TJ MASTERJURIS 3 2014 GAB

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Língua Portuguesa Apostila 3/GAB Professor André Moraes 
 
 
1 
CONJUNÇÃO 
 
COORDENATIVAS PRINCIPAIS CONJUNÇÕES 
 
 
ADITIVAS 
 
 
E, NEM, NÃO SÓ...MAS TAMBÉM 
 
 
ADVERSATIVAS 
 
MAS, ENTRETANTO, PORÉM, 
CONTUDO, TODAVIA, E (=MAS), NO 
ENTANTO 
 
 
ALTERNATIVAS 
 
OU, ORA...ORA, OU...OU, NEM...NEM, 
QUER...QUER, SEJA...SEJA 
 
 
CONCLUSIVAS 
 
POIS (ENTRE VÍRGULAS), LOGO, 
PORTANTO, POR CONSEGUINTE, 
POR ISSO, ASSIM 
 
EXPLICATIVAS 
 
QUE, PORQUE, POIS, PORQUANTO 
(GERALMENTE O VERBO DA 
PRIMEIRA ESTÁ NO IMPERATIVO) 
 
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SUBORDINATIVAS PRINCIPAIS CONJUNÇÕES 
 
 
INTEGRANTES 
 
QUE / SE (=ISSO) 
 
 
 
ADVERBIAIS 
 
 
 
 
CAUSAIS 
PORQUE, COMO (=PORQUE), POIS, 
JÁ QUE, UMA VEZ QUE, 
PORQUANTO, POIS QUE, POR ISSO 
QUE, VISTO QUE, VISTO COMO, QUE 
 
 
 
CONDICIONAIS 
SE, CASO, SEM QUE (=SE NÃO), 
CONTANTO QUE, SALVO SE, DADO 
QUE, DESDE QUE, A MENOS QUE, A 
NÃO SER QUE 
 
 
 
CONCESSIVAS 
EMBORA, MESMO QUE, AINDA QUE, 
CONQUANTO, POSTO QUE, BEM 
QUE, SE BEM QUE, POR MAIS QUE, 
POR MENOS QUE, APESAR DE QUE, 
NEM QUE, QUE (=EMBORA) 
 
 
 
COMPARATIVAS 
COMO, QUE (DO QUE) - DEPOIS DE 
MAIS, MENOS, MAIOR, MENOR, 
MELHOR E PIOR, QUANTO (DEPOIS 
DE TANTO), QUAL (DEPOIS DE TAL), 
ASSIM COMO, BEM COMO, COMO SE, 
QUE NEM 
 
 
 
CONSECUTIVAS 
QUE (PRECEDIDA DE TÃO, TAL, 
TAMANHO, TANTO), DE FORMA QUE, 
DE MANEIRA QUE, DE MODO QUE, 
DE SORTE QUE 
 
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3 
 
CONFORMATIVAS 
CONFORME, COMO (= CONFORME), 
SEGUNDO, CONSOANTE 
 
 
FINAIS 
PARA QUE, A FIM DE QUE, PORQUE 
(= PARA QUE) 
 
 
 
TEMPORAIS 
QUANDO, ANTES QUE, DEPOIS QUE, 
ATÉ QUE, LOGO QUE, SEMPRE QUE, 
ASSIM QUE, DESDE QUE, TODAS AS 
VEZES QUE, CADA VEZ QUE, 
APENAS, MAL, QUE (= DESDE QUE), 
ENQUANTO 
 
 
PROPORCIONAIS 
À MEDIDA QUE, AO PASSO QUE, À 
PROPORÇÃO QUE 
 
 
FIXAÇÃO 
 
Indique o valor semântico dos conectivos abaixo: 
 
1. Ou você estuda, ou você trabalha. 
______________alternativa____________________________ 
 
2. Não saiu cedo; logo chegou atrasado. 
_______________conclusiva___________________________ 
 
3. Tenho necessidade de que todos se esforcem. 
_________________integrante_________________________ 
 
4. Não sei se vou voltar. 
_________________integrante_________________________ 
 
5. Saímos tão distraídos, que esquecemos os ingressos. 
______________________consecutiva___________________ 
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4 
6. “Mesmo que eu mande em garrafas mensagens por todo o 
mar (...)” (João Bosco e Aldir Blanco) 
__________________concessiva________________________ 
 
