APRESENTACAO DA AULA 4

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SDE0915 – DESENVOLVIMENTO INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA
Aula 4: Resiliência e Modelo Ecológico do Desenvolvimento 
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Conceituação;
Fatores de risco e proteção.
Desenvolvimento da infância e adolescência
Conteúdo desta Aula
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As origens históricas do termo resiliência remetem ao ano de 1807 e às áreas da Física e da Engenharia, tendo essa característica sido atribuída originalmente por Thomas Young a matérias altamente resistentes a deformações oriundas do meio.
O termo resiliência significa a propriedade de um corpo que foi deformado voltar ao estado original quando cessam as fontes de tensão. Portanto refere-se à capacidade de um material absorver energia sem sofrer deformação plástica ou permanente (Easley, Easley & Rolfe, 1983).
Desenvolvimento da infância e adolescência
1. Conceituação
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Na língua portuguesa, a palavra resiliência aplicada às Ciências Sociais e Humanas vem sendo utilizada há poucos anos. Resiliência é um conceito dinâmico e tem sido estudado na Psicologia há pouco mais de 20 anos. 
Na Psicologia, este conceito tem sido aplicado para estudar a capacidade humana de reorganização depois das adversidades. 
Resiliência é frequentemente referida por processos que explicam a “superação” de crises e adversidades em indivíduos, grupos e organizações (Yunes & Szymanski, 2001; Yunes, 2001; Tavares, 2001). 
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Para Silva (2003), a resiliência refere-se a capacidade dos seres humanos de enfrentar e responder de forma positiva às experiências que possuem elevado potencial de risco para a saúde e o desenvolvimento do indivíduo. 
Junqueira e Deslandes (2003) vislumbram a resiliência como a capacidade do sujeito de, em determinados momentos e de acordo com as circunstâncias, lidar com a adversidade não sucumbindo a ela, tendo a possibilidade de superar e construir novos caminhos, re-significando o problema.
Resiliência é definida como a capacidade humana de recomposição, de renascer das adversidades e vir fortalecido, com mais recursos e seguir em um curso de vida saudável.
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A sociedade atual é marcada por uma série de condições com elevado potencial de risco para a saúde do indivíduo que são, em geral, determinadas por problemas de natureza variada.
Resiliência encontra-se associada a risco.
Fatores de risco:
»Transtornos mentais;
»Pobreza extrema;
»Consumo de drogas e outras substâncias;
»Violência;
»Eventos de vida estressantes;
»Ausência de apoio de rede social ;
»Baixo nível socioeconômico. 
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2. Fatores de Risco e de Proteção
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Embora essas condições arroladas como potencialmente de risco sejam capazes de influenciar negativamente a saúde 
e o desenvolvimento dos indivíduos, diversos estudiosos chamam a atenção para o fato de que uma proporção significativa de pessoas, mesmo convivendo com experiências adversas, não manifestam sequelas graves ou danos em seu desenvolvimento.
São pessoas que demonstram uma capacidade extraordinária de produzir saúde, mesmo em 
ambientes adversos, evidenciando, desta forma, 
a complexidade de seu viver.
(Silva, Lunardi, Lunardi Filho & Tavares, 2005) 
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Nem todas as pessoas submetidas a situações de risco desenvolvem doenças ou sofrimentos de diversos tipos, mas ao contrário, superam a situação e saem fortalecidas dela. 
São capazes de lidar no seu cotidiano com adversidades, mas que contam com a proteção e os recursos de seu ambiente e suas próprias potencialidades para seguir suas trajetórias de vida. Pessoas que crescem, amadurecem e aprendem, essencialmente por suas capacidades e características positivas do que pelas suas pelas limitações e possibilidade de adoecimento
(Polleto & Koller, 2006). 
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Importante identificar um conjunto de fatores, recursos pessoais e contextuais que podem ser usados para as adversidades.
Pode-se entender como características que diminuem a probabilidade de um resultado negativo na readaptação.
Fatores de Proteção:
»Coesão do grupo familiar; 
»Apoio social;
»Autoconfiança;
»Flexibilidade;
»Boa autoestima e outros.
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Sobreviver a eventos traumáticos não necessariamente significa ser resiliente. 
Resiliência e invulnerabilidade não são termos equivalentes (Zimmerman e Arunkumar, 1994).
Resiliência não significa invulnerabilidade, não significa ser autossuficiente, não significa tampouco não sofrer com a dor e as adversidades. As pessoas resilientes não são intocadas pela experiência dolorosa, já que a vivência da dor, da perda, das adversidades é necessária para sua superação.
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3. Aspectos do Desenvolvimento
 
