psicologia sócio interacionista wallon

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UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA
Curso de Psicologia
PSICOLOGIA SÓCIO INTERACIONISTA
Profª. Ruth Gheler
						Gabriela Flavia A.T. da Silva - R.A.C933GA-1
						Leandro Gonçalves Requião – R.A. T1141H-2
						Núbia Pires Cantídio – R.A C99328-0
 			Thayna Scaccio – R.A. N830JF-7
						Vanessa Aparecida de Oliveira – R.A. C3605F-1
	
Pinheiros
2017
ESTÁGIO IMPULSIVO-EMOCIONAL
Estágio Impulsivo (0-1 ano)
	Nessa fase do estágio a criança nasce dependente do meio externo, consequentemente, “mostra-se incapaz de resolver suas próprias necessidades para sua sobrevivência, necessitando do meio social para interpretar, dar significado e trazer respostas a elas”. 
Está relacionado com questões internas, emocionais e motora da criança, especificamente no desenvolvimento do seu “EU”. 
	Esse estágio ocorre entre o nascimento e os primeiros anos de vida da criança.
 	Esse estágio se divide em dois momentos : impulsividade motora e o emocional . 
	Impulsividade – Nessa fase do estágio a criança nasce dependente do meio externo, consequentemente, “mostra-se incapaz de resolver suas próprias necessidades para sua sobrevivência, necessitando do meio social para interpretar, dar significado e trazer respostas a elas”. 
	Emocional – Necessita de adultos, que os cercam de reações de cunho afetivo e de natureza emocional, que os trazem as respostas de suas necessidades e estabelece paulatinamente a interação entre a criança e o meio externo. 
Impulsividade motora
	Com base nos estudos de Wallon esse momento começa no nascimento e vai aproximadamente até os três meses , nesse período o bebê é quase um organismo puro , e suas atividades se baseiam em reflexo e movimentos impulsivos.
	Segundo momento: Emocional.
	Cria assim um rico canal de comunicação entre a criança o seu meio, em que a troca é essencialmente afetiva e, inicialmente sem relação intelectual.
Estágio sensório-motor e projetivo
	O estágio sensório –motor e projetivo vai até os 3 anos de idade;
	Nessa fase a criança começa a ampliar suas relações com os meios sociais, passa a interagir e manipular a realidade exterior, entrando no mundo físico e em questões intelectuais, voltadas aos aspectos mais objetivos;
	Já consegue a desenvolver algumas atividades, modificar as direções, transportar um objeto de um lugar para o outro, a criança está ampliando sua liberdade e explorando o meio físico;
	A linguagem contribuirá para o desenvolvimento da atividade intelectual prática, aparecerá a possibilidade de objetivação dos desejos. A permanência e a objetividade da palavra permitem à criança separar-se de suas motivações momentâneas, prolongar na lembrança uma experiência, antecipar, combinar, calcular, imaginar, sonhar;
	O andar e a linguagem permitem que ela ingresse em um novo mundo: o mundo dos símbolos. Entra em cena, aqui, a segunda parte desse estágio, a projetiva em que o ato mental projeta-se em atos motores; tem assim, a organização do pensamento. A criança é então, capaz de dar significação ao símbolo e ao signo, ou seja, encontrar para um objetivo sua representação e para a representação, um signo;
	O período projetivo surge quando o movimento deixa de se relacionar exclusivamente com a percepção e manipulação de objetos. A expressão gestual e oral é caracterizada pelo pensamento ideomotriz (representação das imagens mentais por meio de ações), cedendo lugar a representação, que independe do movimento;
 	A atividade projetiva produz representação e se opõe a ela, permitindo que a criança avance em relação ao pensamento presente e imediato. As atividades predominante, nesse período, são a imitação e o simulacro. A partir da imitação aparece os jogos de ficção, que permite realizar uma ação com objetivo, mesmo sua ausência, o que conduz a autonomia da imagem, a representação.
