Noções de Economia Aula Extra 01

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Aula Extra I
Noções de Economia p/ PF - Agente - 2014
Professores: Heber Carvalho, Jetro Coutinho
Economia - Cespe 
Dicas para estudar economia 
Profs. Heber Carvalho e Jetro Coutinho 
 
 
 
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Dicas para estudar Economia 
 
Há algum tempo, este é um texto que muitos alunos vêm pedindo 
para eu escrever, uma vez que a Economia tem sido um grande obstáculo 
no caminho de muitos concurseiros. 
 
Antes de iniciar o texto, gostaria de deixar alguns pontos muito 
claros: 
 
‡� 9RFr� QmR� YDL� DSUHQGHU� (FRQRPLD�� HP� XP� QtYHO� GH� WHU� XP 
aproveitamento mínimo de 70% de acertos em questões de concursos, 
utilizando resumos, esquemas, fórmulas mágicas, cursos de reta final 
(com cargas horários pequenas). Se alguém te disser isso, é mentira! 
 
‡� (FRQRPLD� QmR� p� FRPR� 'LUHLWR�� $GPLQLVWUDomR�� RX� PDWpULDV� VLPLODUHV� 
Com todo respeito a estas matérias, mas Economia é geralmente mais 
difícil. Isto é uma realidade. Portanto, qualquer que seja o material que 
você utilize, você vai sim ter mais dificuldade para aprendê-la e, 
consequentemente, também, para acertar as questões de prova. Assim, 
não compare a velocidade e a dificuldade com que você aprende e acerta 
as questões de Economia com outras matérias. Isso só trará frustração. 
Direito Administrativo não é difícil; Economia é difícil! Matemática 
Financeira não é difícil; Estatística Inferencial é difícil! Enfim, cada matéria 
tem uma realidade diferente. 
 
‡� 3DUD�PDLV� GH� ����GRV� DVVXQWRV� GH� (FRQRPLD�� VmR� QHFHVViULDV� YiULDV 
leituras (umas 03 ou 04) para você internalizar bem o assunto. Economia 
não é uma matéria em que você lê, já entende, e já acerta qualquer 
questão. O processo é mais demorado, quando comparado com outras 
matérias. 
 
‡�6H�YRFr�QmR�HQWHQGHX�XP�DVVXQWR��OHLD-o mesmo assim, até o final. Não 
se desespere... saiba que essa dificuldade é normal. Prossiga a leitura 
mesmo que o entendimento não seja bom. Depois, releia o mesmo 
assunto em outra ocasião (outro dia preferencialmente). Depois de 03 ou 
04 lidas (em ocasiões ou dias diferentes), você começará a entender o 
assunto e a memorizá-lo. 
 
‡�(VVD�OHLWXUD�GH�XP�PHVPR�DVVXQWR��HP�TXH�WHPRV�dificuldade) em dias 
diferentes (sem nos estressar caso não o entendamos) é melhor do que 
insistir naquele assunto durante horas, no mesmo dia. Esta insistência 
geralmente não funciona, além de frustrar nosso aprendizado, gerando 
um bloqueio em nossa mente. Portanto, se leu um assunto, mas não 
entendeu, continue a leitura. Em outro dia, repita a leitura (haverá 
ganhos substanciais de entendimento). Depois, faça isso mais uma vez, e 
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de novo (a luz começará a se acender e as cortinas a se abrirem cada vez 
mais). 
 
‡�$YDQFH�QR�HVWXGR�GD�PDWpULD��'Hpois de ler uma aula 03 ou 04 vezes, 
passe para a próxima aula, mesmo que não esteja 100% seguro da aula 
que acabou de ler (03 ou 04 vezes). Quando você chegar ao final da 
matéria e revisar o curso inteiro, as coisas tenderão a ficar mais claras. 
 
‡� 8WLOL]H� DV� YLGHRDXODV� �TXH� VHUmR� JUDYDGDV� H� GLVSRQLELOL]DGDV� FRPR�
bônus) apenas se houver muita dificuldade ainda depois da 4ª leitura. As 
videoaulas tomam muito mais tempo do que as aulas em PDF. 
 
