ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
PRISCILA APARECIDA ANDRIGUETTO - RU: 1003591
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de estágio supervisionado Ensino Fundamental , Apresentado a UTA: Historicidade, Curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter.
Tutora: Petroski Fábio Roberto,
SÃO JOSÉ DOS PINHAIS
2017
1. INTRODUÇÃO
O estágio possibilita as diversas realidades de atuação do futuro professor, durante o estágio deve-se conhecer e propor soluções para os problemas cotidianos da profissão por meio de estudos e pesquisas, reflexões e análises, pois é muito importante em todo curso que toda teoria será relacionada à prática, de forma a propiciar experiências ao futuro profissional. A realização do estágio, ao possibilitar o contato direto com a realidade escolar, propicia as bases necessárias para a compreensão das questões relativas ao desempenho profissional, assim como possibilita a vivência de práticas docentes que permitem compreender os seus fundamentos. O estágio foi realizado na Escola Municipal Francisco Xavier da Silva – Ensino Fundamental.
O estágio do Ensino Fundamental, tem como objetivo de reconhecer, entender e analisar a prática educacional onde foi concretizada através da pesquisa em sala junto à professora da classe, observações e registros que descrevem como as atividades se desenvolveram durante o período do estágio. Observar a realidade da instituição escolar conhecer os saberes e atitudes essenciais a prática do educador, fazer do ato educativo um ato de conhecimento, colocar-se em constantes processos de formação, trabalhar com a necessidade entre teoria e prática, respeitar o educando e a si próprio como sujeito do conhecimento.
Portanto este estágio é de fundamental importância para a formação do aluno de pedagogia, O relatório de estágio foi elaborado a partir de observações realizadas dentro da sala de aula da instituição escolar.
A direção da escola, nesta ocasião nos deu a oportunidade de conhecer o Projeto Político Pedagógico da escola, para que pudéssemos entender um pouco mais o funcionamento interno da instituição escolar. A metodologia adotada foi por meio de observações e também com a colaboração da professora em seus procedimentos de ensino, sendo possível auxiliar os alunos nas resoluções de tarefas propostas pela mesma, tornando o estágio participativo e interativo entre todos da classe.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1- IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio supervisionado Gestão escolar, foi realizado na Escola Municipal Francisco Xavier da Silva – Ensino Fundamental, Situada à Rua: Benjamim Negoseki, Número 20.001, no bairro Cachoeira, CEP 83025-000, localizada na cidade de São José dos Pinhais, no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (41) 33822782 e do email: escolafrancisco.xavier@hotmail.com .
A instituição atende um número total de 180 alunos, desse número, três alunos em processo de inclusão até o momento, a escola possui estrutura para comportar a quantidade de alunos que ali estudam. 
O estágio foi realizado no período de 05 de JUNHO de 2017 a 21 de JUNHO de 2017, no turno da manhã de 07h30min ás 11h30min, sendo observada a turma do 5º ano do Ensino Fundamental.
2.2- CONCEPÇÕES PEDAGOGICA DA ESCOLA 
Concepção de educação, a escola Francisco Xavier da silva, busca uma sociedade mais igualitária, justa, democrática, solidária; onde todos tenham oportunidades de crescimento e de vida digna, evitando um número crescente de pessoas vivendo a margem dela, o que gera a violência e a marginalidade.
	A escola funciona período da manhã das 07h30min às 11h30min e da tarde 12h30min às 16h30min. A escola é formada por 5 salas de aula, sendo que 4 são utilizadas para as turmas do 2º,4º e 5º ano na parte da manhã e na parte da tarde infantil 1, os dois Pré, o 1º ano e o terceiro, e uma que está dividida em biblioteca e laboratório de informática. Contém uma sala administrativa onde funcionam a secretaria, a direção e o atendimento pedagógico, sua estrutura física contempla ainda, uma cozinha, uma sala de serviços gerais e dois banheiros: um masculino e um feminino, externamente têm uma quadra sem cobertura, um parquinho e espaço gramado para atividades de educação física. A escola Francisco Xavier da Silva pertence ao núcleo VIII (área metropolitana sul) o qual agrega as escolas com características rurais. Para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, existem
recursos áudio visuais, didáticos, lúdicos e tecnológicos, porém nem sempre é suficiente para suprir todas as necessidades. Além desses recursos as turmas fazem uso dos livros didáticos do PNLD. Entretanto, normalmente, não vem exemplar para todos os alunos.
	Utilizando das verbas da Autogestão (bimestral) e do PDDE (anual) a escola supre a demanda de material de consumo, de limpeza e manutenção do prédio escolar, proporcionando na medida do possível, um ambiente confortável e agradável de trabalho.