7. Quanto mais ganhavam, mais gastavam. 
__________________proporcional_______________________ 
 
8. Como você havia previsto, ele não apareceu. 
________________conformativa________________________ 
 
9. “Amou daquela vez como se fosse a última.” (Chico B. de Holanda) 
_________________comparativa________________________ 
 
10. Como ninguém havia chegado, fomos embora. 
___________________causal__________________________ 
 
11. Correu mais que os adversários. 
___________________comparativa______________________ 
 
12. Maria não veio nem telefonou. 
____________________aditiva_________________________ 
 
13. Corremos muito, mas não ficamos cansados. 
____________________adversativa_____________________ 
 
14. Chegue cedo, porque preciso de você. 
_____________________explicativa_____________________ 
 
15. Se não chover amanhã, iremos à praia. 
___________________condicional______________________ 
 
16. Conquanto chovesse, foi ao cinema. 
___________________concessiva_______________________ 
 
17. Correu muito para que pudesse pegar o ônibus. 
_______________final_______________________________ 
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5 
18. "A alegria prolonga a vida e dá saúde." 
___________________aditiva_______________________ 
 
19. "A natureza está pronta a nos ajudar, desde que façamos a 
nossa parte." 
__________________condicional_____________________ 
 
20. "Quando estiveres irado, conta dez; quando estiveres 
muito irado, conta cem." 
__________________temporal_______________________ 
 
21. “Quis dizer mais alguma coisa e não pôde.” (Jorge Amado) 
_________________________adversativa____________ 
 
22. A energia não foi ligada; estamos, pois, sem atividades. 
____________________conclusiva___________________ 
 
1) FCC_TRT_ANALISTA JUDICIÁRIO_2014 
 
Falo somente do que falo: 
do seco e de suas paisagens, 
Nordestes, debaixo de um sol 
ali do mais quente vinagre: 
que reduz tudo ao espinhaço, (Espinha grande.2. Pop. Coluna vertebral; ESPINHA - Aulete) 
cresta o simplesmente folhagem, (Queima ou queimadura superficial; CRESTAMENTO) 
folha prolixa, folharada, 
onde possa esconder-se a fraude. 
 
Falo somente por quem falo: 
por quem existe nesses climas 
condicionados pelo sol, 
pelo gavião e outras rapinas: (Ave de rapina1 A que tem bico curvo, grandes asas e garras, e se alimenta da carne dos animais que caça. 
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e onde estão os solos inertes 
de tantas condições caatinga 
em que só cabe cultivar 
o que é sinônimo da míngua 
 
Falo somente para quem falo: 
quem padece sono de morto 
e precisa um despertador 
acre, como o sol sobre o olho: (azedo, amargo, indelicado, ríspido) 
que é quando o sol é estridente, 
a contrapelo, imperioso, (no sentido contrário ao do crescimento dos pelos, desfavorável) 
e bate nas pálpebras como 
se bate numa porta a socos. 
 
(Trecho de “Graciliano Ramos”. João Cabral de Melo Neto. Melhores poemas de João Cabral 
de Melo Neto. SECCHIN, Antonio Carlos (Sel.), São Paulo: Global, 2013, formato ebook) 
 
Afirma-se corretamente: 
 
(A) No poema, considera-se o sol a causa da escassez da 
folhagem. 
(B) O elemento grifado em como se bate numa porta a socos 
indica uma causa. (comparação) 
(C) Alguns dos adjetivos que caracterizam o sol no poema são 
inerte, estridente, imperioso. (solo inerte) 
(D) Critica-se no poema a inércia daqueles que não se 
esforçam para cultivar o solo. 
(E) O segmento nesses climas condicionados pelo sol pode ser 
reescrito do seguinte modo: "nesses climas em que o sol os 
condiciona". (nesses climas que o sol condiciona) 
 
 
 
 
 
 
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2) FCC_TRF_ANALISTA JUDICIÁRIO_2014 (adaptada) 
 
Afirma-se corretamente: 
 
