Templat do 7 periodo historia

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
41.1	JUSTIFICATIVA	�
41.2	REFERENCIAL TEÓRICO	�
41.3	SÉRIE / ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	�
41.4	OBJETIVO	�
41.5	PROBLEMATIZAÇÃO	�
41.6	O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO	�
41.7	TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO	�
41.8	RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS	�
51.9	AVALIAÇÃO	�
6REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
A revolução industrial teve inicio na metade do século XVIII na Inglaterra, diversas origens propiciaram essa revolução,entre elas a expansão comercial da Europa nos séculos XV, XVI e XVII que geraram a acumulação de capital na Europa e por consequência na Inglaterra, desde o inicio da idade média e inicio da idade moderna o trabalho artesanal predominou na história. Mas com o advento da revolução industrial esse quadro mudou e um conjunto de mudanças deram inicio a utilização das maquinas e técnicas revolucionarias de produção, essa revolução é considerada assim porque quase eliminou a produção artesanal, do ponto de vista do trabalhador, as mudanças ocorreram na divisão e especialização do trabalho que passou a ser assalariado, também foi caracterizada pela mudança da sociedade rural para a sociedade urbana com utilização de novas fontes de energia que revolucionaram o modo de vida da época, agora o trabalho ocorria dentro de fabricas, onde um ou m ais artesãos controlavam uma maquina que fazia praticamente todo o trabalho o que substituía vários funcionários e aumentava consideravelmente a produção, foi ai que surgiu o trabalho infantil de forma mais abusiva onde crianças eram obrigadas a trabalhar até 18 horas em uma condição análoga a escravidão sem as mínimas condições morais, higiênicas e abusivas de todas as perspectivas possíveis. Analisando as condições de vida que eram impostas as crianças que trabalhavam nas fabricas durante esse período histórico, a revolução industrial foi uma grande mudança que proporcionou uma grande evolução tecnológica que dura e evolui até hoje, mas como todas as mudanças tem um preço o trabalho infantil foi uma base de trabalho barato para os empresários e comerciantes da época desenvolver essa revolução tecnologia que tirou a infância de milhões de crianças, que pularam essa fase e passaram a ser considerados como adultos em relação ao trabalho, a justificativa dada pelos empresários e comerciantes da época para tal atrocidade social era que fazendo as crianças trabalharem tirariam elas das ruas e da marginalidade. Nesse projeto de ensino o objetivo é mostrar as condições e a realidade do trabalho infantil na Revolução industrial, usando como fonte histórica para o desenvolvimento do projeto as Imagem e vídeos, onde poderemos observar com os alunos essa realidade da época, discuti-la e 
ponderar sobre esse tema sobre as consequências que essa realidade de trabalho infantil desde a revolução industrial até os dias de hoje.
JUSTIFICATIVA
A escolha do tema “o trabalho infantil na Revolução industrial” tem como objetivo demonstrar a evolução tecnológica e social durante a revolução com ênfase no trabalho infantil nas fabricas, comércios, etc. O projeto é importante para que os alunos possam compreender as relações sociais entre trabalhadores, nesse caso as crianças e os empresários e comerciantes da época, como eles justificavam essa exploração do trabalho infantil durante esse período, as condições que eram impostas a estas a eles no trabalho nas fabricas, usando como fontes históricas as imagens e os vídeos que representem essa realidade para podermos interpretar como era a realidade de uma criança que trabalhava até 18 horas por dia, em condições precárias sem higiene alguma com uma remuneração mínima e muitas vezes sem remuneração alguma apenas para ajudar seus pais ou irmão que trabalhavam nessas fábricas.
Esse projeto se encaixa e está no nível de aprendizagem da educação básica onde os alunos vão analisar imagens que retratem essa realidade de trabalho infantil na Revolução industrial,e assistir a vídeos que demonstrem o mesmo conteúdo de exploração infantil e depois interpretá-los para compreender esse tema contextualizando com o trabalho infantil daquela época e o trabalho infantil que acontece até hoje. Existe bibliografia para esse tema apesar de estar em uma linguagem um pouco complexa é possível desenvolver esse tema no ensino básico, considerando também que as fontes primárias para o desenvolvimento do tema serão imagens e vídeos, será mais fácil o desenvolvimento do projeto e da pesquisa relativa ao tema em questão, onde os alunos pesquisarão junto com o professo essas imagens e vídeos que retratem essa questão do trabalho infantil na Revolução industrial e consequentemente a analise e debate sobre as imagens e os vídeos e o que elas representam dentro desse contexto histórico.
