tema 2 3ª serie compet. profiss. 01 03

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

tema 2 - 3ª serie compet. profiss.
Resultados da aprendizagem podem ser analisados sob dois aspectos:
1 - Conhecimentos que o indivíduo adquiriu (e que demonstra por meio de comportamentos ou respostas concretas observáveis).
2 - Estruturas que o indivíduo vai formando (os quais são processos internos que podem apenas se inferidos a partir das respostas concretas).
Há competências inatas, como a inteligência ou aptidão para aprender a língua materna.
Outras tem a ver com com conhecimentos específicos, classificar, conceituar e utilizar regras em determinado momento.
Também existe a capacidade de lidar com níveis abstratos de conhecimento e o próprio processo de cognição e metacognição, aprender a aprender.
Domínios de aprendizagem
Agrupar ou categorizar os resultados da aprendizagem, possibilita ao professor uma avaliação do tipo de conhecimento desejado.
(capacidade de processar ou recordar informação; capacidade de lidar com conceitos concretos, habilidade de indução ou dedução.
Classes de conhecimentos:
Saber a resposta para uma questão, não significa que o indivíduo domina a tarefa ou fato em questão, ou seja acertar a pergunta sobre um fato histórico envolvendo motor, não indica aptdão para lidar com o mesmo.
Classificar a aprendizagem: 5
o que distingue é o tipo de atividade mental envolvida
taxonomias - 
1 - Informação verbal
2 - habilidades intelectuais
3- estratégias cognitivas
4 - atitudes
excluído: 5 |Destrezas motoras - pois é um tema especializado e de interesse restrito.
Cognitivo - capacidade de adquirir ou absorver conteúdos.
1 - Informação verbal
A) Significa saber o quê, signnificado das palavras, sua definição verbal, definição das palavras e os conceitos concretos.
B) Habilidades intelectuais – referem – se à aplicação de um princípio geral a casos específicos, a uma classe de estímulos ou situações. ex. saber o que é um mamífero implica em saber a definição que se aplicam e o que não se aplicam com base na sua classificação. 
As habilidades intelectuais incluem conceitos definidos, regras, princípios, algoritmos e procedimentos, bem como a habilidade de resolver problemas.
C) - Estratégias cognitivas – Referem se a consciência sobre nossos processos de aprendizagem e incluem diversas estratégias cognitivas e metacognitivas.
O presente tema se concentra nas estratégias de metacognição, essenciais para que o aluno aprenda a aprender.
D) Atitudes e valores – está relacionada ao exemplo, ou seja, a escola deve dar bom exemplo através de seus profissionais, pela forma como trabalham, independente de ensinar atitude e valor, o exemplo de conduta também tem reflexo na educação.
INFORMAÇÃO VERBAL
Dizer que o aluno deve aprender informação verbal, significa que o professor quer que o aluno seja capaz de escrever ou representar a informação aprendida, como:
- Recitar de cor uma poesia ou uma fórmula.
- Reproduzir a letra de uma música sem ler.
- Reproduzir uma fórmula de memória (é diferente de aplicar uma fórmula).
- Definir algo usando determinadas palavras ou com as próprias palavras.
- Citar nomes, fatos, datas.
- decorar a tabuado, a tabela periódica, etc.
- Associar nomes ou pbjetos.
Cada área tem suas particularidades, por ex. Para se estudar:
História: é importante que o aluno saiba muitos nomes, datas, fatos, períodos, essas características são base para análise de temas, evidências ou entendimento dos p´roprios eventos.
Biologia: trata de compreender os seres vivos, e precisa associar muitas informações sobre animais, natureza, habitats e suas classificações.
Matemática: exige domínio de conceitos básicos essenciais para desemprenho em situações mais complexas como aplicação de regras e princípios.
A informação verbal - poder se definir de forma muito específica: (o que é ……...como se define………)*****CONHECIMENTO DECLARATIVO*****
Aprender a informação ou conhecimento e relacionar à aprendizagem anterior.
Elaborar a forma de aprender informação verbal mentalmente e através do pensamento (e não pela memorização automática e sem sentido).
Recuperar a informação verbal ativando a rede de preposições em que a informação foi armazenada, e não apenas lembrar do conteúdo de forma isolada.
