AD1 DE LINGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO II

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AD1 DE LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO II- VALOR: 10 PONTOS Prezado(a) aluno(a): esta 
AD1 abrange os conteúdos das aulas 1, 2 e 3. Se necessário, antes de fazê-la, revise os 
conteúdos dessas aulas, a fim de que você obtenha sucesso. Não se esqueça de usar a norma 
culta e também de estruturar bem as suas respostas. Data da entrega: até às 23h59min do dia 
27/2/2018. 
Haverá 4 horas de tolerância. Não se esqueça de colocar na AD1 seu nome completo e o polo, 
pois é o tutor do seu polo quem fará a correção. Caso queira entregar pessoalmente, respeite 
a data de entrega acima. Se entregar por meio digital, passe o arquivo para PDF. Não serão 
aceitos arquivos em Word. 
NOME: ............................................................................................................... 
POLO:................................................................................................................. 
Analise a charge abaixo e depois responda à questão 1. 
 
 
 Fonte: www.jornaldebrasilia.com.br 
 
1) A partir da compreensão e da interpretação da charge acima, explique os04 (quatro) 
atos distintos que, segundo Bakhtin, fazem parte do processo de compreensão e 
interpretação de textos, tal como você aprendeu na aula 1. 
2) Não se esqueça de que, ao explicar cada ato distinto, você deverá fazer referência à 
charge acima, a fim de verificar a aplicabilidade desses atos no processo de leitura do 
texto. (valor3,0) 
Percepção psicofisiológica : (palavra, cor, forma espacial), relação entre fenômenos psíquicos e 
fisiológicos, na charge o personagem ficou tão apavorado com a conta de luz que chegou a 
“levar um choque” . 
Reconhecimento do signo (como algo conhecido ou desconhecido); a compreensão de sua 
significação reproduzível na língua; no diálogo da charge já subentendemos que “país do preço 
da conta de luz” é o país que tem o preço mais alto. 
Compreensão de sua significação em dado contexto (contíguo ou distante), há na charge um 
contexto social pré-existente, mas que leva uma formatação do autor, que por sua vez nos leva 
a uma visão através da própria. 
Compreensão dialógica ativa (concordância-discordância etc.); a inserção num contexto 
dialógico; o juízo de valor, seu grau de profundidade e de universalidade, na charge o dois 
diálogos discordante, mas que exprime seu juízo diante do contexto. 
 
 2) Marque V para verdadeiro e F para falso: *Questão referente ao capítulo “Língua oral e 
Língua escrita”, da aula 2. Valor: 2,0 
 a-(F ) Para Vygotsky, a fala não é uma parte da língua que se externaliza, algo que se revela 
após a elaboração de um pensamento. 
 b-( V) A função social da língua se concretiza a partir da fala, que é a manifestação linguística 
que supre as necessidades mais imediatas da comunicação. 
 c-( V) A língua escrita, como a língua oral, é uma manifestação da linguagem, mas traz algumas 
diferenças importantes no que diz respeito à sua utilização. Embora ambas — língua escrita e 
língua oral — sejam modalidades que se inter-relacionam, são consideradas fenômenos 
linguísticos e culturais diferentes. A língua escrita não é uma mera transcrição do que se fala. 
d-(F) Podemos mesmo considerar a língua escrita como um instrumento dispensável na 
estruturação do pensamento reflexivo, em função do nível de organização e elaboração 
intelectual que exige, já que é uma manifestação somente pensada da linguagem e que 
trabalha no nível das representações mentais. 
3) A partir da charge abaixo, defina o que é um código e explique por que ele não é restrito a 
manifestações verbais, como vimos na aula 2.(2,0) Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br 
 
Código é um veículo comum a fim de estabelecer de fato uma comunicação, onde haja 
compreensão no que se diz, o código não é, entretanto, restrito às manifestações verbais, ou 
seja, aquelas em que se utilizam as palavras para estabelecer a comunicação. Eles podem ser 
verbais e não-verbais. É formado por um conjunto de sinais, organizados de acordo com 
determinadas regras, em que cada um dos elementos tem significado em relação com os 
demais. Pode ser a língua, oral ou escrita e deve ser de conhecimento de ambos os 
envolvidos: emissor e destinatário.... 
 
 
4) Explique as razões pelas quais, no signo de Saussure, conforme você estudou na aula 3, o 
laço que liga o significante “mesa” ao seu significado, ou conceito, é arbitrário, convencional e 
imotivado.(3,0) 
A partir do momento que se atribua esse nome ao significante, ele passa a ter um valor na 
língua e a ser associado, no nosso cérebro, com ideia de mesa, e não se pode chamar “mesa” 
de “cadeira”. É através desse tipo de relação de diferença que esse sistema de signos, que é a 
língua, é formado de unidades abstratas e convencionais.