(A) Em pedindo-lhe que cedesse o nome de seu herói... (4º 
parágrafo), o elemento destacado é um pronome. (ci) 
(B) O elemento destacado no segmento ... uma escolha tão 
popular que um grupo de trabalhadores... (4º parágrafo) NÃO é 
um pronome. (consecutiva) 
(C) Em O material dessas leituras em voz alta, decidido de 
antemão pelos operários (que pagavam o “lector” do próprio 
salário)... (4º parágrafo),o elemento destacado substitui 
leituras. (operários) 
(D) Em Os trabalhadores que imigraram para os Estados 
Unidos levaram com eles a instituição do “lector”. Uma 
ilustração da revista Practical Magazine mostra um desses 
leitores sentado de pernas cruzadas, óculos e chapéu de abas 
largas, um livro nas mãos, enquanto uma fileira de 
trabalhadores enrolam charutos com o que parece ser uma 
atenção enlevada (3º parágrafo), o elemento destacado refere-
se a “charutos”. (o = aquilo que parece... / enlevo – encanto, êxtase) 
(E) Em Os trabalhadores que imigraram para os Estados 
Unidos... (3º parágrafo), o elemento destacado NÃO é um 
pronome. (pr) 
 
3) FCC_METRÔ/SP_ADVOGADO JÚNIOR_2012 
 
É confusa e incorreta a redação da seguinte frase: 
 
(A) No título do livro de Wilcken, a expressão poeta no 
laboratório alude tanto à condição de cientista como à de 
artista − faces harmonizadas na personalidade de Lévi-Strauss. 
(B) Lévi-Strauss não achava importantes as vivências 
individuais, mas ainda assim nos legou a obra-prima literária 
que são as suas memórias. 
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(C) O autor do texto mostra-se convencido de que, atualmente, 
os escritores franceses não estão sendo muito felizes na 
produção de biografias. 
(D) Diferentemente do que ocorreu com Denis Bertholet, 
Patrick Wilcken logrou (conseguiu) escrever uma biografia, 
recentemente publicada, à altura de Claude Lévi-Strauss. 
(E) Dificilmente um biógrafo deixa de resistir a falhas como 
excesso de apologia ou pendor para o escândalo, incorrendo 
nas mesmas (nelas) à medida em que o vai redigindo. Também 
é confusa. 
 
“Não há propriedade no uso do demonstrativo MESMO em substituição a outro tipo de pronome ou a um 
substantivo. Ex.: O fenômeno foi visto por transeuntes, e os mesmos não quiseram dar entrevistas sobre o 
mesmo. (que não quiseram; sobre ele ou sobre o assunto). / O acidente ocorreu ontem, e o mesmo foi 
presenciado por inúmeras pessoas.” (nessa frase, tal elemento é desnecessário – grifo nosso) – S, 212 
 
4) FCC_TRF_ANALISTA JUDICIÁRIO_2014 
 
Reunir-se para ouvir alguém ler tornou-se uma prática 
necessária e comum no mundo laico da Idade Média. Até a 
invenção da imprensa, a alfabetização era rara e os livros, 
propriedade dos ricos, privilégio de um pequeno punhado de 
leitores. (laico – não religioso, secular / laicismo – doutrina contrária à influência religiosa nas instituições sociais) 
Embora alguns desses senhores afortunados 
ocasionalmente emprestassem seus livros, eles o faziam para 
um número limitado de pessoas da própria classe ou família. 
 
(Adaptado de: MANGUEL, Alberto, op.cit.) 
 
Mantêm-se a correção e as relações de sentido estabelecidas 
no texto, substituindo-se Embora (2º parágrafo) por 
(A) Contudo. 
(B) Desde que. 
(C) Porquanto. 
(D) Uma vez que. 
(E) Conquanto. 
 
 
Língua Portuguesa Apostila 3/GAB Professor André Moraes 
 
 
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5) Atente para o que se afirma abaixo. 
 
I. No segmento ... a alfabetização era rara e os livros, 
propriedade dos ricos..., a vírgula colocada imediatamente 
após livros foi empregada para indicar a supressão de um 
verbo. (c) 
 
II. No texto, não se explicitam as razões pelas quais o ato de 
ouvir alguém ler tenha se tornado uma prática necessária e 
comum no mundo laico da Idade Média. (e) - Até a invenção da imprensa, a 
alfabetização era rara e os livros, propriedade dos ricos, privilégio de um pequeno punhado de leitores. 
 