Armazenar a informação de forma elaborada, para que exista maior conexão no momento de recuperá – la, ou seja, a forma de estruturar o conhecimento é que tem importância.
As armazenagens e a recuperação referem – se aos esforços que fazemos para estocar e localizar as aprendizagens anteriores depositadas na memória permanente.
ESTRATÉGIAS COGNITIVAS
São os recursos utilizados para aprender a aprender.
São estratégias, técnicas e hábitos de estudo, memorização, habilidades para mapear e concatenar informações. Percepção e organização da informação e algorítmos desenvolvidos para aprender a aprender.
A presente seção analisa três tipos de estratégia cognitiva: 
Metacognição – aprendizagem consciente – criatividade
ENSINO DE CONCEITOS DEFINIDOS
Definir um conceito significa estabelecer relações. 
Ex. O q significa o “x” da equação?
É uma expressão ou proposição que exprime a igualdade de duas quantidades, usada para determinar o valor de uma incógnita incluída em uma ou ambas as quantidades.
Após aprender o conceito, deve – se fazer exercícios para fortalecer o conhecimento adquirido para resolver a equação.
O aluno deve entender o passo a passo utilizado para chegar ao resultado do problema, ou seja, o algorítimo e usar esse processo para solução de outras disciplinas ou situações quotidianas.
Para determinadas tarefas, para aprender um conceito definido é necessário procurar na memória ativa, quais os componentes que compõe o conceito aprendido, como por exemplo: 
O sujeito e o objeto – os verbos que constituem a relação de conexão.
O ensino desse tipo de conceito inclui:
A apresentação da definição.
Alguma demonstração de compreensão pelo estudante.
Se o Estudante não souber o significado de alguns dos componentes (sujeito, objeto, verbo) necessitará de ajuda para identificar esse significado – como se o estudante não sabe o que é um quadrilátero, terá que aprender sua definição.
Aprendizagem do significado do componente que falta.
ENSINANDO CONCEITOS DEFINIDOS
Conceitos definidos e regras sempre especificam relações entre os elementos de sua definição.
Ex. ( uma linha que conecta _relação_dois ângulos) . A palavra – chave é Conecta que exprime a relação.
Considerando a necessidade de definir conceitos concretos, definidos a regras devemos identificar e compreender as relações.
COMO IDENTIFICAR RELAÇÕES: ANALOGIAS E METÁFORAS
Relacionar é comparar.
Comparação é relacionar dois fatos, eventos, objetos ou ideias de forma paralela.
É um processo cognitivo, uma forma de processamento da informação.
É colocar as coisas em relevo, para poder mostrar as semelhanças e diferenças.
Outros significados para a palavra “comparar”:
Contrastar, usar analogias, metáforas, símiles, antíteses. (são formas de ressaltar as semelhanças e diferenças).
Comparar é uma conduta inata ao ser humano.
*****A educação consiste em facilitar a eficácia do estudante em fazer comparações, já que, o ser humano faz comparações o tempo todo, visando o que é melhor ou pior para nós.
O esforço mental envolvido na comparação, é muito intenso, e por isso resulta em uma aprendizagem mais sólida e profunda.
ANALOGIA: Ressalta comparações entre duas coisas para esclarecer aspectos não compreensíveis.
METÁFORAS OU SÍMILES SÃO FORMAS DE ANALOGIA: (Símile é derivado de similar) – Analogia imaginativa usada para efeitos literários.
METÁFORA: (Diferente do Símile, não explica a analogia) – Trata – se de identificar um objeto ou ideia apenas na imaginação, atribuindo ao primeiro objeto algumas qualidades do segundo.
Ex. Seus olhos são como uma lagoa azul, sua raiva explodiu como uma bomba, o céu coroado de estrelas.
*** Esse tipo de comparação pode ser visto como uma maneira de facilitar a compreensão, trata – se apenas de uma relação de analogia.
Ex. (Hospital
está para a doença, como a escola está para a ignorância).
O elefante está para pequeno como o leão está para tímido.
*** Analogias são sinônimos de “inteligência geral” e “capacidade de abstração”.
Analogias contidas em metáforas
A soberba é a raiz de toda a maldade. (A soberba está para maldade como raiz para a planta)
O leão é o rei dos animais. (O leão está para os animais como o rei está para os súditos).
