Teorias do Conhecimento Pedagógico

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DISCIPLINA: Teoria do Conhecimento Pedagógico
“A pedagogia libertária coloca como papel da escola o de exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário”.
Após está avaliação após , caso queria ler na integralmente , ele está disponível em :GAZIN, E.C.B.B. ET AL. Tendências Pedagógicas brasileiras: contribuições . Revista Chão da escola. Curitiba, n.4,p.41, out. 2005.
Considerando o fragmento acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base Teorias do conhecimento Pedagógico, descreva as características que dizem respeito à pedagogia libertária. 
RESPOSTA:
 Esta tendência está vinculada ao anarquismo e tem como pressuposto a organização a partir do consenso. A escola possui o papel de transformar a personalidade do aluno do aluno no sentido libertário e autogestionário.Devendo contribuir para desenvolver pessoas livres e autônomas, que possam se organizar coletivamente em assembléias, conselhos, entre outros e gerir a vida da coletividade sem o poder do Estado.
A definição dos conteúdos é a escolha do professor, que são colocados a disposição do aluno porém são exigidos, pois a maior conhecimento é obtido através do convívio em grupo. A metodologia baseia-se na vivência grupal, autogestão e iniciativa dos alunos.
“Conhecida também como a Pedagogia de Paulo Freire , a Pedagogia Libertadora nasceu como um protesto contra as metodologias educacionais da época, acusadas de incapazes ou desinteressadas em desenvolver alunos cidadãos.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integramente, ele está disponível em ANTONIO,José Carlos. Filosofia da Educação. SP: Pearson, 2014.p.98.
De acordo com o excerto acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro- base da disciplina, descreva as características da Pedagogia Libertadora.
RESPOSTA:
A Pedagogia Libertadora tem em Paulo Freire seu autor mais conhecido e está fortemente ligada aos movimentos de cultura popular e, por isso, a marca de sua atuação e a educação “não- formal”, ou seja, fora da escola. A preocupação com a educação dos excluídos é a tônica dessa corrente pedagógica. Essa concepção se apóia numa concepção dialética em que o educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a prática orientada pela teoria, reorienta essa teoria,num processo de constante aperfeiçamento.