III. No segmento ... eles o faziam para um número limitado de 
pessoas..., o elemento sublinhado refere-se a “emprestavam 
livros”. 
 
Está correto o que se afirma APENAS em 
(A) II e III. 
(B) II. 
(C) I e II. 
(D) I e III. 
(E) III. 
 
6) FCC_METRÔ/SP_ADVOGADO JÚNIOR_2014 
 
Atente para as seguintes frases: 
 
I. Numa viagem de metrô, sentimos que o próprio tempo parece 
acelerar. 
II. Ele prefere evitar o metrô, por conta de sua tendência 
claustrofóbica. 
 
III. Ele optou pelo horário do metrô, que lhe parece mais 
conveniente. (nesse caso há o horário do metrô, o do ônibus, o do trem...) / Sem vírgula – dos diversos 
horários do metrô, optou pelo mais conveniente) 
 
Língua Portuguesa Apostila 3/GAB Professor André Moraes 
 
 
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A supressão da(s) vírgula(s) altera o sentido do que está 
APENAS em 
(A) I e II. 
(B) II e III. 
(C) I e III. 
(D) II. 
(E) III. 
 
7) FCC_TRT_ANALISTA JUDICIÁRIO_2014 
 
Ela consagra a vitória da razão abstrata, que é a instância 
suprema de toda a cultura moderna, versada no rigor das 
matemáticas que passarão a reger os sistemas de controle do 
tempo e do espaço. 
 
 Afirma-se corretamente sobre a frase acima: 
 
(A) As vírgulas isolam um segmento explicativo. 
(B) O verbo consagra, no contexto, não admite transposição 
para a voz passiva. (A vitória da razão abstrata é consagrada por ela.) 
(C) No segmento que passarão a reger os sistemas de controle 
do tempo e do espaço, o elemento sublinhado pode ser 
substituído por "com que", sem prejuízo para o sentido original. 
(o termo “as matemáticas” deixa de ser sujeito / o sujeito passa a ser indeterminado) 
(D) O segmento versada no rigor está corretamente traduzido, 
no contexto, por “de acordo com os princípios”. 
(E) O segmento que passarão a reger os sistemas de controle 
do tempo e do espaço pode ser substituído por "cujos sistemas 
de controle do tempo e do espaço passarão a reger". 
 
FCC_SABESP_ADVOGADO_2014 
 
Maias usavam sistema de água eficiente e sustentável 
 
Um estudo publicado recentemente mostra que a 
civilização maia da América Central tinha um método 
Língua Portuguesa Apostila 3/GAB Professor André Moraes 
 
 
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sustentável de gerenciamento da água. Esse sistema 
hidráulico, aperfeiçoado por mais de mil anos, foi pesquisado 
por uma equipe norte-americana. 
As antigas civilizações têm muito a ensinar para as novas 
gerações. O caso do sistema de coleta e armazenamento de 
água dos maias é um exemplo disso. Para chegar a esta 
conclusão, os pesquisadores fizeram uma escavação 
arqueológica nas ruínas da antiga cidade de Tikal, na 
Guatemala. 
Durante o estudo, coordenado por Vernon Scarborough, 
da Universidade de Cincinnati, em Ohio, e publicado na revista 
científica PNAS, foram descobertas a maior represa antiga da 
área maia, a construção de uma barragem ensecadeira (tapume ou 
anteparo construído provisoriamente em volta de uma edificação debaixo de água a fim de desviar esta e poder-se 
trabalhar em seco) para fazer a dragagem (dragar, limpar) do maior 
reservatório de água em Tikal, a presença de uma antiga 
nascente ligada ao início da colonização da região, em torno de 
600 a.C., e o uso de filtragem por areia para limpar a água dos 
reservatórios. 
No sistema havia também uma estação que desviava a 
água para diversos reservatórios. Assim, os maias supriam a 
necessidade de água da população, estimada em 80 mil em 
Tikal, próximo ao ano 700, além das estimativas de mais cinco 
milhões de pessoas que viviam na região das planícies maias 
ao sul. 
No final do século IX (nono – papas, reis, príncipes, anos séculos, capítulos, etc. – Sacconi, 192) 
a área foi abandonada e os motivos que levaram ao seu 
colapso ainda são questionados e debatidos pelos 
pesquisadores. Para Scarborough é muito difícil dizer o que de 
fato aconteceu. “Minha visão pessoal é que o colapso envolveu 
diferentes fatores que convergiram de tal modonessa 
sociedade altamente bem-sucedida que agiram como uma 
‘perfeita tempestade’. Nenhum fator isolado nessa coleção 
poderia tê-los derrubado tão severamente”, disse o 
pesquisador à Folha de S. Paulo. 
Língua Portuguesa Apostila 3/GAB Professor André Moraes 
 