‡�(QILP��HVWXGDU�(FRQRPLD�p�XP�SURFHVVR�JUDGXDO��(�ele é mais lento em 
relação ao estudo de outras disciplinas. Deve-se aceitar isso ;-) 
 
Eu julgo importante comentar de modo mais detalhado os pontos 
HP� QHJULWR�� SRUTXH� REVHUYR� TXH� PXLWD� JHQWH� ³LQVLVWH´� SRXFR�� RX� QmR�
insiste, quando se depara com algo que seja mais difícil de estudar e 
entender. 
 
Uma vez, estava dando uma aula presencial, onde estava 
resolvendo questões de Contas Nacionais (no curso Qualidade, em São 
Paulo). Isso aconteceu no início de 2013, na preparação para o concurso 
do ICMS/SP. Uma aluna, no intervalo, reclamou que não havia entendido 
nada de Contas Nacionais, e que não acertava os exercícios, depois de ter 
lido a teoria (da aula em PDF). Por isso, ela foi assistir àquela aula 
(presencial) de exercícios. Felizmente, ela foi dar um feedback positivo 
(ainda bem ;-) da aula presencial. Ela disse que as coisas estavam mais 
claras para ela, mesmo sendo uma aula de exercícios, onde o ritmo é 
mais intenso. De qualquer forma, perguntei a ela quantas vezes ela tinha 
lido a aula em PDF de Contas Nacionais. Ela disse que tinha lido 01 vez! 
 
Falei para ela que a dificuldade que ela havia sentido era 
DEVROXWDPHQWH� QRUPDO�� $� SULPHLUD� OHLWXUD� HUD� Vy� SDUD� ³TXHEUDU� R� JHOR´��
que seria impossível mesmo ela sair acertando os exercícios depois de ter 
lido a aula apenas 01 vez. Daí ela disse que sempre acertava nas outras 
matérias (Direito Constitucional, Administrativo, Tributário, etc) e que 
WLQKD�OLGR�DSHQDV����YH]��PDV�IRL�XPD�³ERD´�OLGa ... de mais de 02 horas. 
 
Aquela minha aula presencial de exercícios durou quase 04 horas 
(com um intervalo de uns 40 minutos). Estimo que ela ainda deva ter 
gasto de deslocamento mais outras 02 horas ... fora outros 
preparativos(ter que trocar de roupa para sair, chegar antes na aula para 
pagar e pegar os exercícios) e os gastos adicionais (com lanches, 
passagens ou estacionamento, etc). Enfim, o deslocamento e o 
preparativo para minha aula devem tê-la feito gastar umas 07 horas do 
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seu dia, fora o gasto financeiro e o cansaço subjacente a esta série de 
atividades, que interrompem nossa rotina de estudos. 
 
Com este tempo, ela poderia ler a aula em PDF mais umas 04 
vezes. E se ela lesse a aula mais umas 04 vezes (em ocasiões 
diferentes),seu rendimento teria sido muito maior. Ela teria gasto menos 
dinheiro, economizado mais tempo, memorizado mais o assunto, feito 
mais exercícios (nos PDFs, sempre coloco muitos exercícios). Fora o fato 
de que não necessariamente ela precisaria ler a aula mais 04 vezes. 
Talvez, com 01 ou 02 lidas adicionais, ela já começaria a entender o 
assunto. Neste caso, o tempo e o dinheiro que ela teria salvado seria 
ainda maior ;-) 
 
Mas, para isso, ela teria que ter insistido. Ela teria que ter lido o 
mesmo assunto em outros dias acreditando que, depois de algumas lidas, 
ela iria finalmente entender o assunto (e acertar as questões). Não é fácil 
ter essa atitude. Mas funciona. 
 
Eu passei por uma situação semelhante em 2009 quando dava aulas 
para uma turma presencial, voltada para o concurso de Auditor Fiscal da 
Receita Federal. Estava na penúltima aula da turma (era 01 aula por 
semana), e saiu o edital do concurso (banca ESAF). A banca havia 
incluído um item, como novidade. Era o Modelo de Solow (Crescimento 
Econômico): o assunto mais difícil do conteúdo de Macroeconomia para 
concursos (não é em todos os concursos que ele cai). 
 
Eu nunca tinha estudado o assunto, muito menos estava preparado 
para ministrar uma aula para isso. Entretanto, eu teria que ministrar uma 
aula sobre o Modelo de Solow, pois a turma ainda não estava no final, e 
os alunos haviam pedido para ministrá-la. Não havia material para 
concursos sobre o tema, de tal forma que os alunos estavam apreensivos 
e queriam o conteúdo de qualquer maneira. Afinal, o tema ia cair na 
prova, e o curso que eu estava ministrando era para aquele concurso 
(Auditor da Receita Federal). Então, a aula tinha que ser ministrada de 
qualquer jeito! 
 
