Plano de curso Exemplo

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PLANO DE CURSOS
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases, a Educação Básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
A Educação Básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, organiza-se nesta Unidade Escolar nas modalidades Ensino Fundamental (Ciclo II), Ensino Médio e Educação para Jovens e Adultos (EJA) nos níveis fundamental e médio.
Ensino Fundamental
Objetivos
O Ensino Fundamental – Ciclo II, ministrado, com duração de quatro anos, tem por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: 
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; 
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; 
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; 
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. 
Ensino Médio
Objetivos
 O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, com duração mínima de três anos, tem como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; 
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; 
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; 
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
Educação para Jovens e Adultos (EJA)
Objetivos
O curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA) está organizado em quatro semestres no nível de Ensino Fundamental e em três semestres no Ensino Médio. Tem como finalidade oportunizar aos jovens e adultos fora da faixa etária da escolaridade regular a conclusão e a continuidade de estudos.
O curso oferece uma proposta que articula a educação básica em níveis Fundamental e Médio com a educação profissional e encontra-se pautado nos princípios da Resolução CNE/CEB nº 01/2000, artigo 5º, parágrafo único e inciso de I a III, de modo a assegurar:
I - quanto à equidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação; 
II - quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores; 
III - quanto à proporcionalidade, à disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes, identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
Proposta Curricular e o Currículo Oficial do Estado de São Paulo
Os cursos mantidos por esta Unidade Escolar desenvolvem a Proposta Curricular implantada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo que tem como princípios centrais: a escola que aprende, o currículo como espaço de cultura, as competências como eixo de aprendizagem, a prioridade da competência de leitura e de escrita, a articulação das competências para aprender e a contextualização no mundo do trabalho.
O Ensino Fundamental e o Ensino Médio regulares trabalham com o Currículo Oficial do Estado de São Paulo, com os Cadernos do Professor e do Aluno (organizados por disciplina/ano) e contam com o complemento proporcionado pelos livros didáticos. No caso da Educação para Jovens e Adultos do nível fundamental, articula-se o material EJA Mundo do Trabalho com os livros didáticos em todas as disciplinas. Quanto à Educação para Jovens e Adultos do nível médio, o trabalho apoia-se nas Orientações para o professor – Ensino Médio (material organizado a partir do Currículo Oficial do Ensino regular) e na utilização de livros didáticos do ensino regular.
Síntese das competências e habilidades por área do conhecimento
A síntese das competências e habilidades gerais envolvendo os segmentos dos cursos do ensino regular foi organizada a partir da Proposta Curricular do Estado de São Paulo. Vale ressaltar que os conteúdos e habilidades de cada disciplina encontram-se separados no Currículo do Estado de São Paulo e os temas específicos, assim como as estratégias de trabalho com as competências e habilidades, os modos de avaliação e recuperação envolvendo os conteúdos são apresentados em forma de Situações de Aprendizagem no Caderno do Professor. 
No caso da Educação para Jovens e Adultos (fundamental e médio), consideram-se as competências e habilidades do ensino regular. No entanto, a questão da duração do curso e o diálogo com a vivência dos alunos em idade de buscar emprego ou de permanecer no posto de trabalho, solicitam do professor uma metodologia diferenciada.
Seguem abaixo as áreas de conhecimento e a especificação do grupo de disciplinas que as compõe e o quadro de competências e habilidades gerais. 
Ciências da Natureza
O currículo de Ciências da Natureza, que engloba as disciplinas de Ciências, Biologia, Física e Química também está estruturado em torno de quatro eixos temáticos: vida e ambiente, ciência e tecnologia, ser humano e saúde e Terra e Universo.
Linguagem e Códigos
A proposta desenvolvida para a linguagem é estudá-la como uma atividade social. O Currículo do Estado de São Paulo para essa área de conhecimento engloba as disciplinas de Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna (composta por Inglês e Espanhol), Arte e Educação Física.
Ciências Humanas
A Ciência Humana resulta na acumulação cultural gerada pela sociedade em diferentes tempos e espaços. Seu estudo baseia-se nas artes, línguas e literatura clássica. O currículo dessa área de conhecimento engloba as disciplinas de Sociologia, Filosofia, Geografia e História.
Matemática
A Matemática é considerada disciplina básica no desenvolvimento dos currículos escolares em todas as épocas e culturas. Sem o desenvolvimento adequado da matéria a formação pessoal não se completa, uma vez que todos utilizam números, medidas, operações e formas no dia a dia.
	Competências gerais
	Habilidades gerais
	
Representar. Comunicar-se. Conviver.
	
Ler e expressar-se com textos, cifras, ícones, gráficos, tabelas e fórmulas. Converter uma linguagem em outra.
	
Registrar medidas e observações. Descrever situações.
Planejar e fazer entrevistas.
	
Sistematizar dados. Elaborar relatórios. Participar de reuniões. Argumentar. Trabalhar em grupo.
	
Investigar e intervir em situações reais.
	
Formular questões. Realizar observações. Selecionar variáveis. Estabelecer relações.
	
Interpretar, propor e fazer experimentos. Fazer e verificar hipóteses.
	
Diagnosticar e enfrentar problemas, individualmente ou em equipe.
	
Estabelecer conexões e dar contexto.
	
