APRESENTACAO DA AULA 3

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SDE0915 – DESENVOLVIMENTO DA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA
Aula 3: Ciclos da Vida e Abordagens ao estudo do Desenvolvimento 
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Ciclos da Vida;
Abordagens ao Estudo do Desenvolvimento. 
Desenvolvimento da infância e adolescência
Conteúdo desta Aula
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Desenvolvimento da infância e adolescência
1. Ciclos da Vida
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A psicologia do desenvolvimento humano deve focar o desenvolvimento dos indivíduos ao longo de todo o ciclo vital.
O conceito de período do ciclo de vida é uma construção social. De acordo com Papalia (2010), o desenvolvimento humano pode ser compreendido a partir de uma sequência de oito períodos.
A divisão é baseada em referências sociais ou físicas distintas.
Certas necessidades básicas de desenvolvimento devem ser satisfeitas e certas tarefas do desenvolvimento devem ser dominadas dentro de cada período para que o processo possa ocorrer.
 
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FaixaEtária
Des. Físico
Des.Cognitivo
Des. Psicossocial
Pré-natal
(concepção ao nascimento)
Genética e ambiente; fisiologia básica;crescimento rápido.
As capacidades de aprender e lembrarestão presentes durante a etapa fetal.
O feto responde à voz da mãe e desenvolve uma preferência porela.
Primeira Infância
(nascimento aos 3 anos)
Aumento da complexidade do cérebro; influência ambiental; crescimento e des. de habilidades motoras.
O uso de símbolose a capacidade de resolver problemas desenvolvem-se ao final do segundo ano; compreensão e uso da linguagem.
Des.apego apais e outraspessoas; autoconsciência; autonomia; interesse por outras crianças.
Segunda Infância
(3aos 6 anos)
Crescimento constante; corpo mais proporcional; des. de habilidadesmotoras finas e gerais; aumento da força.
Egocentrismo; ideias ilógicas sobre o mundo; memória e linguagem se aperfeiçoam.
Autoconceito e compreensão das emoções;aumenta a independência, a iniciativa, o autocontrole e os cuidados consigo mesmo; identidade de gênero; brincarimaginativo; pré-escola.
TerceiraInfância
(6 aos 11 anos)
O crescimento diminui;força e habilidades atléticas aumentam; saúde é geralmente melhor.
Diminuio egocentrismo; uso da lógica de maneira concreta; memória e linguagem aumentam.
O autoconceito torna-se mais complexo, influenciando a auto-estima.
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FaixaEtária
Des. Físico
Des.Cognitivo
Des. Psicossocial
Adolescência (11 aos 20 anos)
Crescimento físico emudanças sãorápidas; maturidade reprodutiva.
Des. cognitivo favorece a escolarização; pensamento abstrato e raciocínio científico.
Transferência decontrole dos pais para as crianças; amigos se tornam mais importantes; busca de identidade.
Jovem Adulto (20 aos 40 anos)
A condição física atinge o máximo e começa a diminuir; escolha de estilo de vida influencia a saúde.
Capacidade cognitiva e julgamentosmorais mais complexos; escolhas educacionais e profissionais.
Personalidade se torna estável; casamento e filhos.
Meia Idade (40 aos65 anos)
Deterioração da capacidade sensorial, da saúde, do vigor e da destreza; menopausa para as mulheres.
A capacidade mental atinge o máximo; rendimento criativo diminui;mudança profissional.
O senso de identidade continua a se desenvolver;cuidar de filho e pais; síndrome do ninho vazio.
Terceira Idade
Pessoas saudáveis são ativas, a saúde e capacidade física diminui;tempo de reação lento.
Mentalmente alerta; inteligência e memória deterioram.
Aposentadoria; perdas pessoais e morte iminente; busca de significado na vida.
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O conceito de um processo vitalício de desenvolvimento que pode ser estudado cientificamente é conhecido como desenvolvimento no ciclo vital: 
O desenvolvimento é vitalício: cada período do tempo de vida é influenciado pelo que aconteceu antes e irá afetar o que está por vir.
O desenvolvimento depende de história e contexto: os seres humanos influenciam seu contexto histórico e social e são influenciados por eles.
O desenvolvimento é multidimensional e multidirecional: o desenvolvimento durante toda a vida envolve um equilíbrio entre crescimento e declínio. 
O desenvolvimento é flexível ou plástico: capacidade de modificação do desempenho.
 
