CBC Educação Física

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CBC – Educação Física
Finalidades da Educação Física – São evidentes através de 4 pilares:
Aprender a conhecer e a perceber
Aprender a conviver
Aprender a viver
Aprender a ser
Desafios da Educação Física:
Aprender a conhecer e a perceber de forma permanente e contínua seu corpo e suas limitações para superá-las.
Aprender a conviver consigo, com o outro e com o meio ambiente.
Através de vivências corporais e interações sociais éticas que o sujeito:
Apropria-se de conhecimentos sobre o corpo e suas práticas.
Aos poucos aprende a articular seus interesses e pontos de vista com os demais.
Aprende o conhecimento sobre si, sobre o outro e sobre o mundo.
Aguça sua curiosidade e seu espírito investigativo.
Amplia sua capacidade de escutar e dialogar, de trabalhar em equipe, de conviver com o incerto, o imprevisível e o diferente.
Percebe-se como integrante responsável, dependente e agente transformador do meio ambiente, para sua preservação.
Educa-se para o lazer.
Aprende a ser cidadão consciente, responsável, autônomo, competente, crítico, criativo, sensível e etc.
Aprende a viver plenamente sua corporeidade de forma lúdica, tendo em vista a qualidade de vida, promoção e manutenção.
Diretrizes para o Ensino da Educação Física
Corpo concebido na sua totalidade
A qualidade de vida como requisito para a vivência corporal plena.
As práticas corporais como linguagem.
A ludicidade como essência da vivência corporal.
A escolarização como tempo de vivência de direitos.
A democracia como fundamento do exercício da cidadania.
A ética e a estética como princípios da formação humana.
O corpo concebido na sua totalidade – Significa compreender que o ser humano é um todo indivisível que pensa e age simultaneamente. Cabe a Educação Física estudar e problematizar conhecimentos sobre o corpo e suas manifestações produzidas em nossa cultura (esporte, jogos e brincadeiras, ginástica, dança e movimentos expressivos), tendo em vista a busca da qualidade de vida e sua vivência plena.
A qualidade de vida como requisito para a vivência corporal plena - Qualidade de vida é o estado de bem estar geral dos sujeitos, em todas as dimensões.
Dimensões que atuam nas condições de vida das pessoas:
Biológica – Condições orgânicas do sujeito
Psicológica – Fatores psíquicos relacionados às emoções, atitudes, entre outros.
Social – Relaciona-se a justiça e ao respeito mútuo. Ex: Direito de ir e vir.
Cultural econômica – Estilo das pessoas, para o bem ou mal.
Ambiental – Relaciona-se ao ambiente físico, tanto os naturais como artificiais (de trabalho, de estudo e etc).
As práticas corporais como linguagem - Premissa do conhecimento do corpo com o mundo, possibilitando compreender nossa existência. Por isso concebemos práticas corporais como linguagem. Devido a isso a construção de conhecimentos é um fato sócio cultural concreto.
A ludicidade como essência da vivência corporal – O prazer e o exercício da liberdade são características básicas. Cinco são as características das vivências lúdicas:
É uma atividade voluntária.
Ação movida pelo desejo e satisfação.
Tem limites de tempo e espaço próprios.
Organização de atividades e construir e (re)criar coletivamente suas regras
Atividade que tende a tornar-se permanente.
A escolarização como tempo de vivência de direitos – Permitiram a criança e o adolescente viver a sua corporeidade e exercer a cidadania de forma plena e prazerosa. Antes a escolarização era vista apenas como tempo de preparação para vida adulta.
A democracia como fundamento do exercício da cidadania – A democracia fundamenta-se no reconhecimento dos direitos humanos e no exercício dos direitos e deveres da cidadania. Se expressa no combate de todas as formas de preconceito e discriminação. Dentro da Educação Física garante igualdade de oportunidades e de diversidade de tratamento dos alunos.
A ética e a estética como princípios norteadores da formação humana – É quando o indivíduo é capaz de gerenciar, de forma independente, sua própria vida, estabelecendo juízos de valores e assumindo responsabilidade pela escolha. O fundamento estético por sua vez, alicerça-se na sensibilidade humana. Valorizando a afetividade e o prazer, estimula a criatividade, o espírito inventivo, a curiosidade pelo inusitado, elementos essenciais para nossa convivência com a incerteza.