A biblioteca é um banco de conhecimentos.(a biblioteca está para o conhecimento como o banco está para o dinheiro).
Os arrecifes são um cemitério para as embarcações. (Os arrecifes são para as embarcações, como o cemitério para as pessoas).
Sempre usamos analogias, em outras disciplinas não seria diferente:
Em matemática quando o educador mostra aos alunos que multiplicar é o mesmo que somar várias vezes ou que dividir é o mesmo que diminuir várias vezes, está usando a comparação do tipo metáfora. (Somente quando o estudante compreende essas propriedades como extensões comparáveis (Multiplicar e somar, dividir e diminuir) é que ele começa a compreender efetivamente o significado dessas operações.
PALAVRAS – CHAVE PARA ENSINAR A ESTABELECER RELAÇÕES 
(Similar a … Análogo a … Correspondente a …)
ENSINANDO COMPARAÇÕES E ANALOGIAS
Observar e estudar o primeiro elemento da comparação (conceito, ideia, objeto, figura, etc).
Observar e estudar o segundo elemento (conceito, ideia, objeto, figura, etc).
Examinar que características do primeiro elemento também se encontram no segundo.
Decidir que características do segundo elemento aparecem no primeiro.
Estabelecer as semelhanças e diferenças entre os dois elementos.
Definir a Variável ou as variáveis nas quais eles se diferenciam (As variáveis definirão a relação analógica, a analogia).
Um ex. Familiar é o conceito de EQUILÍBRIO em BIOLOGIA.
Refere – se à homeostase orgânica do sistema fisiológico dos seres vivos que os leva a das uma resposta coordenada em face dos estímulos que perturbemsua condição normal de funcionamento.
PIAGET,	 aplicou em situações de aprendizagem nas quais um desequilíbrio estimula uma resposta do estudante, que aprende para recuperar se equilíbrio. 
Também foi usado o conceito de EQUILÍBRIO para explicar fenômenos econômicos e políticos.
Analogias e metáforas são úteis para ensinar um conteúdo novo e difícil de entender, devemos estimular o uso de exemplos como estratégias de aprendizagem generalizadas, pois facilitam a associação do conteúdo e sua memorização.
*** Estimular as comparações como estratégia de pensamento, pois são utilizadas todo o tempo em todas as áreas. EX. (escolher entre duas camisas, qual vestir).
SÍNTESE
USO DAS COMPARAÇÕES E ANALOGIAS
	DESCRIÇÃO
	Consiste na busca de relações entre ideias, conceitos, estruturas, etc. Analise paralela entre duas ou mais ideias ou conceitos.
	PROPÓSITO
	Aumentar a eficácia do armazenamento.
Desenvolver habilidades intelectuais de nível elevado, mais robustas, mais fáceis de recuperar ou generalizar. 
	COMO ENSINAR
	Aproveitar analogias e metáforas existentes na língua, cultura ou outras disciplinas, comparar um elemento com outro para ressaltar semelhanças e diferenças, pedir aos alunos que comparem elementos para identificar semelhanças e diferenças.
	EFICÁCIA
	Altamente eficaz.
REGRAS
O estudante aprendeu uma regra quando é capaz de responder a classes de situações de forma correta, aplicando – a corretamente. 
Dada uma situação: (2+3,3+4,7+5), o indivíduo pode responder somando (3+2, 4+3, 5+7). isso significa que o indivíduo conhece a regra que governa essa resposta, ou seja:
A soma da classe de número (A) com a classe de números (B) é independente da ordem pela qual (A) e (B) são combinados. Ou a ordem dos fatores não altera o produto.***
A regra é composta de vários conceitos, dominando a regra somos capazes de identificar a presença dos conceitos e sua inter-relação. 
Para aprender a REGRA devemos conhecer os conceitos qua a constituem e a sintaxe de sua expressão.
O educador deve dar feedback aos alunos após lhes dar uma tarefa que exija a aplicação de regras e conceitos, reforçar os que tiveram êxito e encorajar os que erraram lhes dizendo como fazer para acertar, qual caminho percorrer.
