Analise as afirmações abaixo e julgue com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas

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Analise as afirmações abaixo e julgue com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas:
(_v__) A função do bloco de conteúdos “Ciclos da Natureza” é permitir ao aluno compreender que os processos que ocorrem na natureza são cíclicos, ou seja, podem variar no tempo e no espaço. A constante transformação que se dá na natureza é necessária para que os elementos indispensáveis à sobrevivência humana sejam renovados.
(_f__) A temática Meio Ambiente ainda nos leva a outra questão importante: o lixo, que aparece dentre os principais problemas ambientais da atualidade. Nas cidades, e não apenas naquelas de grande porte, tem sido cada vez mais comum o destino incorreto do lixo pela população. Essa é uma preocupação que afeta principalmente os países subdesenvolvidos, afinal, são os maiores produtores de lixo per capto.
(f__) De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o principal objetivo do trabalho com o tema Meio Ambiente é a preservação dos recursos naturais disponíveis no planeta, de modo que, o futuro econômico e social seja garantido numa perspectiva de manutenção do capital, sendo assim, deve contribuir para a formação de cidadãos conscientes que possam decidir e atuar na realidade socioambiental de um modo comprometido com a sociedade local e global.
(__v_) Educação Ambiental assume papel de destaque na temática relacionada ao meio ambiente. A Agenda 21 (instrumento de planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica) define essa área da educação como o processo que busca desenvolver uma população que seja consciente e preocupada com o meio ambiente e com os problemas que lhes são associados.
 
O julgamento correto das afirmações é:
Escolha uma:
a. V, F, F, V.
b. F, F, V, V.
c.  V, V, F, F.
d.  V, F, F, F.
Questão 2
Texto da questão
Segundo a Constituição Federal de 1988, no artigo nº 225:
 
“Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações”. (BRASIL, 1988)
 
Baseados no artigo acima, podemos afirmar que:
 
I.                    O meio ambiente deve ser compreendido como um espaço da coletividade, no qual, os homens devem utilizá-lo de forma consciente cabendo aos governantes da nação, juntamente com seu povo, elaborar, aplicar e fiscalizar políticas públicas voltadas para a sua qualidade. v
 
Sendo assim,
 
II.                  É oportuno utilizar-se, como política afirmativa para as questões ambientais, dos espaços escolas em todas as etapas da Educação Básica, de modo que, os alunos tenham acesso a informações importantes e capazes de formar, para si e para a sociedade, uma consciência ambientalmente correta.
 
Assinale:
Escolha uma:
a. Se ambas forem verdadeiras, porém, sem relação entre si. 
b.  Se ambas forem falsas. e
c. Se ambas forem verdadeiras e II for complementar a I.
d.  Se apenas I for verdadeira. e
Questão 3
Texto da questão
De maneira geral o termo Meio Ambiente pode ser definido como o sistema composto por elementos naturais e artificiais que mantém relações entre si e que são modificados pela ação do homem. Neste viés, pode-se afirmar que:
I.                    Uma das principais conclusões e proposições assumidas internacionalmente é a recomendação de se investir numa mudança de mentalidade, conscientizando os grupos humanos para a necessidade de se adotarem novos pontos de vista e novas posturas diante dos dilemas e das constatações feitas nessas reuniões. v
II.                  É necessário que os educandos saibam diferenciar os elementos que compõem as paisagens naturais reconhecendo-as como única possível de ser classificada como meio ambiente e, se houver equívocos por parte dos alunos, cabe ao professor realizar mediações que desmistifiquem as paisagens artificias como meio ambiente.
III.                De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) uma estratégia didática para melhor se estudar o meio ambiente consiste em identificar elementos que constituem seus subsistemas. Assim se distinguem, por exemplo, os elementos naturais e construídos, urbanos e rurais ou físicos e sociais do meio ambiente. v
 
Assinale:
Escolha uma:
a.  Se apenas I for verdadeira.
b.  Se apenas I e II forem verdadeiras.
c. Se apenas II e III forem verdadeiras.
 
