadorcs (foi especialmente o que ocorreu com a conquista da Grécia por Roma). Esse fenômeno refere-se à formação cultural e à própria cultura, ou seja, ao nível cultural que desejavam alcançar os cidadãos da sociedade grega". 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, como se chamava esse escravo participante do processo educativo das crianças?
Pedagogo.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido". 
Conforme os conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...
Cognitivista.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Revendo a escrita na escola da perspectiva de Vygotsky, percebe-se que o ensino, ainda hoje, baseia-se em treinos ortográficos, exaustivos e repetitivos exercícios que objetivam que a criança apreenda a correspondência fonema/grafema como se ela se constituísse apenas de simples habilidade visomotora. Segundo Vygotsky, “ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal forma a mecânica de ler o que está escrito que se acaba obscurecendo a linguagem escrita como tal”.
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
I –  (V) A teoria de Vigotski traz contribuições indispensáveis para a educação, principalmente nas questões ligadas à linguagem.
II – (F) Conforme Vigotski, os processos mentais de aprendizagem iniciam imediatamente após o ingresso da criança na escola.
III – (V) Para Vigotski, tanto o aprendizado quanto o desenvolvimento são importantes para a formação de conceitos científicos.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez comas concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adulto é capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança.
Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza".
Com base no conteúdo das aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico a respeito da Epistemologia Genética (a teoria de Jean Piaget), leia as afirmativas a seguir:
 I – (F) Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende.
II – (V) Para desenvolver sua teoria, Piaget baseou-se na relação contínua existente entre o indivíduo e os meios físico e social.
III – (F) Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto.
IV – (V) Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias". 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de...
Interacionista.
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Revendo a escrita na escola da perspectiva de Vygotsky, percebe-se que o ensino, ainda hoje, baseia-se em treinos ortográficos, exaustivos e repetitivos exercícios que objetivam que a criança apreenda a correspondência fonema/grafema como se ela se constituísse apenas de simples habilidade visomotora. Segundo Vygotsky, “ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal forma a mecânica de ler o que está escrito que se acaba obscurecendo a linguagem escrita como tal”.
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
I –  (V) A teoria de Vigotski traz contribuições indispensáveis para a educação, principalmente nas questões ligadas à linguagem.
II – (F) Conforme Vigotski, os processos mentais de aprendizagem iniciam imediatamente após o ingresso da criança na escola.
III – (V) Para Vigotski, tanto o aprendizado quanto o desenvolvimento são importantes para a formação de conceitos científicos.
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido". 
Conforme os conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...
Cognitivista.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"[...] Antes de obras árabes e hebraicas chegarem ao Ocidente, durante o século XII, ele não possuía um conhecimento direto da parte principal e mais significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. Anteriormente, recorria-se aos escritos neoplatônicoslplatônicos dos padres da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII surgiu uma série de sistemas baseados num corpo coerente de metafísica, resultando enfim a crescente independência da filosofia na dissolução de sua parceria com a teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]". 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, esse tipo de filosofia pertence a qual período histórico?
Idade Média.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva". 
De acordo os conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas, que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel?
Mapa conceitual.
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adulto é capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança.
Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza".
Com base no conteúdo das aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico a respeito da Epistemologia Genética (a teoria de Jean Piaget), leia as afirmativas a seguir:
 I – (F) Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende.
II – (V) Para desenvolver sua teoria, Piaget baseou-se na relação contínua existente entre o indivíduo e os meios físico e social.
III – (F) Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto.
IV – (V) Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprioindivíduo. 
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as crianças até os preceptores, que lhes ensinariam os conhecimentos necessários à sua época. No entanto, muitas vezes esses escravos obtidos pelas conquistas bélicas eram mais sábios que os próprios senhores e, por essa razão, com o tempo passaram a ser eles os próprios cducadorcs (foi especialmente o que ocorreu com a conquista da Grécia por Roma). Esse fenômeno refere-se à formação cultural e à própria cultura, ou seja, ao nível cultural que desejavam alcançar os cidadãos da sociedade grega". 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, como se chamava esse escravo participante do processo educativo das crianças?
Pedagogo.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a autoatualização". 
Com base nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers?
 
É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão social do desenvolvimento humano. Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e tendo produzido seus trabalhos dentro das concepções materialistas predominantes na União Soviética pós-revolução dc 1917, Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a idéia de que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura torna-se parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do indivíduo, molda o funcionamento psicológico do homem". 
Conforme o conteúdo das aulas e  o livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, na teoria proposta por Vigotski, a linguagem é uma das funções psicológicas do homem. Nessa perspectiva, o sentido da palavra é...
