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EXERCÍCIO 1: “ESCOLADOS DESEJOS”
1. Introdução
A Escola dos Desejos é o primeiro exercício da disciplina Projeto Arquitetônico -Institucional do
Curso de Graduação em Arquitetura e Urbanismo Do UNIFATEA, que se fundamenta noMétodo
Dialético – considera o conhecimento um processo de transformação da realidade que se dá
em três diferentes etapas: (1) parte do conhecimento prático ou empírico (síncrese), (2) teoriza
sobre esta prática (análise), e (3) volta à prática para transformá-la (síntese).
Vinculado à etapa de sincretização, o exercício tem como objetivo avaliar os conhecimentos
prévios dos alunos – seu conhecimento prático ou empírico –, e focaliza suas habilidades,
motivações, percepção e cognição relacionadas com o projeto de Escola de Ensino
Fundamental ( 1ª à 9ª série – 6 anos `a 14 anos) em determinado contexto urbano. O exercício
é um convite para o aluno avaliar sua própria vivência de estudante do ensino fundamental e, a
partir dela, estabelecer as principais qualidades e ideias/conceitos a serem observados no
projeto de sua primeira escola.
Inicialmente, cada aluno deve formular uma breve frase-conceito representativa de sua ideia inspiradora
e, a seguir, expandi-la em um conjunto de, pelo menos, 10 (dez) desejos – o Poema dos Desejos (Henry
Sanoff). Com base na frase-conceito e no poema dos desejos, e valendo-se de seus conhecimentos prévios,
cada aluno formulará uma proposta de programa de arquitetura; em seguida, elaborará uma proposta
projetual de sua Escola dos Desejos.
2. Problematização
A construção de uma unidade de educação de ensino fundamental demanda planejamento e envolve os
estudos de viabilidade, a definição das características ambientais e a elaboração do projeto de arquitetura,
incluindo o projeto executivo, o detalhamento técnico e as especificações técnicas de materiais. As
construções escolares seguem um programa previamente estabelecido pelas Secretarias de Educação.
Acompanhando os movimentos de reconhecimento e valorização das demandas da sociedade em geral –
especialmente as das classes populares – as diretrizes e políticas públicas têm incentivado o
desenvolvimento de procedimentos que incluam: (a) as necessidades e os desejos das comunidades a que
se destinam as edificações escolares; (b) a proposta pedagógica e; (c) a interação com as características
ambientais do sítio a ser ocupado. Neste contexto, destaca-se o conceito de escola inclusiva, ou seja, a
escola deve ser dotada de ambientes adequados para assegurar a acessibilidade universal. Autonomia e
segurança devem ser garantidas às pessoas com necessidades especiais, sejam elas crianças, professores,
funcionários ou membros da comunidade.
Assim, considera-se que a concepção da escola de ensino fundamental – especialmente de seu projeto de
arquitetura – deve ser precedida de processos participativos que envolvam, além das administrações
municipais e dos profissionais de projeto, a comunidade educacional – crianças, professores, funcionários
e familiares – com vistas a compartilhar os saberes e as experiências daqueles que vivenciam os ambientes
educacionais, além de incorporar a reflexão sobre o perfil pedagógico da instituição pretendida. Esse
processo demanda a formação de equipes interdisciplinares que incorporem arquitetos, engenheiros,
profissionais de educação e saúde, administradores e representantes da comunidade, cujas práticas
permitam que os diferentes saberes e objetivos sejam por eles compartilhados.
Nas práticas pedagógicas cresce o reconhecimento da contribuição dos professores e alunos na
organização e na formulação dos arranjos espaciais dos ambientes educacionais das escolas. Com base nos
seus próprios conhecimentos e nos valores culturais das famílias dos seus alunos, formulam suas
propostas pedagógicas, de modo a possibilitar que, juntamente com os alunos, possam ressignificá-los e
transformá-los. Cada vez mais os alunos são convidados e incentivados a propor, recriar e explorar o
ambiente escolar, modificando-o e transformando-o, o que o torna vivo e dinâmico.
De um lado, os ambientes variados podem favorecer diferentes tipos de interações; de outro lado, o
professor tem papel importante como organizador dos ambientes onde ocorre o processo educacional,
com base na escuta, no diálogo e na observação das necessidades e interesses expressos pelos alunos e
em sua transformação em objetivos pedagógicos.
Com base no pressuposto de que todos os estudantes de arquitetura-urbanismo e professor da disciplina
também vivenciaram uma experiência prática como alunos de escolas de ensino fundamental, neste
exercício pretende-se ampliar os olhares sobre o ambiente construído para a educação fundamental,
recuperando valores tais como as boas (e também as más) lembranças. Deste modo, o exercício propõe
uma releitura das experiências vivenciadas no dia a dia de nossas vidas de alunos, de modo a relacionar
aqueles olhares ampliados com o compromisso sociocultural da escola pública de ensino fundamental.
A possibilidade de resgatar o desejo e o lúdico justifica o exercício A Escola dos Desejos, com vistas a buscar
alternativas de concepção de um ambiente construído para a educação fundamental que, além da
educação formal, seja promotor de aventuras, de descobertas, de criatividade, de desafios, de
aprendizagem e que facilite a interação aluno-aluno, aluno-adulto e destes com o meio ambiente.
A intenção deste exercício é que o aluno busque na sua vivência e com os seus conhecimentos atuais – as
crenças, os valores e a sensibilidade do projetista – um ou mais princípios ou idéias gerais para orientar o
processo projetual de uma boa escola de ensino fundamental, além do conjunto de elementos que a
configuram. Em outras palavras, a disposição dos ambientes sempre é estruturada com base em uma
intenção (ordenação) que, em geral, obedece à determinada configuração capaz de expressar os valores e
o tipo de vida dos seus viventes ou habitantes, e que também confere sentido para o ambiente, a
configuração e os domínios exteriores.
