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Linguística II Marilda Franco de Moura Aula 2 * Objetivos Verificar as condições de emergência do Behaviorismo em que a Psicologia busca uma definição enquanto ciência; Conhecer a linha de evolução do Behaviorismo; Apresentar as abodagens do Behaviorismo Metodológico (Jonh Broadus Watson); * * * Ivan Pavlov (1849-1936) Médico russo. Pesquisas sobre as relações entre o organismo e o ambiente. Estabeleceu conexões entre estímulos ambientais neutros e atividades fisiológicas Mostrou que comportamentos essencialmente biológicos como salivação e sucção não eram apenas de natureza fisiológica, mas podiam ser controlados por fatores ambientais e psicológicos. * * Ivan Pavlov (1849-1936) Ver ou cheirar a comida (estímulo incondicional) faz o cão salivar (resposta incondicional) Estímulo neutro não faz o cão salivar * Ivan Pavlov (1849-1936) Processo de condicionamento O cão saliva (resposta condicionada) ao ouvir o som do sino (estímulo condicionado) http://www.inovacaotecnologica.com.br * Ivan Pavlov (1849-1936) Condicionamento respondente * Respostas Incondicionais (RI) Estímulos Incondicionais (EI) Estímulo neutro não condicional (ENC) Estímulo Condicional (EC) Resposta Condicionada (RC) Ivan Pavlov (1849-1936) * Possibilidades para o estudo dos seres vivos superiores. - Psicofisiologia das emoções - Ansiedade - Processos psicossomáticos - Técnicas de tortura Ivan Pavlov (1849-1936) * É possível que esta capacidade de alguns animais e de seres humanos esteja na base de adaptações ao ambiente físico e social. Do ponto de vista educacional, alguns processos emocionais, que afetam a vida escolar, como ansiedade, também possuem uma base psicofisiológica. Ivan Pavlov (1849-1936) * Acredita-se hoje que as pesquisas de Pavlov tratam apenas de respondentes e não de operantes. Condicionamento respondente: reflexo ou involuntário; Condicionamento operante: o indivíduo age (opera) sobre o meio. * Exemplo de condicionamento Respondente * Comportamentalismo de Skinner Skinner preocupou-se com o comportamento operante https://sebodomessias.com.br * * Exemplos de condicionamento operante Se um aluno tiver boas notas recebe um elogio: Apresentação de um estimulo agradável após um comportamento desejado. Se a criança faz birra leva uma repreensão: Apresentação de uma consequência desagradável após a realização de um comportamento não desejado http://thumbs.dreamstime.com/z/happy-pupil-10495103.jpg * Vídeo * * Comportamentalismo de Skinner * Skinner usa a teoria do arco reflexo para explicar o comportamento humano. Esse Behaviorismo é limitado, não lida com o interior do indivíduo. O reduz a mero receptor de estímulos – não gosto e suas contingências individuais. A análise do comportamento mostra como os ratos e homens podem ser condicionados, têm os mesmos comportamentos e é muito reducionista. * * * Aplicação do Behaviorismo para uma abordagem comportamental da Educação * https://peregrinacultural.files.wordpress.com * Aplicação do Behaviorismo para uma abordagem comportamental da Educação A eficiência do modelo behaviorista na prática educativa Habilidade, com a qual o professor planeja suas atividades e a de seus alunos Objetivos bem definidos e os planos eficientes para que as metas sejam alcançadas; * Mecanismos Reforço, condicionamento e punição Aprendizagem - Será garantida pela sua programação. O professor estabelecerá critérios, fixando os comportamentos iniciais de seus alunos e aqueles resultados que deverão apresentar durante e no final do processo. Ensino - Instauram nos alunos as condutas descritas pelos que planejam o currículo. O professor condicionará a turma para que possa dar respostas ao que foi programado, reforçando os critérios de programação. * Processos básicos do condicionamento operante * * Comportamento - pode ser estudado e adequado por meio de reforços positivos e negativos - implica numa relação causal entre reforço (causa) e comportamento (efeito). Skinner - faz uso da utilização sistemática de um reforço, privando ou não o sujeito do mesmo conforme um comportamento rigorosamente pretendido. * Reforço Probabilidades de ocorrência futura de um determinado