 
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Segundo ele, a mudança climática contribuiu para a ruína 
dessa sociedade, uma vez que eles dependiam muito dos 
reservatórios que eram preenchidos pela chuva. É provável 
que a população tenha crescido muito além da capacidade do 
ambiente, levando em consideração as limitações tecnológicas 
da civilização. “É importante lembrar que os maias não estão 
mortos. A população agrícola que permitiu à civilização 
florescer ainda é muito viva na América Central”, lembra o 
pesquisador. 
 
(Adaptado de Revista Dae, 21 de Junho de 2013, www.revistadae.com.br/novosite/noticias_interna.php?id=8413) 
 
8) De acordo com o texto, 
 
(A) o sistema de coleta e armazenamento de água dos maias − 
composto por barragem ensecadeira, grande reservatório de 
água, nascente e processo de filtragem da água por areia −, 
recentemente descoberto por pesquisadores dos Estados 
Unidos, data de 600 a.C. é o mais antigo do continente 
americano. (maior represa antiga da área mais) 
(B) o grande nível de desenvolvimento atingido pela civilização 
maia, segundo o pesquisador norte-americano Vernon 
Scarborough, impede que se atribua a uma única causa o seu 
desaparecimento, que deve ter sido o resultado da 
concorrência de um conjunto de diferentes acontecimentos 
infaustos. (infelizes, desafortunados) 
(C) o pesquisador norte-americano Vernon Scarborough, da 
universidade de Cincinnati, em Ohio, acredita que o principal 
motivo que levou ao desaparecimento da civilização maia foi 
uma avassaladora tempestade que se abateu sobre a região 
no século IX d.C. (agiram como uma ‘perfeita tempestade’) 
(D) as controvérsias entre os especialistas se estendem à 
questão da eficiência do sistema de abastecimento de água 
dos maias, havendo quem acredite, como o pesquisador norte-
americano Vernon Scarborough, que suas limitações podem ter 
sido uma das causas da ruína dessa civilização. (os motivos que levaram 
ao colapso) 
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(E) o principal interesse dos pesquisadores norte-americanos 
ao estudar o sistema de coleta e armazenamento de água dos 
maias é o aprendizado que dele poderia advir e a possibilidade 
desse conhecimento vir a ser aplicado na construção de 
sistemas semelhantes nos Estados Unidos. (aprendizado com a 
sustentabilidade) 
 
9) Considerado o contexto, o segmento cujo sentido está 
adequadamente expresso em outras palavras é: 
 
(A) permitiu à civilização florescer (último parágrafo) = 
possibilitou a refutação da barbárie (rejeição afastamento da crueldade, atrocidade...) 
(B) para fazer a dragagem do maior reservatório (3º parágrafo) 
= para empreender a drenagem da eclusa mais funda (Dique 
(barragem) destinado a comunicar dois cursos de água com desnível entre seus leitos, possibilitando a subida ou 
a descida de embarcações de um nível de água para outro.) 
(C) os motivos que levaram ao seu colapso (5º parágrafo) = as 
razões que conduziram à sua derrocada (queda, decadência, ruína) 
(D) os pesquisadores fizeram uma escavação arqueológica (2º 
parágrafo) = os diletantes realizaram um experimento 
geomorfológico (que exerce atividade por prazer; imaturo, amador / geomorfologia - Ramo da 
geologia que estuda o relevo terrestre, suas formas, origem e evolução; GEOMORFIA; GEOMORFOGENIA) 
(E) método sustentável de gerenciamento da água (1º 
parágrafo) = procedimento ambiental de dissipação hídrica 
(dissipação – esbanjamento) 
 