	O quadro funcional da escola Francisco Xavier da Silva: é composto por direção, pedagoga, professores regentes, regentes II, estagiárias, auxiliar de serviços gerais e cozinheira (terceirizada). As atividades pedagógicas e administrativas são realizadas de segunda a sexta feira.
	Organização do tempo e espaços pedagógicos: as turmas são organizadas de acordo com a idade e ano respectivos. A escolha do professor é feita de acordo com o perfil profissional, salvo situações extra-ordinárias. O trabalho pedagógico é desenvolvido pelo professor regente através de um projeto ou um tema gerador escolhido juntamente com os alunos. Contemplando este trabalho, estão os professores das outras áreas (Educação Física, Artes, Ensino Religioso, Informática, Literatura) que um dia por semana entram em cada turma. Neste dia, a professora regente preocupa-se com o planejamento semanal de suas aulas, com a pesquisa de materiais e novas metodologias de ensino, com análise do rendimento da turma, busca de alternativas para a melhoria do processo de aprendizagem, estudo de textos e discussões referentes a prática docente com a pedagoga e formação continuada e organizada pela SEMED. Bimestralmente são realizadas reuniões com a equipe pedagógica e administrativa, onde acontecem palestras, debates, reflexões oficinas e estudos de assuntos pertinentes. Também a cada dois meses são realizados os conselhos de classe para discutir a prática pedagógica e os encaminhamentos necessários aos alunos com dificuldades. Para estes é ofertado o reforço escolar, que funciona no contra turno: um grupo de no Máximo 5 alunos, que apresentam as mesmas necessidades, são encaminhados a uma sala com uma professora para auxilia-los, possui também o apoio que os alunos saem de sala para um trabalho diferenciado com outra profissional, enfocando o mesmo conteúdo trabalhado pela professora regente. Os alunos que ainda assim não conseguem superá-las são encaminhados para a sala de recursos ou seja o reforço. Ao final de cada bimestre é feita a entrega dos boletins aos pais, acompanhada de reunião para esclarecimentos sobre o desenvolvimento global de seu filho. Há outros momentos que os pais se fazem presentes na escola como: reunião de início de ano, homenagens, festas, mostras pedagógicas, avaliação dos diretores e outros. Uma forma de apresentar o trabalho docente e valorizar o discente é a “Mostra Pedagógica”, que acontece semestralmente, com trabalhos desenvolvidos durante aquele período.
	Nesta ocasião os pais têm oportunidade de conhecer e apreciar o que seus filhos produziram. Quanto a biblioteca, a forma que a escola encontrou para estimular a leitura foi o empréstimo de livros (sob a responsabilidade da professora regente); a organização de sacolas itinerantes e a contação de histórias semanalmente pela professora da classe.
	Concepções de sociedade – Sabe-se que o problema da desigualdade é um componente histórico estrutural, que perfaz a própria dinâmica da resistência e da mudança, pois o capitalismorepresenta uma sociedade de discriminações. Como herança a sociedade atual é voltada ao TER, gerida pelo capitalismo, onde o valor da pessoa dá-se pelos bens que ela possui, pelo poder que ela exerce sobre os outros e sobre o meio em que vive, pela capacidade de “enriquecer-se” a cada dia mais, sem haver a preocupação com o próximo. Dessa forma, há a divisão social em vários aspectos: economia, educação, moradia, cultura, saúde; gerando então a desigualdade de classes tão presentes na atualidade. A escola Francisco Xavier da Silva busca uma sociedade mais igualitária, justa, democrática, solidária, onde todos tenham oportunidades de crescimento e de vida digna, evitando um número crescente de pessoas vivendo a margem dela, o que gera a violência e a marginalidade.
Concepção de educação – As políticas que sustentam a “escola para todos” seguem um modelo universalista na gestão – ampliação de acesso, mas sem a preocupação com a universalização do sucesso. Exerce-se a prática conteudista, que não favorece o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico, reforçando a política dominante. Nesse contexto, remete-se a repensar a educação voltada a críticidade, estimulando o aluno a pensar sobre a realidade em que vive. Por meio da realidade da experiência do aluno, o professor conduz o trabalho docente, instigando-o para que se torne um cidadão crítico, que conheça seus direitos, capaz de pensar, analisar os conhecimentos adquiridos, transformando a sociedade em que vive. As salas de aula são por naturezas heterogêneas, visto que se compõem de alunos provenientes de contextos diferentes. A educação que se busca deve respeitar as diferenças e o tempo de aprendizagem de cada aluno, pois todas as crianças tem necessidades e aprendizagens únicas, deve se quebrar o ciclo de exclusão, desafiar os preconceitos, dar oportunidades para que todos construam seu futuro com mais qualidade para que essas novas concepções sejam incorporadas nas práticas cotidianas a formação dos professores é fundamental para o constante repensar e revisitar suas crenças (mais intrínsecas) sobre a representação que se tem sobre a educação. Além de cursos, palestras, seminários, encontros propostos pela SEMED, a escola também proverá leituras, reflexões, palestras, debates sobre assuntos necessários à melhoria da prática docente.
