LIBRAS AULA 4

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CEL0101_EX_A4_201502346265_V1
 
 
 TÓPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSÃO 4a aula
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Exercício: CEL0101_EX_A4_201502346265_V1 19/03/2018 22:21:02 (Finalizada)
Aluno(a): TATIANY DA SILVA AREAS 2018.1
Disciplina: CEL0101 - TÓPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSÃO 201502346265
 
 
Ref.: 201502615420
 1a Questão
As relações familiares são de extrema importância para o nosso desenvolvimento psicossocial. No caso de surdos filhos
de pais surdos, há uma cultura a partir dessa relação familiar, assinale a alternativa que corresponda ao que acontece
nesta situação:
Provoca um desespero, pois a criança precisará de cuidados especiais.
 Provoca a aquisição natural da LIBRAS e relações intrafamiliar mais plena.
Provoca uma rejeição, por ser uma criança deficiente.
Provoca a exclusão familiar e a necessidade de adoção medidas de inclusão familiar.
Provoca uma corrida à escola, para que a criança aprenda LIBRAS o mais rápido possível.
 
 
 
Ref.: 201503001195
 2a Questão
A inclusão e a participação de surdos em escolas regulares aumenta cada vez mais, a realidade é inegável e deve
acontecer. Nessa perspectiva, a Educação conta com uma nova categoria de profissionais nas salas de aulas inclusivas,
para a acessibilidade comunicativas dos surdos. Nesse novo cenário educacional, a que categoria de profissionais o
enunciado se refere:
Intérpretes de Braille.
Tutores de surdos.
 Intérpretes de LIBRAS.
Ledores de Braille.
Cuidadores de surdos.
 
 
 
Ref.: 201502615017
 3a Questão
As novas concepções acerca da surdez vêm contribuindo para o desenvolvimento e para a inclusão social das pessoas
surdas. Diferente da visão clínica, a perspectiva socioantropológica da surdez insere esses sujeitos em uma nova ótica,
diferenciada da visão tradicional. Segundo essa nova perspectiva, podemos encarar a surdez da seguinte forma:
Como uma diferença que precisa ser tratada por meio de terapia.
Como uma deficiência que precisa ser tratada e curada.
Como uma característica que torna o indivíduo especial neste mundo.
 Como uma diferença humana que precisa ter caráter linguístico.
Como uma incapacidade humana que causa a mudez.
 
 
 
Ref.: 201503001228
 4a Questão
No caso de alunos surdos que já dominam a LIBRAS e que estudam em escolas regulares, a presença do intérprete de
LIBRAS garante a eles o direito à acessibilidade na comunicação através de sua própria língua. Assinale a única
alternativa que NÃO corresponde à atuação ética do intérprete de LIBRAS em sala de aula:
O intérprete de LIBRAS manterá a imparcialidade de sua profissão e deve desenvolver uma relação sadia com os
surdos e o corpo docente.
 O intérprete de LIBRAS permitirá que seu contato pessoal com os surdos, que é maior do que a do professor que
não domina a LIBRAS, interfira em sua atuação na sala de aula e na escola, favorecendo-o sempre que for
necessário.
O intérprete de LIBRAS deve atender as demandas da sala de aula, seja a pedido do professor, seja a pedido dos
alunos ouvintes e surdos, para que haja comunicação entre todos.
O intérprete de LIBRAS deve se conscientizar que ele não é o professor e em situações pedagógicas não poderá
resolver as dúvidas dos alunos surdos, limitando-se às funções interpretativas.
Sua conduta ética deve orientar o intérprete de LIBRAS a sempre garantir o melhor processo de trocas
discursivas (diálogos) entre professores e alunos surdos.
 
 
 
Ref.: 201502513244
 5a Questão
O sinal pessoal de apresentação pode ser entendido, segundo descrito na IC (Informação Cultural) como:
Como uma aberração.
Como uma exclusão.
 Como uma integração.
Como uma eliminação.
 Como um batismo.
 
 
 
Ref.: 201503001216
 6a Questão
O intérprete de LIBRAS servirá de canal comunicativo entre surdos e ouvintes. Ele realiza a interpretação entre dois
idiomas distintos, na arte de transferir o contexto linguístico discursivo para os usuários das respectivas línguas. Com
base nessa afirmativa, assinale a ÚNICA alternativa correta em relação a presença de intérprete de LIBRAS:
Os surdos oralizados, também compreendidos como deficientes auditivos, seguem um modelo ouvintista sobre a
surdez, mas podem aprender a LIBRAS na fase adulta, no entanto não tem direito a usufruir da presença do
intérprete de LIBRAS.
 Os deficientes auditivos podem usufruir da presença do intérprete de LIBRAS, mesmo sendo surdos oralizados,
não usuários da LIBRAS.
 É fundamental que o surdo tenha precocemente acesso à LIBRAS, para que possa realmente usufruir da
presença do intérprete de LIBRAS. A presença de intérprete nas salas de aula das escolas regulares tem sido
apontada como solução para a inclusão dos surdos.
O surdo pode ter domínio básico da LIBRAS, desde que tenha precocemente acesso à língua portuguesa para
que possa realmente usufruir da presença do intérprete de LIBRAS. A presença de intérprete nas salas de aula
das escolas regulares tem sido apontada como solução para a inclusão dos surdos.
Os professores e alunos ouvintes não poderão usufruir dos serviços e competências interpretativas do intérprete
de LIBRAS, já que nunca tiveram interesse pela LIBRAS.
 
 
 
Ref.: 201502991216
 7a Questão
Cerca de 98% das famílias de surdos não sabem LIBRAS, os pais muitas vezes entram em luto ao descobrir que o filho é
surdo, ficam entre a "frustração" e a devoção de cuidar do filho inesperado. A que núcleo de família de surdos se refere
o fragmento destacado:
Pais surdos e filhos surdos
 Pais ouvintes e filhos surdos
Pais cegos e filhos ouvintes
Pais surdos e filhos ouvintes
Pais ouvintes e filhos ouvintes
 
 
 
Ref.: 201502991210
 8a Questão
O Instituto Nacional de Educação de Surdos foi fundido no Brasil por:
 Presidente Getúlio Vargas.
Presidente Fernando Henrique Cardoso.
 Ernest Huet.
Jesuítas.
Dom Pedro I.