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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIA DA COMPUTAÇÃO DISCIPLINA Fundamentos Sócio-Histórico da Educação PROF. Paulo Roberto Palhano Silva Nome completo do Aluno(a):Sidney da Silva Bezerra Email:Sidney.bezerra@dce.ufpb.br Telefone fixo Telefone celular.(83) 9655-5009 Trabalho final pertinente a 3ª Avaliação. Rio Tinto – PB, 18/10/2012 Universidade Federal da Paraíba Disciplina Fundamentos Sócio-Histórico da Educação Nome do aluno (a):Sidney da Silva Bezerra Rio Tinto – PB SUMÁRIO - Introdução - Desenvolvimento -Conclusão -Bibliografia 2 1.INTRODUÇÃO: A importância da Pesquisa: O presente trabalho integra-se nas ações do Projeto de Pesquisa “A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB (PALHANO SILVA, Paulo Roberto. Projeto PROLICEN – UFPB, 2011-12); que teve como finalidade observar se as escolas estão oferecendo suporte ao alunado de qualquer área, de forma que possa utilizar das novas práticas pedagógicas utilizando-se de um laboratório de informática conectado a internet. b) O mundo da virtualidade e suas contribuições para o aprendizado e a formação do conhecimento. Manoel Castells manifesta que vivemos na 4ª revolução mundial, na comunicação interativa, marcadas pela presença da mídias, TI, ciberespaço, da educação a distancia, da virtualidade, da informação instantânea, da modernização do mercado, etc. Nos dias de hoje esta sendo possível fazer um curso superior traves das novas tecnologias implantadas, tendo a informação que queria em correr de segundos, bastando apenas esta em um computador com internet, tudo isso graças a 4ª revolução mundial que esta sendo a dos computadores. Pois hoje em dia estão servindo para facilitar tudo em nossas vidas. c) A metodologia da pesquisa: aplicação de questionários; b) formação de um banco de dados; c) sistematização de tabelas e gráficos; d) leitura do significado buscando compreender a expressão da educação no Vale do Mamaguape. d) Universo da pesquisa: A pesquisa conseguiu identificar dados no universo de 107 escolas situadas 11 municípios do Vale do Mamanguape Paraibano. Dados esses que nos deixam um pouco abismados, porem o resultado não é aquele que se era para ter nos dias de hoje. Pois existem muitas escolas que não possuem um laboratório de informática para os alunos poderem fazer parte desse novo momento na história. Foi possível identificar que existem muitos computadores guardados em suas caixas da mesma forma de quando chegou. e) Os dados foram coletados por estudantes universitários vinculados as disciplinas Fundamentos Sócio-historico da Educação, Pesquisa e Cotidiano Escolar (2011.2), por universitários bolsistas vinculados ao PIBIC, Prolicen, Probex e integrantes do GEPeeeS. 3 f) Processo de sistematização: Os dados após terem sido coletados foram sistematizados via Google Docs – no qual foi possível o compartilhamento dos gerados documentos – tipo planilhas on-line -, em seguida gerado o conjunto de tabelas – abaixo e disponibilizadas para todos os estudantes. Ao final, será enviado relatório as instancias da UFPB, dentre as quais o CCAE, PRG, PRPG, Reitoria, Prolicen, Pibic, Probex, GEPeeeS, além da rede escolas publicas e Secretarias de Educação do Vale do Mamaguape e Secretaria de Educação do Estado da Paraíba e Ministério da Educação e Cultura e Ministério da Ciência e Tecnologia. A intenção também é montar um banco de dados que possa ser alimentado com informações da educação do Vale do Mamanguape. g) A pesquisa irá prosseguir nas próximas semanas visando ampliar o seu universo. No entanto, os dados apresentados relevam um perfil a ser analisado possibilitando compreensão de alguns aspectos em termos da relação entre novas tecnologias e práticas educativas que estão sendo vivenciadas pela comunidade das escolas da rede pública de vários ambientes específicos, como nas escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia no território do Vale do Mamanguape-PB. h) Escolaridade – Quais os índices de alfabetização e analfabetismo apresentado por município nos indicadores do IBGE. Pode acessar site do IBGE. 4 2.Desenvolvimento: Analise da Pesquisa: Aqui iremos abordar o resultado da pesquisa que foi feita, e mostraremos os resultados em forma de uma tabela composta por um gráfico da mesma para fazer alusão ao resultado, contendo uma breve análise do mesmo. I- IDENTIFICAÇAO DA ESCOLA Tabela 1*: Total de escolas pesquisadas 107 Município Total de escolas pesquisadas % Baía da Traição 7 6,54 Capim 5 4,67 Cuité de Mamanguape 2 1,87 Curral de Cima 9 8,41 Itapororoca 11 10,28 Jacaraú 14 13,08 Mamanguape 28 26,17 Marcação 8 7,48 Mataraca 7 6,54 