d. Se apenas I e III forem verdadeiras.
Questão 4
Texto da questão
As questões ambientais estão em voga no mundo contemporâneo. O uso indiscriminado dos recursos naturais reflete na qualidade do planeta. Os rios, as florestas, o ar e a água são exemplos de como o a ação humana pode ser. Entretanto, é preciso reconhecer que a preocupação com o meio é relativamente recente. Analise o contexto histórico das conferências mundiais sobre o meio ambiente:
    I.   A criação do Clube de Roma, em 1968, foi pioneira no caminho para consciência internacional de graves problemas mundiais ligados ao meio ambiente para debater a crise e o futuro da humanidade. Junto a sua criação, já obtivemos grandes avanços na conscientização mundial sobre o respeito ao Meio Ambiente e todos os países da ONU assumiram metas de mudanças de leis e produção consciente.
    II.  A primeira Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ocorreu em Estocolmo, no ano de 1972. Nela se originou o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente – PNUMA. v
   III.  Em 1987, a Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (CMMAD) – criada em Estocolmo em 1972 – adotou o conceito de Desenvolvimento Sustentável no relatório Our Common Future (Nosso futuro comum), também conhecido como Relatório Brundtland; v
   IV.  O conceito de desenvolvimento sustentável foi definitivamente incorporado como um princípio, durante a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, a Cúpula da Terra - Eco-92, no Rio de Janeiro. v
 
Assinale:
Escolha uma:
a. Se apenas I, II e III forem verdadeiras.
b. Se apenas II, III e IV forem verdadeiras.
c. Se apenas III e IV forem verdadeiras.
d. Se apenas I e II forem verdadeiras.
Questão 5
Texto da questão
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) apontam que a seleção de conteúdos a serem abordados na temática meio ambiente devem seguir alguns critérios, dentro os quais, destacam-se:
I.                    A importância dos conteúdos para uma visão integrada da realidade, especialmente sob o ponto de vista socioambiental; v
II.                  Capacidade de apreensão e necessidade de introdução de hábitos e atitudes já no estágio de desenvolvimento em que se encontram;
III.                Possibilidade de desenvolvimento de procedimentos e valores básicos para o exercício pleno da cidadania.
 
São verdadeiros os critérios apresentados:
Escolha uma:
a. Em todas as alternativas.
 
b. Apenas na alternativa I
c. Apenas nas alternativas I e III
d.  Apenas nas alternativas II e III
Questão 6
Texto da questão
A Conferência Intergovernamental de Educação Ambiental de Tbilisi (apud PCNs, 1997) definiu, em 1977, como princípios da Educação Ambiental a ser desenvolvida nas escolas:
I.   Aplicar um enfoque disciplinar, organizando um rol de conteúdos específico para a temática, de modo que se consiga uma perspectiva global da questão ambiental; f
II. Constituir um processo permanente, desde o início da educação infantil e contínuo durante todas as fases do ensino formal; v
III. Examinar as principais questões ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional; v
IV.  Concentrar-se nas questões ambientais atuais ignorando aquelas que podem surgir, levando em conta uma perspectiva histórica;
 
Assinale:
Escolha uma:
a. Se apenas III e IV forem verdadeiras.
b. Se todas forem verdadeiras.
c. Se apenas II e III forem verdadeiras.
d.  Se apenas I e II forem verdadeiras.Questão 7
Texto da questão
O conceito de Desenvolvimento Sustentável é muito importante para a humanidade, também para nossos alunos de todas as etapas de ensino. Ele deve ser trabalhado nas salas de aula, por isso, o retomamos:
“O conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos e sociais capazes de causar efeitos diretos ou indiretos, em um prazo curto ou longo, sobre os seres vivos e as atividades humanas” Brundtland, 1972 - Estocolmo.
Nesse sentido,
        I.            De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), uma estratégia didática para melhor se estudar o meio ambiente consiste em identificar elementos que constituem seus subsistemas. Assim se distinguem, por exemplo, os elementos naturais e construídos, urbanos e rurais ou físicos e sociais do meio ambiente.
Isso porque,
      II.            O conceito de sustentabilidade é amplo e complexo, sendo assim, a análise de suas “partes” – subsistemas – contribui diretamente para a compreensão do “todo”. A prática docente deve primar ainda pela relação entre a teoria e a prática, bem como, valorizar os conhecimentos prévios de seus alunos.
 