	Então cientes das necessidades individuais de seus alunos, o professor deverá organizar seu planejamento de forma flexível, maleável ás necessidades que emergem no contexto educacional, buscando entender que não existe uma forma única de se apropriar e manifestar conhecimentos.
Concepção de homem – pelo ato de conhecer, o homem pode criar sua consciência de mundo, construir sentidos, 
Significações e símbolos. Tem domínio para construir sua história e sua cultura movida pela razão, sua consciência o faz agir para construir sua existência. Ele consegue planejar antes de executar uma tarefa, e a faz com o objetivo de obter qualidade de vida, melhorando o seu viver. Dentro deste contexto, a escola precisa preparar um homem transformador da realidade na qual está inserido, partindo do pressuposto que ele é um ser histórico, e através da apropriação do conhecimento, ele pode reescrever a sua história de uma maneira crítica, construtiva, traçando metas e buscando alcançá-las, sem prejudicar o meio onde vive.
2.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DA SALA DE AULA OBSERVADA.
O estágio supervisionado ensino fundamental foi realizado na Escola municipal Francisco Xavier da Silva - educação infantil e ensino fundamental; contendo 180 alunos, sendo três deles com necessidades especiais. A sala de aula conta com um espaço bem iluminado, ventilado, e a limpeza é mantida pelas serventes da escola, a decoração da mesma é feita pelas professoras, as salas são decoradas com as atividades que os alunos produzem no decorrer do ano letivo, a escola é pequena, porém muito aconchegante, os móveis da sala são bem conservados e distribuídos para o melhor aproveitamento do espaço. A escola passou recentemente por uma reforma para melhor atender os alunos com ou sem necessidades especiais, a biblioteca constitui-se em espaço literário, cultural e pedagógico, cujo acervo estará à disposição dos alunos para pesquisa e empréstimos de acordo com o regulamento próprio, a biblioteca é um espaço onde os professores e os alunos podem beneficiar-se através da leitura e pesquisas, auxiliando e integrando-se com a sala de aula no desenvolvimento das atividades escolares, sempre com objetivo de ampliar o conhecimento cientifico, despertando no aluno o prazer de ler. A sala de aula tem um tamanho ideal para a quantidade de alunos que tem por sua vez são 11 meninas e 15 meninos, totalizando 26 alunos. O estágio supervisionado é uma experiência enriquecedora para a formação dos futuros educadores, possibilita o contato direto com o professor e a sala de aula.
Pimenta e Lima(2004) afirmam que o estágio é o “eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia [...]. É atividade teórica de conhecimento, fundamentação, diálogo e intervenção na realidade” (p.44-45), indispensável a formação do futuro docente.
A relação da professora com os alunos e vice versa, a professora sempre preocupada com a aprendizagem dos alunos, totalmente atenta, buscando sempre a melhor qualidade de suas aulas, a relação do aluno com a professora foi de muito respeito e carinho, a professora trabalha com muita disciplina em sala de aula. No tempo de estágio tive a satisfação de estagiar com três professoras, uma de artes, a outra de educação física e a regente de sala, todas muito competentes.
A disciplina na sala de aula é de responsabilidade em parte pela prática pedagógica do professor em sala de aula, em controlar e motivar a atenção dos alunos como afirma Vasconcellos (1995, p.78) “em síntese, para exigir disciplina, O professor precisa ter moral [...] Deve, portanto, rever a proposta de trabalho, tanto do ponto de vista do conteúdo, como da metodologia (criança motivada, não dá problemas de disciplina)”.
 	Já o perfil socioeconômico dos alunos da turma estagiada são divididos, a metade é filho de donos de olarias e a outra metade é filhos de chacareiros ou até mesmo de pessoas que plantam para sobreviver, mas todos são tratados da mesma maneira pela professora, não interferindo na aula. 
 Durante o tempo estagiado na sala de aula foi percebido as distrações de alguns alunos, a professora sempre atenta a tudo, buscando novamente a atenção desses alunos distraídos, encontrando a melhor forma de trabalhar os conteúdos e atividades, organizando uma prática pedagógica responsável e comprometida com o processo de ensino aprendizagem, na tentativa de evitar a indisciplina e promover a construção do conhecimento, a professora utilizou atividades que exigia a interação do aluno diretamente com o aprendizado, em todo momento a professora foi calma e paciente. 