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A resiliência se produz em função de processos sociais e intrapsíquicos. Não se nasce resiliente e nem se adquire a resiliência naturalmente no decorrer do desenvolvimento, depende de certas qualidades do processo interativo do sujeito com outros seres humanos, responsável pela construção do sistema psíquico (Placco, 2001). 
A resiliência também não é uma característica imutável.
Isto significa dizer que as pessoas podem mostrar níveis diferenciados de resiliência ao longo da vida, em diferentes momentos ou situações de vida.
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A resiliência se produz em função de processos sociais e intrapsíquicos. Não se nasce resiliente e nem se adquire a resiliência naturalmente no decorrer do desenvolvimento, depende de certas qualidades do processo interativo do sujeito com outros seres humanos, responsável pela construção do sistema psíquico (Placco, 2001). 
A resiliência também não é uma característica imutável.
Isto significa dizer que as pessoas podem mostrar níveis diferenciados de resiliência ao longo da vida, em diferentes momentos ou situações de vida.
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Muitos pesquisadores do desenvolvimento humano estudam os padrões de adaptação individual da criança associados ao ajustamento apresentado na idade adulta, ou seja, “procuram compreender como adaptações prévias deixam a criança protegida ou sem defesa quando exposta a eventos estressores” (Hawley e DeHann, 1996), e estudam também como os “padrões particulares de adaptação, em diferentes fases de desenvolvimento, interagem com mudanças ambientais externas” (Sroufer & Rutter, 1984).
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Das pesquisas sobre a resiliência no indivíduo, somente a partir do final da década de 1980, têm sido consideradas, explicitamente, as contribuições da família (Rutter, 1985; Werner & Smith, 1982).
Os autores estavam interessados em investigar características, dimensões e propriedades de famílias que as ajudariam a lidar 
com situações de crise ou simples transições no ciclo de vida e os efeitos na dinâmica familiar. 
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» McCubbin e McCubbin(1988) sobre a “tipologia de famílias resilientes”; 
» Walsh (1993 a 1999) “o foco da resiliência em família deve procurar identificare implementar os processos-chave que possibilitam que famílias não só lidem mais eficientemente com situações de crise ou estresse permanente, mas saiam delas fortalecidas, não importando se a fonte de estresse é interna ou externa à família”.
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URIE BRONFENBRENNER nasceu em 29 de abril de 1917, em um momento de profundas transformações sociais e políticas – início da revolução comunista.
Desenvolve sua teoria apontando que 
“as condições sob as quais os seres humanos
 vivem têm um poderoso impacto 
 no seu desenvolvimento”. 
Urie é um pesquisador vivo, com intensa atividade
científica e acadêmica. Nesse sentido sua abordagem permanece em processo de construção e reconstrução.
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DESENVOLVIMENTO da criança acontece no interjogo entre seu potencial genético de crescimento, as características dos diversos contextos e as relações 
que existirem com suas respectivas influências.
Falar em Modelo Ecológico do Desenvolvimento é enfatizar que o ser humano se desenvolve contextualmente, apoiado em quatro níveis dinâmicos e inter-relacionados:
– a Pessoa – o Processo – o Contexto – o Tempo
A abordagem privilegia os aspectos saudáveis do desenvolvimento, analisando a participação da pessoa focalizada no maior número possível de ambientes e em contato com diferentes pessoas.
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Microssistema
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São os contextos mais imediatos e de maior proximidade em que os indivíduos participam diretamente. São os mais importantes no desenvolvimento do indivíduo. 
Padrões de atividades, papéis, relações interpessoais e experiências vividas pela pessoa 
em desenvolvimento em um dado cenário, que possui determinadas características físicas e materiais.
Fazem parte dos microssistemas a família, os colegas, a escola, o grupo religioso, a vizinhança...
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Microssistema
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Este sistema não tem existência própria, isolado. 
É constituído pelas interações entre os microssistemas.
Relações e processos que ocorrem entre cenários que contêm a pessoa em desenvolvimento.
As possibilidades entre contextos são inúmeras para cada pessoa, e conduzem ao estabelecimento de relações e comunicações.
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Macrossistema
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Constitui o sistema mais alargado.
Dele fazem parte os padrões socioculturais e as instituições políticas e sociais, os valores, as crenças e os estilos de vida.
São as variáveis econômicas, crenças, valores e ideologias de uma dada sociedade e época.
Todos estes aspectos têm influência no Macrossistema e influenciam-nos.
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Cronossistema
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Este sistema permite incorporar no contexto da vida uma dimensão temporal. Nesse sentido, pode influenciar, modificar, pelas alterações decorridas ao longo do tempo, historicamente ou ao longo da vida de uma pessoa.
As mudanças podem ser graduais ou abruptas; podem ser centradas no ambiente ou na pessoa em desenvolvimento e em variados graus de consistência.
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Um meio situacional em que a pessoa vive, ao qual está ligado e que influencia sua vida.
As mudanças que ocorrem influenciam continuamente o que se passa nos outros lugares, elementos e subsistemas.
Diferentes e sucessivas interações acontecem entre os contextos de vida. 
Um conjunto de influências se sucedem, a todo momento, e os indivíduos agem e reagem em acordo com suas próprias características e possibilidades.
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Contexto
 
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Para se compreender as trajetórias de desenvolvimento dos seres humanos precisamos levar em consideração:
 O contexto de vida de cada um;
 O conjunto de seus sistemas;
 As relações que se estabelecem entre eles.
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VAMOS AOS PRÓXIMOS PASSOS?
 
Teoria Freudiana.
 
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