slide aula 4 Eja - Educação de Jovens e Adultos unopar 2018

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27/03/2018
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Disciplina: Educação de Jovens e Adultos
Docente: Vilze Vidotte Costa
TA 4
Proposta de ensino na educação de jovens
e adultos
Resumo
:Unidade de Ensino 3
êCompet ncia da Unidade 
:de Ensino
Conhecer e aplicar os fundamentos teóricos e
metodológicos da Educação de Jovens e Adultos
adequados ao contexto de atuação.
:Resumo
Discussão sobre competência e docência na
Educação de Jovens e Adultos, bem como
conteúdos e materiais didáticos para a
modalidade em questão.
Palavras- :chave
Competência. Docência. Conteúdos. Materiais
didáticos.
íT tulo da teleaula:
Processo de ensino e
Aprendizagem na EJA.
Teleaula º:n 3
Discutir sobre competência e docência;
Conhecer os conteúdos a serem contemplados na EJA;
Refletir sobre os materiais didáticos a serem
utilizados na Educação de Jovens e Adultos.
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Conhecer as características dos alunos da Educação de
Jovens e Adultos;
Identificar a estrutura de um plano de aula.
Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=imagem+EJA&client=firefox-b&dcr=0&tbm=isch&
source=iu&ictx=1&fir=EjPNCQDVQ5OdfM%253A%252CMxNYX_97FM6B-
M%252C_&usg=__NtjtXTuhyVszXmfwTqyal2yjFH4%3D&sa=X&ved=0ahUKEwjPp_nDs4XYAhXLDJAKHUd1
DncQ9QEIMjAE#imgrc=EjPNCQDVQ5OdfM:
Conhecimentos prévios
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Você já se questionou sobre a relação entre ensino de
qualidade e docência? Como os conteúdos ofertados
aos educandos e os recursos disponibilizados poderão
favorecer aprendizagens construtivas por meio das
atividades promovidas pelos docentes?
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Curso – Secretaria
Municipal de 
Educação
Curso – Secretaria
Municipal de 
Educação
Competências
profissionais, 
trabalho docente, 
conteúdos e 
materiais didáticos
Competências
profissionais, 
trabalho docente, 
conteúdos e 
materiais didáticos
Contribuir com o 
processo de 
formação dos 
alunos
Contribuir com o 
processo de 
formação dos 
alunos
Situação-Problema 1 
25 professores –
3 módulos
25 professores –
3 módulos
Competências
para ensinar
Competências
para ensinar
Professora
Helena –
organização em
círculo
Professora
Helena –
organização em
círculo
Situação-Problema 1 
Como se tornar um professor que age com
competência? Quais competências são necessárias ao
educador nos dias de hoje? Quais são as dimensões
que envolvem o trabalho docente? Em que sentido os
conteúdos apresentados pela professora Helena, no
decorrer do módulo a ser ministrado, poderão
favorecer o processo de formação continuada e
atuação profissional dos professores cursistas?
Situação-Problema 1
De acordo com o sociólogo suíço Perrenoud (2000, p.
15), "a noção de competência designará aqui uma
capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos
para enfrentar um tipo de situações [...]".
Segundo o autor, a definição de competência insiste
em quatro aspectos:
Problematizando a Situação-Problema 1
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Problematizando a Situação-Problema 1
CompetênciaCompetência
As compete ̂ncias
não se constituem 
por elas mesmas 
como saberes
As compete ̂ncias
não se constituem 
por elas mesmas 
como saberes
Tal mobilização
torna-se 
pertinente 
somente em 
situação
Tal mobilização
torna-se 
pertinente 
somente em 
situação
O exerci ́cio da 
compete ̂ncia
envolve complexas 
operaço ̃es mentais
O exerci ́cio da 
compete ̂ncia
envolve complexas 
operaço ̃es mentais
As compete ̂ncias
profissionais são
construi ́das em 
formação e 
diariamente
As compete ̂ncias
profissionais são
construi ́das em 
formação e 
diariamente
Perrenoud (2000) apresentou um referencial de dez
domínios de competências para ensinar, adotado em
Genebra, no ano de 1996, que visa a formação continuada
de professores, são elas:
1) Organizar e dirigir situações de aprendizagem;
2) Administrar a progressão das aprendizagens;
3) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;
4) Envolver os alunos em sua
aprendizagem e em seu trabalho;
Problematizando a Situação-Problema 1
5) Trabalhar em equipe;
6) Participar da administração da escola;
7) Informar e envolver os pais;
8) Utilizar novas tecnologias;
9) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão;
10) Administrar sua própria formação contínua.