Pedro Régis 3 2,80 Rio Tinto 13 12,15 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 5 Gráfico 1: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Esse gráfico veio mostrar a porcentagem de escolas pesquisadas no vale do mamanguape, de como o uso dos computadores e a integração dos alunos na rede mundial, a internet. Tendo a maioria de escolas pesquisadas na cidade de Mamanguape com 26% em seguida as de Jacaraú e Rio Tinto. Onde as disponibilidades dos alunos foram maiores nessas cidades por serem perto de onde estudam ou moram, mas mesmo assim não deixando de irem pesquisar nas cidades onde ficam mas distantes de onde residem e estudam. Tabela 2*: Localização das escolas Escolas % Centro 56 52,34 Periferia 8 7,48 Campo/Meio Rual 26 24,30 Área Indígena 16 14,95 Outro 1 0,93 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 6 Gráfico 2: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Vendo que as escolas pesquisadas se localizam a maior parte delas nos centros das cidades, onde também tendo uma boa parte significativa localizada no campo ou meio rural, tendo em vista que essa pesquisa abrangeu todas as partes onde as escolas se localizam desde o centro urbano, o meio rural, indo até nas periferias e nas áreas indígenas. Cujo objetivo era pesquisar se os alunos estão tendo acesso ao computador conectado a internet e vendo também se tem professores capacitados a ministrar as aulas aos alunos ou se são apenas conhecedores Tabela 3*: Qual o tipo (natureza) da escola Escolas % Municipal 72 67,29 Estadual 21 19,63 Federal 0 0 Particular 14 13,08 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. PesquisaA utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 7 Gráfico 3: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Tendo em vista que a maioria das escolas pesquisadas são da rede municipal podendo se localizar tanto dentro da cidade ou no meio rural, em seguida as da rede estadual com 20% se localizando na maioria das vezes dentro das cidades e em terceiro as escolas da rede particulares localizadas no centro urbano. Tabela 4*: Níveis de ensino ministrados na escola Escolas % Educação Infantil 54 30,34 Ensino Fundamental 1 84 47,19 Ensino Fundamental 2 24 13,48 Educação Superior 0 0 Formação Profissional 0 0 Outro 16 8,99 Total 178 100,00 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 8 Gráfico 4: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Sabendo que a maioria das escolas são do ensino fundamental a qual funciona da 1º a 4º série o que hoje vale ao quinto ano, tendo em vista q os computadores são pouco utilizados, onde podendo ter mais acesso do alunado vai ser no ensino fundamental 2 onde já são os alunos da 6º à 8º série. Onde 30 % das escolas são de ensino infantil praticamente sem uso dos computadores com essas crianças. Tabela 5: Quadro de pessoal da escola Professores Escolas % 01 |-- 10 43 40,19 10 |-- 20 37 34,58 20 |-- 30 12 11,21 30 |-- 40 12 11,21 40 ou mais 3 2,80 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 9 Gráfico 5: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Vemos pelo gráfico acima que o quadro de professores é em torno de 1 a 10 professores na maioria das escolas pesquisadas, pois onde são em boa parte de ensino infantil ou de ensino fundamental1. Vindo em segundo lugar o quadro de professores de 10 a 20. Tabela 6*: Quantos professores utilizam o computador nas atividades escolares? Professores Escolas % 00 |-- 05 66 61,68 05 |-- 10 19 17,76 10 |-- 15 10 9,35 15 |-- 20 6 5,61 20 ou mais 6 5,61 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 10 Gráfico 6: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Notamos pelo gráfico acima q a média dos professores q usam computadores em suas atividades escolares fica em torno de 5 professores, sendo muito pouco pela a evolução que se deu, pelo fácil acesso aos computadores. Podendo ser bem maior se os laboratórios de informática estivessem prontos para uso, coisa que essa pesquisa comprovou. Tabela 7*: Quantos professores de Informática a escola possui? Professores Escolas % 00 |-- 05 106 99,07 05 |-- 10 1 0,93 10 |-- 15 0 0,00 15 |-- 20 0 0,00 20 ou mais 0 0,00 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 11 Gráfico 7: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Vemos que fica em torno de 5 professores que a escola possui para ensinarem informática para os alunos, mas podendo não serem realmente capacitados para o ensino da mesma. Pois muitos tentam passar o que eles sabem com uso diário deles, e quando conseguem devidos ao difícil acesso que os alunos tema aos computadores, podendo a escola não desfrutar de um laboratório de informática conectado