EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM DE PORTUGUES

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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM REFERENTE ÀS ÀREA DE CONHECIMENTO:
 LINGUA PORTUGUESA/2011
As articulações de conhecimento devem ser buscadas, não apenas no interior de cada área do conhecimento, mas também entre eles. As conexões dentro de uma estrutura curricular são fundamentais para enfrentar os problemas decorrentes da abordagem de temas isolados.
Sabe-se que as aprendizagens dependem muito da recursão, ou seja, da capacidade humana de fazer com que os pensamentos se conectem em circuitos.Essa conexão de pensamentos com pensamentos distingue a consciência humana, pois assim que criamos significados.
É pela linguagem que as pessoas expressam ideias, pensamentos e intenções, estabelecem relações interpessoais, se influenciam uma às outras, alterando suas representações da realidade, da sociedade e o rumo de suas ações.
Interagir pela linguagem significa realizar uma atividade discursiva: dizer alguma coisa a alguém. De determinada forma, em certo contexto histórico e circunstância de interlocução. É nas práticas sociais, em situações linguisticamente significativas, que se dão a expansão da capacidade de uso da língua e a construção ativa de novas capacidades, que possibilitam o domínio cada vez maior de diferentes padrões de fala e de escrita.
O ensino da Língua Portuguesa, dessa forma, deve se dar num espaço em que as práticas de uso da linguagem sejam compreendidas em sua dimensão histórica e em que a necessidade de análise e sistematização teórica dos conhecimentos linguísticos decorra dessas mesmas práticas. Essas práticas ocorrem no espaço escolar e devem necessariamente tornar objeto de reflexão, de maneira explícita e organizada, de modo a construir, progressivamente, categorias explicativas de seu funcionamento que permitirão aos estudantes o desenvolvimento da competência discursiva para falar, escutar, ler, escrever nas diversas situações de interação.
A aquisição do sistema de escrita como domínio da linguagem escrita em seus diversos usos sociais são aprendizagens simultâneas. A tarefa da escola é assegurar a condição básica para o uso da língua escrita, apropriação do sistema alfabético que possibilita ao estudante ler e escrever com autonomia. 
Tanto os saberes sobre o sistema de escrita como os sobre a linguagem escrita devem ser ensinados e sistematizados É preciso planejar uma diversidade de situações que permita dirigir os esforços ora para aprendizagem do sistema de escrita alfabética (correspondência entre letras e sons) ou, tão logo estejam alfabetizados, para os padrões da escrita (ortografia, concordância, pontuação, acentuação) ora para a aprendizagem da linguagem escrita (organização estrutural dos enunciados, emprego das palavras, recursos estilísticos etc).
As expectativas de aprendizagem devem ser metas de desenvolvimento que se alargam e se aprofundam progressivamente, conforme as possibilidades e necessidades dos alunos. A cada ano do ciclo são exploradas basicamente as mesmas expectativas de aprendizagem, mas em graus de complexidade crescentes.
A seguir, foram elencadas as expectativas para o 1º período do ano letivo/2011, lembrando que as mesmas estão relacionadas ao material didático e as expectativas de aprendizagem dos documentos oficiais. Garantir o avanço dos alunos em suas conquistas deve ser a prioridade da escola.
Bom trabalho!
Supervisão e coordenação de área/ 2011.
 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO 1º ANO – 1º PERÍODO/2011
As expectativas de aprendizagem dos conhecimentos em Língua Portuguesa serão organizadas:
 Gêneros frequentes em atividades permanentes ou ocasionais: lista dos nomes dos alunos, textos de memória, receitas, trava língua, adivinha, textos informativos: placas de sinalização, logomarcas e símbolos de identificação.
	
Modalidade escrita
	Prática de leitura
Identifica e reconhece o alfabeto.
Identifica e reconhece as letras do seu nome no alfabeto.
Percebe a relação existente entre os elementos de uma gravura (leitura pictória).
Acompanha a leitura de um texto mesmo que não saiba ler.
Lê histórias a partir de gravuras.
Reconhece que as letras representam sons.
Percebe que é possível ler todos os tipos de letras.
Identifica que a escrita acontece da esquerda para direita e de cima para baixo (linha da verticalidade).
Manuseia materiais impressos como: livros, revistas, histórias em quadrinhos, propaganda, rótulos, etc.
	