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Existem diferentes enfoques teóricos em desenvolvimento humano que possibilitam entender os fenômenos sob diferentes prismas, abarcando desde sistemas genéticos e biológicos até os sistemas sociais e culturais.
Teoria – Conjunto coerente de conceitos relacionados que procura organizar e explicar dados e informações obtidas por meio de observação e pesquisa.
2. Abordagens ao Estudo do Desenvolvimento
 
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Concepções do Desenvolvimento Humano
1- Inatista-Maturacionista: Hereditariedade 
(código genético); Fases de maturação biológica.
2- Ambientalista: Estímulos do ambiente; Comportamento aprendido.
3- Interacionista: Biologia e ambiente; Estruturas 
e processos cognitivos.
4- Sociointeracionista: Ambiente social; Processos mentais superiores.
 
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Algumas das principais perspectivas:
 Psicanalítica
 Psicossocial
 Da Aprendizagem
 Cognitiva
 Etológica
 
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Surge no final do século XIX – Viena, Áustria, 
Sigmund Freud.
Relaciona-se com forças inconscientes que orientam 
a conduta humana. 
Encontramos como uma de suas principais contribuições o conceito de inconsciente e de libido – energia sexual.
Propõe uma teoria do desenvolvimento psicossexual da personalidade. 
Fases do desenvolvimento da sexualidade: oral, anal, 
fálica, período de latência e genital.
Teoria Psicanalítica
 
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ERIK ERIKSON, nascido Alemanha, muda-se para EUA devido ao nazismo em torno da década de 1930.
Propõe alterações na teoria psicanalítica buscando enfatizar o quanto a sociedade influencia o desenvolvimento da personalidade do indivíduo.
Para Erikson o desenvolvimento ocorre em estágios sequenciais e bastante definidos. Apresenta 8 estágios de desenvolvimento.
Cada um é caracterizado por um dilema, uma crise central naquele período de vida, uma crise a ser resolvida.
Teoria Psicossocial
 
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Interessam-se pelo comportamento que pode ser observado e estudado objetiva e cientificamente.
Os teóricos da aprendizagem enfatizam o papel predominante da experiência/meio ambiente.
Todo desenvolvimento resulta da aprendizagem, 
uma mudança de longa duração no comportamento baseada na experiência ou adaptação ao meio ambiente.
Conceitos importantes: condicionamento 
clássico, condicionamento operante, reforçamento.
Autores importantes: Watson, Skinner e
Bandura (Aprendizagem social).
Teorias da Aprendizagem
 
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O principal foco refere-se à estruturae desenvolvimento dos processo de pensamento do indivíduo e como tais processos influenciam a compreensão do mundo.
Enfatizam um papel ativo, de curiosidade, do indivíduo na busca do conhecimento. Não se pode esquecer o papel da sociedade no desenvolvimento cognitivo.
Importância das teorias cognitivas construtivista e sociointeracionista.
Principais teóricos: Jean Piaget e Lev Vygotsky. 
Teorias Cognitivas
 
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Relaciona-se às bases biológicas e evolutivas do comportamento.
Etologia – estudo do comportamento de espécies animais em seus ambientes naturais ou em laboratório.
Cada espécie apresenta uma variedade de comportamentos inatos e específicos desenvolvidos que, para além do valor imediato de adaptação, possibilitam aumentar as probabilidades de sobrevivência. 
Pesquisadores: Lorenz e Tinbergen (década 1930)
Posteriormente o psicólogo Bowlby estendeu alguns princípios da etologia para o estudo da relação mãe-bebê. 
 
Teoria Etológica
 
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VAMOS AOS PRÓXIMOS PASSOS?
 
Resiliência;
Desenvolvimento e Sistema Familiar.
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