3. Objetivos
▪ Estimular os alunos a explicitarem seus conhecimentosprévios sobreo processo projetual;
▪ Diagnosticar aspectos do processo projetual a serem trabalhados/elaborados/desenvolvidos
pelos alunos;
▪ Estimular a auto avaliação dos alunos.
4. Enunciado
Imagine que você, como arquiteto, recebeu da Secretaria Municipal de Educação a encomenda
de um projeto de Escola para Ensino Fundamental, com capacidade para até 630 alunos e duas
turmas de cada fase – 1ª à 5ª série na primeira fase e da 6ª à 9ª série na segunda fase – em
terreno livre, para implantar a “Escola dos Desejos”. Ou seja, você terá liberdade para conceber
uma escola de ensino fundamental que represente seus desejos, suas aspirações, seus anseios
e seus interesses sobreo que deveria ser uma escola de ensino fundamental.
Passo 1: Considerando sua experiência e vivência relacionadas com o tema de projeto
proposto, responder a 3 questões formuladas pelo Contratante:
⦁ Que imagens ou ideias você tem sobre a sua Escola dos Desejos? (Imagens lúdicas, ideia
central)
⦁ Que (Quais) característica (s) deve ter a sua Escola dos Desejos? (Características específicas,
como tamanho, forma, cor, etc.)
⦁ Quais qualidades você considera mais importantes em ambientes para ensino fundamental?
(clara, escura, grande, pequena, arborizada, etc.)
Passo 2: Com base nas respostas às 3 questões, procure escrever, em poucas palavras, uma
frase-conceito representativade suas ideias ou desejos.
Passo 3: Com base em sua frase-conceito escreva um conjunto de 10 (dez) desejos – Poema dos
Desejos – que o projeto da Escola dos Desejos deve atender. O poema deve, além de outros,
contemplar os seguintes aspectos: (a) entorno urbano, (b) partido arquitetônico e urbanístico;
(c) volumetria e aparência externa, (d)materiais utilizados e/ou sistema construtivo, (e) espaços
abertos do lote/terreno e sua relaçãocom a rua, e (f) indicações de cores, texturas e massas
vegetais.
[A redação deve ser clara, evitando: (a) questões ambíguas do tipo “eu gostaria que a Escola
dos Desejos fosse bonita” (como o conceito de beleza é relativo, seria necessário precisar
melhor); (b) simples indicações de compartimentos ou equipamentos como “eu gostaria que
Escola dos Desejos tivesse uma sala de reuniões, uma biblioteca, um pátio coberto etc.”]
Exemplos de poema dos desejos: “Eu gostaria que a minha Escola dos Desejos ....
(1) ... tivesse os ambientes e equipamentos dispostos de forma a facilitar sua manutenção”;
(2) ... tivesse áreas externas muito bem planejadas”;
(3) ... tivesse boa integração com seu entorno”; [ (a) entorno urbano]
(4) ... tivesse o mínimo de barreiras para que os ambientes ficassem mais acessíveis”;
(5) ... fosse construída com madeira certificada”; [ (d) materiais utilizados e/ou sistema construtivo)
(6) ... tivesse um amplo pátio coberto e fosse rodeada com bastante área verde”; [ (b) partido arquitetônico e urbanístico]
(7) ... fosse bem ventilada”;
(8) ... tenha cobertura com amplos beirais para proteger da chuva e do sol” [ (b) partido arquitetônico e urbanístico]
(9) ... tivesse uma volumetria, tamanho e ritmo das aberturas integrados com os edifícios vizinhos. ” [ (c) volumetria e aparência
externa]
(10) ... tivesse cores suaves e tons pastéis. ” [ (f) indicação de cores e texturas]
▪ Passo 4: Com base na frase-conceito e no poema dos desejos, cada aluno deve redigir uma
proposta de programa de arquitetura, indicando os serviços, atividades, diretrizes e
recomendações para definir o partido de implantação, o conjunto e o arranjo dos edifícios,
bem como seus respectivos setores, principais ambientes e equipamentos.
▪ Passo 5: Cada aluno deve elaborar uma proposta de projeto de arquitetura da Escola dos
Desejos que seja coerente: (a) com a frase-conceito, (b) com o poema dos desejos, e (c) com o
programa de arquitetura desenvolvidos.
▪ Passo 6: Cada proposta de projeto de arquitetura deve ser complementada: (a) por um roteiro
explicativo dos passos seguidos no processo de concepção e elaboração do projeto;(b) por
imagens (fotografias ou desenhos) de elementos ilustrativos das frases do poema dos desejos.
▪ Passo 7: Seminário de apresentação e entrega, da frase-conceito, do poema dos desejos e das
propostas projetuais de cada aluno. Os alunos devem apresentar um quadro resumo contendo
as vantagense desvantagensde sua propostaem relação aos itens do poema dos desejos.
▪ Passo 8: Avaliação coletivados trabalhos.
5. Produtos
• 1 prancha A3 contendo a Frase-conceito e o Poema dos Desejos legível a uma distância
mínima de 2 metros, para exposição em sala.
• 2 pranchas A3, contendo, respectivamente: cada proposta de projeto e imagens,
“croquis”/desenhos esquemáticos que expressem as características do terreno e seu
entorno, bem como de cada propostada Escola dos Desejos.
• 1 prancha A3, contendo as imagens ilustrativas de elementos/itens do poema dos desejos.
A forma e a técnica de representação dos trabalhos são de livre escolha dos alunos, dentre as
diversas técnicas de desenho e escrita a mão livre ou instrumento.
Formato das Pranchas: A3, com diagramação à critério do aluno, contendo todos os dados
necessários para identificação do exercício e seu autor.