Orientações metodológicas
Princípios metodológicos na Educação Física 
Reconhecimento e valorização das experiências e conhecimentos prévios dos alunos. Promove também a motivação no envolvimento e participação das aulas.
Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação inclusiva.
Integração teoria – prática 
Interdisciplinaridade 
Articulação coerente entre conteúdos, métodos e recursos didáticos.
Re-significação da concepção dos espaços e tempos.
Avaliação processual permanente.
Aprendizagem continuada.
Avaliação do Processo Ensino – Aprendizado
É o processo de avaliação baseado em alguns critérios ou pontos de referência que permitem um julgamento relevante em termos educacionais. Merece atenção especial pois, serve a diversos objetivos para toda a comunidade escolar. Possibilita a criação de uma cultura de responsabilidade pelos resultados, utilizando-os em ações de realimentação e ressignificação das práticas educativas escolares e políticas educacionais.
O que avaliar no Ensino da Educação Física?
A proposta de ensino da Educação Física.
O desempenho do professor.
O nível de aprendizagem/desempenho do aluno.
A infraestrutura física e material da escola.
Para que avaliar?
Para conhecer os alunos, suas necessidades, seus interesses, para diagnosticar se o aluno está aprendendo e se o professor está ensinando corretamente. É também utilizada para classificar/selecionar grupos de estudantes para participar de eventos culturais e esportivos.
Mas quem avalia?
Todos da comunidade escolar. Cada um em seu devido momento. No cotidiano, alunos e professores tornam essa prática constante. É importante que os professores participem de todas as instâncias de avaliação coletiva.
Quando se deve avaliar?
Ao longo de todo processo educativo. No início é feito um diagnóstico e posteriormente realizar a avaliação de forma contínua.
Como avaliar?
Observações sistemáticas – Registros, relatórios, fichas avaliativas
Entrevistas escritas e orais
Questionários
Vídeos
Fotos
Testes e provas escritas e orais.
Conteúdo Curricular
É um conjunto de experiências organizadas sistematicamente em dada realidade concreta, destinada à formação de sujeitos autônomos, capazes de intervir na realidade e transformá-la segundo a ética democrática. Juntamente com o CBC a escola define os conteúdos complementares. Mas entenda e conceba o ensino como tempo e espaço nos quais os alunos adquirem e desenvolvem competências e habilidades. É por meio dos conteúdos e do tratamento dado a eles que ocorre a construção e o desenvolvimento das competências.
Segundo Zabala (1998) Competência é a capacidade de o sujeito mobilizar saberes, conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar decisões adequadas. Habilidade está relacionada ao saber fazer.
Conteúdos:
Procedimental – Conteúdos que se referem aos fazeres/vivências das diferentes práticas educativas. A aprendizagem desses conteúdos implica, assim, a realização de ações e a reflexão sobre a atividade.
Atitudinal – Conteúdos relacionados a aprendizagem de valores (princípios ou ideias éticas), atitudes e normas.
Esses conteúdos são configurados pelos componentes cognitivos, afetivos e de conduta.
Conceitual – Conteúdos relacionados a conceitos ou ideias chave presente na base da construção da identidade das ações pedagógicas.
Ensino Fundamental
EIXO TEMÁTICO I – ESPORTE
Para ser entendido como prática educativa escolar, o esporte precisa ser situado histórico e socialmente e vivenciado criticamente a parte da compreensão de seus fundamentos e ressignificação de seus sentidos e significados. Além disso, é preciso conheceros benefícios e riscos das diferentes práticas esportivas, bem como analisar os valores que as orientam.
Esporte Educacional - Evita a seleção, hipercompetitividade, com o objetivo do desenvolvimento integral do indivíduo e sua formação para o exercício da cidadania e a prática do lazer.
Esporte Participação - Visa a plenitude da vida social, da saúde, educação, preservação do meio ambiente. É praticado voluntariamente.
Esporte Rendimento – Obtenção de resultados, com regras oficiais.
Habilidades
Identificar, executar, aplicar os elementos técnicos básicos e aplicar as táticas em situações de jogo.
Regras – Conhecer e modificar de acordo com a necessidade e aplicá-las.
Conhecer os riscos e benefícios das práticas esportivas.
Compreender o esporte quanto a inclusão, quanto ao respeito as diferenças e quanto a participação da mulher.