10) A palavra empregada no texto em sentido próprio e depois 
em sentido figurado está grifada nestes dois segmentos: 
 
(A) os pesquisadores fizeram uma escavação arqueológica nas 
ruínas da antiga cidade de Tikal ... / a mudança climática 
contribuiu para a ruína desta sociedade... (destroços / devastação) 
(B) a civilização maia da América Central tinha um método 
sustentável de gerenciamento da água. / As antigas 
civilizações têm muito a ensinar para as novas gerações. (tipo de 
cultura de sociedade) 
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(C) e os motivos que levaram ao seu colapso ainda são 
questionados e debatidos pelos pesquisadores. / Minha visão 
pessoal é que o colapso envolveu diferentes fatores... (ruína) 
(D) para fazer a dragagem do maior reservatório de água em 
Tikal ... / uma estação que desviava a água para diversos 
reservatórios. (receptáculo) 
(E) a presença de uma antiga nascente ligada ao início da 
colonização da região ... / estimativas de mais cinco milhões de 
pessoas que viviam na região das planícies maias ao sul. 
(localidade) 
 
11) ... e os motivos que levaram ao seu colapso ainda são 
questionados e debatidos pelos pesquisadores. (fig. - dar acesso, 
conduzir a - vti) 
 
O verbo que possui o mesmo tipo de complemento que o verbo 
grifado acima está empregado em: 
 
(A) ... os pesquisadores fizeram uma escavação arqueológica 
nas ruínas da antiga cidade de Tikal... (vtd) 
(B) ... que os maias não estão mortos. (vl) 
(C) ... que a civilização maia da América Central tinha um 
método sustentável de gerenciamento da água. (vtd) 
(D) ... o que de fato aconteceu. (vi) 
(E) ... uma vez que eles dependiam muito dos reservatórios 
que... (vti) 
 
12) A substituição do elemento grifado pelo pronome 
correspondente foi realizada de modo INCORRETO em: 
 
(A) que permitiu à civilização = que lhe permitiu 
(B) envolveu diferentes fatores = envolveu-os 
(C) para fazer a dragagem = para fazê-la 
(D) que desviava a água = que lhe desviava 
(E) supriam a necessidade = supriam-na 
 
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13) Para chegar a esta conclusão, os pesquisadores fizeram 
uma escavação arqueológica nas ruínas da antiga cidade de 
Tikal, na Guatemala. 
O a empregado na frase acima, imediatamente depois de 
chegar, deverá receber o sinal indicativo de crase caso o 
segmento grifado seja substituído por: 
 
(A) uma tal ilação 
(B) afirmações como essa 
(C) comprovação dessa assertiva 
(D) emitir uma opinião desse tipo 
(E) semelhante resultado 
 
14) Nenhum fator isolado nessa coleção poderia tê-los 
derrubado tão severamente... 
 
A transposição da frase acima para a voz passiva terá como 
resultado a forma verbal: 
Eles não poderiam ter sido derrubados... 
(A) poderiam ter vindo a derrubar. 
(B) poderiam ter derrubado. 
(C) poderia ter sido derrubado. 
(D) poderiam ter sido derrubados. 
(E) poderia terem sido derrubados. 
 
15) Segundo ele, a mudança climática contribuiu para a ruína 
dessa sociedade, uma vez que eles dependiam muito dos 
reservatórios que eram preenchidos pela chuva. 
 
A locução conjuntiva grifada na frase acima pode ser 
corretamente substituída pela conjunção: 
 
(A) quando. 
(B) porquanto. 
(C) conquanto. 
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(D) todavia. 
(E) contanto. 
 
16) Considerada a substituição do segmento grifado pelo que 
está entre parênteses ao final da transcrição, o verbo que 
deverá permanecer no singular está em: 
 
(A) ... disse o pesquisador à Folha de S. Paulo.(os 
pesquisadores) 
(B) Segundo ele, a mudança climática contribuiu para a ruína 
dessa sociedade... (as mudanças do clima) 
(C) No sistema havia também uma estação... (várias 
estações) 
(D) ... a civilização maia da América Central tinha um método 
sustentável de gerenciamento da água. (os povos que 
habitavam a América Central) 
(E) Um estudo publicado recentemente mostra que a civilização 
maia... (Estudos como o que acabou de ser publicado) 
 