	Prática de escrita e produção de texto
Representa através de desenho o próprio corpo (esquematizado).
Representa através de desenho uma história ouvida evidenciando compreensão de leitura.
Escreve o nome sem crachá.
Reune em grupos nomes que iniciam com a mesma letra.
Escreve as letras do alfabeto quando solicitado.
Escrita de palavras contextualizadas no material didático. 
	Modalidade oral
	Escuta/ Língua Oral
Comunica-se com clareza fazendo-se entender.
Expressa seus desejos, vontades, necessidades e sentimentos nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
Ouve com atenção.
Reproduz jogos verbais (poema, rima, parlendas).
Compreende instruções orais para poder participar de jogos e brincadeiras.
	Sistema de escrita alfabética/ Padrões de linguagem escrita
Compreende diferenças entre escrita e outras formas gráficas.
Reconhece e nomeia as letras do alfabeto.
Escreve controlando a produção pela hipótese silábica, com ou sem valor sonoro convencional.
 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO 2º ANO – 1º PERÍODO/2011
 Gêneros frequentes em atividades permanentes ou ocasionais: lista dos nomes, rótulos, receitas, parlenda, trava língua, adivinha textos informativos: placas de sinalização, logomarcas e símbolos de identificação, HQ e tirinhas. 
	
Modalidade escrita
	Prática de leitura
Reconhece a sequência convencional das letras do alfabeto.
Lê textos ajustando o falado ao escrito ou apoiando-se na ilustração.
Levanta as ideias principais do texto para organizá-las em sequência lógica.
Articula os episódios em sequência temporal.
Corresponde palavras ou expressões aos respectivos desenhos.
Identifica em um texto as marcas da oralidade.
Identifica e lê placas de sinalização, logamarcas e símbolos de identificação.
Utiliza estratégias de leitura com apoio de imagens(significado, informações não verbais e conhecimento prévio).
Localiza palavras num texto. 
	
	Prática de escrita e produção de texto
Escreve sem modelo seu próprio nome e sobrenome. 
Utiliza o alfabeto para expressar-se por meio da escrita.
Resolve palavras cruzadas a partir de figuras e letra inicial.
Escreve com apoio palavras.
Se utiliza de apoio para escrever nomes de objetos, desenhos.
Escreve lista a partir de uma informação dada.
Escreve texto de memória de acordo com sua hipótese de escrita.
	Modalidade oral
	Escuta/ Língua Oral
Expressa oralmente as ideias, ouve com atenção e respeito o ponto de vista de outras pessoas.
Relata experiências vividas, respeitando a sequência temporal e causal.
Apropria-se progressivamente de novas palavras, ampliando o seu repertório.
Utiliza entonação adequada ao relatar fatos e ideias.
Participa de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas ou estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências e valores.
Compreende instruções orais para executar ações pertinentes.
	Sistema de escrita alfabética/ Padrões de linguagem escrita
Compreende diferenças entre escrita e outras formas gráficas.
Reconhece e nomeia as letras do alfabeto.
Escreve seu próprio nome e utiliza- o como referência.
Compreende o sistema de escrita alfabética, estabelece relações entre fonemas e letras, ainda que com problemas na representação da escrita. 
 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO 3º ANO – 1º PERÍODO/2011
 Gêneros frequentesem atividades permanentes ou ocasionais: lista, rótulos, textos de memória, conto, tirinha, poema, narrativa
	
Modalidade escrita
	Prática de leitura
Identifica o tema do texto.
Estabelece diferenças entre títulos e temas.
Estabelece relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos, ilustrações) e o corpo do texto.
Reconhece alguns gêneros de leitura.
Localiza informações explícitas em textos narrativos.
Identifica tema em textos não verbais.
Faz leitura com autonomia.
Localiza informações em gráficos, tabelas, mapas que acompanham um texto.
Levanta ideias principais do texto para organizá-las em sequência lógica.
	