Diante do exposto, conclui-se que:
Escolha uma:
a. Apenas I é verdadeira. f
b. Ambas são verdadeiras, mas, II não possui relação com I.
c. Apenas II é verdadeira. F 
d. Ambas são verdadeiras e II justifica I.
Questão 8
Texto da questão
Como consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os componentes curriculares da temática ambiental são: Os ciclos da natureza; Sociedade e Meio Ambiente; Manejo e conservação ambiental. Analise-os:
        I.                        O componente curricular “os ciclos da natureza” tem como objetivo central, permitir que o aluno compreenda que os processos que ocorrem na natureza são cíclicos, ou seja, podem variar no tempo e no espaço. v
      II.                        O trabalho pedagógico relacionado com o componente curricular “Sociedade e Meio Ambiente” deve comtemplar a ação humana sobre os ciclos naturais como oportunidade para a evolução humana em detrimento do fim dos recursos naturais.
    III.                        Quanto ao manejo e a conservação é preciso levar os alunos a refletiram sobre as formas de cuidado com o solo, com a água e outros recursos naturais, por meio de técnicas sustentáveis e possíveis de serem realizadas, inclusive por eles. v
São verdadeiras:
Escolha uma:
a. Apenas I e II.
b. Todas são verdadeiras.
c. Apenas I e III.
d.  Apenas II e III.
Questão 9 correta
Pode-se afirmar que a Educação Ambiental visa, dessa forma, conscientizar a população em geral, e não somente às crianças. Entretanto, cabe destacar que, se esse processo for iniciado logo nos primeiros anos da educação básica, a formação de cidadãos conscientes ambientalmente será maior.
 
Marcatto (2002) aponta que:
 
I.  Didaticamente, dividem-se as demandas de Educação Ambiental em duas categorias Básicas: Educação Formal e Educação Informal.
 
Sendo assim,
 
II.  A educação informal é aquela que envolve estudantes em geral, desde a educação infantil até a fundamental, média e universitária, além de professores e demais profissionais envolvidos em cursos de treinamento em Educação Ambiental.
 