17) Sem prejuízo para a correção e a lógica, uma vírgula 
poderia ser colocada imediatamente depois de 
 
I. mostra, na frase Um estudo publicado recentemente mostra 
que a civilização maia... (1º parágrafo) (e) 
 
II. abandonada, na frase No final do século IX a área foi 
abandonada e os motivos que levaram ao seu colapso ainda 
são questionados e debatidos pelos pesquisadores. (5º 
parágrafo) (c) 
 
III. Scarbourough, na frase Para Scarborough é muito difícil 
dizer o que de fato aconteceu. (5º parágrafo) (c) cn – Sacconi, 197 – 
“Foi difícil para mim chegar até aqui.” 
 Está correto o que consta APENAS em 
 
(A) I. 
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17 
(B) II e III. 
(C) I e III. 
(D) II. 
(E) III. 
 
 O conceito de desenvolvimento sustentável evoluiu ao 
longo do tempo e incorporou, para além do capital natural, 
também aspectos de desenvolvimento humano. Desta forma é 
possível distinguir três dimensões do Desenvolvimento 
Sustentável (AYUSO e FULLANA, 2002): 
 − Sustentabilidade ambiental: deve garantir que o 
desenvolvimento seja compatível com a manutenção dos 
processos ecológicos essenciais, da diversidade biológica e 
dos recursos naturais; 
− Sustentabilidade econômica: deve garantir que o 
desenvolvimento seja economicamente eficiente, beneficie 
todos os agentes de uma região afetada e os recursos sejam 
geridos de maneira que se conservem para as gerações 
futuras; 
− Sustentabilidade social e cultural: deve garantir que o 
desenvolvimento sustentável aumente o controle dos 
indivíduos sobre suas vidas, seja compatível com a cultura e os 
valores das pessoas, e mantenha e reforce a identidade das 
comunidades. 
Atualmente, também se associa o Desenvolvimento 
Sustentável ou Sustentabilidade à responsabilidade social. 
Responsabilidade social é a forma ética e responsável pela 
qual a Empresa desenvolve todas as suas ações, políticas, 
práticas e atitudes, tanto com a comunidade quanto com o seu 
corpo funcional. Enfim, com o ambiente interno e externo à 
Organização e com todos os agentes interessados no 
processo. 
Assim, as definições de Educação Ambiental são 
abrangentes e refletem a história do pensamento e visões 
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18 
sobre educação, meio ambiente e desenvolvimento 
sustentável. 
É importante que a inserção da perspectiva da 
sustentabilidade na cultura empresarial, por meio das ações e 
projetos de Educação Ambiental, esteja alinhada a esses 
conceitos. 
(Adaptado de: Guia de Educação Ambiental. Programa de Educação Ambiental − PEA Sabesp, 
p. 23-4. http://site.sabesp.com.br/site/interna/ Default.aspx?secaoId=176) 
 
18) Conclui-se corretamente do texto que 
 
(A) a sustentabilidade econômica prioriza o tempo presente, 
isto é, a utilização dos recursos naturais esgotáveis em 
benefício do aumento da prosperidade humana em detrimento 
da preservação desses mesmos recursos, que acabam por não 
gerar riqueza e bem-estar para as pessoas. 
(B) manter intocada a cultura e o modo de vida de uma dada 
comunidade, de modo a evitar as influências advindas do 
contato com outras culturas, especialmente daquelas dos 
grandes centros, que já perderam a sua identidade, deve ser 
uma das metas da sustentabilidade social e cultural. 
(C) há uma hierarquia entre os aspectos hoje relacionados ao 
desenvolvimento sustentável: em primeiro lugar, deve vir a 
natureza e o meio ambiente; em segundo, os fatores 
econômicos; e, por fim, as questões ligadas à sociedade e à 
cultura. (o texto não fala em hierarquia) 
(D) a responsabilidade da Empresa é limitada às pessoas − 
seu corpo de funcionários e sua clientela −, não lhe cabendo 
envolver-se nas questões propriamente ligadas à conservação 
do meio ambiente e da natureza. 
(E) o conceito de desenvolvimento sustentável não é estável ao 
longo do tempo: relacionado inicialmente ao meio ambiente, 
passou a abranger também aspectos econômicos, sociais e 
culturais, vinculando-se mais recentemente à responsabilidade 
social das empresas. 
19) Sustentabilidade econômica: deve garantir que o 
desenvolvimento seja economicamente eficiente, beneficie 
Língua Portuguesa Apostila 3/GAB Professor André Moraes 
 
 
19 
todos os agentes de uma região afetada e os recursos sejam 
geridos de maneira que se conservem para as gerações 
futuras... 
 