UMA FORMA EFICIENTE PARA O ENSINO DE REGRAS INCLUI OS SEGUINTES PASSOS:
1 – informar o estudante o que se espera dele em termos de regra. (ex. Como aplicar regras fora da escola)
2 – fazer perguntas para que o estudante recupere os componentes da regra previamente aprendidos e observar como relacionar a regra com seus conceitos gerais.
3 – Usar pistas, exemplos verbais para ajudar o estudante a organizar os componentes da regra na ordem correta. (Lembre-se primeiro…. Depois…. Em seguida.… etc.)
4 – pedir ao estudante que demonstre uma ou mais instâncias/exemplos de aplicaçãoda regra.
5 – Criar situações para o estudante praticar o uso da regra, de forma a assegurar o bom armazenamento dela.
Após aprender a regra, basta usá-la de forma generalizada à tudo que estiver relacionado a mesma.
EX. em espanhol palavras terminadas em (-ción) quase sempre terminam em (ção) em português, basta aprender uma meia dúzia de exemplos e o estudante pode associar e aprender centenas de outras palavras com o uso da mesma regra.
*** Aprendemos a partir desses conhecimentos a resolver problemas próprios da disciplina e problemas reais do cotidiano.
*** generalizar os conhecimentos e aplicá-los em novas áreas do conhecimento.
Existem outras 2 habilidades mentais: Inferência e generalização, fundamentais para aprender regras e solucionar problemas.
QUESTÕES:
1 –
a) SABER O QUÊ…
Indaga sobre o conteúdo.
b) SABER COMO…
Indaga sobre a forma, o método para se chegar ao objetivo.
2 – SOBRE A TEORIA DE PIAGET, DE COMO ASSOCIAR NOVO CONHECIMENTO.
A) C) E)
B) D)
E) desequilíbrio, por conflito cognitivo, e a acomodação do novo conhecimento ao anterior.
3 – Sobre o Oposto de concepção/propósito
B) – classificatória – Medir erros e acertos – quantitativo, medindo os resultados.
4 – CONFORME FOI ABORDADO NESSE TEMA CONCEITUE:
a) – Informação verbal
R. saber o que, significado das palavras, definição verbal.
b) -habilidades intelectuais
Aplicação de um princípio geral a casos específicos.
c) – estratégias cognitivas
R. Consciência de nossos processos de aprendizagem, técnicas e estratégias cognitivas e metacognitivas, aprender a aprender.
d) – atitudes e valores
Em seu sentido mais amplo refere-se aos exemplos dados, pelas pessoas, educadores, etc. Como agem, como tratam os demais, está relacionado ao processo de aprendizagem do educando.
5 – COMO AJUDAR OS ALUNOS NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO USO DA METACOGNIÇÃO:
R. Indicaria o exercício diário e estímulo da memorização e para viabilizar o conhecimento significativo, para tanto usaria a associação de exemplos do quotidiano relacionados aos conteúdos estudados, de forma à ilustrar a informação para que deixe de ser tão abstrata.
Mostrar lhes o caminho para aprender a aprender.
Dizer-lhes o que espero deles, em relação às regras aplicadas.
CONCLUSÃO
Neste tema vi sobre os conhecimentos que o indivíduo adquiriu e que demonstra por meio de comportamentos ou respostas concretas e observáveis. 
E as estruturas que o indivíduo vai formando – os quais são procedimentos internos que podem ser inferidos a partir de respostas concretas.
Algumas capacidades dos alunos são inatas, ou seja, que já nasceram com ele, como a inteligência ou aptidão para aprender a língua materna.
Outras competências têm a ver com a forma de lidar com conhecimentos específicos.
Como classificamos, conceituamos ou utilizamos regras em determinadas circunstâncias, domínios do saber ou disciplinas.
Capacidade de lidar com níveis mais abstratos de conhecimento e ao processo de cognição e metacognição como aprender a aprender.
a) – Informação verbal
R. saber o que, significado das palavras, definição verbal.
b) -habilidades intelectuais
Aplicação de um princípio geral a casos específicos.
c) – estratégias cognitivas
R. Consciência de nossos processos de aprendizagem, técnicas e estratégias cognitivas e metacognitivas, aprender a aprender.
d) – atitudes e valores
Em seu sentido mais amplo refere-se aos exemplos dados, pelas pessoas, educadores, etc. Como agem, como tratam os demais, está relacionado ao processo de aprendizagem do educando.