Pois bem, quando comecei a estudar o tema,em minha casa, fiquei 
assustado, pois, quando comecei a ler, as coisas não estavam claras. Na 
verdade, estava tudo bem complicado (rs!). Pensei comigo mesmo: estou 
F%&*$#! Como eu vou explicar um negócio que eu mesmo não estou 
entendendo? 
 
No entanto, naquele momento, eu não tinha escolha! Eu tinha que 
preparar um material e dar aula sobre aquilo. Eu não podia me dar ao 
luxo de me inscrever num curso para aprender o modelo de Solow, ou 
procurar videoaulas sobre o assunto. Então, fiquei lendo aquele conteúdo 
por umas 02 horas (eu estava cheio de questionamentos). Se o livro do 
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Mankiw (que é o que escolhi para aprender o assunto) tivesse fórum de 
dúvidas, eu teria colocado várias dúvidas!! Rs 
 
PS: e olha que o livro do Mankiw é o mais didático de Macroeconomia 
existente no mercado. Ele é daqueles autores que pegam o leitor pela mão, e o 
conduz ao aprendizado. 
 
Então, depois de estudar o tema por 02 horas, pensei comigo 
mesmo: não estou entendendo muita coisa, mas tenho alguns dias ainda 
para ministrar essa aula. Fiquei calmo (ou menos nervoso) e decidir reler 
o capítulo do livro no dia seguinte, mesmo sem entender muita coisa, e 
cheio de questionamentos. Na segunda leitura, as coisas melhoraram, 
mas ainda restavam muitas dúvidas (e eu estava longe de estar 
preparado para dar aquela aula). Na terceira leitura (no terceiro dia), a 
velocidade da leitura e o aprendizado foram incrivelmente maiores. Foi 
FRPR�DQGDU�GH�ELFLFOHWD��RQGH� WRPDPRV�DOJXQV� WRPERV�H�� ³GH� UHSHQWH´��
conseguimos nos equilibrar. Ninguém aprende a andar de bicicleta em 
apenas 01 dia. Não aprendemos a andar de biciFOHWD�³GH�UHSHQWH´��7HPRV�
alguns contatos inicias, antes de aprender. Esses contatos iniciais são 
desconfortáveis. Os tombos são necessários nesse aprendizado, assim 
como a 1ª e a 2ª leitura (mesmo sem entender) do Modelo de Solow 
foram necessários parD�TXH�HX��³GH�UHSHQWH´��DSUHQGHVVH�R�FRQWH~GR�QD�
3ª leitura e começasse a me sentir preparado para dar aquela aula. Quem 
nunca caiu tentando andar de bicicleta certamente também não aprendeu 
³GH�UHSHQWH´�D�VH�HTXLOLEUDU�HP�XPD�ELFLFOHWD�� 
 
Voltando ao meu exemplo real ... como eu disse, na minha 3ª 
leitura, as coisas fluíram, mas eu ainda não conseguia explicar e resolver 
muitos exercícios de concursos, principalmente, aquelas assertivas mais 
complicadas. Como eu ia dar aulas, eu não podia me satisfazer em 
apenas entender o assunto e em resolver as questões. Era necessário 
HQWHQGHU� WRGRV� RV� ³SRU� TXrV´�� (QWmR�� IRL� QHFHVViULR� XPD� TXDUWD� OHLWXUD�
(em outro dia diferente). A partir daí, eu comecei a montar o material e a 
estruturar como seria minha forma de explicar o conteúdo na aula 
presencial. 
 
Esse processo todo de aprendizado (as 04 leituras) deve me 
custado umas 07 horas da minha vida. Mas era o conteúdo mais difícil de 
Macroeconomia (muito mais difícil que os outros!). 
 