EIXO TEMÁTICO II – JOGOS E BRINCADEIRAS
Os jogos e brincadeiras são ações culturais cuja intencionalidade e curiosidade resultam em um processo lúdico, autônomo, criativo, possibilitando a (re)construção de regras, diferentes modos de lidar com o tempo, lugar, materiais e experiências culturais, isto é, o imaginário. A Capoeira deve ser tratada nas escolas. É uma manifestação popular.
Capoeira Luta – Defesa pessoal
Capoeira Dança e Arte – É representada através da música, ritmo, canto, instrumento, expressão corporal e movimento.
Capoeira Esporte – Enfoque na competição
Capoeira Educação – Caráter educacional do indivíduo. Muito usada na educação especial.
Habilidades 
Diferenciar os jogos e brincadeiras, compreender a importância, conhecer a origem, vivenciar e identificar os jogos e brincadeiras de cada tema e da comunidade.
(Re) construir, (Re)criar espaços e (Re) criar materiais.
EIXO TEMÁTICO III – GINÁSTICA
O estudo e a vivência da ginástica envolvem o conhecimento sobre as diversas formas de exercitar e conhecer o próprio corpo. É considerada uma prática cultural. Não tem finalidade competitiva, a motivação é a auto superação.
Considerações quanto a prática:
Atividades estimulantes quanto ao funcionamento do corpo.
Promover o sentimento do “consegui”.
Desenvolver atividades e vivências com elementos da natureza.
Não promoção de atividades que gerem comparações.
Destacar o efeito emocional da vivência.
Habilidades
Conhecer características e vivenciar elementos.
Compreender os benefícios, riscos, a possibilidade ao lazer, a relação entre exercício, crescimento e postura e as causas de dor e fadiga durante e pós ginástica.
EIXO TEMÁTICO IV – DANÇA E EXPRESSÕES RÍTMICAS
A dança é uma manifestação da cultura de movimento também importante e relevante em todo mundo. Promove o desenvolvimento orgânico, social e cultural. Toda dança comporta valores culturais, sociais e pessoais produzidos historicamente.
Habilidades
Vivenciar e identificar os elementos da dança
Vivenciar o movimento
Articular os gestos com sons e ritmos do próprio corpo.
Expressar sentimentos e ideias através do corpo e conhecer as possibilidades do corpo na dança.
Reconhecer e vivenciar diferentes manifestações de cultura, assim como sua pluralidade.
Identificar a influência da mídia nas formas de dança.
Compreender e identificar a dança como meio para o desenvolvimento de valores e superação de preconceitos, assim como na relação entre homem e mulher na dança. 
Ensino Médio
EIXO TEMÁTICO I – ESPORTE
Temas – Handebol, basquetebol, voleibol, futsal, atletismo (corrida e saltos) e peteca.
Temas complementares – Atletismo (lançamentos e corridas: rústica e com barreiras), vôlei de dupla, futevôlei e futebol de campo.
Habilidades
Analisar a técnica e a tática em situações de jogo e aplicá-las.
Analisar e alterar as regras de acordo com o interesse.
Explicar as relações entre o esporte, saúde, doping e qualidade de vida.
Conhecer os efeitos do doping.
EIXO TEMÁTICO II – JOGOS E BRINCADEIRAS
Temas – Jogos de rua, jogos de salão e capoeira.
Temas complementares – Jogos aquáticos e de outras culturas.
Habilidades
Conhecer o jogo lúdico e reconhecer os jogos e brincadeiras como meio de educação para o lazer.
Compreender as implicações da tecnologia e urbanização para o brincar.
Vivenciar, relacionar e (re) criar os jogos e brincadeiras com a história da humanidade e em função dos sujeitos, espaços e materiais.
EIXO TEMÁTICO III – GINÁSTICA
Temas – Ginástica geral, ginástica localizada, ginástica de academia e caminhada.
Temas complementares – Ginástica aeróbica, ginástica artística e prática circense.
Habilidades
Explicar e conhecer a diferença entre ginástica, atividade física e exercício. E suas características e finalidades. Habilidades físicas – Flexibilidade, equilíbrio, força, resistência e coordenação.
Analisar razões do uso de anabolizantes, dos benefícios e riscos, dos padrões de corpo, da influência da mídia e o consumismo. 
EIXO TEMÁTICO IV – DANÇA E EXPRESSÕES RÍTMICAS
Temas – Dança criativa, dramatização e Pantomina.
Habilidades
Expressar-se corporalmente, compreender as danças e movimentos expressivos como parte da história cultural da humanidade.