REFERENCIAL TEÓRICO
A revolução industrial é um conjunto de mudanças que teve como principal característica a utilização das maquinas e inovações tecnológicas de produção. O termo revolução é apropriado pelo fato das profundas alterações sociais que ocorreram durante esse processo, considerando uma revolução por ter praticamente acabado com a produção artesanal alterando assim as formas de produção nesse período ( MUZARDO, 2013. P. 152)
O que significa a frase “a revolução industrial explodiu”? Significa que a certa altura da década de 1780, e pela primeira vez na história da humanidade, foram retirados os grilhões de poder produtivo das sociedades humanas, que daí em diante se tornaram capazes da multiplicação rápida, constante, e até presente ilimitada de homens, mercadorias e serviços. (HOBSBAW M,1970, p.20)
A revolução industrial não foi um episódio com um principio, meio e fim, pois as mudanças revolucionárias não se tornou um padrão, ela ainda continua, o que podemos estabelecer é se as transformações econômicas chegaram longe o bastante para estabelecer uma economia basicamente industrializada. ( HOBSBAW M, 1970. p. 21 )
 O trabalho infantil vem desde os primórdios da civilização, não é uma questão única e exclusiva da Revolução industrial que é o tem central do nosso projeto baseando esse tema em imagens que representem essa realidade:
Há indícios e que a utiliza ão da mão de obra infantil já ocorria por volta de dois mil anos antes de cristo, especialmente no Egito, onde os menores eram submetidos ao regime geral e de viam trabalhar desde que tivessem relativo desenvolvimento físico. Em Roma as crianças trabalhavam tanto quanto os adultos. ( NUNES, 2009, p. 12 )
Ou seja, desde período antes de cristo já existiu o trabalho infantil em varias formas, nas mais diversas culturas, porém com a Revolução Industrial as crianças foram forçadas a trabalhar nas fábricas, em maquinas onde ocorria um sério risco de 8 acidentes aconteceram durante o trabalho, isso ocorria por que na época da Revolução industrial o trabalho infantil e das mulheres eram uma forma de mão de obra barata para trabalhar nas fábricas.
Nas fábricas onde a disciplina dos operários era mais urgente, descobriu -se que era mais barato empregar as dóceis ( e m ais baratas) mulheres e crianças: de todos os trabalhadores nos engenhos de algodão ingleses em 1834-47, cerca de um quarto
eram homens adultos, mais da metade era mulher e meninas, e o restante d e rapazes a baixo dos 18 anos. (HOBSBAW M,1970, p.36)
 Inicialmente a indústria algodoeira beneficiou-se de imensas vantagens, pois a mecanização reduziu os custos da produção e diminuiu consideravelmente basicamente pela redução dos custo s de produção já que a mão de obra que era constituída e m sua maioria or crianças e mulheres que recebiam salários extremamente baixos, dos 12 mil trabalhadores d a nas indústrias algodoeiras de Glasgow em 1833, apenas 2 mil ganhavam uma média de mais de 12 shilligns por semana. ( HOBSBAWM, 1970. p. 29 )
 O que quer dizer que a maioria d os trabalhadores eram formados d e crianças, meninos e meninas e mulheres que eram a forma mais barata de mão de obra disponível durante a revolução industrial colocando assim as crianças e mulheres em péssimas condições de vida e de trabalho explorativo como podemos observar:
 Para Nunes (2009 apud ARRUDA, 1984 . ) O trabalho infantil era escolhido principalmente na indústria de tecelagem, por não necessitar de mu ita força física e seus dedos finos se adotavam muito melhor a tarefa de atar os fios, eles recebia apenas 1/3 ou 1/6 do pagamento que seria pago a um homem adulto e seus contratos eram normalmente de 7 anos, a maioria dos pais se recusavam a deixar seus filhos trabalhar nas fabricas mas suas condições financeiras os faziam abandonar qualquer restrição.
Além disso, a situação das crianças em relação a moradia e alimentação eram muito difícil, ou seja, as condições em que os operários viviam eram deploráveis, com uma alimentação que não supria a necessidade biológica de uma criança em fase de desenvolvimento. 