tipo de resposta aumentam. Positivo: é uma alteração do meio através da adição de um estímulo. EX: elogio dado para um sujeito após responder com comportamento pretendido. Negativo: é uma alteração através da remoção de um estímulo Ex: choques elétricos que cessam após o sujeito responder com um determinado comportamento pretendido. OBS: Não é o indivíduo que é recompensando, mas sim o comportamento!! * Comportamento Skinneriana Reforço positivo - fortalece a probabilidade do comportamento pretendido. Ex: Um elogio ou presente por algo feito. Reforço negativo - enfraquece um determinado comportamento em proveito de outro que faça cessar o desprazer com uma situação. Ex: Tomar o remédio é ruim, porém o doente precisa tomá-lo para que ele possa ficar curado. * * Punição X Reforço negativo Punição - Refere-se a um desprazer (estímulo) que se faz presente após um determinado comportamento não pretendido por aquele que a aplica. Skinner ilustra assim o aspecto antipedagógico. Reforço negativo – Caracteriza-se pela ausência (retirada) do desprazer após a ocorrência de um comportamento pretendido por aquele que o promove. . * * Punição positiva: Apresentação de uma consequência desagradável após a realização de um comportamento não desejado. Exemplo: A criança é repreendida após não ter feito a tarefa de casa. Punição negativa: Remoção de um evento agradável após a realização de um comportamento não desejado. Exemplo: A criança ficará sem ver televisão por uma semana, pois desobedeceu os pais. * Aprendizagem de comportamentos novos Permitir que, a partir de uma atividade, o aluno possa chegar a uma outra atividade ainda não existente, que constitui o objetivo educativo. Estabelecer pequenos passos intermediários, ou aproximações sucessivas, que são reforçadas seletivamente * Aprendizagem- Processo A aprendizagem é um processo gradual. Ocorre quando a pessoa, em virtude de interrelações com contexto, produz novas respostas, modifica as existentes, aplica em novos contextos, estabelece relações entre sua atividade e o ambiente. Isso ocorre por modificações sucessivas das respostas iniciais, sob efeitos de processos de reforço, extinção, discriminação, generalização e outros. * Teoria de Skinner a contextos educativos Ideias básicas: Verificação imediata; Respeito ao ritmo próprio dos aprendizes; Preocupação com o conteúdo do ensino: assunto, sequência, pré-requisitos – currículos uma máquina programada; Formulação de objetivos terminais, em termos operativos; Análise e avaliação da situação inicial dos alunos, considerando-se os conhecimentos prévios relativos aos objetivos formulados * Referências CORREA, Letícia Maria Sicuro. Aquisição da linguagem: uma retrospectiva dos últimos trinta anos. DELTA [online]. 1999, vol.15, n.spe, p. 339-383. LYONS, John. Linguagem e linguística. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1981. MARTELOTTA, Mário E. (Org .) Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2008. MATOS, Maria Amélia. Behaviorismo metodológico e behaviorismo radical. In: MILHOLLAN, Frank; FORISHA, Bill E. Skinner e Rogers: maneiras contrastantes de encarar a educação. São Paulo: Summus, 1978. * * Referências RANGE, B. Psicoterapia comportamental e cognitiva. Campinas:Psy II 1995. SKINNER, Burrrhus Frederic. (1972). Tecnologia do ensino. (Rodolpho Azzi, Trad.). São Paulo: Herder, Ed. da universidade São Paulo, 1972. ______. Sobre o Behaviorismo. (M. P. Villalobos, Trad.). São Paulo: Cultrix, 2006. (Trabalho original publicado em 1974). ______.Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, 2003. STENBERG, Robert J. Psicologia cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2000. * Linguística II Marilda Franco de Moura Atividade 2 * Atividade 1- Qual é o objeto de estudo da Psicologia, na corrente behavioristas. Explique. 2- Analise o processo de aprendizagem, segundo a teoria de Skinner e o contexto educativo atual. * * Hoje em dia, o comportamentalismo é usado muito mais para lidar com situações terapêuticas do que educacionais. Apesar disso, continua exercendo muita influência sobre os educadores. REFLEXÃO Contextos educativos
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