Assinale:
Escolha uma:
a. Se ambas forem verdadeiras e II explicar um conceito de I.
b. Se ambas forem verdadeiras, porém, sem relação entre si.
c. Se apenas I for verdadeira.
d. Se apenas II for verdadeira.
Questão 10 correta
Segundo nosso guia didático, “a discussão a respeito da sustentabilidade gera diversas abordagens, fato este relacionado à dificuldade de se promover o desenvolvimento necessário às sociedades capitalistas preservando os recursos naturais. Vemos então que existe um grande obstáculo ao desenvolvimento e à mínima interferência no meio ambiente”.
Pensando na melhor forma de resolver esse grande embate das sociedades atuais, o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma) (apud PCNs, 1997) propõe nove princípios para a construção de uma sociedade sustentável. São eles:
I.                    Respeitar e cuidar da comunidade dos seres vivos. v
II.                  Melhorar a qualidade da vida humana. v
III.                Conservar a vitalidade e a diversidade do Planeta Terra. v
IV.                Paralisar o esgotamento de recursos não-renováveis. f
V.                  Ultrapassar os limites de capacidade de suporte do Planeta Terra. f
VI.                Modificar atitudes e práticas pessoais. v
VII.              Permitir que as comunidades cuidem de seu próprio ambiente. v
VIII.            Gerar uma estrutura nacional para a integração de desenvolvimento em detrimento da conservação. f
IX.                Constituir uma aliança global. v
Assinale a alternativa que contém apenas princípios verdadeiros:
Escolha uma:
a. III, VI, VII, VIII.
b. I, II, III, VI,VII, IX.
c. I, IV, V, VI, VII, IX.
d.  II, III, IV, VII, IX.
SOCIOLOGIA GERAL E DO BRASIL
Todos nós temos noção do que é o jeitinho brasileiro e podemos identificá-lo em diversas situações cotidianas. Mas é importante entender também o que os estudiosos têm a dizer sobre ele. Dois exemplos são os antropólogos Lívia Barbosa e Roberto DaMatta, que definem o jeito como algo relativo, que pode ser visto tanto como algo bom quanto ruim.
No livro “O jeitinho brasileiro: a arte de ser mais igual que os outros”, Livia Barbosa mostra a ambiguidade do conceito:
“ […] o jeitinho é sempre uma forma “especial” de se resolver algum problema ou situação difícil ou proibida; ou uma solução criativa para alguma emergência, seja sob a forma de conciliação, esperteza ou habilidade. Portanto, para que uma determinada situação seja considerada jeito, necessita-se de um acontecimento imprevisto e adverso aos objetivos do indivíduo. Para resolvê-la, é necessária uma maneira especial, isto é, eficiente e rápida, para tratar do ‘problema’.”
Neste mesmo livro, Barbosa traz outro ponto interessante. O jeitinho brasileiro pode ser visto tanto como um favor, quanto como uma forma de corrupção. Segundo a autora, ele estaria localizado entre esses dois polos, onde o primeiro é positivo e o outro é negativo, podendo pender mais para um lado ou para o outro. O que caracterizaria o jeito como algo positivo ou negativo depende da situação em que ele ocorre e a relação que existe entre as pessoas envolvidas.
Digamos, por exemplo, que você pediu para que uma pessoa fizesse um favor para você. Até aí não vemos nenhum problema. Podemos pensar que essa pessoa é sua amiga, tornando a situação mais comum ainda. Mas vamos supor que esse seu amigo seja um funcionário do DETRAN e você irá perder sua CNH por dirigir em alta velocidade. Ou seja, o que era um simples favor começa a se caracterizar como algo ilegal. Isso demonstra os dois pontos: como o favor começa a pender para o polo negativo, a depender da situação, e como a relação entre os indivíduos envolvidos é um fator que contribui para o jeitinho. Barbosa explica:
“Um outro aspecto que singulariza o jeito do favor é o grau de conhecimento entre as pessoas envolvidas na situação. Enquanto eu posso pedir um jeito a um desconhecido, favor não se pede a qualquer um. […] existe a idéia de que determinados assuntos e situações requerem confiança por parte de quem pede e, portanto, é necessário conhecer com quem se está tratando.”
Em Dando um jeito no jeitinho, Lourenço Stelio Rega traz uma ampla variedade de visões. O autor mostra como são extensas as concepções sobre o conceito, que representam o “jeitinho” desde algo positivo – que retrata a flexibilidade e criatividade do brasileiro em resolver situações – até como uma filosofia de “tentar levar vantagem em tudo”, uma forma de corrupção – nesse caso caracterizando-se como algo negativo.[...]
Disponível em http://www.politize.com.br/jeitinho-brasileiro/. Acesso em 23/01/18
O conceito de jeitinho brasileiro, amplamente usado para caracterizar o brasileiro, foi desenvolvido a partir:
Escolha uma:
a. Da ideia de marginalização social de FlorestanFernandes.
b. Da teoria da sobre a flexibilidade do mestiço de Gilberto Freyre.
c. Do conceito de dependência e subdesenvolvimento de Fernando Henrique Cardoso.
d. Da tese do homem cordial de Sérgio Buarque de Holanda.
Questão 2
Texto da questão
[...]“Uma circunstância significativa resta-nos destacar na formação brasileira: a de não se ter processado no puro sentido da europeização. Em vez de dura e seca, rangendo no esforço de adaptar-se a condições inteiramente estranhas, a cultura européia se pôs em contato com a língua indígena, amaciada pelo óleo da mediação africana. O próprio sistema jesuítico — talvez a mais eficiente força de europeização técnica e de cultura moral e intelectual a agir sobre as populações indígenas; o próprio sistema indígena, no que logrou maior êxito no Brasil dos primeiros séculos foi na parte mística, devocional e festiva do culto católico. Na cristianização dos caboclos pela música, pelo canto, pela liturgia, pelas profissões, festas, danças religiosas, mistérios, comédias; pela distribuição de verônicas com agnus-dei, que os caboclos penduravam no pescoço, de cordões, de fitas e rosários; pela adoração de relíquias do Santo Lenho e de cabeças das Onze Mil Virgens. Elementos, muitos desses, embora a serviço da obra de europeização e de cristizanização, impregnados de influência animística ou fetichista vinda talvez da África” [...] ( FREYRE, 2013, p. 117)
O trecho acima permite afirmar que, segundo o autor:
I- O processo de colonização empreendido no Brasil foi um fracasso, pois os portugueses tentaram a todo custo, mas não conseguiram impor uma rigorosidade no sentido de europeização pura da colônia.
Isso porque,
II- Houve no Brasil uma intensa miscigenação, não somente biológica, mas, sobretudo, cultural, fato que facilitou as estratégias de colonização. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
Escolha uma:
a. Ambos são verdadeiros e II é a justificativa para I.
b. Ambos são verdadeiros, todavia, sem relações entre si.
c. Apenas II é verdadeiro.
d. Apenas I é verdadeiro.
Questão 3
Texto da questão
[...] Dependência e desenvolvimento na América Latina foi escrito em parceria com Enzo Faletto entre 1966 e 1967, no âmbito do Instituto Latino Americano de Planejamento Econômico e Social (Ilpes), órgão fundado por Raúl Prebisch, e ligado à Comissão Econômica para América Latina (Cepal), da qual também o economista argentino havia sido mentor intelectual.  A Cepal era uma instituição ligada à Organização das Nações Unidas (ONU) e destinada a elaborar programas de desenvolvimento para as economias latino-americanas [...]
( RODRIGUES, 2009) Disponível em http://anais.anpuh.org/wp-content/uploads/mp/pdf/ANPUH.S25.0067.pdf.
 