Quando olhamos paras as condições que os operários viviam, lembramos das casas dos operários amontoados e lotados de pessoas, onde os doentes e sadios dormem em um mesmo cômodo ou até na mesma cama, ficamos impressionados que doenças contagiosas não se propaguem com mais violência. Mas outras doenças que tem sua causa imediata nas condições que vivem os operários com uma alimentação que inadequada pa ra os adultos, é imprópria para as crianças que necessitam de u m boa alimentação, mas faltam recursos para os operários proporcionarem a seus filhos uma alimentação que componha sua necessidades nutricionais ( ENGELS, 2010 p.140-141)
Já na infância a má alimentação provoca diversas doenças, a escrofulose é quase uma regra entre os operários, e pais com essa doença transmitem de forma hereditária expondo assim as crianças, outra consequência da má alimentação é o raquitismo (doença inglesa cujo os sintomas incluem protuberância nodosas nas articulações) que era muito frequente entre os filhos dos operários. ( ENGELS, 2010 p.142)
Para representar as condições do trabalho infantil na Revolução Industrial utilizaremos em sala de aula, imagens e vídeos que representem a condição de trabalho e de vida social que eram impostas a essas crianças durante esse período, de forma que os alunos compreendam esse tema e possam desenvolver censo histórico cultural com relação a esse problema social que continua impregnado na nossa sociedade atual, onde crianças abandonam as salas de aula para trabalhar em condições quase sempre incompatíveis com sua idade e constituição física remetendo as condições vivenciadas pelo trabalho infantil na Revolução Industrial.
Quando se trabalha com a análise de imagens , alguns procedimentos são necessários no processo de ensino e aprendizagem , para que não se perca a intencionalidade: usar imagens sempre como forma de aprendizado e conhecimento. Por isso qualquer imagem precisa ser bem utilizada e bem explorada e, quando necessário, articulada a um texto, passível de ser interpretada, pois representa uma época. Dessa forma, se constituirá de uma autêntica fonte de informação, de pesquisa e de conhecimento, a partir da qual o aluno pode perceber diferenças e semelhanças entre épocas, culturas e lugares distintos. ( LITZ, 2009.)
A disciplina de História é repleta de imagens que podem ser usadas com instrumento pedagógico, com a trajetória do ensino no nosso pais as imagens contribuíram para a constituição da nação e o ensino contribui imenso para o uso das imagens e vídeos para utilização no meio educacional, mas quando pensamos em imagens os consideramos fixas e ao mesmo tempo em movimento. ( CECATT O, 2013.)
Podemos descrever o uso da imagem e a relação com o ensino de história, mostrando a importância no ensino de história e seu potencial na representação da história da humanidade, porém a formação do professores que possam utilizar todo o potencial dessa ferramenta de forma correta nas disciplina do ensino de história. (CECATTO, 2013.)
Nos dias de hoje, o uso das imagens é uma das formas mais eficazes utilizadas como recursos pedagógicos n o ensino de história para incrementar o processo de aprendizagem, e não apenas as imagens mas também a utilização de pinturas, fotografia, música, mapas, histórias em quadrinhos, arquitetura, cinema, há uma infinidade de possibilidades. ( LITZ, 2009. )
Para o professor de história a definição de objetivos de estudos é essencial no que se refere à organização primária das imagens a serem trabalhadas em sala de aula com o suporte didático, assim como um questionamento se torna cada vez m ais relevantes: que critérios devem ser utilizados para selecionar as imagens e com o realizar a sua leitura j unto aos alunos? Que papel desempenha a análise do p assado no estudo de seus laços com o presente? ( LITZ, 200 9. )
O trabalho realizado com imagens em sala de aula devem possibilitar discussões sobre a produção das imagens e vídeos analisados, ou seja, o contexto social, temporal e espacial que eles foram produzidos , dessa forma podemos perceber os aspectos sociais que eles representam para outras sociedades, em outros períodos e contextos históricos. Assim podemos avaliar com maior rigor e objetivo relacionando as imagens e vídeos com o período e contexto histórico que eles representam ( LITZ, 2009. )
A utilização de iconografias requer compreender o contexto de produção, a intenção do artista ou de quem produziu a imagem, podendo assim utilizá-la com o fonte de pesquisa histórica, para não ocorrer no erro de cometer anacronismo, e dessa forma ultrapassar os limites e aspectos ilustrativos da imagem. (CECATTO, 2013.)
Quando somos colocados frente a um material iconográfico, precisamos refletir: um ícone possui ideias, foi produzido por alguém com determinado objetivo, isso pode estar claro, ou não, quando vem os uma im agem. Portanto, é preciso que se busquem algum as pistas no contexto social, politico, ideológico da época em questão, para que possamos questionar e entender as ideias vinculadas pelo autor. ( LITZ, 2009. )
Como podemos perceber com (Litz, 2009) e (Cecatto, 2013) nos fragmentos anteriores, como é importante e justificada o uso das imagens para representar fatos, períodos e contextos históricos em sala de aula, o desafio em questão é a forma metodológica de se apresentar e analisar as imagens
em sala de aula, sempre respeitando suas características como: quem produziu, período em que foi produzida , representação histórica inserida no contexto histórico da sociedades ou períodos históricos que ela representa.