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Estagiária: Priscila Aparecida Andriguetto
Escola Municipal Francisco Xavier 
Disciplina: Artes
Turma: 5º 
Professor Regente: Cristiane
CONTEÚDO:
Conhecendo autor de Pintura de tela 
OBJETIVOS:
Reconhecer e valorizar a diversidade cultural,
Ter autonomia para se expressar, fazer e apreciar a arte,
Trabalhar em grupo,
SÍNTESE DO ASSUNTO:
A atividade escolhida foi para uma melhor compreensão do aluno sobre os diferentes tipos de arte, os alunos irão visualizar duas obras de arte do mesmo autor e irão reproduzir na cartolina, expressando o que entendem da obra, as obras escolhidas foram: Abaporu 1928, e Operários1933, as duas obras são da autora Tarsila do Amaral, cuja as técnicas são óleo sobre tela.
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
A professora vai dividir em grupos, vai deixar exposto duas obras de arte, do mesmo autor deixando coladas no quadro negro, cada grupo vai escolher uma das duas pinturas e vão reproduzi-lasna cartolina, vão poder utilizar recortes de revista, pintar, colar na tela, a professora vai falar sobre a autora e as duas obras escolhidas, após o desenho ou seja a obra de arte dos grupos já prontas, a professora irá cronometrar 5 minutos no celular dela, para que os alunos possam apresentar o trabalho e expressarem oque entenderam da obra escolhida, e falar por que escolheram aquela obra para reproduzir, eles serão avaliados pela participação.
 	RECURSOS:
Cartolina
Lápis
Tesoura 
Lápis de cor 
Giz de cera
Canetas coloridas 
Cola
Celular
Revistas.
AVALIAÇÃO:
Interesse do aluno, participação na aula, as atividades desenvolvidas pelo aluno.
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O relatório de estágio foi realizado uma reflexão por meio de pesquisa e observação as práticas educacionais e pedagógicas da escola entenderam que a prática de pensar é o melhor modo de aprender a pensar correto e ao vivenciar esta prática reflexiva foi possível entender o quanto é desafiador e ao mesmo tempo prazeroso ser educador. Educador que admite que não sabe tudo, educador que aprende com a sala de aula e com seus alunos, professor que dá apoio a uma sociedade mais justa e livre, o estágio, é fundamental para nossa vida, os objetivos de ensino resultam em uma educação integral ou integradora, onde possa adequar aos seus, um atendimento de inclusão sem exclusão social. O estágio do ensino fundamental ofereceu um conhecimento sobre o assunto, o que deu base para a construção do plano e das práticas durante o estágio.
O que mais chamou a atenção é que os alunos sempre estavam querendo aprender e participar das atividades, sempre atentos e participando de tudo com muita atenção e dedicação. Esta escola acolhe muito bem seus alunos, todo corpo docente e a gestão me recebeu com cordialidade e foram atenciosos e prestativos. O ambiente em sala de aula era o mais agradável possível, havia uma integração com todos. Por isso, notei que a disciplina de estágio supervisionado é de grande importância e contribuição para nossa compreensão como discente e futura docente, ela nos preparou para uma realidade que onde só ouvíamos falar, foi baseado nessa realidade onde teorias, e algumas práticas escolares, A avaliação sobre a regência foi o de enriquecimento, na própria formação, aceito que as experiências e observações realizadas contribuíram bastante para a o aumento do conhecimento, preocupação da realidade escolar e a possibilidade de pôr em prática as teorias tão estudadas e pesquisadas no decorrer do curso de pedagogia. Inspirada na experiência de refletir a atuação e fazer uma análise do mundo em que vivemos adéquam a prática pedagógica daqui para frente uma nova fase está perante nós para passar os conhecimentos e aprendermos mais e mais a cada dia.
REFERÊNCIAS 
LIVROS:
O estágio no curso de pedagogia (vol.1) Mônica Caetano Vieira da Silva e Sandra Terezinha Urbanetz (org.)
O estágio no curso de pedagogia (vol.2) Mônica Caetano Vieira da Silva e Sandra Terezinha Urbanetz (org.)
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina: construção da discilplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. São Paulo: libertad, v.4, 7ª.ed, 1995.
PIMENTA, S.G.; LIMA,M.S.L.Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.SOARES, Marcos Aurélio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. 2. Ed. Rev. e atual. Curitiba: Inter Saberes, 2014. – (Série Formação do Professor)