Relacionar informações e processos com seus contextos e com diversas áreas de conhecimento.
	
Identificar dimensões sociais, éticas e estéticas em questões técnicas e científicas.
	
Analisar o papel da ciência e da tecnologia no presente e ao longo da História
Proposta de recuperação contínua e Planos de acompanhamento
	
	Nesta Unidade Escolar, trabalha-se com a recuperação contínua em todas as disciplinas. Ela ocorre no decorrer das aulas e em horário regular,em função de fragilidades verificadas em relação aos objetivos do trabalho de cada componente curricular.
	No início de cada semestre, as primeiras atividades são direcionadas ao diagnóstico das dificuldades de aprendizagem dos alunos. No caso de Língua Portuguesa e Matemática, realizam-se as Avaliações da Aprendizagem em Processo (material elaborado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo). A partir dos resultados, organizam-se momentos para compartilhar as maiores dificuldades dos alunos e para estabelecer metas e ações para a recuperação de conteúdos e desenvolvimento de habilidades e competências não alcançadas. De forma geral, trata-se de um trabalho de orientação interdisciplinar realizado em Atividades de Trabalho Pedagógico Coletivo e planejamentos. De forma específica, articula-se com o auxílio da Diretoria de Ensino à qual esta Unidade Escolar pertence.
A partir dos resultados das Avaliações da Aprendizagem em Processo, os Professores Coordenadores do Núcleo Pedagógico (PCNPs) de Língua Portuguesa e de Matemática organizam Orientações Técnicas e Projetos e apontam sugestões para o trabalho dos professores em sala de aula, no horário regular ou em horário diverso. 
Em Língua Portuguesa, há o Projeto Animais do Pantanal - direcionado a todos os alunos que ainda não sabem escrever e para aqueles que compreendem o funcionamento do sistema de escrita, mas não produzem textos (ou os produzem precariamente). O desenvolvimento deste projeto conta com a participação de alunos de séries/anos variados, com a colaboração de uma professora da Sala de Leitura e acontece em horário diverso.
Há também o Projeto Histórias que causam medo. Trata-se de uma proposta de trabalho para as aulas de Recuperação Contínua dos alunos dos sextos anos. Realiza-se no horário regular, é desenvolvida pelo professor de Língua Portuguesa dos sextos anos e tem como focos a leitura e a produção de textos.
	Esses projetos específicos possuem um cronograma com etapas a serem desenvolvidas.
	Para os demais anos e séries em Língua Portuguesa e todos os anos e séries em Matemática, há um cronograma de aulas reservadas a atividades de Recuperação Contínua. Nesses casos, a orientação em Língua Portuguesa é trabalhar com estratégias de leitura por meio de estudo de diferentes gêneros textuais e, em Matemática, trabalhar com as sugestões de atividades contidas no documento Comentários e Recomendações Pedagógicas (material que acompanha as Avaliações da Aprendizagem em Processo). 
Plano de ação formativa para profissionais da escola
	As ações formativas para os profissionais desta Unidade Escolar desenvolvem-se em vários momentos e têm como objetivo o melhor desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem dos alunos. Desse modo, para a organização dessas ações, consideram-se principalmente os resultados apontados nas avaliações internas e externas e o cotidiano da escola (análise de diagnósticos, práticas pedagógicas, utilização do Currículo Oficial e da proposta metodológica que o envolve, processo de avaliação e recuperação). Têm-se como referência também questões da atualidade que influenciam na educação dos alunos, necessidades do mercado de trabalho, conhecimento da vivência social e individual dos alunos, perfil professores, trajetória dos alunos que terminam o Ensino Médio, entre outros.
	Nas reuniões semanais da equipe gestora, discutem-se fragilidades e pontos positivos da escola, projetos em andamento, e traçam-se ações para a formação dos docentes e de outros profissionais da escola (inclusive o direcionamento da própria formação dos coordenadores pedagógicos). Trata-se de um momento de reflexão sobre os ajustes nas ações de apoio necessários à aprendizagem.
As Atividades de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPCs) estão voltadas quase que exclusivamente para a formação dos profissionais tanto no que diz respeito ao estudo horizontal e vertical do Currículo e à necessidade de conhecer as concepções pertinentes às disciplinas que o compõem quanto em relação às decisões referentes à Proposta pedagógica da escola, ao estímulo às abordagens multidisciplinares (em projetos, por exemplo), às temáticas transversais. A divulgação de cursos e o incentivo à participação das Orientações técnicas e dos projetos da Diretoria de Ensino, ao uso de recursos tecnológicos e pedagógicos disponibilizados na escola, o intercâmbio de práticas docentes bem sucedidas também fazem parte desses momentos. 
Outra ação formativa é o acompanhamento de aulas. Por meio dessa prática, o coordenador compreende os pontos fortes do docente e da sala, que podem ser potencializados e compartilhados, e entende as dificuldades didáticas do profissional, podendo orientá-lo. Para esse momento, elabora-se um cronograma em que são estabelecidos o objetivo e modo de observação.
As reuniões com a comunidade escolar (mais frequentemente nas reuniões de pais e professores) também influenciam na formação dos profissionais da escola. Nesse momento, os pais ou responsáveis dizem o que esperam da escola e de seus filhos e propõem novas estratégias para a melhoria da aprendizagem.