Não é atual a utilização de vídeos na escola. Na década de 80 o vídeo cassete começa chegar no Brasil e nas escolas, trazendo consigo perspectivas de renovação do ensino.
Por volta de 2005, o governo passa a distribuir Tvs Multimídias em alguns estados, um recurso diferenciado na possibilidade de exibição de vídeos dentro de sala de aula. Os professores tinham a partir daí a possibilidade de selecionar seus vídeos, salvar em pen-drive e exibi-los em sala de aula.
A utilização dos vídeos possibilita não só a mudança do instrumento(livro, quadro e giz) mas também a metodologia de ensino. Nesse sentido cabe aqui alertar que a melhoria da qualidade de ensino está voltada à postura do professor, onde ele “deve assim, deixar de ser o repassador do conhecimento e passar a ser o criador de ambientes de aprendizagem, o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno.” (ZANELA, 2007 p. 28)
SÉRIE / ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
O projeto sobre o trabalho infantil na revolução industrial, será realizado no 2º ano do ensino médio. Considerando que vemos o conteúdo sobre revolução industrial nesse ano, assim possibilitaremos que o aluno tenha maior compreensão do conteúdo a partir das imagens e dos vídeos. 
OBJETIVO
● Discutir os conceitos da revolução industrial e as condições sociais 
que permitiram essa grande revolução da sociedade.
● Analisar e discutir como o trabalho infantil ocorria durante a
revolução industrial, como era tratado pela sociedade da época, 
comparando com o que ocorre hoje em nosso país.
● Compreender as consequências que o trabalho infantil causam nos 
jovens e na sociedade,
Discutir o conceito da Revolução industrial e a s condições 
Discutir o conceito da Revolução industrial e a s condições
( Compreender as caus
PROBLEMATIZAÇÃO
O conteúdo sobre o tema “ O Trabalho infantil na Revolução industrial” será problematizado da seguinte forma : 
Ao analisarmos e debatermos sobre o conteúdo proposto, iremos compreender de que forma o trabalho infantil acontecia durante a Revolução industrial e de que forma se refletia na sociedade da época, e como era a vida das crianças nas linhas de produção, como se alimentavam, suas condições de moradia e as condições em que a própria sociedade proletariado de época vivia.
Será proposto aos alunos uma comparação com a nossa sociedade e como o trabalho infantil que ainda ocorre nos dias atuais, e como muitas crianças estão fora das escolas para poderem trabalhar e ajudar no seu próprio sustendo quando deveriam estar na escola, e as consequências que se reflete na nossa sociedade por esse problema social. E o que pode ser feito para reduzir o número de crianças e adolescentes que abandonam os estudos para trabalhar. 
Imagens que poderão ser usadas no desenvolvimento do projeto:
Figura 1. Ilustração de crianças trabalhando em fábrica de tecidos de algodão. Fonte: Projeto Araribá: história ensino fundamental, 2010
Figura 2. Gravura de 1820 representando um adulto que ensina a meninas o ofício em uma fábrica. Fonte: Projeto Araribá: história ensino fundamental, 2010 
O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
1- O primeiro passo será selecionar imagens e vídeos que representem o trabalho 
infantil na revolução industrial nas linhas de produção e suas condições 
sociais em que viviam. Os alunos terão o primeiro contato com as fontes históricas, sem qualquer outra 
informação sobre elas. 
 
2- Depois de ouvir as opiniões da classe sobre essas fontes iremos debater sobre 
as imagens e vídeos e o que elas representam 
 
3- Apresentar o contexto históricos e social das imagens, seus autores, e o 
que elas representam. 
 
4- Discutir sobre essa temática do trabalho infantil na revolução industrial 
com base nas imagens e vídeos e no contexto histórico social que elas estão 
referidas. 
 
5- Comparar essa temática do trabalho infantil na revolução indústrial com o 
trabalho infantil nos dias atuais.
6- Usar o data show para expor os vídeos sobre o tema a estudar, possibilitando assim maior compreensão do assunto
7- Convidar os alunos a ir até a biblioteca e propor dividir-se em dois grupos para assim realizar debates sobre imagens e textos dos livros didáticos da biblioteca.
8- Usar a comunidade local afim de obter fontes orais sobre o tema na realidade do local 
9- Aplicar avaliações sobre o tema discutido, afim de avaliar o quanto foi entendido sobre o tema.