Talvez, se eu fosse um estudante para concursos, eu perderia 
algumas horas na Internet procurando videoaulas, ou indo a um curso 
presencial para assistir a uma aula (online ou presencial) sobre isso. 
)DWDOPHQWH��HX�SHUGHULD�PDLV� WHPSR�GR�TXH�³SHUGL´� LQsistindo na leitura 
do material escrito. Fora o fato de é possível que as videoaulas online ou 
uma aula presencial ainda não garantia de que você de fato vai conseguir 
aprender ou internalizar o conhecimento de que você necessita. Nesta 
última situação, a perda de tempo é ainda maior! 
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Observe, portanto, que, para mim, as leituras iniciais do Modelo de 
Solow foram desagradáveis, foram leituras difíceis, travadas, onde havia 
muitas dúvidas. Mas, no final, o resultado da insistência na leitura foi 
gUDWLILFDQWH��³'H�UHSHQWH´��DSUHQGL��-) 
 
E é isso que peço a todos. Se tiverem muita dificuldade, insistam. 
Leiam a mesma aula 03 a 04 vezes, em dias diferentes. Você verá que o 
UHVXOWDGR�YDL�DSDUHFHU�³GH�UHSHQWH´��LJXDO�DR�PRPHQWR�HP�TXH�YRFr��QD 
sua infância, aprender, de repente, a andar de bicicleta. No entanto, é 
necessário insistir, ser consistente, ler a aula em dias diferentes (em dias 
diferentes, mas, preferencialmente, em um espaço de tempo não superior 
a 02 dias). 
 
Mesmo assim, se ainda houver intensas dificuldades (e também 
pode acontecer, pois alguns conteúdos são difíceis ... e cada um tem um 
nível de dificuldade), estou gravando todo o conteúdo teórico da matéria 
nos estúdios do Estratégia. O conteúdo em vídeo será disponibilizado 
gratuitamente, e será possível baixar os vídeos para seu computador. 
 
Entretanto, mesmo tendo os vídeos disponíveis, peço para tentar 
aprender a matéria usando os PDFs. Conforme já disse, é um processo de 
estudo mais rápido. Vou dar um exemplo para vocês: eu já gravei uma 
aula completa de Microeconomia (demanda, oferta, elasticidades). É um 
conteúdo que equivale geralmente à minha aula demonstrativa, quando o 
concurso cobra Microeconomia. No total, foram 06 horas de videoaulas. 
Para assistir estas 06 horas, você vai gastar mais que 06 horas, pois terá 
que pausar o vídeo para fazer alguma anotação. Vamos supor que você 
gaste umas 08 horas para assistir este conteúdo. Neste tempo, dá para 
ler o PDF umas 04 a 05 vezes ... fora que os vídeos não tem a quantidade 
de exercícios que temos no PDF. E olha que este PDF que eu 
exemplifiquei (demanda, oferta e elasticidades) é sobre um assunto que 
todos geralmente conseguem entender com apenas 01 leitura. Ou seja, 
numa situação como esta, se você optar pelo vídeo (em vez do PDF), a 
perda de tempo será enorme. 
 
Desta forma, utilizem o vídeo apenas quando entender o PDF esteja 
muito difícil, mesmo depois de 03 ou 04 leituras em dias diferentes. 
Apenas se houver dificuldade extrema, utilizem os vídeos. O concurseiro 
deve trabalhar o seu ativo mais precioso: o tempo! E o PDF é o maior 
economizador de tempo no estudo do concurseiro. Estudam-se grandes 
conteúdos e resolvem-se muitos exercícios em um espaço de tempo bem 
mais curto quando comparado a outras opções (Curso presencial ou em 
vídeo). 
 
E não digo isso como forma de propaganda, pode acreditar. Eu dou 
muitas aulas em vídeo (EuVouPassar, Uniequipe, e, agora, no Estratégia) 
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e também ministro muitas aulas presenciais. Além disso, muitos alunos já 
possuem meus PDFs antigos, e não compram mais, pois já possuem a 
teoria consolidada, de tal forma que as aulas presenciais e em vídeo ainda 
se constituem em uma importante fonte de renda para mim. Portanto, eu 
não teria interesse HP�³PH�VDERWDU´�DVVLP����2�TXH�GLVVH�DFLPD�p�DSHQDV�
uma opinião sincera. O PDF valoriza seu ativo mais precioso: o tempo! 
 
Vale ressaltar que estou falando apenas do meu curso, da minha 
matéria (Economia). Nesta situação, o PDF economiza muito tempo. 
Agora, é preciso insistir quando você encontrar aqueles tópicos ou 
questões mais difíceis ao longo das aulas. 
 
Heber Carvalho (2014).