a internet. Tabela 8*: Quantos professores de Informática a escola possui? Professores Escolas % 0 85 79,44 1 12 11,21 2 5 4,67 3 3 2,80 4 ou mais 2 1,87 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 12 Gráfico 8: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Esse gráfico mostra a quantidade de professores capacitados para o ensino de informática são muito poucos, como foi relacionado no gráfico anterior . Pela evolução que esta se obtendo no fácil acesso a essas máquinas, a grande dificuldade encontrada é que as escolas não possuem um laboratório com internet e a capacidade de professores capacitados ao ensino são muitos reduzidos. Tabela 10*: Quantos professores foram capacitados em Informática por escola? Professores Escolas % 0 60 56,07 1 10 9,35 2 10 9,35 3 6 5,61 4 ou mais 21 19,63 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE-PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 13 Gráfico 10 : PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Como já foi mencionado a capacitação de professores em informática está muito precária, pois esse gráfico mostra que mais da metade das escolas pesquisadas não tem nenhum professor capacitado que possa passar para o aluno de forma correta o que ele precisar ate o momento. Poderia ter uma capacitação bem maior se tivesse um incentivo para que eles pudessem se capacitar. Tabela 15*: Quantos computadores estão no Laboratório de informática: Computadores Escolas % 01 --| 05 2 3,08 05 --| 10 15 23,08 10 --| 15 17 26,15 15 --| 20 6 9,23 20 ou mais 2 3,08 Nenhum 65 60,75 Total 107 122 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 14 Gráfico: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Como era de se esperar pelo o que foi feito na pesquisa tivemos um resultado extraordinário em sentido negativo que é de 61% dos computadores que eram para estar no laboratório, mas não estão. Pois muito deles estão guardados em uma sala sem ser usados e ainda guardados em suas caixas sendo assim não permitindo o alunado desfrutar de sua serventia. Tabela 17: A escola possui biblioteca digital? Escolas % Possui biblioteca digital 5 4,67 Não possui biblioteca digital 102 95,33 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 15 Gráfico 17: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Podemos constatar que quase 100% das escolas pesquisadas não possuem uma biblioteca digital que somam no total de 102 escolas. Que com a modernização já se era para ter mais escolas que possuíssem biblioteca digital, mas também esse número pode estar na média se olhando por um lado, pois como já comprovamos como se uma escola vai possuir uma biblioteca digital se ao menos não tem um laboratório de informática. Tabela 18*: Quando a escola precisa de utilizar esses aparelhos e não os tem (...) como resolve as situações? Escolas % Com a diretora 5 4,67 Lab. Informática 2 1,87 Lan-House 10 9,35 Nada 20 18,69 Outros 12 11,21 Pede emprestado o equipamento 11 10,28 Sempre funcionam 4 3,74 Solicita a Secretaria de Educação na sede do Município 27 25,23 Trazem de casa – ou resolvem com equipamentos de casa 16 14,95 Total 107 100 Fonte: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com 16 Gráfico 18: PALHANO SILVA. Pesquisa A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape - PB. Rio Tinto, UFPB-CCAE- PROLICEN, 2011-2012.E-mail: ppalhano1@gmail.com Analise: Podemos notar nesse gráfico que quando a escola precisa de utilizar esse equipamento e não os possuem na escola elas usam de outra forma para poder resolver a situação, em grande parte delas elas pedem emprestado a secretária da educação da própria cidade, tendo em vista que se pode ter de várias formas de acordo mostra-se nesse gráfico. 17 3.CONCLUSÃO Podemos retirar dessa pesquisa o quanto as escolas ainda precisam crescer nesse ramo, pois estão deixando muito a desejar nos tempo de hoje, com a facilidade que se pode obter com o uso de computadores. Vimos que muitas escolas possuem os mesmos, mas por algum motivo não os tem instalados para que seus alunos possam usufruir deles. Assim podemos notar como se é a preocupação dos responsáveis com o ensinamento para os alunos q eles tem, pois um laboratório de informática pode conectar eles ao mundo e fazer com que eles pesquisem quando forem fazer um trabalho ou até mesmo pela própria curiosidade. 18 REFERENCIA: - PALHANO SILVA, Paulo Roberto. Projeto de Pesquisa “A utilização de novas tecnologias com práticas educativas nas escolas da rede pública – escolas do campo, escolas indígenas e escolas da periferia - do Vale do Mamanguape-PB. Rio Tinto, PROLICEN – UFPB, 2011-12. 19
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