Os elementos grifados no trecho acima têm, respectivamente, o 
sentido de: 
 
(A) assegurar − administrados 
(B) implicar − cuidados 
(C) abonar (justificar; dar apoio ou crédito a)− aplicados 
(D) propiciar (oferecer condições para; proporcionar) − produzidos 
(E) almejar − gerenciados 
 
(ga.ran.tir) 
v. 
1. Afirmar (algo) com toda certeza; ASSEGURAR [td. : Todos garantiram ter ouvidos os tiros.] 
2. Assumir a responsabilidade de; AFIANÇAR [td. : A mudança de alimentação garante o seu emagrecimento.] 
3. Fazer com que (algo) aconteça 
4. Assumir a obrigação de (fazer algo); PROMETER [td. : Garantiu que voltaria para casa.] 
5. Tornar certo, seguro [tdi. ] 
6. Defender(-se), prevenir(-se) [td. tdi. + contra ] 
7. Receber de volta (ger. mercadoria) por não terem sido cumpridas as promessas feitas durante a venda [td. ] 
[F.: Do fr. garantir.] 
 
(ge.rir) 
v. 
1. Exercer gerência sobre; DIRIGIR; GERENCIAR: Meu pai vai gerir um novo negócio 
[F.: Do lat. gerere. Hom./Par.: gira (fl.), gira (a2g. s2g. e sf.); giras (fl.), giras (pl. do a2g. s2g. sf.); giro (fl.), giro 
(sm.).] 
 
20) É importante que a inserção da perspectiva da 
sustentabilidade na cultura empresarial, por meio das ações 
e projetos de Educação Ambiental, esteja alinhada a esses 
conceitos. 
 
O verbo empregado nos mesmos tempo e modo que o verbo 
grifado na frase acima está em: 
 
(A) ... a Empresa desenvolve todas as suas ações, políticas... 
(B) ... as definições de Educação Ambiental são abrangentes... 
(C) ... também se associa o Desenvolvimento Sustentável... 
Língua Portuguesa Apostila 3/GAB Professor André Moraes 
 
 
20 
(D) ... e incorporou [...] também aspectos de desenvolvimento 
humano. 
(E) ... e reforce a identidade das comunidades. 
 
21) A palavra retirada do texto que NÃO está acompanhada de 
um antônimo é: 
 
(A) essenciais − acessórios 
(B) evoluiu − involuiu 
(C) compatível − incompatível 
(D) agentes − reagentes (pacientes) 
(E) controle − descontrole 
 
22) 
Atualmente, também se associa o Desenvolvimento 
Sustentável ou Sustentabilidade à responsabilidade social. 
Responsabilidade social é a forma ética e responsável pela 
qual a Empresa desenvolve todas as suas ações, políticas, 
práticas e atitudes, tanto com a comunidade quanto com o seu 
corpo funcional. Enfim (por fim, finalmente), com o ambiente interno e 
externo à Organização e com todos os agentes interessados 
no processo. 
 
Assim, as definições de Educação Ambiental são abrangentes 
e refletem a história do pensamento e visões sobre educação, 
meioambiente e desenvolvimento sustentável. 
 
Os advérbios grifados no trecho acima podem ser substituídos 
corretamente, na ordem dada, por: 
 
(A) Nos dias de hoje - Por fim - Desse modo 
(B) Consentaneamente (consentâneo – apropriado, adequado) - Afinal de contas (afinal, 
em conclusão, no final das contas) - Desse modo 
(C) Nos dias de hoje - Ultimamente - Do mesmo modo 
(D) Consentaneamente - Por derradeiro - Destarte (assim sendo; 
deste modo) 
(E) Presentemente - Afinal de contas - De todo modo (De qualquer 
forma, seja como for, em todo caso.) / afinal = finalmente, enfim, no final das contas, em conclusão