Plano de Aula OPPI

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Licenciatura em Pedagogia 
 
 
DISCIPLINA: ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS EM PROJETOS NA INFÂNCIA 
 
 
 
 
 
 
TEMA DO PLANO DE AULA: AMARELINHA 
 
 
 
 
 
 
 
ROSSELMA BERGAMINI - RA:1504235 
 
 
 
 
 
 
 
 
PAULÍNIA 
2016 
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PLANO DE AULA 
 
 
Tema da aula: Amarelinha Data: 28/03/2016 
 
Área do conhecimento: Matemática 
• Aula para EI ( )0 a 3 anos ( x ) 4 a 5 anos 
 
Duração: 30 minutos 
 
Conteúdo: números, noção de espaços e movimento. 
 
Objetivos: Reconhecer os algarismos, sequências numéricas, contagem e 
comparação de quantidades. Identificar a combinação de regras através da 
brincadeira de amarelinha 
 
Recursos: 
• Espaço físico plano e desimpedido, possível de ser "desenhado" com giz (sala 
de aula, quadra, pátio, rua, ou similar). 
• Dado 
• Giz 
 
Etapas da aula 
 
a) Introdução ao tema da aula: 
Organizar a sala de aula de maneira que tenha espaço para desenhar a amarelinha. 
Fazer uma roda com os alunos e pergunte a eles: 
 Quem conhece a amarelinha? 
 Como se joga a amarelinha? 
 Como podemos organizar essa brincadeira? 
 Como se decide, quem joga primeiro? 
Após levantar o que os alunos sabem sobre essa brincadeira, propor que todos 
vão conhecer uma amarelinha. 
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Pode-se iniciar explorando com as crianças somente a maneira de pular, uma 
vez que não é simples esse pular, elas precisam coordenar muitas ações ao mesmo 
tempo. Num outro momento então, pode-se ensiná-las como é a brincadeira. 
Enquanto algumas crianças são convidadas a iniciar, as demais observam sentadas 
em círculo ao redor do diagrama. Uma criança também pode auxiliar a outra. 
 
b) Desenvolvimento da aula: 
Enquanto algumas crianças são convidadas a iniciar, as demais observam 
sentadas em círculo ao redor do diagrama. Uma criança também pode auxiliar a 
outra. 
- As crianças devem decidir a ordem dos jogadores, ficando a primeira de posse da 
pedrinha; 
- Cada jogador, ao chegar a sua vez, se coloca atrás da linha de tiro, de frente para 
o diagrama, e atira o dado na casa número 1. Aproxima-se, então do diagrama, 
pulando a casinha onde está o dado, caindo com os dois pés no 2 e no 3, com um 
pé só no 4 e repetindo esta sequência até chegar ao 10. Na volta, sem entrar na 
casa número 1, nem pisar nela, ela deve pegar a pedrinha com os pés nas casas 
antecedentes, no caso, 2 e 3. Deve pular a casa 1 e agora arremessar o dado à 
casa número 2, repetindo o mesmo processo, e assim sucessivamente até chegar a 
última casa ou até errar, quando então cede a sua vez ao seguinte. 
- Constituem erros jogar o dado fora da casa desejada ou sobre uma linha da figura; 
apoiar-se com dois pés no interior de uma mesma casinha; trocar o pé de apoio 
durante o percurso e esquecer de pegar dado. 
- Depois de cada criança ter tido sua vez, o primeiro recomeça da casa onde estava 
ao errar, e assim por diante, até alguém alcançar o 10. 
- Vence quem terminar a amarelinha toda primeiro. 
 
c) Atividades para os alunos: 
 Reunir a turma para fazer um fechamento da atividade: em roda onde os 
alunos falem sobre como foi jogar, o que foi fácil e o que foi difícil, tomem decisões 
sobre como realizar a brincadeira numa próxima vez, ou realizar um desenho da 
brincadeira, ou ainda produzir um texto coletivo sobre as regras aprendidas. Realizar 
a contagem oral dos números. 
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 Imagem 1 - Amarelinha 
 
 5. Avaliação 
 A avaliação se dará a partir da observação do professor (a) no momento da 
atividade com os alunos. 
 As atividades contribuíram para os aspectos relacionados com a inclusão de 
todos os jogadores na vivência das atividades e, ainda, com a experimentação de 
todas as funções existentes dentro dos jogos propostos. Com o reconhecimento dos 
números, reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas; obedecer 
as regras com o auxílio do professor; explicar verbalmente para outra pessoa como 
se joga; reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais 
de uma brincadeira; realizar os movimentos básicos de arremessar, saltar com um e 
dois pés, girar e equilibrar-se; projetar e construir sequências de movimentos 
levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas; 
 A atividade terá como objetivo compreender como se dá a formação dos 
números, ajudando o aluno a entender qual a sua aplicabilidade no cotidiano, ao 
qual o professor fará a avaliação de forma contínua a partir da observação diária por 
meio de registros do professor (a). 
 
6. Referências - Fontes 
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http://www.aprendeminas.com/2010/07/brincando-de-amarelinha.html(acesso em 
24/03/2016) 
http://clickeducativo-luh.blogspot.com.br/2014/04/plano-de-aula-1-ano-
matematica-numeros.html (acesso em 24/03/2016) 
http://www.bing.com/search?q=plano+de+aula+amarelinha+matematica&src=IE-
SearchBox&FORM=IENTTR&conversationid=(acesso em 24/03/2016) 
http://ensinar-aprender.com.br/2009/12/plano-de-aula-educacao-fisica-
e.html( acesso em 24/03/2016) 
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/brincadeira-
amarelinha-613206.shtml ( acesso 24/03/2016) 
http://www.ideiacriativa.org/ (acesso em 24/03/2016) 
http://www.tianandaeduca.blogspot.com.br/ ( acesso em 24/03/2016) 
http://pt.slideshare.net/Clarisseshow/referencial-curricular-nacional-para-educao-
infantil-vol-3(acesso em 24/03/2016) 
http://slideplayer.com.br/slide/5643171/ - Imagem 01 com (acesso em 
24/03/2016)