	Prática de escrita e produção de texto
Reconhece semelhanças e diferenças entre a língua oral e escrita.
Ordena palavras com iniciais iguais e diferentes.
Reconhece as diferenças entre a linguagem verbal e não verbal.
Compreende a segmentação da escrita.
	Modalidade oral
	Escuta/ Língua Oral
Utiliza linguagem adequada, considerando o ouvinte.
Adequa a fala, utilizando diferentes registros de acordo com a situação de uso.
Explica e ouve com atenção instruções que descrevem situações, jogos, etc.
Compreende instruções orais como brincadeiras, jogos, etc.
Participa de situações de intercâmbio oral, resgata mensagem e elabora perguntas.
	Sistema de escrita alfabética/ Padrões de linguagem escrita
Conhece as representações das letras no alfabeto de imprensa maiúsculo (para ler e escrever), no de imprensa minúsculo (para ler) .
Reconhece palavras em textos conhecidos.
Segmenta o texto em palavras.
Emprega letra maiúscula em nomes próprios .
APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO 4º ANO – 1º PERÍODO/2011
 Gêneros frequentes em atividades permanentes ou ocasionais: conto, tirinha, poema, narrativa, HQ, relato de experiências, artigos, notícias, reportagens, textos científicos 
	
Modalidade escrita
	Prática de leitura
Identifica o efeito do sentido produzido pelo uso de pontuação.
Lê com relativa fluência.
Reconhece início, meio e fim de uma história.
Identifica informações relevantes para a compreensão de texto narrativo.
Reconhece a unidade temática do texto.
 Recupera informações explícitas.
Levanta ideias principais do texto para organizá-las em sequência lógica.
Estabelece a sequência temporal de episódios ou procedimentos.
	
	Prática de escrita e produção de texto
Produz texto observando o diálogo entre o narrador e os personagens usando marcas dessas separações (travessão, dois pontos).
Produz texto levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ou escrevendo de acordo com hipótese de escrita.
Utiliza mesmo com falhas, a pontuação na produção de textos.
Produz texto com sequência cronológica dos fatos.
	Modalidade oral
	Escuta/ Língua Oral
Compreende instruções orais para executar ações pertinentes.
Relata experiências vividas, respeitando a sequência temporal e causal.
Participa de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas ou estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores.
Ouve com atenção as histórias lidas e contadas, estabelecendo conexões com conhecimentos prévios.
	Sistema de escrita alfabética/ Padrões de linguagem escrita
Segmenta o texto em palavras.
Pontua corretamente final de frases, usando a letra inicial maiúscula.
Representa as marcas de nasalidade.
Escreve corretamente palavras do uso frequente.
Conhece as representações das letras no alfabeto de imprensa maiúsculo (para ler e escrever), no de imprensa minúsculo (para ler) e no cursivo (para ler e escrever).
APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO 5º ANO – 1º PERÍODO/2011
 Gêneros frequentes em atividades permanentes ou ocasionais: textos institucionais, sinopses, tirinhas, relato de experiência, charges, reportagens, textos científicos, ficha técnica.
	
Modalidade escrita
	Prática de leitura
Lê com fluência diferentes tipos de textos.
Identifica informações explícitas e implícitas para a compreensão de textos.
Utiliza informações oferecidas por glossário, verbete de dicionário compara textos, considerando tema, características textuais do gênero.
Relaciona as características textuais do gênero às características gráficas e os indicadores de suporte
Lê com diferentes objetivos: entretenimento, consulta, busca de informação. 
Descreve personagens e identifica o ponto de vista do narrador, reconhecendo suas funções narrativas.
	
	Prática de escrita e produção de texto
Utiliza letra maiúscula no inicio de frase, nomes próprios e de títulos.
Utiliza adequadamente a separação de sílaba no final da linha.
Atende a modalidade de texto solicitado na proposta de produção, considerando o leitor e a finalidade do texto e as características do gênero.
Utiliza adequadamente os mecanismos de coesão no texto proposto.
Relaciona coerentemente texto verbal e imagem.
Mantém a coerência textual na continuidade temática do texto.
	Modalidade oral
	Escuta/ Língua Oral
Identifica elementos não verbais.
Reproduz e ou dramatiza histórias ouvidas e lidas, mudanças no tom de voz.
Explica e ouve com atenção instruções e assuntos pesquisados em diferentes fontes.
Relata experiências vividas, respeitando a sequência temporal e causal.
	Sistema de escrita alfabética/ Padrões de linguagem escrita
Conhece as representações das letras no alfabeto de imprensa maiúsculo (para ler e escrever), no de imprensa minúsculo (para ler) e no cursivo (para ler e escrever).
Segmenta o texto em palavras acentua palavras do uso comum.
Segmenta corretamente a palavra na passagem de uma linha para outra.
Respeita as regularidades morfológicas. 
Formata graficamente o texto.