Dependência e desenvolvimento na América Latina  apresentou uma ideia polêmica para época devido a seus autores afirmarem que:
Escolha uma:
a. A solução seria a estatização completa da economia, ou seja, fechar-se ao mercado externo, com vistas à autonomia na produção interna.
b. A burguesia nacional devia se afastar da burguesia internacional e se alinhar aos interesses da antiga oligarquia local.
c. O capital estrangeiro contribuiu efetivamente para a inserção do Brasil na internacionalização da produção ainda que de forma dependente.
d. A estrutura social e política do país só se transformariam com a revolução proletária.
Questão 4
Texto da questão
[...] O campo que ficou conhecido como interpretações do Brasil apareceu no período iniciado com o debate abolicionista e republicano, no final do século XIX, desdobrando-se com o estabelecimento e o desenvolvimento mais amplo da universidade no Brasil, nas décadas de 1920/30. É possível identificar nestes autores a questão da formação do Brasil como uma questão de fundo de seus trabalhos, isto é, preocupavam-se com o debate do estabelecimento de um quadro social nacional mais autônomo que se contraporia à origem colonial do Brasil, marcada por diversos tipos de domínio, como cultural, político e econômico. Geralmente suas obras tratam dos três momentos históricos, o presente, o passado e o futuro, isto é, começam com um grande balanço histórico – foco no passado –, analisam como os elementos deste balanço histórico e do processo de formação contribuíram para a construção do Brasil – o presente – e fecham com um programa político sobre como superar os problemas do país – futuro. [...]
Adaptado de http://www.centrocelsofurtado.org.br/arquivos/image/201506101701550.Int%C3%A9rpretes%20do%20Brasil%20-%20SEP.pdf. Acesso em 23/01/2018.
Considerando o contexto descrito no texto acima, avalie as asserções a respeito da produção dos pensadores pioneiros das ciências sociais no Brasil:
I – Os autores dos anos 20 e 30 apoiaram-se, quase que exclusivamente, em toda a formulação teórica europeia, uma vez que acreditavam que os traços culturais do Brasil eram nada mais que cópias dos traços e hábitos do velho continente.
II – Casa Grande e Senzala é um marco na Sociologia brasileira ao abordar as relações entre os portugueses, negros e índios, senhores e escravos, na formação da sociedade e na constituição de seus traços culturais mais fortes caracterizados pela miscigenação.
III – Sérgio Buarque de Holanda formulou a famosa tese a respeito da cordialidade do brasileiro. A ideia de cordialidade significa a falta de compromisso com normas sociais objetivas/pragmáticas, a subversão das regras em nome de interesses individuais mais imediatos – comportamentos em total sincronia num ambiente em que prevaleceria o personalismo.
É correto afirmar que estão corretas:
Escolha uma:
a. Apenas I e II.
b. Apenas II e III
c. Apenas I e III
d. Apenas II
Questão 5
Texto da questão
Uma das questões mais marcantes da realidade politica brasileira é a relação entre mídia e política. No Brasil, essa relação é antiga, datando desde o surgimento da imprensa no país, com as primeiras prensas móveis sendo de propriedade sempre de um governador ou de alguma autoridade regional. Segundo a professora Pâmela Araujo Pinto, essa relação, no entanto, se intensificou no governo de José Sarney. Entre 1985 e 1988, ele distribuiu 1.028 concessões de radiodifusão, grande parte como moeda de troca para deputados e senadores. O governo dele foi o último no qual o presidente poderia conceder outorgas sem a necessidade de submetê-las ao Congresso.
Adaptado de http://www.sul21.com.br/jornal/da-familia-sarney-rbs-livro-aborda-relacao-umbilical-entre-midia-regional-e-poder-politico/.acesso em 23/06/2017.
O exemplo acima é retrato de um modelo de colonização fundamentado na dificuldade de separar o público e privado, onde os senhores/governantes entendem serem donos do que é público. Esse modelo apropriado pela política foi analisado por Gilberto e Freyre e Sergio Buarque de Holanda e recebe o nome de:
Escolha uma:
a. Patrimonialismo.
b. Pragmatismo.
c. Funcionalismo.
d. Idealismo.
Questão 6
Texto da questão
Leia abaixo o trecho de um artigo intitulado ‘Futebol, racismo e o mito da democracia racial’, publicado no site da A Deutsche Welle (DW) em 02/09/2014.
[...] Casos de discriminação racial fazem parte da história do futebol desde que o esporte chegou ao Brasil. No início, o esporte adotado pela elite excluiu os negros. No Brasil, em alguns clubes eles eram proibidos de jogar até a década de 1950, como no caso do Grêmio. O Vasco da Gama foi o primeiro clube a aceitar oficialmente esportistas negros. "Ao longo do século 20, o negro foi se inserindo, mas sempre com um lugar bem definido dentro da estrutura esportiva futebolística: como atleta, mas raramente como dirigente ou técnico", afirma Ribeiro. O racismo não aparece somente nas partidas. Alves Filho lembra que a exclusão também está enraizada na própria estrutura do futebol. "Ao contrário do que algumas pessoas defendem, esse esporte não é um espaço onde prevalece a democracia racial. A democracia racial no futebol é um mito. Um exemplo disso é que negros e mestiços encontram-se sub-representados na estrutura de poder do futebol.As funções mais elevadas continuam reservadas aos integrantes de uma elite majoritariamente branca", argumenta.[...] Disponível em: http://www.dw.com/pt-br/futebol-racismo-e-o-mito-da-democracia-racial/a-17895600. Acesso em 02/04/2017.