Links dos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=eeHRaH5p-Ig 
https://www.youtube.com/watch?v=UWGSKJ4kczo 
https://www.youtube.com/watch?v=xcAFZm0GFxc 
TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO
	CRONOGRAMA DO PROJETO DE ENSINO EM HISTORIA 
	Tema :
	A educação infantil na revolução industrial 
	( ) Ensino fundamental ( X) Ensino médio Ano escolar : 2° ano
	Data das aulas
	 Atividades 
	1° Aula
	Apresentação das fontes históricas e do tema
	2° Aula
	Debates sobre o tema proposto para as aulas e sobre as fontes
	3° Aula
	Apresentação dos autores das imagens e vídeos apresentados a turma 
	4° Aula
	Discutir com os alunos sobre o trabalho escravo infantil daquela época e dos dias atuais
	5° Aula
	Levar os alunos até a biblioteca e realizar uma busca nos livros didáticos por assuntos que envolvam o tem 
	6° Aula 
	Usar o data Show para que os alunos fiquem ainda mais por dentro do tema através dos vídeos 
	7° Aula 
	Dividir os alunos em dois grupos para argumentar sobre o tema, o que acharam, quais as duvidas e um grupo responde as questões do outro grupo 
	8° Aula
	Sair na comunidade com os alunos para obter informações sobre a exploração infantil na comunidade
	9° Aula 
	Aplicar avaliação na sala de aula afim de obter informações sobre o que foi aprendido conforme o conteúdo proposto
RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS 
Computador com projetor. 
Cópias impressas das imagens.
Livros didáticos 
Vídeos
Fontes Orais
AVALIAÇÃO 
A principal forma de avaliação será o comportamento dos alunos durante o projeto, a seriedade com que eles irão encarar esse meio de aprendizagem por meio dos debates , o que de melhor posso retirar deles, mas claro que usaremos também a forma tradicional das perguntas e respostas impressas afim de colher o quanto foi aprendido. 
REFERÊNCIAS
HOSBSBAWM, Eric. A Era das Revoluções. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970. 
NUNES, Isaias Ba rbosa. O Trabalho Infantil Na Revolução Industrial Inglesa: Uma Contribuição Ao Trabalho Docente Na Sétima Série. Curitiba , 2009. Dispon ível em:< http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1397 -8.pdf Acesso em 20 de abril. 2017.
ENGELS, Friedrich. A situ ação da classe trabalhadora na inglaterra / Friedrich engels ; tradução b. A. schumann ; supervisão, apresentação e nota s José Paulo Netto. - [Edição revista]. - São P aulo : Boitem po, 2010. 388p. : il. -(Mundo do trabalho ; coleção Marx-engels. Disponível em:< https://ayrtonbecalle.files.wordpress.com/2015/07/engels-a-situac3a7c3a3o-da -classe-trabalhadora-na-inglaterra-boitempo.pdf Acesso em 22 de abril 2017.
MARTINS, Jo sé de Souza. A Infância breve na sociedade indiferente. O e stado de São Paulo, 3 dezembro 2006. Caderno Alías, p14.
LITZ, Valesca Giordano. O uso da imagem no Ensino de História. Caderno Pedagógico-Universidade Federal
do Paraná, Curitiba , 2009. Disponível em: < http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1402 -6.pdf Acesso em 23 de abril 2017
CECATTO, Adriano. O ensino da utilização de imagens pelos professores de História da Universidade Federal do Ceará (UFC). XXVII Simpósio Nac ional de História. Disponível em: http://www. snh2013. anpuh. org/resources/anais/27/1364339529_ARQUIVO_ A_ut ilizacao_de_imagens_pelos_professores_de_Historia02. pdf, 2013.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História Fundamentos e Métodos / Circe Maria Fernandes Bittencourt – 2. Ed. – São Paulo; 2008
Projeto A raribá: História: ensino fundamental / obra co letiva concebida, de senvolvida e produzida pe la Editora Moderna; editora executiva Maria Raque l Apo linário. – 3. Ed – São Paulo: Moderna, 2010
Sistema de Ensino Presencial Conectado
HISTÓRIA
THAMIRES DA SILVA SANTOS
O TRABALHO INFANTIL NA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
Senhor do Bonfim
2018
thamires da silva santos
o trabalho infantil na revolução industrial
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Unopar - EaD, como requisito parcial para conclusão do curso de Licenciatura em História. 
Orientador: Profa. Érica Ramos Moimaz
Senhor do Bonfim
2018