Personalismo
	- O estágio do personalismo vai dos 3 até aproximadamente os 6 anos de idade;
	- A criança é mais voltada para si, buscando o enriquecimento do “eu” formando sua personalidade;
	- O estágio personalismo é marcado por oposições, inibições, autonomia, sedução que contribuirão para formação do eu;
	- Uma das primeiras mudanças desse novo estágio é a utilização dos pronomes para se referir a si própria: se antes a criança se referia a si mesma na terceira pessoa, agora ela passa a fazer uso da primeira pessoa, o “eu” e o “mim”, o que nos mostra uma evolução na linguagem como o início da consciência de si, de seu processo de busca de afirmação e diferenciação. Da mesma maneira, o possessivo ‘meu’ fixa nas coisas direitos duradouros, prerrogativas ou pretensões do eu”.
	Oposição: a criança sente o prazer de confrontar e contradizer. É para afirmar o eu e tornar seu ponto de vista pessoal dominante e exclusivo que o movimento de oposição do outro assume características de confronto e de negatividade.
	Sedução: a criança quer ser admirada, sentir que agrada o outro. Ela tem a necessidade de ser prestigiada, de mostrar que tem qualidades a ser admiradas, ou melhor, de se mostrar no que ela acredita poder agradar aos outros para obter exclusividade de atenção.
	Imitação: a criança começa a querer ter as qualidades dos outros. Personagens são criados a partir das pessoas que a criança admira e deseja suplantar, apoderando-se de suas qualidades e méritos, uma necessidade de auto substituir os outros. Esse processo ocorre por meio da imitação.
Estagio Categorial
Corresponde ao período de 6 a 11 anos 
Emergência da atenção – autodisciplina mental
A emergência do Pensamento Categorial depende da influência conjunta do desenvolvimento biológico e da inserção no meio humano.
Neste período, uma nova estrutura mental se organiza.
Pensamento Pré-categorial ( 6 a 9 anos) - pensamento ainda marcado pelo sincretismo, possibilitando hierarquia nas operações mentais. Ex: nomear, agrupar, comparar.
Pensamento Categorial ( 9 a 11 anos) – o sistema de categorias é utilizado como instrumento de pensamento para ordenar o mundo.
	Na tirinha podemos ver claramente um exemplo do Pensamento Categorial ( 9 a 11 anos). As duas crianças tem formação de categoria intelectual ao ponto de saber ordenar a realidade e adquirir mais interesse pelo mundo exterior. 
Estágio Puberdade e adolescência
	O estágio da puberdade e da adolescência inicia-se, a partir dos 12 anos, onde a relação da criança e o adulto e rompida começando uma crise a qual Wallon denominou crise da puberdade.Essa fase afeta todos o sentimento do adolescente.
	O estágio da puberdade e adolescência é “ a última e movimentada etapa que separa a criança do adulto que ela tende a ser .Nessa fase, ocorrem modificações fisiológicas impostas pelo amadurecimento sexual, provocando na criança profundas transformações corporais acompanhadas por uma transformação psíquica”.
	Esse período e denominado signo do espelho.
	Segundo Wallon“tanto os rapazes como as moças têm necessidade de se examinar num espelho e observar as transformações do rosto. Sentem-se mudar e ficam desorientados. Sentem ainda mais essa mudança, essa desorientação perante eles mesmos, em relação a seu meio ambiente”.
	Nessa fase o jovem tem que voltar para si. Na adolescência aparece a ambivalência de atitudes e vários sentimentos, que são resultado da riqueza da vida afetiva e imaginativa que traduz o desequilíbrio interior. Estágio no qual inicia a fase da rebeldia, da oposição , período no qual o jovem experimenta novos sentimentos e aventuras ,uma fase de transformação ,desenvolvimento . Segundo Wallon “ enquanto a criança tendia, por fim , para a imitação do adulto o jovem parece desejar distinguir-se dele a todo custo [...]: não se trata de conformismo , mas de reformas e transformação”.
	Segundo o autor a teoria Walloniana reconhece que o jovem também pode procurar satisfazer suas necessidade de conquista e aventuras não em sonhos ou fantasia , mas em ações reais cujos efeitos podem ser positivos ou negativos dependendo das opções de ordem social e moral que o jovem faça nessa fase de desenvolvimento. Trata-se, portanto, de uma escolha de valores morais que o jovem precisa fazer e implica o estabelecimento de relações com a sociedade que podem se adequados ou não, conforme orientação recebida dos adultos e de seu meio a qual está inserido.