Inesgotável.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança). O processo de autorregulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]". 
Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de...
Equilibração majorante.
Prova objetiva: Fundamentos psicológicos da educação...
Noite....hoje feliz tirei 100...A prova foi assim:
1) O momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico é chamado de:
EQUILÍBRIO MAJORANTE
2) A respeito da epistemologia genética de Piaget temos que:
  I - Conceitos como adaptação são secundários, o principal é o modo como....
 II - Piaget baseou na relação continua entre o indivíduo e o meio físico.
III - O foco dele é o desenvolvimento infantil, não se interessou pelos processos de construção do adulto.
IV - Em suas pesquisas questionou as teorias do inatismo.
corretas as letras II e IV
3) O enfoque sobre o qual Walloon desenvolveu sua teoria foi...
(X) INTERACIONISTA
(  ) Biológico
(  ) Cognitiva
(  ) Histórico
(  ) Behaviorista
4) As proposições teoricas de Walloon apontam duas ordens de fatores orgânicos e..
(  ) Biológicos
(  ) Educacionais
(  ) Intelectuais
(  ) Genéticos
(x) SOCIAIS
5) Filosofia com cunho na fé sobre a razão, os teóricos foram Santo Agostinho, São Tomás de Aquino...
Resposta IDADE MÉDIA
6) Ausubel desenvolveu a forma de organizar o ensino em diagramas nomeada de
MAPA CONCEITUAL
7) Na teoria proposta por Vygostky a LINGUAGEM é uma das funções psicológicas do homem. Nessa perspectiva o sentido da PALAVRA é
INESGOTÁVEL
8) O método criado por Rogers no qual o cliente é compreendido como pessoa, caracteriza-se como..
NÃO DIRETIVO
9) Qual o nome da Teoria proposta por PIAGET (aos atentos a questão 2 respondia essa pergunta)
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA (quase marquei construtivismo)
10) Como se chamava o escravo participante do processo educativo das crianças
PEDAGOGO
DISCURSIVA I
Questão 1/5 
Durkheim (1984, p. 11) conceitua f ato social como “toda maneira de agir, fixa ou não, suscetível de 
exercer sobre o indivíduo uma co erção exterior; ou então, ainda, que é ger al na extensão de uma 
sociedade dada, apresentando um a existência própria, independente das manifestações individuais 
que possa ter.” (MELO, p. 27)Explique com o se dá esse processo impositivo para Durkhe im e quais 
as suas consequências na sociedade . Cite, ainda, alguns exemplos de fatores sociais que faze m 
parte do sistema maior do ?fato social?. 
Nota: 2
Possível resposta: Esse processo se dá por imposição de regras, normas, tradições, valores, crenças e 
relações já existentes antes mesmo de esse indivíduo vir ao mundo. Assim, po r m eio de coerção, essas 
regras lhe são impostas como algo im utável e superior a ele, levando -o a se adaptar ao meio em que 
vive, e nã o o contrário. Como consequência, aqueles que estiverem fora de sse sistema social so frerão as 
penalidades pelo não cumprimento da s regras sociais, gerando e xclusão do meio e até mesmo a 
privação de sua libe rdade. Como exemplos de exclusão, podemos citar alguém que fala um a língua sem 
prestígio pela sociedade e que, por não saber utilizar a língua padrão da sua sociedade, se rá excluído e, 
muitas vezes, ridicularizado. 
Outra consequência marcante do fato social é a classificação dos indivíduos em grupos distintos que 
possuem funções diferentes entre si. (pp. 25-27) 
Resposta:O PROCESSO IMPOSITIVO É AQUELE NO QUAL DEVEMOS SEGUIR REGRAS DENTRO DE UMA SOCIEDADE, COMO 
Questão 2/5 
A teoria walloniana considera o de senvolvimento da função cognitiva desde o nascimento, assim 
como verifica que as funções intelectuais vão se desenvolvendo ao longo da vida. Com ba se nessas 
informações, discorra sobre o significado do desenvolvimento da criança para W allon. 
Nota: 2.0 
Resposta: Wallon acredita que o desenvolvimento da criança é marcado por contradições e conflitos, resultantes da maturação orgânica e das condições ambientais em que ela está inserida. Seus estudos mostram que em cada idade existe um tipo próprio de interação entre a criança e o seu meio e, assim, as etapas do desenvolvimento possuem um ritmo descontínuo, marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas que provocarão mudanças em cada etapa da vida (p. 126).NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes; LEAL, Daniela. Teorias da aprendizagem: um encontro entre