A matéria cita o mito da democracia racial. Tal conceito foi problematizado e refutado por:
Escolha uma:
a. Sérgio Buarque de Holanda ao enfatizar o jeitinho brasileiro.
b. Fernando Henrique Cardoso ao problematizar sobre a dependência do país.
c. Florestan Fernandes ao denunciar a marginalização do negro.
d. Gilberto Freyre por criticar a ideia de harmonia racial.
Questão 7
Texto da questão
Os estudos da Cepal (Comissão Econômica para a América Latina) nas décadas de 1950 e 1960 defendiam algumas teses para explicar e ao mesmo tempo superar o atraso da América Latina em relação aos centros desenvolvidos. 
Dentre elas destaca-se:
Escolha uma:
a. Defendiam que o Estado deveria intervir na economia como caminho para o desenvolvimento.
b. Defendiam que o estado deveria apostar no modelo de exportação de produtos primários, utilizando a lei das vantagens comparativas. f
c. Defendiam que, além da industrialização, era necessário romper com o capitalismo e implantar o socialismo.
d. Defendiam que a melhor forma de romper com o subdesenvolvimento era o investimento em educação.
Questão 8 correta
Texto da questão
Leia com atenção os textos a seguir para responder o que é solicitado:
TEXTO I- “[...]   Ao lado da monocultura, [a escravidão] foi a força que mais afetou a nossa plástica social. Parece às vezes influência de raça o que é influência pura e simples do escravo: do sistema social da escravidão. Da capacidade imensa desse sistema para rebaixar moralmente senhores e escravos. O negro nos aparece no Brasil, através de toda nossa vida colonial e da nossa primeira fase independente, deformado pela escravidão. [...] "
TEXTO II- “[...]     “A democracia só será uma realidade quando houver, de fato, igualdade racial no Brasil e o negro não sofrer nenhuma espécie de discriminação, de preconceito, de estigmatização e de segregação, seja em termos de classe, seja em termos de raça”. [...]” florestan
Sobre os textos I e II é correto afirmar:
Escolha uma:
a. O texto I refere-se refere à tese de ética do trabalho de Sergio Buarque de Holanda e o texto II se refere à crítica de Gilberto Freyre  a ideia de democracia racial.
b. O texto I refere-se refere à crítica de Florestan Fernandes a ideia de democracia racial  e o texto II se refere ao conceito de desigualdade racial de Fernando Henrique Cardoso.
c. O texto I se refere à crítica de Gilberto Freyre ao sistema escravista e o texto II se refere à crítica de Florestan Fernandes a ideia de democracia racial.
d. O texto I refere-se refere a ideia de subdesenvolvimento dos teóricos da CEPAL e o texto II se refere ao pensamento sobre desenvolvimento e democracia de Fernando Henrique Cardoso.
Questão 9
Texto da questão
“O quadro familiar torna-se, assim, tão poderoso e exigente, que sua sombra persegue os indivíduos mesmo fora do recinto doméstico. A entidade privada precede sempre, neles, a entidade pública. A nostalgia dessa organização compacta, única e intransferível, onde prevalecem necessariamente as preferências fundadas em laços afetivos, não podia deixar de marcar nossa sociedade, nossa vida pública, todas as nossas atividades. Representando, como já se notou acima, o único setor onde o princípio de autoridade é indisputado, a família colonial fornecia a ideia mais normal de poder, da respeitabilidade, da obediência e da coesão entre os homens. O resultado era predominarem, em toda a vida social, sentimentos próprios à comunidade doméstica, naturalmente particularista e antipolítica, uma invasão do público pelo privado, do Estado pela família.”. ( HOLANDA, 1992, p. 50.)
Considerando o fragmento do texto acima pode-se afirmar que o autor:
Escolha uma:
a. Observou que o familismo do povo brasileiro lhe dificultava o reconhecimento da moderna impessoalidade nas relações sociais e politicas.
b. Considerou que um dos problemas brasileiros era a falta de emoção nas relações pessoais, o que nos tornou altamente frios e técnicos com as questões políticas.
c. Exaltou a peculiaridade do homem brasileiro por empregar na politica toda sua afetividade e religiosidade.
d. Tratou da relação entre o privado e o público como uma peculiaridade do modo de ser brasileiro, afirmando que o familismo é uma das grandes vantagens do brasileiro.
Questão 10
Texto da questão
A partir da década de 1950, a sociedade brasileira havia passado por várias transformações que combinavam, ao seu modo, um modelo de industrialização e urbanização concentrado na região sudeste. Ao mesmo tempo, a primeira geração de cientistas sociais formados na Universidade de São Paulo (USP) começava a publicar as suas primeiras obras de maior envergadura teórica acerca da realidade social e econômica do país. Seria uma espécie de “reinvenção” do Brasil, distanciando-se tanto da visão integradora de Gilberto Freyre como do weberianismo de Sergio Buarque de Holanda. 
De acordo com os estudos acerca da Escola Paulista de Sociologia, assinale abaixo a principal linha ideológica adotada pelas Ciências Sociais no Brasil a partir dos anos 50:
Escolha uma:
a. Funcionalismo.
b. Culturalismo.
c. Positivismo.
d. Marxismo.