Problematizando a Situação-Problema 1
De acordo com Perrenoud (2000, p. 14), o referencial
adotado tenta apreender o movimento da profissão:
“[...] insistindo em 10 grandes famílias de competências.
Este inventário não e ́ nem definitivo, nem exaustivo.
Aliás, nenhum referencial pode garantir uma
representação consensual, completa e estável de um
ofício ou das competências que ele operacionaliza [...]”.
Problematizando a Situação-Problema 1
Dimensão Técnica Dimensão Política
Dimensão Estética Dimensão Ética
Segundo Rios (2006) toda 
a ação docente apresenta: 
Problematizando a Situação-Problema 1
Segundo Mizukami (2007, p. 60), independente da
linha teórica e/ou proposta pedagógica adotada nível
de ensino e tipo de escola em que atua, o professor e ́
o principal mediador entre os conhecimentos
socialmente construídos e os alunos. E ́ ele,
igualmente, fonte de modelos, crenças, valores,
conceitos e pré-conceitos, atitudes que constituem,
ao lado do conteúdo específico da disciplina.
Problematizando a Situação-Problema 1
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O professor influencia na trajetória de formação de
seus alunos. É preciso que esteja atento às suas
posturas e ações como profissional da educação.
Existe uma complexidade na tarefa de ensinar, que
exige dos educadores contínuas reflexões e ações que
favoreçam à qualidade da aprendizagem do aluno nos
diferentes níveis de ensino.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Cápsula 2 “Participando da aula”
Curso – Secretaria
Municipal de 
Educação
Curso – Secretaria
Municipal de 
Educação
Conteu ́dos a serem 
trabalhados 
especificamente na 
educação de jovens 
e adultos 
Conteu ́dos a serem 
trabalhados 
especificamente na 
educação de jovens 
e adultos 
Professor Fernando 
– organização em
círculo
Professor Fernando 
– organização em
círculo
Situação-Problema 2 
Quais conteúdos devem ser valorizados na EJA ,
considerando os diferentes segmentos de ensino
dessa modalidade de educação?
Ao organizar os conteúdos, quais aspectos devem ser
considerados pelo educador?
Por que o professor se depara, muitas vezes, com a
ideia de que o ensino e a aprendizagem do código
escrito são suficientes para esse
público?
Situação-Problema 2
Problematizando a Situação-Problema 2
Clareza nos
objetivos a 
serem
alcançados
Clareza nos
objetivos a 
serem
alcançados
Primeiro
segmento
(anos iniciais)
Primeiro
segmento
(anos iniciais)
Segundo 
segmento
(anos finais)
Segundo 
segmento
(anos finais)
Ensino MédioEnsino Médio
Vo ́vio (2004), pontua que a alfabetização terá sentido
para a EJA se os alunos puderem aprender algo além de
juntar as letras, visto que precisam desenvolver novas
habilidades, criar novas motivações para
transformarem a si próprios, manifestar interesses por
questões que afetam a todos e, além disso, intervir, de
forma simultânea, na aprendizagem do código escrito.
Problematizando a Situação-Problema 2
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Seguindo a Proposta Curricular para o Primeiro
Segmento da Educação de Jovens e Adultos (anos
iniciais do ensino fundamental) (RIBEIRO et al., 1997),
verifica-se conteúdos das seguintes áreas:
• Língua Portuguesa.
• Matemática.
• Estudos da Sociedade e da Natureza. 
Problematizando a Situação-Problema 2
A Proposta Curricular para o Segundo Segmento daEducação de Jovens e Adultos (anos finais do ensino 
fundamental) (BRASIL, 2002) orienta que os conteúdos 
estão dimensionados em conceitos, procedimentos e 
atitudes, sendo apresentados em blocos de conteúdos 
ou em eixos temáticos, de acordo com as áreas. 
A Proposta Curricular para o Segundo Segmento da 
Educação de Jovens e Adultos (anos finais do ensino 
fundamental) (BRASIL, 2002) orienta que os conteúdos 
estão dimensionados em conceitos, procedimentos e 
atitudes, sendo apresentados em blocos de conteúdos 
ou em eixos temáticos, de acordo com as áreas. 
Problematizando a Situação-Problema 2
[...] os mesmos conteúdos sejam tratados de diversas
maneiras e em diferentes momentos da escolaridade,
de forma a serem “revisitados”, em função das
possibilidades de compreensão que se alteram pela
contínua construção de conhecimentos e em função da
complexidade conceitual de determinados conteúdos
(BRASIL, 2002, p. 121).
Problematizando a Situação-Problema 2
Conteúdos 
conceituais
Conteúdos
procedimentais
Conteúdos
atitudinais
Problematizando a Situação-Problema 2
A Proposta Curricular para o Segundo Segmento da
Educação de Jovens e Adultos, em seus volumes 2 e 3,
apresenta as seguintes áreas de conhecimento:
Língua Portuguesa. Língua Estrangeira. História.
Geografia. Matemática. Ciências Naturais. Arte.
Educação Física.
Problematizando a Situação-Problema 2
Literatura de Cordel;
Segundo Marinho e Pinheiro (2012, p. 17):
“No Brasil cordel e ́ sinônimo de poesia popular em verso.
As historias de batalhas, amores, sofrimentos, crimes,
fatos políticos e sociais do país e do mundo, as famosas
disputas entre cantadores, fazem parte de diversos tipos
de texto em verso denominados literatura de cordel.
Problematizando a Situação-Problema 2
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Conteúdos baseados nos documentos oficiais (áreas
de conhecimento);
É necessário que o professor domine os conteúdos
que ele se propõe ensinar aos alunos;
Há uma extensa diversidade de conteúdos que devem
ser trabalhados com os alunos da EJA não se limitando
apenas ao ensino e à aprendizagem da leitura e da
escrita.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Cápsula 3 “Participando da aula”
Curso – Docente 
José
Curso – Docente 
José
Solicitou que os 
professores 
cursistas fizessem 
apontamentos 
sobre a inserção dos 
materiais didáticos 
nas aulas 
destinadas 
Solicitou que os 
professores 
cursistas fizessem 
apontamentos 
sobre a inserção dos 
materiais didáticos 
nas aulas 
destinadas 
Dificuldades por 
parte dos 
professores em 
trabalhar por meio 
de materiais 
didáticos que, 
realmente, motivem 
os alunos no 
processo de ensino 
e aprendizagem. 
Dificuldades por 
parte dos 
professores em 
trabalhar por meio 
de materiais 
didáticos que, 
realmente, motivem 
os alunos no 
processo de ensino 
e aprendizagem. 
Situação-Problema 3 
O que são materiais didáticos?
Qual e ́ a relação dos materiais didáticos com os
objetivos de ensino?
Quais materiais didáticos tornam-se interessantes
para alunos que frequentam a educação de jovens e
adultos?
Situação-Problema 3
Como as questões contempladas pelo professor Jose ́,
com o intuito de orientar e conduzir o conteúdo a ser
abordado no presente módulo do curso, podem ajudar
no processo de formação continuada e atuação
profissional dos professores cursistas, atendendo aos
seus interesses e anseios em relação ao uso de
materiais didáticos para o público da EJA?
Situação-Problema 3
De acordo com Platzer (2017), independentemente do
nível ou da modalidade de ensino em que o professor
possa atuar, o professor terá́ que organizar suas aulas,
atentando, entre outros elementos, aos materiais
didáticos selecionados. Que sejam coerentes aos
objetivos a serem alcançados junto aos educandos.
Problematizando a Situação-Problema 3
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Problematizando a Situação-Problema 3
Materiais
didáticos
Materiais
didáticos
Livro
didático
Livro
didático
Jornal
(Textos
jornalísticos)
Jornal
(Textos
jornalísticos)
Zo ́boli (2004) destaca que o livro didático se constitui
em instrumento ao docente no que se refere à
organização de seu trabalho pedagógico;
Antes da utilização do livro didático, o educador 
deverá ler cada assunto que será abordado,
assinalando as principais ideias; determinar quais
são os objetivos do assunto da aula; entre outras
ações.
Problematizando a Situação-Problema 3
Carvalho (2005) sugere que seja realizada a leitura do
jornal pelo professor em voz alta para seus alunos, visto
que a leitura do docente e ́ mais fluente do que a de
alunos. Todavia, e ́ fundamental que o estudante folheie
os jornais, olhe as fotos, ainda que não saiba decifrar o
código escrito.
Problematizando a Situação-Problema 3
Materiais
didáticos
Materiais
didáticos
ConteúdoConteúdo
Perfil da 
turma
Perfil da 
turma
ObjetivoObjetivo
InteressesInteresses
Problematizando a Situação-Problema 3
Diversidade de materiais que podem ser trabalhados;
Necessidade de utilizar materiais didáticos que
contribuam para a aprendizagem dos educandos.
Livros didáticos, textos jornalísticos, literatura de
cordel, folhetos de propaganda, letras de música,
entre outros materiais.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Cápsula 4 “Participando da aula”
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Você é um professor que atua na Educação de Jovens
e Adultos e decide escolher alguns materiais didáticos
específicos no trabalho com determinados conteúdos
referentes ao primeiro segmento (anos iniciais). Que
materiais podem ser trabalhados?
Provocando novas situações
Contribuição dos acadêmicos....
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem